小学一年级语文课件（小学一年级上册语文《小兔运南瓜》课件【三篇】）

本文目录

• 小学一年级上册语文《小兔运南瓜》课件【三篇】
• 小学一年级语文《用餐》课件【三篇】
• 小学一年级语文《小书架》课件【三篇】
• 小学一年级语文《两只小狮子》课件【三篇】

小学一年级上册语文《小兔运南瓜》课件【三篇】

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 给大家带来小学一年级上册语文《小兔运南瓜》课件，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。 　　 【 篇一 】

　　教学目标

　　1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　课前准备

　　课文图;多媒体课件。(教师)

　　教学过程

　　一、创设情境，设疑导入

　　(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

　　师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

　　生：认识，是小兔。喜欢!

　　师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

　　生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

　　师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?

　　生：好。

　　设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

　　二、全班交流，展示表达

　　师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?

　　生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

　　师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

　　生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

　　师：你可真是个“大力士”啊!

　　生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

　　师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

　　生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

　　师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

　　生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

　　生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

　　师：向谁借车?借什么车?

　　生：向邻居借车，有小货车，推车也行。

　　师：先求助别人，再自己运。

　　生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：很有创意!

　　师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

　　师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

　　设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

　　三、讨论评议，注重表达

　　(学生分组讨论后汇报。)

　　生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

　　师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

　　生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

　　师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

　　生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

　　师：为什么不好?

　　生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

　　师：看来这办法还不容易实施呢。

　　生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

　　师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

　　生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

　　师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

　　设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

　　四、拓展延伸，学科综合

　　师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

　　学生分析：

　　一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

　　设计理念：

　　学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

　　教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

　　3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

　　教学重点：

　　说出小兔运南瓜的办法。

　　教学用具：

　　多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。

　　教学流程：

　　一、情境导入，激发交际兴趣。

　　老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？

　　1、请同学们看图。（出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

　　2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。

　　二、了解结果，激发探究*。

　　请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？

　　三、想象过程，具体表达。

　　1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？

　　（1）学生独立思考。

　　（2）小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。

　　（3）全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。

　　四、小小辩论会，训练学生的应对能力。

　　1、过渡

　　小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。

　　2、辩论

　　认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。

　　五、演一演。

　　同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。

　　找学生演评一评

　　六、扩展。

　　喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。

　　一、故事导入

　　师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？

　　学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。

　　二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

　　师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

　　在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

　　三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)

　　四、讨论：哪种方法好？好在哪里？

　　师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

　　学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。

　　师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

　　五、课后延伸

　　师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？

　　课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。

小学一年级语文《用餐》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的小学一年级语文《用餐》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　

【篇一】小学一年级语文《用餐》课件

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写6个字，认识“木子旁”。了解“刀”字的字理演变过程。

　　2.能主动积累有关用餐的词语。

　　3.感受家庭用餐时的温暖，初步了解中西餐文化，有爱惜粮食的意识。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　识字并能恰当的运用

　　教学准备：

　　生字卡片，食物卡片，实物

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，在上课之前老师想给大家介绍一家人，这个家庭又和睦又温馨，你们想去看看吗?

　　出示两张图片，看图说说图上画的是什么地方?一家人在做什么?你从中体验到了什么?

　　再仔细观察图画，看看上下两幅图有什么不同的地方?

　　吃的不同：中餐(米饭，汤，水饺，面条)

　　西餐(咖啡，奶油，沙拉，牛排)

　　学生边说教师边贴图片

　　同学们观察的可真仔细，认识了这些事物你们想不想也来认认这些词语呢?今天我们就来学习《用餐》这课。

　　二、情景识字

　　1.图文结合，学生看书自由读字，注意读准字音，边读边圈画出生字。

　　2.出示字卡，开火车认读，谁能把老师手中这些生字宝宝和它们的食物图片放到一起，并大声的读一读?

　　在朗读中随机识字

　　(1)学习“包”字。你在哪见过这个字?这个字是个象形字，讲解字的本义，并指导书写，书写时上小下大。

　　(2)学习“杯”字。除了水杯，还有什么杯?(奖杯，酒杯，茶杯等)。指导书写“杯”左右结构，木字做偏旁捺变点，书写时左窄右宽。

　　(3)认读“橙汁”时，提问：除了“橙汁”以外，你还见过什么汁?{西瓜汁，果汁，墨汁等}“汁”字与哪个字像?“汁——油”它们有什么共同点?

　　(4)认读“奶油”时，“奶油”的“奶”还用在哪儿?学生进行扩词练习，“奶”的偏旁是什么?还有哪些字是女字旁?

