餐桌上的大学（《餐桌上的大学》感受或收获50字）

本文目录

• 《餐桌上的大学》感受或收获50字
• 餐桌上的大学答案
• 餐桌上的大学带给你怎样的感受和收获
• 《餐桌上的大学》的课文主要内容是什么
• 餐桌上的大学我们最怕的时刻是什么,为什么
• 沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案范文三篇
• 《餐桌上的大学》（阅读题）（1）这所“大学”的办学理念是什么（2）这所“大学”的办学方式是什么（3
• 《餐桌上的大学》读后感
• 326、英语小故事（英汉对照）“餐桌上的大学”
• 餐桌上的大学中父亲是怎样的人

《餐桌上的大学》感受或收获50字

餐桌上的大学》介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式，阐释了人应该不断学习的道理。在教学中，围绕文中父母“宽容、鼓励”的家庭教育理念，学生学课文时挺有兴趣。拓展讨论中，要求结合文中父母的教育，联系自己的生活谈谈父母对自己的教育，教室里顿时安静了下来，学生们无从谈起，或许觉得无话可说，或许觉得不好意思表达。针对这一现象，我认为首要的是调整一下班级气氛，于是我举了自己作为家长教育儿子的例子，以及儿子对我的教育的反馈，教室里顿时笑声一片，同时也打开了学生们的思路。于是我再引导他们：父母的教育有什么特点？可以用哪些词语概括？又是从什么事例中体现出来的？几分钟后，学生们都跃跃欲试，争着向大家介绍一些家庭教育趣事。也就在那一个个小事例中，学生们再次重温了与父母的温馨画面，也感受到了自己父母的教育特点及良苦用心。一次次的实践证明，课堂上，教师应时时发挥穿针引线的作用，有时一个看似微不足道的点拨，会调动起学生的积极性，活跃课堂气氛，从而更完满的完成教学任务。

餐桌上的大学答案

吃晚饭了，饭菜都摆上了桌。我高高兴兴地来到餐桌旁，爸爸也刚从商店回到家。呀！爸爸还带了一只又肥又胖，又香又脆，一看就知道非常好吃的烧鸡。我提了提手中的烧鸡，闻了闻，一股香气扑鼻而来，让我差一点流出口水。那烧鸡全身被烤得通红通红，有句歇后语叫做：切掉的猪肉——不怕开水烫。而且，它的头上戴着一只“皇冠”，看起来“鸡皇帝”比我们多呀！还有那“鸡腿二兄弟”整天形影不离，我拨去一块鸡腿，尝了一只“嗯……好！”我陶醉地说，“好吃！”我真想用广告词来形容“味道好极了！” 这么好吃的烧鸡拿给爸爸妈妈吃该多好呀，“爸爸妈妈，这烧鸡真好吃，你们也来尝几口吧。”我兴奋的叫道。爸爸妈妈笑眯眯地说：“我们不喜欢吃烧鸡，你吃吧，我们怕发胖。”其实我知道，爸爸妈妈并不是不喜欢吃，而是想把好吃的东西让给我吃。 这时，我想出了一个好主意，我一边把手捂在脸上，一边皱着眉头，假装被这只烧鸡苦倒的样子给爸爸妈妈看，大声叫喊：“这是什么烧鸡呀，苦死了！快来尝尝看。”爸爸妈妈半信半疑地尝了一口，说：“不会呀，挺好吃呀。”“再尝尝看，”他们看我说得那么认真，又连续吃了好几口，直到爸爸妈妈吃了大半块，我才松了口气，高兴地说：“爸爸妈妈，你们中计啦！”“好小子，你竟敢耍弄爸爸妈妈。”“哈哈……” 如此一顿美味的晚餐，在这餐桌上竟充满了家庭的欢笑声。

餐桌上的大学带给你怎样的感受和收获

进入学校面对一个个陌生的面孔，又远在他乡，不由得我不去想我家乡的亲人、朋友、同学。可是每个人都是社会大群体里的一个个体，每个人都离不开群体。我要这个地方生活下去，我要在这建立一个自己的生活圈，这时候选择什么样的人交往是一个难题，因为我们都不熟悉，况且现在所交的朋友将对我整个大学生活起到决定性的影响。有人说,大学同学应该是一生的朋友,尤其是三年来朝夕相处的舍友.我们宿舍的几个女生都是来自不同的地方，性格各异。平时大家聚在一起有说有笑,打打闹闹,天南海北的聊一通，开开玩笑，生活过的也是很惬意，很高兴认识这么一帮朋友，我想他们是我关于大学最宝贵的记忆，也是最宝贵的财富。大学友情是个比较重要的话题,同样大学的人际交往也是一样。人际关系，在大学之前完全不必考虑.大学与高中不同，它是我们进入社会的过渡。自然的,人际交往编程一个重要的必修课,他不同于其他学生时代的情谊，不仅在学习中，更多的在生活中。在生活中，同学之间有时难免有些小矛盾，如何看待和解决这些小矛盾便是人与人相处的学问,也是成长中的必修课。并且在大学的几年中，每个人要接触的不仅是朝夕相处的同学,还有更多的对外机会。比如利用课外时间参加社会活动，或者打工,赚自己的社会经验,由此会使我们的人际交往能力得到提高。而且让我认识到,我们眼睛中不能只有自己，应该学会换位思考，客观地去看待问题。学会宽容，学会忍耐,让矛盾不再是破坏同学感情的借口，而成为加深彼此了解的途径。

