教师考编试题（教师招聘考试2010年的试题及答案）

： 2024-03-05 14:40:01 ：23

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教师招聘考试2010年的试题及答案

、开展教育工作，首先需要(A）

A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法

2、教师提高研究技能的三种途径是（A）

A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨

3、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（B）

A、双重抑制 B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制

4、“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。

这句话出自（A）

A、《大学》 B、《中庸》 C《论语》 D《孟子》

5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

6、三角函数的值是（C）

A、一个分数 B、一个无理数 C、一个比值 D、一个正数

7、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（D）

A、联想 B、幻想 C、理想 D、想象

8、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A）

A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉

9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法

10、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。

这种行为属于意志品质的（D）

A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性

教育学教育心理学试题：单项选择题

1. 反映孔子教育思想的文献是（B）

A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》

2. 古希腊哲学家柏拉图的代表作是（ A ）

A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民主主义与教育》

3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（A）

A.《学记》 B.《大教学论》 C.《论演说家的培养》 D.《普通教育学》

4. 外国最早的教育著作是（ C ）

A.《学记》 B.《大教学论》 C.《论演说家的培养》 D.《普通教育学》

5. 《论演说家的培养》一书的作者是（ C ）

A. 苏格拉底 B. 赫尔巴特 C. 昆体良 D. 亚里士多德

6. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ A ）

A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》

7. 近代最早的一部教育学著作是（ D ）

A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《普通教育学》 D.《大教学论》

8. 提出并论证了班级授课制的教育家是（ B ）

A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齐

9. 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（ B ）

A.《教育漫话》B.《爱弥尔》 C.《大教学论》D.《民主主义与教育》

10. 系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（ C ）

A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 夸美纽斯

11. 先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（ D ）

A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 杜威 D. 康德

12. 标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（ D ）

A.《大教学论》 B.《民主主义与教育》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》

13. 提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（ A ）

A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 杜威 D. 康德

14. 提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（B ）

A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 夸美纽斯

15. 提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（ C ）

A. 洛克 B. 夸美纽斯 C. 卢梭 D. 杜威

16. 提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（ A ）

A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 康德 D. 卢梭

17. 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（ D ）

A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 斯宾塞

18. 英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（ B ）

A.《民主主义与教育》 B.《教育论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》

19. 首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（A）

A. 梅伊曼 B. 斯宾塞 C. 拉伊 D. 杜威

20. 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（ C ）

A. 梅伊曼 B. 斯宾塞 C. 拉伊 D. 杜威

21. 美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ D ）

A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》

22. 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A ）

A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯

23. 以下哪一项不是传统教育所强调的（ B ）

A. 教师中心 B. 学生中心 C. 书本中心 D. 课堂中心

24. 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（ C ）

A. 白板说 B. 做中学 C. 儿童中心主义 D. 实质教育派

25. 以下哪一种观点是杜威的主张（ B ）

A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 课堂中心 D. 书本中心

26. 下列不属于杜威的教育思想的是（ B ）

A.“从做中学” B.“生活即教育” C.“学校即社会” D.“教育即生长”

27. 1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ A ）

A. 凯洛夫 B. 赞可夫 C. 布鲁纳 D. 维果斯基

28. 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（ A ）

A.《新教育大纲》 B.《教育史ABC》 C.《教育学》 D.《教育过程》

29. 提出教育目标的分类系统的心理学家是（ A ）

A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 凯洛夫 D. 赞可夫

30. 提倡发现学习的教育心理学家是（ B ）

A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 凯洛夫 D. 赞可夫

31. 苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（ B ）

A.《教育过程》 B.《教学与发展》 C.《教学过程最优化》 D.《教育学》

32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（B）

A. 马卡连柯 B. 巴班斯基 C. 凯洛夫 D. 赞可夫

33. 通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（ A ）

A. 历史法 B. 调查法 C. 实验法 D. 统计法

34. 对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（ D ）

A. 全面调查 B. 重点调查 C. 抽样调查D.个案调查

35. 有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（ C ）

A. 谈话 B.问卷 C.观察 D. 查阅学生作业和教育文件资料

36. 教育归根到底产生于（ D ）

A. 本能 B. 无意识摹仿 C. 社会交往 D. 生产劳动

37. 最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（ B）

A. 孔子 B. 孟子 C. 墨子 D. 荀子

38. 认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（ C ）

A. 孔子 B. 墨子 C. 孟子 D. 荀子

39. 认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（ A）

A. 荀子 B. 墨子 C. 孟子 D. 孔子

40. 认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（ D ）

A. 夸美纽斯 B. 康德 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐

41. 据可查证的资料，人类最早的学校出现在（ B ）

A. 希腊 B. 埃及 C. 斯巴达 D. 雅典

42. 我国的学校产生于（ A ）

A. 商代 B. 夏朝 C. 西周 D. 东汉

43.已经出现名叫“庠、序、校”的施教机构的是（B）

A. 商代 B. 夏朝 C. 西周 D. 东汉

44. 1870年英国颁布的教育法令是（ C ）

A.《普通教育法》 B.《费里法案》 C.《初等教育法》 D.《小学校令》

45. 联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（ D ）

A.《世界人权宣言》 B.《儿童的生存、保护和发展世界宣言》

C.《德里宣言》 D.《儿童权利宣言》

46. 人的身心发展是指（ A ）

A. 身体和心理的发展 B. 个性的品德的形成 C. 体重和身高的增加 D. 技能和技巧的提高

47. 下列不属于心理的发展的是（ B ）

A. 感觉 B. 神经系统的发育 C. 知觉 D. 性格

48. 下列属于身体的发展的是（ C ）

A. 注意 B. 记忆 C. 心脏的发育 D. 思维

49. 提出“最近发展区”理论的心理学家是（ D ）

A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基

50. 认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（ C ）

A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基

51.认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（ A）

A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基

52. 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（ C ）

A. 感知运动时期 B. 前运算时期 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

53. 一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（ A ）

A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性

54. “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ B ）

A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性

55. “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。” 这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ C ）

