小学数学德育论文（小学德育论文获奖题目）

本文目录

• 小学德育论文获奖题目
• 小学数学如何渗透德育教育论文
• 小学数学教学中的德育渗透探究——期刊写作案例
• 小学数学教学如何渗透德育论文
• 小学德育教育论文2000字
• 小学的德育论文题目
• 浅谈小学德育教育论文
• 浅论如何在数学教育教学中更好的渗透德育教育

小学德育论文获奖题目

小学德育论文获奖题目

　　德育教育是我国人才培养中的重要组成部分，我国德育的总目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身精神的有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人，包含了道德、思想、政治、法制和心理教育。下面是我为大家整理的小学德育论文获奖题目，欢迎阅读。

　　1、刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略

　　2、小学语文教学中如何加强学生的德育教育

　　3、握山小学“四融合三阶梯”德育模式探索

　　4、在开发名人资源的基础上开展小学德育活动

　　5、小学班主任应细抓德育教育

　　6、农村小学德育工作的几点思考

　　7、浅谈小学德育教育

　　8、关于新形势下小学德育教育的探索

　　9、论德育教育在小学语文教学中的渗透

　　10、小学德育教育有效途径初探

　　11、以人为本构建解放小学德育教育体系探讨

　　12、邹城市匡衡路小学构建君子教育德育体系培养新时期的少年君子

　　13、小学美术教学中的德育渗透

　　14、论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策

　　15、小学德育--养成教育实践探究

　　16、浅谈新形势下的小学德育教育

　　17、优化班级管理，实施道德教育--小学班主任德育工作初探

　　18、浅谈农村小学体育课中德育教育的渗透

　　19、试论小学阶段德育教育中的“严”与“爱”