《餐桌上的大学》的课文主要内容是什么

《餐桌上的大学》介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式，阐释了人应该不断学习的道理。在教学中，围绕文中父母“宽容、鼓励”的家庭教育理念，学生学课文时挺有兴趣。 拓展讨论中，要求结合文中父母的教育，联系自己的生活谈谈父母对自己的教育，教室里顿时安静了下来，学生们无从谈起，或许觉得无话可说，或许觉得不好意思表达。针对这一现象，我认为首要的是调整一下班级气氛，于是我举了自己作为家长教育儿子的例子，以及儿子对我的教育的反馈，教室里顿时笑声一片，同时也打开了学生们的思路。于是我再引导他们：父母的教育有什么特点？可以用哪些词语概括？又是从什么事例中体现出来的？几分钟后，学生们都跃跃欲试，争着向大家介绍一些家庭教育趣事。也就在那一个个小事例中，学生们再次重温了与父母的温馨画面，也感受到了自己父母的教育特点及良苦用心。 一次次的实践证明，课堂上，教师应时时发挥穿针引线的作用，有时一个看似微不足道的点拨，会调动起学生的积极性，活跃课堂气氛，从而更完满的完成教学任务。

餐桌上的大学我们最怕的时刻是什么,为什么

• 大学生吃饭，最害怕就是吃到有毒腐败的饭菜。最怕的时刻，当然就是吃了有毒或者腐败饭菜的时候。原因很简单，涉及健康甚至生命。

• 吃饭吃到菜虫，钢丝球，烂叶子，洗菜不干净有沙子，菜品不新鲜

沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案范文三篇

【 #教案# 导语】《餐桌上的大学》介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。 无 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标　　1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。 　　2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。 　　3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。 　　教学重点和难点 　　1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。 　　2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。 　　课前准备 　　教师：教学课件 　　学生：预习课文 　　教学时间 　　1.5课时 　　教学过程 　　一、谈话导入 　　1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”），指名学生读。 　　2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定——（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。） 　　3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为——《餐桌上的大学》 　　（说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。） 　　二、初读课文 　　1、检查预习情况 　　（1） 出示词语，正音 嘈杂 微不足道 聆听 斟酒 鸦雀无声 琐碎 拯救 正中下怀 迫不及待 　　（2） 分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学 习与学校上课有什么不同？ 　　2、交流思考题 　　3、交流思考题 　　（一） 回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论 用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。（理解词语：压轴戏） 　　（二） 回答要点：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同„„ （说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。） 　　三、精读课文 　　（一）细读品味，感悟父母的良苦用心 　　1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？ 　　（生：看电视，玩游戏„„） 作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？ 　　师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语“迫不及待”（先理解重点词素“迫”，再理解整个词语）。 　　2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的2——12小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。 　　3、组织学生交流 　　（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。 　　教师点拨，圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意 思。（微不足道——重点词素突破法，聆听——找近义词，做动作演示） 　　 微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？ 　　 想象一下，他们会发表些什么评论？（教师可创设一些情景，让学生想象双 亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导） 　　 师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息， 而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。 　　 指导读句 （说明：教师的点拨应根据学生的回答随机进行，以此来帮助学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。） 　　（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。 　　首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口„„恩。好。” 　　 学生可抓住“琐碎”和“拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学生 感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。 　　 说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：_ ___________________________________）  　　指导读句 （说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进行语言实践，并深入体会到父亲这样做会对我们产生的影响。） 　　（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。 　　 正中下怀的意思是什么？（合乎某人的心意）  　　母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。  　　为什么这种回答正中父亲的下怀呢？（根据学生的回答，随机出示“雨生，” 父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。） 　　（4）师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的情景) 　　（5）分角色朗读，师指导点评。 　　（二）感悟餐桌上学习的妙处 　　1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？ 说话练习： 餐桌上的学习真妙，______________________________________________。 　　2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。 　　（说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。） 　　四、总结拓展 　　同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候„„你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？ 　　