自主发展取向的教师专业成长（教师自主发展的途径包括哪些方面）

本文目录

• 教师自主发展的途径包括哪些方面
• 教师如何实现专业成长和发展呢
• 老师如何专业发展
• “四自”助推教师专业发展:教师专业发展的内容

教师自主发展的途径包括哪些方面

　　教师自主发展的途径包括两个方面：

1. 一是外在的影响，即对教师进行有计划有组织的培训和提高。

2. 二是内在因素的影响，即教师的自我完善。

　　教师自主发展的学习策略：

1. 树立学习意识、改善学习方法、精选学习内容、提高学习效率。

2. 完善教师的能力结构。

3. 完善技能、教法，充实新技能、新方法。

4. 需要摆脱孤独，有效地利用同伴互助 。

5. 有效利用专业引领，主动寻找一个适合自己的专业引领。

6. 发挥各种资源的作用，主动与家长的合作。

   所谓教师的自主发展，其实就是指教师以自己的力量为主体、借助外部帮助，进而寻求自己在专业上的快速发展。

教师如何实现专业成长和发展呢

教师要实现专业的发展和专业成长，需要从教师的认识、态度、观念、言行等各个方面入手，具体而言可以有以下几点：

• 认识上：教师要认识到自己需要不断提升教育教学能力，不停地从实践中吸取教育经验并反思，不停地学习新知识和新技能，以不断提高自己的教育教学水平。

• 态度上：教师要具备敬业、责任、开放的态度，积极接受学生和同事的意见和批评，敢于尝试和创新，不断地挑战自己，逐步实现专业价值。

• 观念上：教师要具备更新的教育观念，能够切实了解当前的教育状况，通过研究、思考、讨论的方式不断推动自己的教育教学思路的更新和改进，并注重教育的全面性、多元性和个性化。

• 言行上：教师要注重言行一致，在实践中积极发挥教师的职责，具备良好的沟通、领导和评价能力，整理吸收好的经验，为教育教学工作提供有益的意见和建议。

总之，教师要实现专业的发展和专业成长，需要不断学习，更新自己的教育观念和教育理念，将教学实践和学生的特长作为衡量自己教育成果的重要标准；同时要勇于担当，积极开拓、探索，不断深入学科，实现专业能力和教育教学经验的砥砺和提升；更重要的是要精益求精，不断提高自身的工作素质，开拓自己的视野，从而不断实现自身的专业成长和发展。

老师如何专业发展

教师专业的成长是教师个体不断更新知识结构，增长专业能力的过程。教师专业成长包括专业知识结构，专业工作水平和专业情感态度三方面的发展。教师专业化成长是课程改革的一个重要取向，是教师教育实践中关注的一个重要问题。

1、教师的专业责任

现在西方文献里经常提到教师的问责，这其中有行政问责，就是有国家的要求、有法律的要求、有政策的要求、还有地方的规定要求，老师还有合约，学校里有校规，老师都是要负责任的。

2、教师的专业自主

老师在课堂里有没有自主的权力，有没有选择课本的权利，或者有没有进修的权力，这在中国都不在话下，时间表里就有了。

3、教师的专业发展

教师需要有学科知识，需要有终身学习的能力，需要有教育学知识，要了解学生的发展，要有人际交往的能力，还应该有一种改变现状的意愿和能力以及持续学习适应和创新的能力，更需要有专业的态度和价值观。