A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性

56. 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（ D ）

A. 有针对性 B. 因材施教 C. 抓住成熟期 D. 循序渐进

57. “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（ B ）

A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不均衡性 D. 个别差异性

58. 在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的（ D ）

A. 顺序性 B. 阶段性 C. 互补性 D. 个别差异性

59. “因材施教”体现了人的身心发展的（ A ）

A. 个别差异性 B. 不均衡性 C. 阶段性 D. 顺序性

60. “一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（ B ）

A. 环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D. 二因素论

61. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C ）

A. 遗传素质 B. 环境 C. 个体主观能动性 D. 教育

62. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ C）

A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性

63. 能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（ B ）

A. 成熟 B. 遗传素质 C. 环境 D. 教育

64. 人的身心发展的动力是（ D ）

A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性

65. 对人的发展起着决定性的作用的是（ A ）

A. 社会实践 B.遗传 C. 教育 D. 成熟

66. “一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（ D ）

A. 阶段性 B. 不平衡性 C. 顺序性 D. 个别差异性

67. 决定教育事业发展规模和速度的是（ D ）

A. 科学技术 B. 政治经济制度 C. 文化 D. 生产力

68. 劳动力再生产的重要手段是（ A ）

A. 教育 B. 文化 C. 科学技术 D. 政治经济制度

69. 决定教育领导权的是（ C ）

A. 生产力 B. 科学技术 C. 政治制度 D. 文化

70. 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（ B ）

A. 文化传递 B. 文化传播 C. 文化交流 D. 文化更新

71. 不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的（ D ）

A. 生产性 B. 阶级性 C. 民族性 D. 历史继承性

72. 人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有（ A ）

A．客观性 B．规范性 C．强制性 D．历史性

73. 现代教育制度的核心部分是（ D ）

A．各级各类教育机构B．教育思想C．教育管理制度D．学制

74. 在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是（ A ）

A．文科科 B．神学科 C．医学科 D．法学科

75. 我国正式实施的第一个现代学制是（ B ）

A．任寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．1951年颁布的学制

76. 从形态上看，我国现行的学制属于（ C ）

A．单轨学制 B．双轨学制 C．分支型学制

77. 在教育目的的结构中，核心部分是（ A ）

A．对受教育都身心素质的规定

B．对教育所要培养出的人的社会价值作出规定

C．以上二者的统一

78. 教育目的产生和变化的现实基础是（ C ）

A．生产力 B．生产关系 C．生产方式 D．科学技术

79. 教育目的的最终制约因素是（ A ）

A．生产力 B．生产关系 C．生产方式 D．科学技术

80. 下列说法错误的是（ C ）

A．教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约

B．教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约

C．教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的

D．教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性

81.“社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们（ D ）

A．社会发展和个人发展根本不存在对立

B．社会发展和个人发展的对立始终存在

C．目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一

D．在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐

82. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（ A ）

A．人文主义的教育目的观

B．科学主义的教育目的观

C．科学人文主义的教育目的观

83. 关于全面发展，下列说法中错误的是（ B ）

A．德、智、体、美、劳等方面都得到发展

B．使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展