（说明：“餐桌上的大学”是要告诉大家，学习是可以时时进行，处处进行的，课的最后，教师的总结语是将学生对本课的感悟带向更广的领域，激励学生不断学习，不断进行语言实践。） 　　板书设计： 餐桌上的大学 --------不断学习 晚餐时 热烈的谈话 微不足道 聆听 评论 晚餐后 交换今天所学 琐碎 拯救世界篇二 　　教学目标：　　1、能借助字典认识生字。联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”等词语的意思。 　　2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。 　　3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。 　　重点难点： 　　了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。 　　教学工具： 　　教学课件 　　教学过程： 　　一、导入学习。 　　1、正确、流利地朗读句子。 　　2、这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定——“我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。他们把这段幸福的时光称为——（板书：餐桌上的大学） 　　3、齐读课题。 　　二、初读课文。 　　1、轻声读课文，圈出不认识的字，并完成预习要求。 　　2、检查预习。 　　（1）朗读词语。 　　（2）理解词语。 　　3、通读课文，整体感知。 　　（1）指名读课文，正音。其余边听边思考你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 　　交流（时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。） 　　（2）四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。 　　（3）齐读课文。篇三 　　　　1．学习正确、流利地朗读课文； 　　2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂； 　　3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 　　 　　正确、流利地朗读课文。 　　 　　一．听记引入： 　　1．小干部用忆记法让学生进行听记： 　　人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。 　　2．出示答案，校对，齐读。 　　3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。 　　 节一 　　指读； 　　引读：父亲常说—— 　　因此他规定—— 　　读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？ 　　二．小组合作学习，交流课前预习 　　1．要求： 　　（1）交流自己学会的生字； 　　（2）正确、流利地朗读课文； 　　（3）思考：“餐桌上的大学”的含义； 　　2．检查： 　　（1） 聆听拯救 　　嘈杂琐碎 　　斟酒压轴戏 　　鸦雀无声 　　A．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。 　　B．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？ 　　琐碎：细小而繁多； 　　压轴戏：（注释） 　　（2）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音； 　　指导难读的句段。 　　三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。 　　1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 　　2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。 　　（可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑） 　　四．合作学习并交流。 　　1．［出示］ 　　话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。 　　话题2：简要说说是怎样交换的。 　　话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。 　　话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？ 　　（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。 　　（2）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。 　　（3）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学） 　　A。说说自己的学习所得； 　　B。咨询学习疑问； 　　C。向同伴提问考查； 　　D。也可以找老师交谈。 　　（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。） 　　（4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。 　　2．联系上下文理解句子 　　（1）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——” 　　［出示］ 　　A。……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。 　　B。……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。” 　　C。母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。 　　D。“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。 　　（2）交流、指导朗读： 　　（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究） 　　五．语言实践 　　1．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想； 　　补充听记的内容：……必须不断地学习。 　　（为什么称“餐桌上的大学”？） 　　2．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 　　六．语言积累与操练 　　1．摘录喜欢的词句； 　　2．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

《餐桌上的大学》（阅读题）（1）这所“大学”的办学理念是什么（2）这所“大学”的办学方式是什么（3

（1）这所“大学”的办学理念是什么？“宽容、鼓励”的家庭教育理念。 （2）这所“大学”的办学方式是什么？交换知识的同时，也从中不断学会，增长知识。 （3）这所“大学”的教学过程是什么？在欢快的气氛中互相交换知识，各展所长。 （4）这所“大学”的办学效果是什么？让孩子体会到了学习的乐趣，同时享受到了爱的温馨。

《餐桌上的大学》读后感

　　生活处处是学问，《餐桌上的大学》读后感由我编制，希望大家能从中受到启发。

　　篇一：《餐桌上的大学》读后感

　　快升四年级了，我语文一直学不好，我妈妈怕我跟不上，就给我借来了一本四年级的语文书，我迷上了里面一篇文章，它叫《餐桌上的大学》。

　　课文写了晚餐时，作者一家常常交流所学的知识。这时我明白了一个道理，学习不限于学校、课堂，无论在那都可以学习。比如，我和妈妈去旅游，我听到导游说的一些好词，还知道了一些少数民族。如：毛男族、瑶族、壮族等。

　　学习也是无止境的，作者的爸爸用了一些不起眼的几分钟，就可以学好习，因为日积月累，所以几分钟变成了几个小时，几个小时变成了几年。他们就是用这个方法学好习。我也要学习他的这个方法，去学校的时候我要听英语，回到家里听语文一些方面的内容。有人说，学到知识，小偷偷不到，强盗抢不走，大火烧不了，大水冲不走。所以我要争取掌握作者介绍的学习方法，好好学习。

　　篇二：《餐桌上的大学》读后感

　　我们很有意思的时刻——晚餐。有时，我们全家人在吃饭时，会讨论着一件事。比如：学习、新闻等等........今天，我们讨论的是学习的事。

　　我一时不能解决的问题，没想到却在餐桌上解决了。所以，我觉得每天的晚餐讨论也是很有意义的!