　　20、基于“一校三门”德育管理模式的小学德育教育研究

　　21、应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究

　　22、当前农村小学德育存在的问题与对策思考

　　23、农村小学德育工作的几点思考

　　24、浅谈小学德育教育

　　25、关于新形势下小学德育教育的探索

　　26、战前日本小学的德育教育--以美浓传教团事件为中心的考察

　　27、小学体育与德育教学结合问题思考

　　28、小学语文教学渗透德育的策略分析

　　29、论加强小学德育教育的有效途径

　　30、对小学语文教材德育内容的反思--以《语文教学论》为例

　　31、小学数学教学中如何渗透德育

　　32、道德认知模式下我国小学德育教育再思考

　　33、刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略

　　34、小学语文教学中如何加强学生的德育教育

　　35、如何在小学体育教学中渗透德育教育

　　36、浅谈小学班主任德育教育工作的策略

　　37、新时期小学德育教学的有效性教学策略

　　38、浅议德育教育在小学语文教学中的重要性

　　39、小学低年级阶段语文德育渗透探微

　　40、小学德育对小学生竞选行为的作用研究

　　41、有效加强小学德育教育的策略研究

　　42、论感恩教育在小学德育中的价值与实施

　　43、浅谈加强小学语文教学中的德育问题

　　44、新时代下小学德育教育有效性的思考

　　45、浅析当前小学德育工作

　　46、浅谈慕课在小学德育教学中的应用

　　47、新课程背景下小学语文教学中的德育渗透

　　48、德育教育在小学数学教学中的应用分析

　　49、谈小学德育教学

　　50、浅谈小学体育教学中的德育渗透

　　51、浅谈小学德育生活化教学模式的构建

　　52、小学德育存在的问题及对策分析

　　53、关于小学语文教学与德育教育的整合研究

　　54、在小学德育工作中党组织的作用分析

　　55、小学科学教学中德育导师育人途径的探索

　　56、小学德育工作实效性的现状与应对

　　57、新形势下小学德育课程的校本建设分析

　　58、在“过好自己的生活”之后--深化小学德育课程与教材改革的新思路

　　59、让小学蒙语文课堂洒满德育阳光之实践策略

　　60、小学德育工作存在的误区及对策

　　61、小学多媒体德育教学的利与弊

　　62、对小学德育工作管理新途径的探索

　　63、小学语文教学中渗透德育的思考

　　64、小学德育教育中存在的问题及其解决措施

　　65、关于小学德育生活化教学的尝试

　　66、浅谈农村小学德育中的养成教育

　　67、从立德树人看小学语文教科书德育内容的’改进--基于苏教版与人教版的比较研究

　　68、小学德育存在的问题及对策分析

　　69、小学语文教学中渗透德育的思考

　　70、浅谈在小学教学中如何开展德育教育

　　71、小学班主任应细抓德育教育

　　72、对小学德育有效管理的几点思考

　　73、小学班级德育活动实效性方法探究

　　74、关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践

　　75、浅谈新时期如何贴近和加强小学的德育工作

　　76、素质教育视域下小学德育的开展

　　77、小学语文教学中德育渗透的实践研究

　　78、谈小学的德育建设

　　79、也谈小学德育教育

　　80、谈小学德育的生活化

　　81、谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性

　　82、小学班主任工作中的德育管理探析

　　83、小学德育教材中儿童德育境遇的转变及其伦理困境

　　84、在小学语文教学中渗透德育教育

　　85、小学数学教学中渗透德育的实践与思考

　　86、德育教育在小学语文教学中的现状及策略

　　87、寻找德育衔接的独有校本课程资源--以广东省中山市石岐区杨仙逸小学为例

　　88、雷锋精神对中小学德育工作的深化--以本溪市迎宾小学实践活动为例

　　89、论小学体育教学中如何渗透德育教育

　　90、德育在小学体育教学中的核心渗透分析

　　91、小学中年级德育教育的相关思考

　　92、小学数学教学中的德育渗透浅谈

　　93、挖掘教材中的情感--小学英语德育课堂的实践与研究

　　94、小学语文德育的实践与探索

　　95、小学班主任工作实践中的德育体会

　　96、让德育渗透到小学数学教学中

　　97、小议德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性

　　98、浅谈小学高年级语文教学中的德育渗透

　　99、如何在小学数学教学中进行德育渗透

　　100、浅析小学体育教学中的德育渗透

小学数学如何渗透德育教育论文

车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。这里的“真正有教养的人”，笔者以为其实质就是有利于社会进步的人。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。近几年来，笔者就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”进行了一定的探索，并取得了初步成效。 一、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”的知识。从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。 二、结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。小学数学教学特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力；结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。 我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，小学数学课堂教学中的思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。Tags：

小学数学教学中的德育渗透探究——期刊写作案例

  摘要： 在小学教育阶段，不仅要教会学生科学知识，同时也要在进行科学知识的过程中，渗透道育，使学生在成长的过程中，知识素质与人格素质共同提高。那么在小学数学教学过程中，如何进行德育的渗透呢，笔者结合自己的专业知识和实际经验简要分析当前小学数学教学中的德育渗透的现状以及小学数学教学中德育渗透的方法和途径。   关键词： 小学；数学教学；德育教育；德育渗透时机   前言： 随着近些年来的发展，德育工作作为小学数学教学中的重要一点。当前，德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是小学数学教学中学校教育工作的重要组成部分。因此，在小学数学教学中的德育渗透探究中也产生重要的影响。   一、小学数学教学中德育渗透的理论基础   （一）德育渗透的理论   从当前来看，德育的过程是促进学生知情意行统一发展的过程，知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行为。因此，真正的德育是需要不仅教导学生在思想方面的认识，更多的是需要在情感上让他们去体会、理解和感受，来达到意志和行为的统一。知是基础，情和意是动力，行才是关键和目的。   （二）德育渗透渠道   数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一，教学教育不仅具有巨大的智力价值，还具有极大的道德价值。德育在数学教学中的渗透具有诸多渠道，作为小学数学教师，我们要在小学数学教学中要结合学生思想实际和知识的接受能力，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，通过耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。 二、小学数学教学中德育渗透的方法和途径 （一）小学数学教学中德育渗透的方法 任何事情都要讲求方式方法，在小学数学教学中德育渗透中也是如此，当前教育者们大力去挖掘教材，寻找教材中可以进行渗透等知识点是其中的一项基础方法。对比其他科目，数学是一门联系性极强的学科，当前很多小学生反映数学课的内容似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字， 这要求教师教育者们在教学中要联系实际，准确获取相关信息进行教育渗透。当然数学知识中包含着丰富的社会知识，结合这些知识和教学过程，对学生适当等渗透一些爱国教育、社会教育不断等增强学生们等民族自尊心以及自信心是相当必要的。 比如说：在一些案例题中，关键词是演示举世瞩目的中国“神舟十号”成功升空的画面，运动员再一次为国争光，我国航天事业进一步发展以及当前我国发展情况越来越好的关键词，这对于小学生来讲，并没有引起更多注意，这就要求教育者、教师来进行渗透和引导。 （二）小学数学教学中德育渗透的途径 1、利用偶然性事件创设德育渗透 那些渗透点可以是一个词语、一个案例或是一个图表，这种教学环节和教学过程都可以在教学过程中不断的渗透。 其中，结合学科特点渗透德育，培养良好习惯包括很多的方面，比如说：培养学生认真审题的习惯，培养学生仔细计算的习惯以及等等方面，在其中让学生进行多方面的发展。 教师对于偶然性事件的处理方式应该是因势利导，在给与学生尊重、关爱和信任的基础上，发掘学生身上的“闪光点”，利用“错误”的荣誉对其进行鼓励，打开学生的“心门”。教育过程的本质在于它是一个人性自然展开的过程，教育和教育者的作用在于为人性展开提供适应的环境，创造必要的条件。 2.利用角色扮演法创设德育渗透 个人角色的形成与接受的教育、所处的文化背景、社会制度规则和人际交往作用等因素有着直接而亲密的关系。一个人要想很好的融入社会，对社会做出贡献，就必须对自己以及他人的角色有个正确的认识。如果缺乏角色意识，不清楚自己的角色定位，也不了解别人的思想、情感和价值观念，就会被社会淘汰。通过角色扮演的前后转变，他会完成自我教育，有了自我约束的意识和内在要求。 3、设置道德冲突情境创设德育 除了偶然事件和角色扮演法之外，当前设置道德冲突情境创设德育也是重要的一点，尽管略显刻意但是在在德育中是一个不可缺少的概念。 所谓的道德冲突，就是指个人和集体在道德认知、情感或行为不一致而产生的矛盾。比如说：在课堂上进行问题等讨论与研讨，很多学生因为一些个人的原因对此进行了不同层面的判断选择，这就产生了分歧。 对于小学生来讲，数学学习刚刚开始，很多同学的思维定式还没有形成，几乎就是教师教授，学生学习的状态。因此，教师应该在学习中设置道德冲突情境，在学习中明白知识的同时也明白一些道德道理，在逆境中成长。 在此，教师起着重要的作用，应该在教学中积极去研究创设德育等方式方法以及相关知识点的运用，去提高学生的学习效果。同时在进行多种手段协同教学的过程中，教师要善于利用这些教学手段，渗透德育。 结束语： 综上来看，如果当前教学中运用到了这一点——设置道德冲突情境创设德育，教师应该注意不要在道德冲突情境之下给出问题最终答案，其中可以制造一些迂回，去调动学生的认知和实践能力，从社会、家庭层面了解道德原则，有效的实行知、情、行的统一。 参考文献： ，读写算（教育教学研究），2017，（08）. .大连：辽宁师范大学出版社，2018:9. .北京：北京师范大学出版社，2018:100. ，课程教材教学研究（小教研究），2017，（10）. ，希望月报（上半月），2017，（07）.