C．学生可以有自己的特长

D．不要求学生门门功课都精通

84. 下列不属于广义教育内容的是（ C ）

A. 正规教育B. 非正规教育 C. 终身教育 D. 非正式的教育

85. 学校教育内容的主要载体是（ D ）

A. 教师 B. 报刊杂志 C. 声像资料 D. 教材

86. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（ A ）

A. 教育内容 B. 教育途径 C. 教育过程 D. 教育制度

87. 制约教育内容的根本因素是（B ）

A. 社会政治经济的需要 B. 生产力和科学技术的发展

C. 文化传统 D. 人的身心发展规律和水平

88. 学校体育的基本任务是（ A ）

A. 增强学生的体质 B. 掌握体育的基本知识

C. 培养良好的品德 D. 掌握体育的技能技巧

89. 智力的发展的前提是（ D ）

A. 形成技能技巧 B. 发展能力 C. 提高认识 D. 掌握知识

90. 我国社会主义学校德育的组成部分不包括（ C ）

A. 道德品质教育B. 政治教育 C. 宗教教育 D. 思想教育

91. 下列不属于欣赏自然美的形式的是（ B ）

A. 组织学生远足B. 美术C. 指导学生写生 D. 地理课教学

92. 自上而下由中央 *** 负责编制、实施和评价的课程是（ A ）

A. 国家课程 B. 显在课程 C. 核心课程 D. 学科课程

93. 教材编写、教学、评估的依据是（ B ）

A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教学大纲 D. 教科书

94. 最基本的教育过程是（ D ）

A．学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程

B．一门课程从开始到结束的教育过程

C．一门课程中的一章或一个单元的教育过程

D．一点知识或一课书的教育过程

95. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（ C ）

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

96. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是（ B ）

A．传统教育 B．现代教育 C．形式教育 D．实质教育

97. 下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（ D ）

A．已知与未知的关系 B．符号与意义的关系

C．读书与活动的关系 D．理性因素与非理性因素的关系

98. 下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性” 的范畴的是（ A ）

A．具体与抽象的关系

B．掌握知识与发展智力的关系

C．理性因素与非理性因素的关系

D．身体发展与心理发展的关系

99. 对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（ C ）

A．知识的掌握与智力的发展之间成正比关系

B．心理的发展必定有助于身体的发展

C．具体与抽象之间相互影响、相互制约

D．非理性因素制约和决定着理性因素的发展

100. 下列各项活动中，不是教育途径的是（ B ）

A．教学 B．智育 C．课外活动 D．咨询与辅导

教师考编笔试考什么

教师考编笔试考试内容如下：

1、教育基础知识主要考察内容为教育学、心理学、教育心理学、教材教法、职业道德等。

2、公共基础知识考察内容主要为法律法规、时事政治等知识。

3、学科知识考察内容为考生现阶段学习到的学科知识，如果报考的科目为音乐，那么在考试的时候考察的知识点就是音乐知识。

考试内容一般有6种不同的形式，分别为“教基+公基、教基+学科、公基+学科、公基+教基+学科、教基、学科”。其中有的省份侧重于考察学科专业知识以及基础知识，也有的省份主要考察学科专业知识以及公共基础知识。

教师编制考试属于教师招聘考试的一种，由当地教育局统一发布考试公告，考上了编制教师岗后属于事业单位工作人员，入职后按照相关规定，签订合同期一般为五年（实际操作中，一般只签订一次合同）并按照相关规定，享受事业单位工资待遇。

主要区别：

1、有编制可以调动，有相应的职称工资并可以晋升，退休后享受相应的社保和职业年金。

2、无编制的学校教师往往属于临聘人员，无法晋升，无法调动，即你只属于某一学校临聘人员（俗称代课老师），往往也无职称，更无职称工资（非在编有职称也常无法聘任）。退休后按照与当初所在单位签订的合同处理。

教师考编综合应用能力考试都有哪几类

综合应用能力测试考试科目如下：

1、A类综合管理类。

综合应用能力测试考察内容：四道题，分值分别为30、30、40、50左右，无大作文，主要考察管理角色意识，分析判断能力，计划与控制能力，沟通协调能力，文字表达能力。

2、B类社会科学专技。

综合应用能力测试考察内容：概念分析题22分，校阅改错题32分，论证评价题/材料分析题36分，写作题60分（议论文）。

3、C类自然科学专技。

综合应用能力测试考察内容：科技文献阅读题50分（单选/多选题、判断题、简答题、辨析、摘要题）、论证评价题/科技实务题50分，材料作文50分（议论文）。

4、D类中小学教师类。

综合应用能力测试考察内容：辨析题1题30分，案例分析题3题60分，及教育方案设计题1题60分。

综合应用能力备考技巧：

找三套历年考试试题，在150分钟之内做完，根据参考答案给自己打分，然后再分析自己擅长和薄弱的板块分别是哪些，从而对自身水平有一个客观全面的认知。

综合的材料和题目跟当前热点知识有很大关联性，在平常的复习中还需要补知识，积累作文写作需要的政策理论、热点案例、名人名言等，增强作文写作的专业性和深度。在时间允许的情况下，建议每天学习一篇相关范文或自己独立写一篇文章。

学完理论之后，针对自己的情况进行针对性做题练习，多做不擅长的题目，做题时注意以考试的要求严格把控时间、规范书写，避免出现错别字、涂改、语病等低级错误，做题时不断反思，对照参考答案找差距，提升做题速度和准确度。