326、英语小故事（英汉对照）“餐桌上的大学”

Papa, as a son of a dirt-poor farmer, left school early and went to work in a factory, for education was for the rich then. 爸爸是贫困农民的孩子，他很早就辍学了，在一家工厂上班，因为那时教育是富人才能得到的东西。 So, the world became his school. 所以，世界成了他的学校。 With great interest, he read everything he could lay his hands on, listened to the town elders and learned about the world beyond his tiny hometown. 他带着极大的兴趣阅读他能得到的一切东西，倾听镇子上老人们所说的见闻，了解这个世界而非仅限于他所在的小镇。 "There’s so much to learn," he’d say. "Though we’re born stupid, only the stupid remain that way." “有那么多知识需要我们去学习，” 他经常说，“尽管我们生下来的时候一无所知，但只有蠢人才会止步不前。” He was determined that none of his children would be denied an education. 他下定决心，他的所有孩子都要得到教育。 Thus, Papa insisted that we learn at least one new thing each day. 因此，爸爸坚持要求我们每天都应该学到至少一个新知识。 Though, as children, we thought this was crazy, it would never have occurred to us to deny Papa a request. 但是，作为孩子，我们觉得这有点疯狂，不过我们从来不会违背爸爸的要求。 And dinner time seemed perfect for sharing what we had learned. 晚餐时间似乎是分享我们所学知识的好时候。 We would talk about the news of the day; no matter how insignificant, it was never taken lightly. 我们会谈论那一天的新闻，不管多么微不足道，爸爸从来不会轻视它。 Papa would listen carefully and was ready with some comment, always to the point. 爸爸会认真倾听，随时做出评论，而且评论一直都很中肯。 Then came the moment —the time to share the day’s new learning. 这个时刻来了——分享白天新学到的知识的时刻。 Papa, at the head of the table, would push back his chair and pour a glass of red wine, ready to listen. 爸爸坐在桌子的首位，他会把凳子稍微往后挪一点，斟上一杯红酒，准备好倾听我们的分享。 "Felice," he’d say, "tell me what you learned today." “费利斯，” 他说，“告诉我你今天学到了什么。” "I learned that the population of Nepal is…" Silence. “我知道了尼泊尔的人口……” 一阵沉默。 Papa was thinking about what was said, as if the salvation（拯救） of the world would depend upon it. 爸爸在思考我所说的东西，就好像可以靠它拯救世界似的。 "The population of Nepal. Hmm. Well…" he’d say. "Get the map; let’s see where Nepal is." “尼泊尔的人口。嗯。挺好的……” 他说，“把地图拿来，让我们看看尼泊尔在哪。” And the whole family went on a search for Nepal. 然后一家人就开始寻找尼泊尔在地图上的位置。 This same experience was repeated until each family member had a turn. 这种相同的经历会不断重复，直到每个家庭成员都分享了一轮。 Dinner ended only after we had a clear understanding of at least half a dozen such facts. 只有我们清楚了解了至少六个这样的知识，晚餐才算结束。 As children, we thought very little about these educational wonders. 作为孩子，我们不怎么知道这种教育的好处。 Our family, however, was growing together, sharing experiences and participating in one another’s education. 但是我们一家人在一起成长，分享各自的见闻，参与到别人的学习过程之中。 And by looking at us, listening to us, respecting our input, affirming（肯定） our value, giving us a sense of dignity, Papa was unquestionably our most influential teacher. 爸爸无疑是对我们影响最大的老师，他看着我们，倾听着我们，尊重我们所说的话，肯定我们的价值，给我们尊严感。 Later during my training as a future teacher, I studied with some of the most famous educators. 后来，在我作为准教师接受培训的时候，我和一些最著名的教育家们研究讨论。 They were imparting（告知） what Papa had known all along —the value of continual learning. 他们传授的是爸爸一直知道的东西——不断学习的重要性。 His technique has served me well all my life. 他的教育方法对我的一生产生了积极影响。 Not a single day has been wasted, though I can never tell when knowing the population of Nepal might prove useful. 我没有浪费掉任何一天，尽管我永远无法告诉你知道尼泊尔的人口什么时候才能派得上用场。

餐桌上的大学中父亲是怎样的人

睿智。《餐桌上的大学》的父亲是一位睿智懂得教育方法的优秀父亲，他把学习的责任交给孩子，孩子自己负责自己的学习，给孩子制定规则，在餐桌上分享自己学到的东西。 在其中，父亲扮演着孩子的“人生导师”，向孩子们传授知识，教孩子迷津。《餐桌上的大学》说明了人应该不断学习的道理。在教学中，围绕文中父母“宽容、鼓励”的家庭教育理念，学生在学习课文时非常感兴趣。在展开讨论的过程中，结合文中父母的教育，要求联系自己的生活谈谈父母对自己的教育。