小学数学教学如何渗透德育论文

　　 摘要： 在小学数学教学中渗透德育教育，能够培养学生优良的思想品德，进而为学生营造一个良好、和谐、文明的学习环境，进一步推动学生更好地学习数学知识。因此，在小学数学教学当中渗透德育教育具有重要意义。为了让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，本文提出几点在小学数学教学中渗透德育教育的措施，更加有效地在小学数学教学各个层面中渗透德育教育。

　　 关键词 ： 小学数学；渗透；德育

　　 一、前言

　　小学数学教学大纲当中明确指出，不仅要对学生进行数学知识的传授，还要使学生受到思想品德教育。德育教育不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，更能促进学生的全面成长。为了更好地发挥德育教育的积极作用，需要在数学教学课堂上积极创造良好氛围，建立平整、民主、和谐的师生关系，并在此基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育，高效地在小学数学教学中渗透德育。

　　 二、在小学数学教学中渗透德育教育的措施

　　(一)小学数学教师要树立德育教育观念。小学生由于年龄较小、阅历较少的原因，自身模仿意识和模仿能力比较强。教师是学生在整个学习阶段接触最多的群体，在学习过程中会不由自主地对老师的言行举止进行模仿。因此，培养学生优良的思想品德，首先要提升小学数学教师自身的思想道德素质，通过树立典范和言传身教来对学生进行德育教育。学生自身精神道德的养成直接受到教师的影响，要在学生成长当中树立良好的德育观念，需要具备良好的道德文化素养以及专业素养，并在整个教学活动过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿和学习，以此达到渗透德育的目的。学校方面要积极采取多种手段提升小学数学教师的文化素养和道德素养，对教师进行传统文化教育，强化教学师资力量，提升人才水准。学校方面可以在校内积极组织全体老师进行德育教育经验分享和交流，还可以组织学校之间的德育教育交流活动，促使教学老师积极学习其他老师的优良思想品德，并吸取优秀的德育教育经验，提升自身道德素养以及专业素养，在小学数学教学当中充分融入德育教育。比如在学习位置这一课的时候，可以借助多媒体创设一个游乐园场景，找5个学生扮演游乐园排队的人，让学生指出每个学生前后的人，并计算排队的任意一个人和某一个人之间隔了几个人。之后，设置条件：最后一名学生因为想要早点玩就挤到了第二个学生后面，此时队伍发生了变化，重新计算这个学生和其它学生之间隔了几个人。在这样的情境创设当中，不仅让学生更加积极地参与到知识学习活动当中，还能更深刻地理解位置的关系，老师还可以在这样的情境当中及时对学生进行遵守排队规则的德育教育。(四)将德育教育渗透进课后作业当中德育教育不仅要在小学数学教学课堂上渗透，还要延伸到课后教育。因此，在设计小学数学课后作业的时候，也要结合教学目标和德育教育，在全面考虑之下在作业当中融入德育活动，促使学生在巩固学习内容过程中一并养成良好的价值观念，受到情感教育。比如在对数据收集整理学习完之后，可以在课后作业当中，要求学生收集整理家庭成员的爱好、兴趣、活动以及习惯等数据，并自编题目。学生在完成这一课后作业过程中，不仅能巩固学习知识，提升知识运用能力，还能增进和家人之间的情感交流，对家人多一些了解和关心，建立良好的价值观。