　　大家看图观察到除了吃的不同，还有什么不同?(吃饭使用的工具也不同)

　　中餐：勺子，筷子

　　西餐：刀，叉

　　一般在吃哪些食物时可以用到他们呢?同学分类贴到相应的食物图片哪。一般吃中餐时我们用勺子，筷子，吃西餐时则用刀，叉。

　　(5)学习“刀”字，出示字理识字图，这个字是象形字，老师这里准备了很多种刀，看同学们认不认识它们?出示“剪刀，水果刀等”图片。让同学们说说名称，并说说使用刀时应该注意什么?

　　(6)学习“叉”字。老师手里拿的是什么?学习“叉”的来历，讲解“叉”的字理，这也是一个象形字。“叉”字与哪个字很像?又——叉，观察这两个字有什么不同?

　　学习刀叉的使用方法：

　　看画面妈妈用哪只手拿着叉子?小男孩用哪只手拿着刀?介绍刀叉的使用方法和基本礼仪。

　　请同学拿格尺当作刀，铅笔当作叉子，试试吃前，吃时和吃完饭时刀叉的用法。

　　(7)我们在吃中餐时用的是筷子或者勺。学习“勺”字，它是一个象形字。是指有长柄的勺子形状，勺中的一点代表所舀取的食物，指导书写。它的最后一笔和“叉”一样都是点。区别一下“勺——勾”两个字。

　　三、巩固练习

　　1.游戏：谁能准确地读出老师手中的生字宝宝，并能在黑板上找到相应的食物图片，这个食物就送给谁。

　　(在朗读时注意“杯子，叉子，勺子，筷子”读轻声，“汁”在口语中习惯读儿化音。)

　　2.游戏：给生字宝宝找家。黑板上有两张大桌子，谁能按照中西餐给这些字宝宝分类找到自己的家。

　　四、悟中总结

　　同学们，通过今天这节课的学习，你都学到了什么?

　　(我认识了许多字，还会写了一些字。

　　我了解了中餐和西餐的区别。

　　我还知道了如何使用刀和叉子)

　　你还想到什么吗?

　　(我还想到我们应该节约粮食………)

　　五、作业布置

　　1.书写并练习朗读生字。

　　2.回家给爸爸妈妈讲一讲今天你所学到的知识。

【篇二】小学一年级语文《用餐》课件

　　教学目标：

　　1、认识11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演变过程。

　　2、积累词汇，培养学生的观察能力。

　　3、在情境教学中发展学生的思维和语言，激发儿童尊重别人劳动成果和爱惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关怀。

　　教学重点：识字与写字。

　　教具准备：生字卡片，食物图卡。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、观察对比两幅图的情境。

　　2、认识情境中出现的生字。

　　教学过程:

　　一、结合生活实际，情境导入

　　同学们，我们每天都要吃饭，来保证我们有一个健康的身体，那么你平时主要吃些什么呢?吃饭的时候会用到哪些餐具呢?一会儿，我们到一个小朋友家去做客，看看他们在吃什么?

　　二、观察图片，体会情境

　　1、分别观察第一幅图和第二幅图，你分别看到了什么?

　　2、注意观察比较两幅图，看看有什么区别?

　　(1)第一幅图的餐桌上有什么?

　　吃的：米饭、汤、炒菜

　　用具：筷子、勺子。中餐

　　其它：水杯、香油

　　(2)第二幅图的餐桌上有什么?

　　吃的：奶油、面包、橙汁。西餐

　　用具：叉子、刀。

　　(3)说一说：中餐和西餐有什么不同?

　　三、识字与写字

　　1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。认读一、二类字，书写一类字。

　　(1)看刀的字理演变过程，学习“刀”字。

　　(2)学习“杯”字。注意“木”字旁做部首时捺变点。

　　(3)注意“叉”“勺”“包”的笔顺。

　　2、对号入座。把食物图片贴在左侧，生字卡片贴在右侧，请同学连线。

　　3、游戏：模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员，共进西式早餐和中式晚餐，以词卡代替食物，通过表演的形式读出词语或物品的名称。

　　作业设计：晚餐时说一说，餐桌上有哪些食物和用具。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、复习巩固生字。

　　2、完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、复习旧知识

　　1、做游戏：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。

　　2、出示生字卡片，开火车朗读。

　　二、朗读指导

　　1、轻声：叉子筷子勺子。还有哪些类似词语?