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2019安徽教师考编教综易错题及争议题汇总真题部分教育学一、单项选择题 17.科学形态的教育学标志是（）。 A.《学记》 B.《理想国》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》答案：D 解析：《普通教育学》是科学形态的教育学标志。 26.标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作是（）。 A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》答案：B 解析：《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作。本题有争议，一般以本解析来定义。第四章教育目的第二节当代中国的教育目的和教育方针一、单项选择题 5.（）是我国教育目的的总要求。 A.培养“四有”新人 B.培养创新型人才 C.培养学术型人才 D.培养劳动者答案：D 解析：我国教育目的的总要求是培养劳动者。第五章课程第一节课程概述一、单项选择题 15.课程设计的目标模式最初源于（）。 A.泰勒的目标模式 B.塔巴模式 C. 博比特的“活动分析法” D.惠勒的过程模式答案：C 解析：略16.课程政策关注的核心问题是（）。 A课程设计 B课程实施 C课程权利的分配和再分配 D课程管理体制答案：C 解析：课程政策关注的核心问题是课程权力的分配和再分配，不管是在地区间、民族间或阶层间，课程政策实施的结果总是反映了不同人、不同集团、不同社会力量对课程的要求。第六章教学第五节教学原则三、判断题 1.教学中的启发不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。（）答案：正确第六节教学方法一、单项选择题 4.关于效度与信度等测验指标，下列说法错误的是（）。 A效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度 B信度是指测验获得的可靠性和一致程度 C效度低信度一定会低 D信度低效度一定会低答案：C 解析：效度反映了测验的有效性和正确性。信度反映了测验的可靠性和稳定性。效度低的，信度未必就会低。如一个测量结果数据可能是无效的或不正确的，但是却有可能是有信度的。 5.一个学习阶段结束时，对学生学习的成果进行的较正规的评定属于（）。 A.定位性评价 B.诊断性评价 C.形成性评价 D.总结性评价答案：D 解析：总结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。第八章班主任工作第二节班级管理一、单项选择题 6.（）是班主任工作中最基础、最繁复的部分。 A.常规事务性工作 B.指导性工作 C.决策性工作 D.协调性工作答案：A 解析：班主任的常规事务性工作是班主任工作中最基础、最繁杂的部分，包括处理班级中各种杂事，组织参加学校安排的各种活动等。这一部分工作，又可以分为常规性工作和事务性工作两类。心理学错题汇总第一章认知发展第二节感知觉一、单项选择题 20.（）是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断题推论出认识对象其他品质的现象。 A.晕轮效应 B.近因效应 C.社会刻板效应 D.首因效应答案：A第二章情绪、情感与意志的发展第一节情绪、情感的发展四、判断题 2.所谓爱屋及乌，说明情绪情感具有感染功能。（正确）第四章学习与学习理论第一节学习二、多项选择题 1.下列属于机械学习的是： A.宇航员探索太空 B.学生尝试错误走迷宫 C.小学生背诵乘法口诀 D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系答案：BC 解析：机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法，很明显A、D选项不会是机械学习。第三节学习动机一、单项选择题 9.有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（）。 A.直接的近景性动机 B.间接的近景性动机 C.直接的远景性动机 D.间接的远景性动机答案：B 解析：学生并不是对学习本身感兴趣，均是为了某种目的去学习，所以是间接的，并且是近期可以实现的，所以应选B选项。第五节知识的学习一、单项选择题 15.最为便利和经济的直观教学手段是（）。 A.实物直观 B.模像直观 C.课件直观 D.语言直观答案：D 解析：语言直观是最为便利和经济的直观教学手段。第五章学校心理健康教育第三节学生常见的心理问题一、单项选择题 1.“由于我考试作弊的原因，老师再也不会喜欢我了。”这句话所表达的非理性信念是（）。 A.概括化 B.绝对化 C.糟糕至极 D.都不是答案：B 解析：题库答案错误，题目中包含“再也”，过于绝对，选择B法律法规《中华人民共和国教育法》一、单项选择题 1. 根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国教育制度包括（）。 A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C.学前教育、特殊教育、职业教育、专业教育 D.中等教育、高等教育、远程教育答案：B模拟题部分教育学勘误汇总第一章教育与教育学第二节教育学一、单项选择题 1.教育学成为一门独立学科，以（）的《大教学论》的发表为标志。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基答案：题干设置有误解析：针对教育学成为一门独立学科的标志性著作尚有争议，但以赫尔巴特的《普通教育学》的发表为标志。