　　 三、结束语

　　在学生数学教学中良好的渗透德育教育，让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，不仅能够为学生营造一个文明、和谐的学习氛围，促进学生进一步学好数学，还能帮助学生形成良好的思想品德和价值观念，推动学生的全面成长。为了有效地将德育渗透在小学数学教学当中，需要教师努力提升自身的德育素养，充分结合教学内容和生活素材，在课堂和课下对学生进行动态的德育教育。

　　 参考文献：

　　.基础教育研究，2016(8)：46-46.

　　.科学咨询，2016(12)：122-122.

小学德育教育论文2000字

　　在新课改的过程中，小学教育由传统的应试教育向素质教育转变。在教学中，教师不仅要注重培养学生的学习能力，还要在教学中对他们渗透德育教育。下面是我给大家推荐的小学德育教育论文2000字，希望大家喜欢!

　　小学德育教育论文2000字篇一

　　《如何加强小学德育教育》

　　【摘 要】 随着新课改的进行，小学教育要从传统的教学模式向素质教育转变，注重发展学生的个性特点，充分发挥学生的学习主体性。在教学中，教师要对学生进行德育教育，使他们树立高尚的道德观和正确的价值观，促进学生综合素质的发展。在德育教育中，教师要做到以人为本，从学生的实际情况出发进行教育，结合校内和校外活动来使德育教育获得实效。

　　【关键词】 德育教育;以人为本;校园氛围;实践活动

　　在新课改的过程中，小学教育由传统的应试教育向素质教育转变。在教学中，教师不仅要注重培养学生的学习能力，还要在教学中对他们渗透德育教育。培养学生正确的道德观，引导他们养成良好的行为习惯需要一个长期的过程，在这个过程中，需要教师用自身良好的言行来引导学生，使他们在潜移默化中受到影响，养成乐于助人的良好道德品质。小学生正处于教育的初级阶段，他们的道德意识和行为习惯正处于形成和发展时期，教师的正确引导能够使学生避免不良行为习惯和道德观念的影响，使他们向健康、积极的方向发展。德育教育是素质教育的一个重要方面，只有具有良好的道德素质，才能促进其他方面的发展。所以，德育对学生的发展具有良好的导向作用，在教学中，教师要从以下方面对学生进行德育教育和引导：

　　一、从学生的实际出发，实施以人为本的德育教育

　　在传统教学中，教师在进行德育教育时往往是对学生进行说教，针对某个学生出现的行为错误进行长篇大论的批评和指责。在德育教学中，教师过于注重德育理论的灌输，没有从实践活动中对学生的行为和思想进行指导。德育教学脱离了学生的实际，不关注学生的体验，使德育教育很难取得实效。随着新课改的进行，教师在教学过程中既要注重学生的科学文化知识的培养，又要从学生的情感出发，对他们的道德观念和行为进行正确的引导和教育，让学生对道德理论认识的更清晰，并能够把学到的道德知识运用到日常生活和学习中，使他们知识和行为相统一，使德育教育取得较好的效果。

　　二、创设良好的学校氛围，注重学生的养成教育

　　小学生正处于人生的起步阶段，在接受教育的过程中，环境对他们的发展有重要的影响。一个好的环境能够激发学生的学习积极性，培养他们的道德素质。在学校教育中，学校领导和教师要为学生创设一个好的德育氛围，使他们树立高尚的道德情操。例如，在升国旗、唱国歌之后，向学生介绍革命先烈的英雄事迹，培养学生的爱国主义情操。在进行校园建设时，教师可以让学生都参与到其中，发挥自己的想象力和创作力，把校园建设的更美。在学生动手参与过程中，他们更加热爱自己的校园。

