背影教案两课时（《背影》说课教案）

本文目录

• 《背影》说课教案
• 初一《背影》教案
• 八年级上册语文《背影》教案
• 《背影》教案两课时

《背影》说课教案

林东亮，福清元洪高级中学语文组助理讲师，教龄11年，我今天说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第二篇课文。 　　一、新大纲对初中语文阅读教学的要求及本文教学目标的确定及其实施途径 新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。 美国教育心理学家布卢姆将教育目标细分为认知目标、技能目标和情意目标三大类，根据该教育理论以及对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为： 　　1、训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法。 　　2、理解文章关键语句的含义。 　　3、体会中心与段落层次的关系。 　　4、通过学习课文引导学生理解父母、热爱父母，观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学目标实施途径：运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情，运用多媒体手段，通过精讲、引导、听读、朗读等途径实现教学目标。 　　二、课文特点及在教材中的地位 根据学生的实际情况，预先考虑到教学过程中，学生有可能对于文章中先后出现的四次背影无法完整理解其各自的作用，因此有必要注意在引导学生理解时，讲解透彻，并采用多媒体形式，将四次背影的出现及其作用进行纵向对比。 　　四、教学方法与教学手段的运用 叶圣陶曾经说过：“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，语文教材的例子具有综合性、复杂性的特点，从不同的方面引导教学，它就具有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要，具备知识性、思想性、科学性的教化意义。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。 “整体阅读，抓住精要，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，以“四次背影、四次流泪”为教学突破点，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式得到充分的整体感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 为增大课堂教学的容量和提高效率，在采用启发式、讲读法教学的同时，拟运用多媒体手段进行辅助教学。 　　五、学法的指导和学习习惯的培养 　　对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下四点的指导教学： 　　1、用普通话正确地朗读。 　　2、学习使用圈点批注的方法。 　　3、对基本语料的积累。 　　4、根据间接经验学习感受生活。 　　六、课时安排：本课拟用两个教学课时 七、教学过程设计：第一课时 第一课时的教学重难点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节： 一、导入，激发情感，创设氛围 　　提问： 　　1、在你的生活中谁最令你感动？最令你感动的是什么？ 　　2、在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？ 　　第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求。 二、朗读训练 　　1、听配乐录音朗读。 　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 　　2、课堂练习一，正音练习（多媒体出示，见附一） 　　教师对这些词领读两遍。 　　3、朗读 　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读 朗读是语文学习的重要方法之一，却也是我们学生最薄弱的也是这一点，需要我们切实去改变，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再补就很难见效了。心理学认为人的能力发展都具有关键期，朗读能力发展的关键期在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生容易读错的词语，要采用教师范读学生跟读强化的方式及时纠正。 三、圈点批注与整体阅读训练 　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 　　批注要点 　（1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。 　（2）、关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。 　（3）、有疑问的地方，用括号再加问号标注。 　（4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。 这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的。 　　2、简要说说批注的地方并说明理由，找批注得准确的同学给其它的同学做出示范，在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。 　　3、词汇积累——课堂练习二 （见附二） 　　写完后对照课本，找出写错的字并改正。 　　词汇是语言的材料，切实落实，此练习一是训练听的能力，二是让学生掌握词的意义，三是练习正确书写。 　　4、阅读尝试练习（提问讨论） 　（1）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？（讨论后用多媒体展示进行纵向比较，见附三。） （重点讨论解决1、5） 尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计进一步深化对本课的小结。 四、作业布置 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的。） 2、完成课后练习二、三。（不借助其它参考书，做错没关系，做在练习本上。） 3、熟读课文 第二课时 D、“两手”“两脚” E、不要“向左”两字行不行，为什么？ 附一：课堂练习一（多媒体出示注音、解释） 差使 交卸 奔丧 迂腐 琐屑 栅栏 举箸 附二：课堂练习二 根据教师所说的意思默写出该词语 （1）不幸的事接二连三地发生 （2）奔赴亲人的丧事 （3）乱七八糟的样子 （4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去 （5）凄惨暗淡，不景气 （6）有了空闲的时间，指失业在家 （7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 （8）精神不振作 （9）细小而繁多的事 （10）感情聚积在心里不得发泄 附三：第一次　　文章开头，作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。 第二次　　车站送别，作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情。 第三次 别后远景　作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。 第四次 浮现背影　作用：首尾呼应，思念情深。 附四：四次流泪所表达的不同感情 第一次 见父亲　悲哀的泪 第二次 见背影　感动的泪 第三次 别父亲　离别的泪 第四次 想背影 伤心的泪 附五：二、三段的作用 文章开篇点题，干净利落，“最”字发端，再现往事。但二、三段却宕开一笔，看似闲笔，二、三段是否可以删除不写？起到什么作用？ 一是要抓住读者的心，引领读者想象。 二是设置文章暗淡的气氛，悲凉的环境，为下文描述事物、抒发胸臆作铺垫，定下全文基调。 三是为显示父爱的崇高，父亲在千难万苦的逆境中为儿子所做的，比顺境中所做的更为可贵。 附六：课堂练习三 不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。 我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。 附七：第一课时板书设计 背影 朱自清 圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问 见面的背景 祸不单行 祖母死了，回家奔丧 父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡 开头 四个背影 　去买橘子时 　　　告别时 　　　泪光中的 附八、第一课时板书设计 　　　　　难忘背影 ——点题 父 家境：　　祸不单行，父亲疼爱儿子 子 描写背影 别前，细心关照，儿子怜爱父亲 情　　买橘子　 体贴周到 深　　再现背影　思念 四次流泪　　第一次 见父亲，目睹家境，想起祖母，悲哀。 第二次 见背影，深情厚意，感人至深，感动。 第三次 别父亲，离情别绪。 第四次 想背影，思念伤情。