第三章教育与人的发展第一节人的身心发展一、单项选择题 28.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。 A.遗传素质 B.个体主观能动性 C.环境 D.教育答案：B 解析：个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 35.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。 A.顺序性 B.个别差异性 C.阶段性 D.互补性答案：C 解析：教育要适应学生身心发展的阶段性，根据年龄阶段特征和主要矛盾开展工作，不能搞“一刀切”、“齐步走”。第五章课程第三节课程目标一、单项选择题 1.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。 A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.课本答案：B 解析：国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是课程计划。 2.衡量各科教学质量的重要标准是（） A.教学计划（课程计划） B.教学大纲（课程标准） C.教学目的 D.教学目标答案：D 解析：教学目标是衡量各科教学质量的重要标准。第六章教学第三节教学过程二、多项选择题 1.学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（）。 A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性答案：ACDE 解析：有争议，山香版书上有简捷性。第六节教学方法一、单项选择题 1主张由学生发现问题和解决问题的教学方法是（）。 A.读书指导法 B.发现法 C.练习法 D.程序教学法答案：B 解析：发现法，也称探究法、研究法，是以引导探究为主的教学方法，指在教师的指导下，通过独立的探索和研究，自己发现问题、创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的方法。 13.（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。 A.练习法 B.实验法 C.实习作业法 D.参观法答案：C 解析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。其基本形式是学生在教师的指导下，运用书本知识解决实际问题。心理学勘误汇总第一章认知发展第二节感知觉一、单项选择题 13.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（）。 A.感觉 B.知觉 C.感受性 D.感觉阈限答案：A 解析：这里“闻”“看”“触摸”等表达的应该是对物体个别属性的反应，应选A 感觉第四节思维五、材料分析题 1.案例中，出现了哪几个思维过程？（） A.概括 B.比较 C.具体化 D.抽象答案：ABCD 2.思维的基本过程是（）。 A.分析 B.综合 C.概括 D.系统化答案：AB 3.中学生什么思维占优势？（） A.直觉动作思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.聚合思维答案：C 4.圆的面积S=正确rr2，这属于（）。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.下位学习答案：C 第三章个性发展第一节需要二、多项选择题 2.以下关于需要层次理论的说法中正确的有（）。 A.人的需要有七个层次：即生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要 B.无论从进化的角度还是从个体发展的角度来看，层次越高的需要出现的越晚 C.层次较低的需要直接关系到个体的生存，所以又叫生长的需要 D.层次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛，所以又叫缺失的需要答案：AB 解析：考察需要层次理论，其中A、B分别对应的是该理论的观点，C选项应为缺失需要，D选项描述的为生长需要，所以答案应为AB。第三节能力一、单项选择题 4.“高分低能”说明（）。 A.知识与能力无关 B.能力低的人同样可以获得高的成绩 C.掌握过多的知识反而会阻碍能力的发展 D.知识并不等同于能力答案：D 解析：仔细理解“高分低能”这个词，即成绩好，能力低，也就是知识或者是成绩分数与能力不是一回事，所以答案选D。第四节性格二、多项选择题 4.对性格特征的差异分析一般从（）方面进行。 A.对现实态度的性格特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的社会特征 E.性格的意志特征答案：ABCE 解析：性格特征一般包括态度、理智、情绪与意志特征。第四章学习与学习理论第三节学习动机二、多项选择题 5.学习动机有三个功能（）。 A.放大功能 B.启动功能 C.维持和调节功能 D.指向功能 E.强化功能答案：BCD 解析：这题题目有问题，学习动机有很多功能。这里的B选项虽然书上没有提到，但结合实际，动机有引发的作用，其实就对应了B选项，只是用词不一样，所以B选项也应该选。第六、七节动作技能与心智的学习一、单项选择题 14.下列属于连续操作技能的活动是（）。 A.打开收音机 B.练字 C.实弹射击 D.开车答案：D 解析：连续的动作技能需要对外部情境进行不断的调节，而且完成动作序列较长，如：开车、骑自行车；不连续的技能只包括较短的序列，其精确性可以计数，如：打字，射击。rid Tab��F�

谁有教育教学理论的试题（考编用的）发给我吧！急用！越多越好！

一、选择题：（1分×10=10分）1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位，把（C）作为教育工作的基本要求，把（B）作为教育发展的强大动力，把（D）作为国家基本教育政策，把（A）作为教育改革发展的核心任务。A.提高质量 B.改革创新 C.育人为本 D.促进公平2、教育的战略目标是实现更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加丰富的（A），构建体系完备的（D），健全充满活力的教育体制。A. 优质教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.终身教育3、如何对学生的智能特点进行评定并帮助其发展智能，教师起到主要作用，必须进行三个转变：教师由学生的控制者转变为学生的（D），从学生的监护者转变为学生的（B），从知识的传授者转变为学习情景的（A）.A. 提供者 B. 协助者 C. 引导者 D. 观4、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C）A．因材施教 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则5、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，运用了哪一种德育方法？（A）A.陶冶教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.品德评价6、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（B）的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论7、（多项选择题）新课改强调（CD）A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水。” B、教师是知识的拥有者C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师8、（多项选择题）下列关于素质教育的论述，你认为正确的是（ABCD）A. 素质教育，首先是充满情感的教育。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。B. 爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。爱心的基础是具有同情心；没有同情心的人不要谈爱心。C.教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的侣伴。教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。D. 好的亲子关系胜过许多教育。习惯决定孩子的命运。9、这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老师称同学们为市律师办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。请问：这是一种什么学习方式?（C）A.自主性学习 B.合作性学习 C.探究性学习 D.研究性学习10、“雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。 “树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。请你分析：这是一种什么性质的评价？（B）A.传统性评价 B.发展性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价 E.总结性评价二、填空题：（1分×10=10分）1、创造力是人人具有的天然禀赋，要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。2、智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。3、《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”成语“教学相长”的意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。4、坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，即坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。5、教育的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。6、小班化是一种教育文化。为实现“面向每一个”，我镇提出了四个“百分百”的新理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”，让每一个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个” 是对四个“百分百”的细化解读和目标定位。7、小学“四六”模式的“四”指四个“百分百”的小班化理念，也指四个“每一个”。“六”指六个基本教学环节，即引（引出问题）—探（合作探究）—展（成果展示）—评（多层评价）—点（教师点拨）—延（演练拓展）（以上小学老师做）中学“1∶3”课堂评价式教学模式有五个环节，即导学案自主学习——小组合作探疑——展示自学效果——教师点拨评价——当堂达成目标。（以上中学老师做）8、课程改革提出的课堂教学的三维目标范畴是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9、多元智能理论所倡导的学生观是一种积极的学生观，承认每个学生的智能发展特点是多元智能理论对待学生的基本观念。10、多元智能理论所倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观。“对症下药”有两个方面的含义：其一是针对不同智能特点的“对症下药”，其二是针对不同学生的“对症下药”。三、判断题：（1分×10=10分）1、有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。如果没有开放的理念，即使有开放性的题目，也可以把它变成接受性的甚至是牵强附会、死记硬背的教学。（√）2、课堂内真正体现了素质教育的思想，有利于学生综合竞争能力和可持续发展能力的培养，但与升学相矛盾。（×）3、对人才的界定，多元智能理论采取的是一种“一票肯定”的评定方法，即无论一个人在其他方面有多么的差，但只要他在一个方面有较强的智能，就可称为人才。（√）4、多元智能理论不仅是一种承认人的多方向发展（即个性发展）的理论，而且是一种培养学生各种智能发展（即全面发展）的理论。（√）5、班级学生人数少即是小班额，小班额教学即是小班化教学。（×）6、提高教学质量要做到“三分教学，七分管理”，没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。（√）7、陶行知的生活教育理论体系由三部分组成：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”.（√）8、新课程中综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等范畴。（√）9、新教师职业道德规范:爱国守法,爱岗敬业,关心学生,教书育人,为人师表,终身学习。（×）10、教师备课要围绕“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”来展开；课堂教学要围绕“学什么”、“怎么学”、“学得怎么样”来进行。二者相辅相成，有机统一。（√）四、简答题：（30分）1、一位老师在教授《小站》一文时，要求学生回答“从哪里可以看出小站确实很小”，很多学生举手想回答问题，老师叫起了其中的一位：“一是这个小站只有慢车才停靠两三分钟，快车从不停；二是小站只有一间小屋，一排木栅栏，三五个乘客。”在这位学生答完后，老师给予评价：“非常正确，你说的和我想的一模一样，你真是太聪明了！其他同学呢？”结果没有人再举手。请利用多元智能评价观解释这是为什么？（5分）【参考答案要点】老师违背了多元智能理论评价要遵循适度适时原则。老师过早的进行评价、过早地给出正确答案，不但没有起到激励学生的目的，反而打消了学生进一步思考的积极性，限制了学生思考的空间。2、有一天，一个女生交给班主任一封信。信是本班喜欢这个女生的一个男生写的。等到班会的时候，班主任主持召开“我最喜欢谁”主题班会，让所有同学写出这个班级里最喜欢谁，最讨厌谁，然后交上来。然后他告诉大家：把最喜欢的那个人放在心里,然后把所有写的喜欢的纸放起来，留到大家毕业了,再还给大家……（当然那封信那时候给那个男孩，相信也是一生最美的记忆吧！）