　　三、尊重和欣赏学生，发展学生的个性特长

　　每个学生都是一个具有鲜明特点的人，他们都具有很多优点。在教学中，教师要善于发现每个学生的闪关点，并对他们进行表扬，让学生在教师的激励下激发他们学习的内动力，树立好好学习的信念。在教学中，教师要尊重和爱护每一个学生，在他们遇到困难时要耐心的进行指导，帮助学生不断取得学习上的进步。同时，教师要引导学生，使他们认识到自己美好的一面，更积极、乐观的面对生活和学习。在面对后进生时，教师不要对他们进行一味的批评，而是要帮助他们分析学习中存在的问题，让学生在教师的关心下对学习产生兴趣，激发他们学习的积极性。在教师的引导下，后进生不断取得学习上的进步，使他们摆脱了以往的自卑心理，用积极的心态面对学习中的困难。

　　四、以身作则，用实际行动影响和感染学生

　　在传统教学中，针对学生存在的一些不良行为和习惯，教师采用强制性要求让学生改正，取得的效果微乎其微。随着素质教育的发展，在教学中进行德育教育，教师要摆脱传统教学中的管束、限制的教学方法，采用引导、影响和熏陶的方法，用教师良好的行为习惯在教学中对学生进行潜移默化的影响，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在教学中，教师要从自身做起，具有高尚的道德情操，用爱心来引导学生，使教学顺利开展。在学生学习过程中，教师要求学生做到的行为，需要教师首先做到。在教师和学生的共同参与下，严格实施《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的行为习惯。

　　五、开展德育实践活动，提高学生的道德认识

　　在进行德育教育过程中，教师要从学生的兴趣出发，开展丰富的德育实践活动，让学生积极主动的在活动中进行探究和学习。通过参与活动，让学生的道德认识更清晰，并在实际生活中践行道德认识。例如，教师可以开展以进行革命传统教育为主的社会实践活动，让学生学习革命烈士坚强不屈的精神;开展以考察国情社情为主的社会实践活动，通过让学生调查和采访，提高他们的社会交往能力，增强他们对国家和社会的责任感;开展帮助孤寡老人、残疾人的活动，让学生养成乐于助人的好习惯，并在活动中让他们的道德观念行动化。德育实践活动的种类多种多样，除了让学生亲自参与体会，教师还可以组织学生对活动中的一些具有代表性、有违背道德的现象展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。

　　总之，在小学教育过程中，教师要注重德育教育。在教学中，教师要注重渗透德育教育，利用一切教育契机来对学生进行引导，使他们树立正确的道德观，形成良好的行为习惯，在和他人交往过程中，能够积极主动的帮助有困难的人。除了在课堂教学中进行德育渗透，教师还可以开展德育实践活动，让学生积极参与到活动中，通过具体活动来增强学生的道德意识，使他们在丰富的活动体验和感受中提升自我，促进他们道德素质的发展。

　　【参考文献】

　　.南京师范大学出版社，2002

　　.苏州大学.2008

　　.现代中小学教育.2007

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小学的德育论文题目

小学的德育论文题目

　　在学习、工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么你有了解过论文吗？下面是我收集整理的小学的德育论文题目，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、小学班级德育活动实效性方法探究

　　2、小学体育与德育教学结合问题思考

　　3、优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探

　　4、小学数学教学中渗透德育的实践与思考

　　5、小议德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性

　　6、小学数学教学中如何渗透德育

　　7、小学语文教学中如何加强学生的德育教育

　　8、新时代下小学德育教育有效性的思考

　　9、刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略

　　10、也谈小学德育教育

　　11、基于“一校三门”德育管理模式的小学德育教育研究

　　12、让小学蒙语文课堂洒满德育阳光之实践策略

　　13、浅谈小学班主任德育教育工作的策略

　　14、浅析小学体育教学中的德育渗透

　　15、邹城市匡衡路小学构建君子教育德育体系培养新时期的少年君子

　　16、小学班主任应细抓德育教育

　　17、谈小学的德育建设

　　18、小学低年级阶段语文德育渗透探微

　　19、道德认知模式下我国小学德育教育再思考

　　20、论德育教育在小学语文教学中的渗透

　　21、小学中年级德育教育的相关思考

　　22、小学美术教学中的德育渗透

　　23、战前日本小学的.德育教育——以美浓传教团事件为中心的考察

　　24、小学数学教学中的德育渗透浅谈

　　25、小学班主任工作实践中的德育体会

　　26、浅谈农村小学德育中的养成教育

　　27、浅谈小学高年级语文教学中的德育渗透

　　28、关于新形势下小学德育教育的探索

　　29、试论小学阶段德育教育中的“严”与“爱”