　　2、儿化音：橙汁(儿)

　　三、完成课后练习

　　1、连线，读一读。拼拼音，读词语，进行连线。

　　2、读一读，比一比。

　　(1)准确地读出下列字。

　　(2)观察比较这几组字有哪些特点?引导得出规律：“加一笔”组成新字;“加一个部首”组成新字。

　　(3)扩词与区别。

　　3、分类，涂颜色。

　　(1)准确读出下列词语。

　　(2)小组合作讨论，这些词语如何分类?说一说，涂一涂。

　　培养学生思维能力。

　　4、背一背。

　　(1)比一比，赛一赛，看谁背得快!

　　(2)说一说《锄禾》这首诗的大概意思。

　　(3)平时吃饭时，小朋友的哪些做法是对的?哪些是不对的，为什么?

　　作业设计：把《锄禾》背诵给家人听。 　　

【篇三】小学一年级语文《用餐》课件

　　教材分析：

　　这篇课文是由两幅情境图组成。第一幅图是一家三口人共进早餐的情景;第二幅图是一家三口人共进晚餐的情景。两幅图的内容表现了中国人用餐的习惯和变化。特别是通过全家人围坐餐桌旁共同进餐、让儿童感受家庭生活的温馨和乐趣。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演变过程。

　　2、积累词汇，培养学生的观察能力。

　　3、在情境教学中发展学生的思维和语言，激发儿童尊重别人劳动成果和爱惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关怀。

　　教学重点：识字与写字。

　　教具准备：生字卡片，食物图卡。

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、观察对比两幅图的情境。

　　2、认识情境中出现的生字。

　　教学过程:

　　一、结合生活实际，情境导入

　　同学们，我们每天都要吃饭，来保证我们有一个健康的身体，那么你平时主要吃些什么呢?吃饭的时候会用到哪些餐具呢?一会儿，我们到一个小朋友家去做客，看看他们在吃什么?

　　二、观察图片，体会情境

　　1、分别观察第一幅图和第二幅图，你分别看到了什么?

　　2、注意观察比较两幅图，看看有什么区别?

　　(1)第一幅图的餐桌上有什么?

　　吃的：米饭、汤、炒菜

　　用具：筷子、勺子。中餐

　　其它：水杯、香油

　　(2)第二幅图的餐桌上有什么?

　　吃的：奶油、面包、橙汁。西餐

　　用具：叉子、刀。

　　(3)说一说：中餐和西餐有什么不同?

　　三、识字与写字

　　1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。认读一、二类字，书写一类字。

　　(1)看刀的字理演变过程，学习“刀”字。

　　(2)学习“杯”字。注意“木”字旁做部首时捺变点。

　　(3)注意“叉”“勺”“包”的笔顺。

　　2、对号入座。把食物图片贴在左侧，生字卡片贴在右侧，请同学连线。

　　3、游戏：模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员，共进西式早餐和中式晚餐，以词卡代替食物，通过表演的形式读出词语或物品的名称。

　　作业设计：晚餐时说一说，餐桌上有哪些食物和用具。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、复习巩固生字。

　　2、完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、复习旧知识

　　1、做游戏：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。

　　2、出示生字卡片，开火车朗读。

　　二、朗读指导

　　1、轻声：叉子筷子勺子。还有哪些类似词语?

　　2、儿化音：橙汁(儿)

　　三、完成课后练习

　　1、连线，读一读。拼拼音，读词语，进行连线。

　　2、读一读，比一比。

　　(1)准确地读出下列字。

　　(2)观察比较这几组字有哪些特点?引导得出规律：“加一笔”组成新字;“加一个部首”组成新字。

　　(3)扩词与区别。

　　3、分类，涂颜色。

　　(1)准确读出下列词语。

　　(2)小组合作讨论，这些词语如何分类?说一说，涂一涂。

　　培养学生思维能力。

　　4、背一背。

　　(1)比一比，赛一赛，看谁背得快!

　　(2)说一说《锄禾》这首诗的大概意思。

　　(3)平时吃饭时，小朋友的哪些做法是对的?哪些是不对的，为什么?

　　作业设计：把《锄禾》背诵给家人听。

小学一年级语文《小书架》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！ 　

小学一年级语文《小书架》课件篇一

　　一、教学目标：

　　1.自读《小书架》，培养学生每天阅读的习惯。

　　2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。

　　3.利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

　　4.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。

　　二、教学重点：

　　综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

　　三、教学难点：

　　讨论“书”笔画、笔顺。

　　四、教具准备：

　　生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。

　　五、教学过程：

　　(一)揭示课题

　　同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?

　　听录音：小朋友们，你们好!我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?

　　今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

　　一座小楼房，没门又没窗。

　　图书一本本，全在里边藏。

　　出示课件：小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书：小书架

　　(二)听儿歌、读儿歌、背儿歌

　　1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?