教师专业成长的途径：

1、终身学习——教师专业发展的前提保证

2、行动研究——教师专业发展的基本途径

3、教学反思——教师专业成长的必经之路

4、同伴互助——教师专业成长的有效方法

5、专业引领——教师专业成长的重要条件

6、课题研究——教师专业成长的有效载体

“四自”助推教师专业发展:教师专业发展的内容

　　目前,在基础教育改革新形势下,新课程改革的关键是教师专业发展要“提速”,所以,关于教师的专业发展问题引起越来越多的关注,教师自身也体会到提高自身素质的重要性。教师专业化发展是摆在我们所有教育者面前的一个新课题。笔者认为:教师走专业发展的道路不是一朝一夕的事,它是一个长期的、反复的规划过程和发展过程,在这个过程中,老师必须要做到“四自”。 　　 　　自我期待――明确专业发展态度 　　 　　教师走专业化发展之路,首先要有自我期待,明确自己走专业发展道路是自己的理想追求还是为了生存?是把自己发展成一名普通的教书匠,还是教学能手或者是教育家?从同一所学校毕业的学生到相同或相似的工作环境后,不几年,有些人就硕果累累、功成名就,而有的人依然停留在刚工作时的状态。为什么有这么大的差别?也许有的人说是环境造成的,也许有的人说是领导不偏爱自己,但笔者认为这些都不是关键,关键在于各自拥有的发展心态。我们常说的“机遇总垂青于那些有准备的人”实际上就是这个道理。不管处于什么样的环境,如果你有强烈的自我期待,你就会主动把环境的压力转化成发展的动力,不断地学习,不断地吸纳,不断地积聚能力,不断地增值。到一定时候,你就会水到渠成地发出光芒。我们要立足实际,正确分析自身的情况,然后提出自我期待的目标,制定近期、中期和长期目标,并在发展过程中不断完善修正自我期待。 　　 　　自主学习――丰富专业发展底蕴 　　 　　教师规划自己的专业化发展必须建立在不断学习的基础之上,获取多元化知识,并融入到自己的原有知识内,以建构属于自己的知识体系,丰富专业发展底蕴。我们在平时工作中都能感觉到:“教师成长=智慧+勤奋+恩师”,这里的“智慧”,不是指这个人的头脑有多么聪明,而是指这个人能否坚持学习,能否不断地汲取新的知识。而“恩师”也是教师专业发展的关键环节,指的是一个人要想成功,还要不断地向他人学习,人的成长需要机遇、能力等多种因素,但一个对你指导有方的恩师会使你少走弯路,并带你走上成长的快车道。所以,教师在自己专业发展的道路上行走时,首先要向书本学习,读书会在无形中提升你的品位,强化你的人格魅力,进而影响你的学生。我们不仅需要读一些教育理论书籍,学习本学科专业知识及拓展性专业知识,汲取最新的教育动态及前沿知识,同时也要经常阅读报刊、网络,以此对世界保持一种新鲜感,促使自己不停地思考,建立起又专又博的完整知识体系。要向他人学习,拜名师为师,积极参加本学科的教研活动及相关的学科活动,多听报告,多参加研讨会,拜访资深的名师、专家学者,有可能的话,拜他们为师,学习他们的教育智慧和教学艺术,以此来开阔眼界,增长见识,丰富知识。平时还要积极构建自己的网络学习策略,建立自己的博客,加入博客群,这样可以不受时间和空间的限制与同行交流,提高自己的专业水平。 　　 　　自觉创新――提升专业发展能力 　　 　　一个任教30年的老教师,教学效果为什么比不上只教了三年的新教师?因为他在30年里都在重复着一年的教学经验。又如有的老师,今天想在课堂教学上有所建树,明天又想在科研方面“出人头地”,后天又想在教育学生的方式方法上有新的创举。几十年过去了,昔日的小伙子变成了弯背弓腰的长者,可教学能力“涛声依旧”。是什么原因造成这种现象呢?我想,这就是因为他们没有在教育教学过程中做到自觉创新,前者只是教学过程的重复,没有在教学过程中融入新的教育教学观,而后者是不能脚踏实地地去实践,像“小猫钓鱼”式地去工作,最终不会取得成就的。教师专业化发展需要教师拥有综合的教学素养,形成综合的教学实践能力,而实现这一目标的重要载体是自己在教育教学实践过程中如何来创新。教师平时要用心观察,细心体会,点滴记录自己在教育教学中遇到的问题,并积极去探讨如何解决问题,比如,在课堂教学过程中是如何看待学生的?自己的教学对学生有什么价值?本节课采用什么样的教学方法?为什么用这样的教学方法?在课堂教学中组织了哪些活动?如何运用教材?自己的教学信念是什么?教学风格是什么……诸如此类的问题,一一记录下来,然后从实践出发,在实践中发现问题,解决问题,创造性地改进教育教学方法,提升自己的专业发展水平。这样,教师才会具备较高的教学胜任能力,实现快速而高效的专业成长,提高专业发展能力。时间长了,也就会在实践过程中慢慢形成自己的教学风格,在专业发展道路上快速前进。 　　 　　自动反思――生成专业发展智慧 　　 　　教师的专业发展过程是一种自我反思的过程。没有反思,教学只能建立在冲动、直觉或常规之上。反思就是对自己的所作所为进行梳理,进行思考分析,从中总结经验教训,以便更好地成长和完善。不少教师含辛茹苦,辛勤耕耘,但时时事与愿违,教育教学效果不佳,于是唉声叹气,怪学生不听话,怪自己运气不好。其实,作为一名教师,我们首先要学会反思。只有会思考的老师才“有资格”站在学生面前,也只有会思考的、有思想的老师才不会“跪着教书”,也才能培养出真正具有独立人格的、自信的、有思想的学生。我们可以通过反思,使原始的经验不断地被审视、被修正、被强化,这样经验才会得到提炼、得到升华,从而生成专业发展智慧。但我们还要注意,反思是成长的途径,但是一味的反思决不会达到成功。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。所以,不是每一个教师进行的 教学反思 都是有效的、专业的,比如,抓不住重点、流于形式和缺乏价值的反思。这样的反思既加重了教师的负担,又不利于教师的专业发展。因此我们教师应将反思当作自己工作的一种迫切的需要,让反思成为自己的一种必需生活,使自己在专业发展道路上走得更远。 　　(作者单位:江苏泗洪县归仁中心小学)