　　30、谈小学德育教学

　　31、对小学德育工作管理新途径的探索

　　32、浅谈加强小学语文教学中的德育问题

　　33、小学德育——养成教育实践探究

　　34、德育在小学体育教学中的核心渗透分析

　　35、德育教育在小学语文教学中的现状及策略

　　36、论小学体育教学中如何渗透德育教育

　　37、小学语文教学渗透德育的策略分析

　　38、以人为本构建解放小学德育教育体系探讨

　　39、应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究

　　40、小学德育工作存在的误区及对策

　　41、小学班主任工作中的德育管理探析

　　42、浅谈新形势下的小学德育教育

　　43、德育教育在小学数学教学中的应用分析

　　44、小学德育教材中儿童德育境遇的转变及其伦理困境

　　45、浅议德育教育在小学语文教学中的重要性

　　46、影响教师进行学科德育的主要问题及解决问题策略的研究

　　47、小学德育工作实效性的现状与应对

　　48、关于小学语文教学与德育教育的整合研究

　　49、当前农村小学德育存在的问题与对策思考

　　50、关于小学德育生活化教学的尝试

　　51、小学多媒体德育教学的利与弊

　　52、小学语文教学中德育渗透的实践研究

　　53、让德育渗透到小学数学教学中

　　54、谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性

　　55、对小学语文教材德育内容的反思——以《语文教学论》为例

　　56、论加强小学德育教育的有效途径

　　57、小学语文德育的实践与探索

　　58、小学德育教育中存在的问题及其解决措施

　　59、握山小学“四融合三阶梯”德育模式探索

　　60、让德育评价走向应然之路——湖南大学子弟小学品德评价问题及对策研究

　　61、对小学德育有效管理的几点思考

　　62、寻找德育衔接的独有校本课程资源——以广东省中山市石岐区杨仙逸小学为例

　　63、浅谈小学德育教育

　　64、浅谈小学德育生活化教学模式的构建

　　65、谈小学德育的生活化

　　66、雷锋精神对中小学德育工作的深化——以本溪市迎宾小学实践活动为例

　　67、小学德育对小学生竞选行为的作用研究

　　68、浅谈小学体育教学中的德育渗透

　　69、小学德育教育有效途径初探

　　70、在小学德育工作中党组织的作用分析

　　71、如何在小学体育教学中渗透德育教育

　　72、在“过好自己的生活”之后——深化小学德育课程与教材改革的新思路

　　73、新时期小学德育教学的有效性教学策略

　　74、如何在小学数学教学中进行德育渗透

　　75、有效加强小学德育教育的策略研究

　　76、论感恩教育在小学德育中的价值与实施

　　77、农村小学德育工作的几点思考

　　78、挖掘教材中的情感——小学英语德育课堂的实践与研究

　　79、小学科学教学中德育导师育人途径的探索

　　80、在开发名人资源的基础上开展小学德育活动

　　81、从立德树人看小学语文教科书德育内容的改进——基于苏教版与人教版的比较研究

　　82、新课程背景下小学语文教学中的德育渗透

　　83、浅谈农村小学体育课中德育教育的渗透

　　84、素质教育视域下小学德育的开展

　　85、关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践

　　86、小学德育存在的问题及对策分析

　　87、新形势下小学德育课程的校本建设分析

　　88、在小学语文教学中渗透德育教育

　　89、浅谈慕课在小学德育教学中的应用

　　90、浅析当前小学德育工作

浅谈小学德育教育论文

　　对小学生进行德育教育，首先要思想重视，其次要全员参与，同时要有效利用课堂教学，实施课堂德育。做到这些，德育就会收到很好的效果。下面是我给大家推荐的浅谈小学德育教育论文，希望大家喜欢!

　　浅谈小学德育教育论文篇一

　　《谈小学生德育教育》

　　摘要：随着社会环境日渐开放及互联网等新兴媒体的兴盛，未成年人的价值观深受侵染，德育教育势在必行。尤其是小学阶段，应下大力气进行德育，而应重视学校这个德育的主阵地，利用课堂渗透德育。

　　关键词：课堂;德育;主阵地

　　随着时代的发展，我国独生子女越来越多，人们对子女的关爱程度越来越高，有时甚至达到溺爱的地步，加之社会环境日渐开放、互联网等新兴媒体兴盛、社会活动增加等诸多因素，使现在的小学生出现了一些不良现象，这给小学阶段的教育以严峻的考验。那么如何才能有效地对小学生进行德育培养呢?