　　出示课件：小书架的图片与课文。

　　听读《小书架》课文。

　　2.读儿歌

　　(1)丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间。

　　(2)哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读，注意词连读两遍或三遍。

　　(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

　　(4)通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢?请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

　　(5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立，让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。

　　3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

　　(三)学习生词，巩固单韵母

　　1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示生词卡读两遍。

　　2.游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

　　3.复习单韵母

　　(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。

　　(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

　　(四)学习生字，加强自学

　　1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。

　　2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)

　　上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。(检查理解情况)

　　在、我、用、给、每、放：练习组词。

　　要：多音字，一讲而过。

　　3.边收卡边读卡——放好。

　　(五)学写字，学笔画

　　1.看桌上还有什么卡，念出来。(书)

　　2.学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?

　　(1)观察书写，念出来。

　　(2)端正书写姿势，写“、”的字头。

　　3.学习“书”

　　(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。

　　(2)学生说，教师板书，学生观察书写。

　　(3)书空笔顺

　　(4)端正书写姿势，写“书”的字头。

　　4.组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

　　(六)检查学习情况

　　1.捡贝壳

　　(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)

　　(2)带读。如：上——上层的上。

　　2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)

　　(七)布置作业

　　1.读或背课文给家长听。

　　2.“、”和5个生字各写一行。

小学一年级语文《小书架》课件篇二

　　教材分析

　　《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。

　　本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

　　这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。

　　教学目标

　　1.借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。

　　2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

　　3.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。

　　4.认识“上、中、下”的位置。

　　教学重点：

　　综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

　　教学难点：

　　重点指导“书、用”的笔画、笔顺。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片、挂图。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友。你们看，他是谁?(丁丁)看，丁丁在向你们问好呢!你们也跟丁丁问声好吧!

　　2、丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，小朋友们，我们一起来回忆一下金钥匙的内容，好吗?

　　出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

　　3、小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?(有)代老师想问问，你们的书都是放在哪儿的呢?(书柜，书架……)很好，看来小朋友们平时也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。丁丁家跟你们一样，他们的书是放在小书架里的。

　　4、我们一起读读课题：小书架。纠正读音。

　　二、听儿歌、读儿歌

　　1、今天，丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗?(想)丁丁也非常欢迎你们呢!

　　2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗?

　　3、好听吗?(好听)想跟我一起读吗?好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意，把字音读准。

　　4、孩子们，你们还想读吗?这次，老师和你们一起读，只不过老师大声读，你们小声读，还不太会读的孩子仔细听老师是怎么读的，好吗?

　　5、孩子们读得真认真，你们想自己读一读吗?现在请孩子们轻轻把书翻到40页，儿歌就在上面，同桌互相读一读，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌有不会认的字，你就帮帮他。

　　6、现在，丁丁想听你们读给他听，你们愿意吗?谁最想读给丁丁听，用你的行动告诉我。(点名表扬坐得好的孩子)齐读课文。

　　7、丁丁很喜欢你们的朗读，他觉得“给”这个字最难读，再读读。他要送颗星星给你们。

　　8、刚才小朋友们听得认真，读得仔细。还记得我们学过的单韵母吗?练练它们的四声吧。

　　儿歌中就藏着我们学过的韵母呢，我们一起来读读他们。(词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。)

　　9、这首儿歌一共几句话?(3句)女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班一起读第三句。

　　三、学习课文

　　1、丁丁很喜欢自己的小书架，一提起他的小书架，他就骄傲地说：“一个小书架，摆在我的家”。你们喜欢他的小书架吗?请你们也像我一样，骄傲地读一读这句话。(读出骄傲的语气)

　　2、丁丁家的书可多了，这是爸爸的书(点击出示爸爸的书)有(读书名)。我有一个问题，爸爸有点高，你们觉得爸爸的书适合放在哪一层呢?(上层)

　　那丁丁和你们想得一样吗?你从儿歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)

　　真聪明，孩子们，你们和丁丁想的是一样的呢，我们一起来读读这句话。(齐读)这一句话告诉我们爸爸的书放在上层。

　　哪一层爸爸用?(上层爸爸用)上层谁用?(上层爸爸用)

　　3、丁丁家的人都是爱读书的，看，这是妈妈的书(点击出示)，妈妈的书又放在哪一层呢?(中间)。哪一个小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告诉我们妈妈的书放在哪一层?