加着一些教育语言，当着全班同学面,把写最讨厌的那些个人的纸撕掉,并告诉同学，让我们把最讨厌的人忘记……你认为这位班主任做得好吗？你还有更巧妙的处理方法吗？请列举出来。（5分）【评分标准】（答案只要切实可行，能解决实际问题即可适当给分，如谈话法、调查法、引导法等）3、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。请问：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？（5分）【参考答案要点】改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探究性学习的形成。4、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？教师丙：（微笑、和蔼的）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻）说出了与问题答案相关的一句话。教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）请你就三位老师不同的做法，结合新课改谈谈你的看法。（5分）【参考答案要点】尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。5、花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！”“你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？（5分）【参考答案要点】同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他们。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住闪光点，促其飞跃。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备即可适当给分。6、《侍坐》篇：子曰：“点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”子曰：“君子不器。”一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。（注：点——曾皙，孔子的学生。雩yú—— 古代为求雨而举行的一种祭祀）结合上面一段话，谈谈在推进素质教育时期，你是如何修身的。（5分）【参考答案要点】加强师德修养，必须做到以下几点： 1、敬业爱岗、献身教育。2、尊重学生、热爱学生。3、以身作则、为人师表。4、严谨治学、不断进取。5、团结协作、互勉共进。一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。要像曾皙一样，以自身人格的完善为前提，以万物各得其所为理想。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备即可给分，但不联系参考材料适当扣分。五、论述题：（25分）1、我镇在实现2006年提出的“扩大规模，提高质量”的奋斗目标后，2009年又提出了“争创滕州市农村一流教育”的奋斗目标，从学校建设、教育教学、学校管理三个方面分解为“高位均衡，优质精品，人本和谐”。你是怎样理解“高位均衡，优质精品，人本和谐”的，请作具体解读。（10分）【参考答案要点】高位均衡——是指中小学成幼教的均衡发展；各学校办学条件的均衡；师资力量的均衡，这也是我们教育公平的基础。力争三年内完成8项均衡发展任务：①是完成九年一贯制学校小学部建设；②是完成教师公寓建设；③是完成中心小学综合楼建设；④是完成苗庄小学水冲厕所、操场及教学楼内部改造；⑤是完成9处幼儿园的全面升级改造；⑥是完成成教中心的项目提升改造；⑦是全面充实中小内部设施，实现多媒体“班班通”；⑧真正实现全镇教师有序、合理流动，推行“无校籍”管理。完成这8项任务，我们就完全可以说在全市率先实现了义务教育的均衡发展。优质精品——是指办学理念先进，课堂教学优质高效，教学质量大面积提高。力争在三年内实现三大目标：①小班化教育实验真正成为洪绪教育的特色品牌，达到“四有”，即有名学校、有名校长、有名教师、有成熟的经验，在山东省内有一定的知名度；②实现“一校一品、一校一特色”工程，能在滕州市起到标杆的作用，如苗庄小学的“花样跳绳”；③教育质量提高到一个新水平，中小学教育质量各项指标位居全市前列，可与城区的学校相媲美。人本和谐——是指学校始终把教师作为第一资源，干群之间、教师之间关系融洽，师生共同进步。力争三年内实现两大目标：①学校管理由制度管理逐步过渡到文化管理，各校形成各具特色的学校文化，真正达到校风好、教风正、学风浓；②各校干群之间、师生之间、学校和群众、社会之间关系融洽，无任何电访、信访和人访案件发生，学校社会声誉高。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。2、请列举人所具有的8种基本智能，并运用美国心理学家加德纳的多元智能理论解读我镇小班化教育的四个“百分百”理念。（15分）【参考答案要点】在加德纳的多元智能理论中，人被认为具有8种基本的智能，即语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。我镇小班化教育的四个“百分百”理念完全符合多元智能理论范畴：“百分百关注”是指教师要关注每一个孩子，关注孩子的每一个方面，不仅关注孩子课堂上的表现，还要关注孩子的课余生活；不仅关注孩子的学业发展，还要关注孩子的身心健康，关注孩子各方面智能发展特点。“百分百互动”是对师生提出的共同要求，它包括师生互动、生生互动、小组互动等多种形式，涵盖了提问、发言、讨论、鉴赏、评价、合作、做游戏等多种学习方式，这是小班化学习过程的基本形态。教师要积极引导、创设互动的情境，点拨、调控、参与互动的过程，使互动充满活力，富有成效。主要锻炼学生的语言、逻辑、观察、人际等智能。“百分百展示”是学习效果的呈现，是个性的张扬。它既是互动的结果，又会促发下一个互动点，既洋溢成长的快乐，又催发奋进的激情。可以采用读诵、写算、听赏、说唱、疑悟、议辩、做实验、表演等方式，以小组展示为主，也可以是个人或全体，让每一个学生都享受成功的快乐。主要锻炼学生的语言、空间、逻辑、观察、运动、音乐等智能。“百分百育人”是小班化教育的终极目标，它不仅局限于课堂，只要能促进学生成长与发展，都是课改追求的目标，它包含了智能的多个方面，突出了“德育”特色，体现了小班化教育空间无限、发展无限。主要锻炼学生的内省等智能。这四个“百分百”,关注是核心，互动是过程，展示是关键，育人是目标，它们是一个有机的整体。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。六、综合实践题：（15分）具有洪绪特色的小班化教育改革，是我们践行新课程理念、全面推进素质教育的创新之举，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出的“深化课程与教学方法改革，推行小班教学”的具体体现。在小班化教育发展的拓荒之旅中，我们在茫然中摸索，在总结中提升，体悟着农村小班化教育的艺术魅力，经历着小班化教育文化的熏陶，涌动着浓烈的职业期待。随着改革的不断深入，必然会衍生出新的研究课题，我们还将邂逅疑难困惑，而遇不期挑战。请问：① 你是如何认识当前我镇正在进行的小班化教育改革的？② 还有哪些不足？③ 就如何改进这些不足提出你科学合理化的建议。结合自身工作实际予以阐述。【参考答案要点】①具有洪绪特色的小班化教育改革，是我们践行新课程理念、全面推进素质教育的创新之举，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出的“深化课程与教学方法改革，推行小班教学”的具体体现；符合素质教育的要求，符合洪绪镇教育的实际，是促进洪绪教育公平、办优质教育的前提。一是随着镇域经济的迅速发展和学龄人口下降的自然情况，班额逐步缩小，这是改革的基本条件；二是全镇师资富余，青年教师多，师资水平较高，发展潜力巨大，是一支有活力、有干劲、易于转变观念、富有创业潜能的队伍，实施小班化教育改革切实可行；三是通过几年来的实践证明，教学质量大幅度提升，教学改革逐步深入，教师素质得到提高，教育教学形势空前高涨，成为枣庄市教育的典范。②不足之处有：一定程度上和一定范围内还缺乏理论支撑和专家引领；缺乏严格的教学管理，做表面文章没有实效性；领导干部还不能踏踏实实的扑下身子抓教学搞改革；模式构建尚不科学合理，不能有效的落实到课堂上；教师素质有待进一步大大提高。③定期聘请小班化教育专家来洪绪作报告，听课指导，指明方向，深化改革；少做表面文章，少说多做，利用制度推进；带领广大教育干部扑下身子抓教学，一心一意搞改革，充分发挥“小班化教育研究中心”的指导作用，利用活动促进；深化模式构建，落实课堂实效，“三分教学，七分管理”，向效率要质量；充分发挥教师发展学校的职能作用，大力培养名师，辐射带动，向师德师能要质量。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。