　　一、加强对德育的认识

　　党的报告中对教育的新要求是：“把立德、树人作为教育的根本任务。”这样就进一步明确了教育的任务和目的，有助于一线教育工作者更好地观察党的教育方针。小学生是我国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。其思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的整体素质，关乎国家前途、民族未来命运。因此，加强小学生思想道德建设的重要性、必要性，自不待言。

　　然而，对于德育这个问题，部分教师和领导在认识上有一定的误区。有的教师认为，德育是一种活动，完全在于个别问题上的指导。事实上，学校德育建设不是一两个教师和学校领导能够完成的，也不是一时的头脑发热，而是一种长期的坚持。同时小学阶段是世界观形成的启蒙期，如果在此阶段正确引导学生的兴趣、爱好、习惯，形成正确的情感、态度、价值观，那必将为学生以后的道德发展打下牢固的基础。一个具备良好德育素养的人，才能成为对社会有益的人才。因此，我们应加强对德育的教育。

　　二、树立全员德育观念，潜移默化的渗透德育

　　既然学校德育建设不是一两个教师和学校领导能够完成的，也不是一时的头脑发热，而是一种长期的坚持，所以认为学校组织的有很强政治性的活动才是德育活动，是一个很大的误区。过去人们总是采取灌输的方式理解德育教育，灌输一种什么道德，被灌输者就要有一种什么样的道德。但实际上并非如此，真正的德育是“润物细无声”的教育方式，让被教育者养成了良好的道德素养，但对方甚至都没有什么明显的感觉。对于小学生尤其如此，因为他们的年龄根本无法接受灌输，而只能以潜移默化的方式养就自身的道德素养。因此我们应该动员全体教师树立德育思想，形成时时显教育、人人抓德育的全方位、无缝隙的德育局面。只要是教师和学生接触的时间，就不能忽略了德育活动。

　　班主任是班集体的组织者和管理者，班主任不仅要很好地利用周会和主题班会对学生进行德育，还要多与任课教师交流，帮助任课教师在学生中树立威信，让学生喜欢和尊重任课教师，形成良好的学风和班风。班主任要经常向任课教师介绍班级和学生的情况，还要了解学生在课堂上的表现，与任课教师共同商讨教育学生的方法和措施。同时，还要积极争取任课教师参与班级活动，密切师生关系，增强师生感情。班主任要积极与任课教师统一思想，统一教学要求，使任课教师为班级工作。如果任课教师和班主任能够同心携手，从自己的教学活动中认真贯彻德育理念，那么就会改变班主任唱德育独角戏的局面，形成教书育人、齐抓共管的良好德育氛围，就一定能够把学生的德育素养提上去，这样就不仅解决了学校管理难的问题，同时也解决了家庭和社会中的很多难以处理的问题。

　　三、以课堂为阵地，在学科教育中渗透德育

　　教师在充分认识到小学德育重要性和全员参与的必要性的前提下，还要在根本上寻找小学教育中德育实施的方略。新课程改革明确要求在课程中渗透德育，并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感和态度”的目标。要加强课程意识，把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。如果把课堂时间利用起来进行德育，那对德育工作会是一个很大的帮助。同时，小学课堂教育也应是丰富多彩的，正是在这种丰富多彩的课堂上德育教育才是可能的。

　　课堂教学是学校教育的基础元素，也是德育的主要渠道。从德育工作的规律来看，有效的德育必须具有经常性、稳定性和长效性。在学校教育中，要保证教育的经常性、稳定性和长效性，必须通过重视和发挥学校教学活动中的德育功能来实现。学生在校生活的主要时间都在课堂上，主要精力都倾注在学科学习的实践活动中。因此，如果抓住了学校教育的主要形式――课堂教学，那么就抓住了学校德育的关键环节，学校德育的落实就有了途径、有了载体、有了时间和空间。

　　课堂教育能够为学生提供丰富的教育资源，对学生的成长有着积极的作用。课堂教育的组织者――教师，是德育的具体实施者，教师以教材内容作为德育的切入点，将学科教育与德育教育有机结合起来，对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的价值判断能力，提高学生的鉴别能力，培养学生追求真理的科学态度，使其在思想上形成坚定的理想和信念，从而提高他们的综合素质。每门课都有对学生进行德育教育的良好契机：数学课可以培养学生的规则意识;语文课可以培育学生各种各样的品质;自然课可以培养学生热爱大自然、珍爱地球的环保意识……所有这些都是可以进行德育教育的，班主任可以在任课教师之间进行协调，切实将德育与各门学科进行渗透。

　　培育小学生的德育素养，关键需要教师的一种意识，这种意识就是一种主动的精神，并且还需要教师不仅在课堂上要贯彻一种德育理念，在日常生活中要保持和课堂行为的一致性，否则当学生在日常生活中看到教师与课堂活动中的差距的时候，他们就会产生怀疑，这样就会影响德育教育的贯彻和落实。

　　总之，对小学生进行德育，首先要思想重视，其次要全员参与，同时要有效利用课堂教学，实施课堂德育。做到这些，德育就会收到很好的效果。

　　参考文献：

　　1.张向葵.青少年心理问题研究.东北师范大学出版社，2009，6.