初一《背影》教案

　　《背影》主要讲的是父子二人在车站送别的事情，从中牵引出来的一系列父爱的事情。下面一起来学习一下吧！

　　 教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　 教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　 教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　 第一课时

　　 教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　 教学内容和步骤：

　　 一、导入

　　〖课前准备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题

　　 二、解题

　　1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　 三、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　 第二课时

　　 教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

　　2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　 第三课时

　　 教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的.生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　 教学内容和步骤：

　　 一、论讨讲解

　　【讨论】1、“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　〖分析

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析

　　①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书惦记背影

　　②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

　　〖板书刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。

　　离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书惜别背影（父子分手）

　　④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书再现背影（别后怀念）

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　〖分析

　　①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”

　　这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书悲哀之泪

　　②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。

　　这是“感动之泪”，望父买橘。

　　〖板书感动之泪

　　③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。

　　这是“不舍之泪”，父子即将离别。

　　〖板书不舍之泪

　　④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。

　　〖板书伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？

　　〖分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。

　　 二、小结

　　（以讨论的方式进行）

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书父子情深

　　 三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　课后心得：

　　1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

八年级上册语文《背影》教案

　　导语：所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面就由我为大家带来人教版八年级上册语文《背影》教案，欢迎大家参考借鉴！

　　教学目标：

　　1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

　　2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

　　课时安排： 两课时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。

　　二、检查有关字词音形义的掌握情况。

　　给下列加点字注音：

　　差 chāi 使 狼藉 jí

　　簌簌 sù sù 蹒跚 pán shān

　　颓 tuí 唐 拭 shì 擦

　　举箸 zhù 踌躇 chóu chú

　　三、介绍作者

　　四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：

　　1.请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)

　　2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

　　3.“我”与父亲见面的背景如何?

　　4.课文写了“我”几次流泪?

　　5.文中一共写了父亲几个背影?

　　五、师生重点研读课文第六小节

　　这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。

　　然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的’父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的?这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?

　　(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

　　问题探究：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。

　　这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。

　　失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。)

　　第二课时

　　教学步骤及内容：

　　一、体味作者平实中见真情的语言风格。

　　作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请同学们自己找一找，体会一下。请问：父亲一共说了几句话?言语里面蕴涵了怎样的深厚感情?(学生指出句子后，在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)

　　(1)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!(2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)

　　(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

　　(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 !”

　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!二、请简要概括课文的中心意思。

　　这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。

　　三、问题探究。

　　1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭

　　状况，这段叙述是否属多余笔墨?

　　家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。)

　　2、课题能否改为“浦口惜别”?

　　以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

　　四、热点争鸣。

　　以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

　　①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教

　　材。对此你有何看法?

　　②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法?

　　五、总结梳理，归纳小结

　　见面背景 祖母死了

　　父亲失业

　　悲哀之泪(见父亲 睹家境 想祖母)

　　三次流泪 感动之泪(望亲买橘 父子离别)

　　伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)

　　惦记背影(思念父亲)

　　四个背影 刻画背影(望父买橘)

　　惜别背影(父子分手)

　　再现背影(别后怀念)

　　六、分层练习

　　A层练习给下列加点字注音：

　　差 ( )使 狼藉 ( )

　　簌簌 ( ) 蹒跚 ( )

　　颓 ( ) 唐 拭 ( ) 擦

　　举箸 ( ) 踌躇 ( )

　　B层练习

　　1、找出文中让你最受感动的语句，谈谈你的感受。

　　2、你认为哪些地方写得最精彩，说说你的理由。

　　3、学了本文后，你有哪些收获?

　　c层练习

　　请仔细观察你的父亲或母亲的外貌、动作，运用准确生动而又饱含深情的词语，对其进行描绘。

　　七.布置作业：

　　1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

　　2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。

《背影》教案两课时

　　〖教学目标〗

　　1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

　　2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

　　〖教学重点〗

　　对父亲背影的描写的效果与作用

　　〖难点〗

　　体会朴实的语言中所包含的深情

　 　第一课时

　　〖教学要点〗

　　1、朗读训练

　　2、词语训练

　　3、初步理解文章的内容与结构

　　〖教学过程设计〗

　　一、导入

　　介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

　　二、检查预习(学生板演)

　　1、预习提示中的字词的注音解释

　　2、补充：栅 迂 不能自已 惦记

　　三、朗读课文

　　点拨：注意读出感情，以最后一段为示范

　　四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

　　1、人物、事件、地点

　　2、不能理解的词句

　　3、自已认为感人的地方

　　4、写背影的语句

　　五、整体理解

　　1、这篇文章写的主要事件是什么?

　　2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

　　3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?

　　4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的`?

　　5、给文章划分一下段落层次。

　　点拨：

　　1、明确主要事件与次要事件。

　　2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

　　3、引导学生体会总写点题

　　4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

　　六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

　　七、板书总结

　　1、学习重点：字词、朗读

　　2、文章主要内容与结构

　　八、作业布置

　　1、造句

　　A、祸不单行

　　B、晶莹

　　C、踌躇

　　2、描写父亲的一个背影

　　九、板书设计

　　背 影

　　朱自清

　　一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)

　　二、回忆往事(2-6)

　　三、再现“背影”，照应开头

　　十、教后小记

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

　　〖重点〗

　　对第六段父亲买橘子的过程的描写

　　〖难点〗

　　朴实的语言的表达效果

　　〖教学过程〗

　　一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)

　　二、朗读、理解第六段

　　讨论：

　　1、这个背影是怎样的?

　　2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?

　　点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

　　3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见?

　　4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

　　5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?

　　三、阅读理解2、3、4、5段

　　讨论：

　　1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?

　　点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

　　2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

　　3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?

　　四、重点语句理解

　　1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次”