临沂教师编专业知识试题

『壹』临沂教师招聘考试内容 (一)笔试笔试与市教育局直属学校及其他县区教师公开招聘考试同时进行。笔试时间：8月1日上午9:00-11:30。笔试地点及要求详见《准考证》。普通教师类考试内容为教育基础知识和岗位要求的专业知识两部分，分别占整个试题分数的40%和60%，教育基础知识部分主要包括教育学、心理学、教学论、教材教法、教育法律法规和教师职业道德等，岗位要求的专业知识部分按专业类别分类命题(详见附件笔试科目)。职业教育类考试内容为公共基础知识和教育基础知识，其中，公共基础知识主要包括法律法规、政治经济理论、时政方针、科技知识、省情省况等基础性知识;教育基础知识主要包括教育学、心理学、教学论、教材教法、教育法律法规和教师职业道德等。各类岗位均考一科。笔试采用百分制计算应聘人员的成绩。笔试成绩公布后，根据招聘岗位和考试情况确定笔试合格分数线。面试人员从达到笔试合格分数线的应聘人员中，根据招聘岗位计划由高分到低分依次确定。面试人数按1:3的比例确定。进入面试范围人员最后一名成绩相同的，一同进入面试。进入面试人数达不到以上规定面试人数比例的，按实有合格人数确定进入面试人员。进入面试人员名单按照规定程序向社会公布。『贰』山东省临沂市教师招聘初中和小学是一张试题么教师招聘考试一般初中和小学是一张试题，面试是分着的，各学段考各学段的。山东教师招聘考试题型一般为单选题、填空题、简答题、案例分析题。『叁』你好，山东省临沂市的市直教师招聘考试内容是教育基础和专业知识吗还是公共基础和教育基础您好，中公教育为您服务。您好，教育类考试内容为公共基础知识和教学基础知识(包括教育学、心理学知识和专业知识)两部分，是的，考试题型是单选和多选哦~ 如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。『肆』临沂市教师招聘考试题型是什么我今年（2012）刚刚考完，由于今年统一招考题型变化较大，判断20个，选择80个，简答2个，看图分析一个。论述2个！大部分是教育学心理学教师职业道德『伍』山东省教师在编考试，笔试考什么科目山东省在编教师考试，到底考什么？怎么考？想要了解这个问题并不容易，因为网上的各种答案，鱼龙混杂，都没有完整清晰的说明这个问题。 2019年山东省各地市参加全省教师招聘统考的地区，考两科，一科教育理论知识，一科公共基础知识。但是，2019年，山东只有威海和青岛参加统考。不参加统考的地区，济南最为特殊，济南各区县都只考教育理论知识一门，有需要济南各区县真题的同学可以关注一下“山东教师招聘研究院”这个公众号。日照、菏泽、临沂、泰安考试内容基本一致，都是学科知识加教育理论。唯一的不同是泰安还要考教材教法。其他地区虽然不参加统考，但基本上也都按照统考命题内容进行，考察教育理论和公共基础知识。『陆』 2017临沂教师招聘考试小学数学教师考的专业学科知识都包含什么考的绝大部分都是高中内容，很小一部分考初中和大学内容，凡是考编的都会买5年高考3年模拟做的，如果你还没接触过教师招考的话，建议先从这本做起。题型也都和高考题型大同小异。多知教育『柒』山东临沂地理教师入编考试,初中和高中专业课的考题有啥区别考试内容差不多，但是试卷不一样分初中和高中试卷。教师招聘考试都有形式内：从考试形式来看，容各地市不同的考试之间也有着明显的差异： (一)笔试内容为“综合知识(公共基础知识)+教育理论知识”。 (二)笔试内容为“学科专业知识+教育理论知识”。 (三)笔试内容为“教育综合知识”(教育基础知识)。教师招聘考试内容按地区的要求存在不同。需要具体关注各地区的教育中国或则省教育厅的中国站『捌』 2020年临沂教师编制考试科目有哪些 2020临沂教师招copy聘公暂时还没有发布，根据2019临沂教师招聘简章，临沂教师招聘包含笔试和面试，笔试内容为教育基础知识和岗位要求的专业知识两部分，分别占整个试题分数的40%和60%，岗位要求的专业知识部分按专业类别分类命题(详见附件笔试科目)；面试采取试讲的方式进行。『玖』 2017临沂教师编考试都是考什么内容 1. 2017年临沂市的教师编考试和2016年一样，考试内容由各级教育部门确定，中小学教师考学科专业知识，根据去年来看的话，教师类岗位考试内容为教育基础知识和岗位要求的专业知识两部分，分别占整个试题分数的40%和60%。其他综合类和卫生类、职业教育类采用的是全省统考提，考公共基础知识。 2. 考试时间和2017山东省统考一样，3月19日考试，但是报名时间是2月5日-8日。 3. 所以，临沂中小学教师编不考公共基础知识，考教育基础知识和学科专业知识。 4. 报名地址就在所报考地区的人力资源局网站 5. 有任何问题，可以随时咨询，网络，确认键教师考试网『拾』临沂教师编制考试现在大美临沂】六区九县等是全市统一考试，笔试面试全部同一时间，报名在临沂人社局网站报，没现场报名，大约在5月份就报名，“临沂”鸿图教’育。临沂教师考试：一六\一六\七五二\四七（裙号）。学’校地’点：临西一路北’段’临沂技师学院（原临沂师院）内。学校会帮’忙联’系食宿。 (一)笔试:应聘中学语文、中学数学、中学英语、中学历史、中学地理、中学政治、中学生物、中学物理、中学化学、小学语文、小学数学、小学英语、小学品德（小学1-2年级品德与生活、小学3-6年级品德与社会）等专业类别的，笔试内容为教育基础知识和岗位所需要的专业知识，满分100分（教育基础知识占40%、专业知识占60%）。应聘其他专业类别的，笔试内容为教育基础知识，满分100分。教育基础知识主要包括教育学、心理学、教学论、教材教法、教育法律法规和教师职业道德等。招聘的范围和条件 1、具有中华人民共和国国籍； 2、遵守宪法和法律； 3、具有良好的品行和职业道德； 4、岗位所需的专业； 5、适应岗位要求的身体条件，无心理障碍； 6、应聘岗位所需要的其他条件; 7、大学本科及以下学历应聘人员，年龄在18周岁至30周岁之间（1995年5月6日至1982年5月6日期间出生）；硕士研究生及以上学历应聘人员，年龄在18周岁至35周岁之间（1995年5月6日至1977年5月6日期间出生）； 8、硕士研究生及以上学历应聘人员，不限户籍；大学本科及以下学历应聘人员，须具有平邑县现辖区域内常住户口（户籍转入时间以**年*月*日为截止日期）或考入全日制普通高等院校时户口在临沂区域内；