　　2.陈洪庆.杜宇.新时期班主任工作指南.陕西师范大学出版社，2007，2.

　　3.乔建中.班级德育理论与操作.南京师范大学出版社，2009，5.

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浅论如何在数学教育教学中更好的渗透德育教育

　　针对小学生年龄小、知识面狭窄、接受事物少注意力不集中、自我控制能力差等情况，如何在数学课中渗透德育思想教育呢？我经过多年的教学实践和教学经验，总结出了小学生数学课与德育渗透的几点做法。

　　 浅论如何在数学教育教学中更好的渗透德育教育

　　 一、兴趣教育法

　　从小学生的心理发展看，人们的一切活动，都是受需要和兴趣支配的，学习的需要与学习的动机是小学生学习数学的动力。在数学教育中，也应有机向学生渗透思想品德教育，这样可以使学生增长更多知识，开拓眼界，还可以使数学教学增加趣味性和思维性，使思想教育和数学教学有机结合在一起。数学课具有特殊的优势，特别是低年级数学，数学教材图文并茂、形象鲜明，富有生命力和感染力，这给学生的学习带来了方便和新鲜感。激情教育目的是激发学生的兴趣情感，使他们处于火热的学习氛围中，在这样环境中更能促使他们的学习兴趣，收到好的效果，从中接受爱祖国、爱人民、爱社会主义的情感教育。

　　如三角形的教学，加强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定的内容，加强了几何建模以及探究的过程，这样把课堂内容与学生的生活经验有机地融合在一起，与数学课程中各个分支进行整合，其目的.是为更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。同时，让学生知道五星红旗是长方形的，它代表着我们伟大的祖国，象征着56个民族团结在党中央的周围，使我们的祖国更加繁荣强大；红领巾是三角形，它是红旗的一角，是烈士的鲜血染成的。而且学生知道了团结、奋进、诚实、勇敢是我们中国少年先锋队的作风，队名表示着人民的利益高于一切，我们的使命是建设有中国特色的社会主义，我们的决心是学好知识，练好本领。这样，就让学生又一次进行了爱祖国、爱国旗、爱红领巾的教育。

　　 二、知识教学法

　　数学学科十分重视在向学生传授知识的同时，发展他们的智力和才能。在数学中，任何一种课业形式都是要手脑并用的。(数学教学论文 )知识教学法就是根据数学课的特殊性，启发学生在实践中提高精神境界，陶冶知识情操，分清是非，增强对道德行为的理解，促进学生空间观念的发展。这也是小学数学几何教学的重要任务。

　　如我在教学《图形面积》这一课时，我改变了在作业纸上作图的习惯，以小组为单位，每组在规定的位置上绘制国旗、队旗。绘完后，我让学生说说国旗象征什么？生1：国旗旗面为红色象征革命。生2:象征着人民大团结。师：对，同学们说得真好。今天的幸福生活来之不易，它是用烈士的鲜血换来的，我们要更加珍惜时间，努力学习，做祖国的栋梁。在计算它们的面积实际操作中，我鼓励学生们大胆表现，充分发挥其才能，充分表现他们的思想纯洁、真诚朴实、醇厚天真。在热烈的气氛中，学生的自豪感在他们心中得到升华，随之各种能力也得到了发展，除了学习知识，学生也受到了思想品德的教育。

　　 三、自主学习法

　　空间观念是在活动的过程中逐渐建立起来的。回忆生活经验，观察实物，动手操作、想象，情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何的初步知识，无论是线、面、体的特征，还是图形特征、性质，对小学生来讲都是比较抽象、形象的材料。同时，我采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，并根据学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考、推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。如在多边形教学中，让学生利用学过的图形剪一剪、摆一摆，可以把学过图形摆成五角星，告诉学生五角星代表56个民族，我们只有团结在党中央周围，共同建设我们的国家，才能使我们的国家更加强大。

　　总之，在数学教学中，我们除了传授数学知识，培养学生思维能力、空间想象能力外，还要不断地进行渗透德育思想、爱国主义思想的教育，做到坚持不懈，才能收到良好的效果，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。