　　你们太聪明了，又和丁丁想到一块儿去了。

　　哪一层给妈妈?(中间给妈妈)中间给谁?(中间给妈妈)

　　4、爸爸妈妈的书我们都参观完了，最后该参观谁的书了?(丁丁)

　　对呀，哪一句儿歌告诉我们丁丁的书在哪儿?这么多小朋友都知道啊，那我们一起读，好吗?(我的书，在下面，每天放学要看它。)

　　丁丁的书在哪儿?(在下面)

　　5、孩子们，你们真能干，参观了丁丁家的书架，你们知道丁丁，还有爸爸妈妈的书都放在哪儿了吗?现在，我们把这些句子连起来读一读。

　　6、通过你们的朗读，我发现丁丁有一个好习惯，谁眼睛最亮，发现了丁丁的好习惯?(它：指的是丁丁的书)丁丁和他家的书交上了好朋友，我希望咱们1•2班的孩子也能和丁丁一样，每天放学回家后多看看书，跟你们的书交上好朋友，好吗?

　　7、丁丁为了管理好书架，还准备了三张标签，我们来读读这三张标签。(上层、中间、下面)丁丁想请咱们1•2班的孩子帮帮忙，告诉丁丁这三张标签分别对应的地方，用你的手指指给代老师看，如果你指对了，标签就会自动贴上去。

　　真了不起，经过你们的帮忙，丁丁以后就不会放错地方了。你们真是乐于助人的好孩子。

　　四、认字游戏

　　1、参观完了丁丁的书架，现在生字宝宝迫不及待地要和你们做游戏了，我们把它们请出来，好不好?

　　2、请出了生字宝宝，生字宝宝很高兴，它说谁愿意来玩猜字游戏呀?

　　3、猜字游戏。

　　五、学写字，学笔画

　　1、和字宝宝做完了游戏，还有几个字宝宝特别喜欢你们，要让大家来写一写，我们先读读这几个字。(书、用、中、下)

　　2、请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，你发现了什么?

　　3、带孩子们写这几个字。

　　六、拓展升华

　　学完了儿歌，现在代老师想看看我们班哪些孩子认的字最多，请小朋友们看看小书架上的书，你认识哪些书的名字?

　　七、课堂小结

　　今天，我们和丁丁一起去他家参观了小书架，认识了许多字宝宝，还学写了几个字，同时也明白了上中下的位置。丁丁很喜欢你们，他欢迎你们再去他家，你们愿意吗?

　　希望以后每节课我们都能和丁丁一起快乐地学习!

　　八、作业布置

　　1、背诵《小书架》;2、在作业本上书写“书、用、中、下”;3、回家认真读故事书。

　　九、板书设计

　　小书架

　　一个小书架，

　　摆在我的家。

　　上层爸爸用，

　　中间给妈妈。

　　我的书，

　　在下面，

　　每天放学要用它。 　　

小学一年级语文《小书架》课件篇三

　　教学目标：

　　1.正确认识10个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

　　3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

　　教学重点：

　　1.复习学过的单韵母。

　　2.认识10个生字，学写4个生字。

　　教学难点：

　　学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

　　揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

　　二、指导朗读

　　丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

　　1.师范读。

　　2.生用自己喜欢的方式读课文。

　　3.小组朗读。

　　4.师生合作读。

　　5.指名读。

　　三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯

　　1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

　　2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗?

　　3.利用班级图书架，让学生贴字。

　　4.看着图片，全班齐读课文。

　　5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

　　四、复习拼音，掌握生字

　　1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。

　　2.全班试着拼读。

　　3.游戏：把拼音宝宝带回家。

　　b g sh w d m

　　爸 个 书 我 的 妈

　　4.开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。(读课文认识生字，拼音认识生字)

　　五、学写生字，识记字形

　　写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。

　　六、小结

　　这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

　　作业

　　1.背诵《小书架》。

　　2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。

　　板书设计：

　　小书架

　　上——爸爸

　　中——妈妈

　　下——“我”

小学一年级语文《两只小狮子》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。 　　

【篇一】小学一年级语文《两只小狮子》课件

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学习的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学习目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学习第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的.小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、习两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

【篇二】小学一年级语文《两只小狮子》课件

　　教学目的：

　　1、学习生字狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋。

　　2、读通读顺课文。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

　　4．让学生明白从小应该勤奋学习、学会生活本领，不能依靠父母生活的道理。

　　一、夸狮子

　　1、小朋友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？（勇敢、凶等）

　　2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是

　　（林中）

　　二、读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　愿意）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由。

　　2、生自由读故事取名找理由。

　　（师巡回指导）]

　　3、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的’时候更能显出你的水平，

　　你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

　　4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　5、学生汇报交流。

　　6、我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？

　　暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　7、勤勤这个可爱的名字哪个小朋友取的？来，你来说说理由？

　　（一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。）

　　8、读了这句话你有什么想说的？

　　（小狮子非常刻苦等）你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？

　　9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　（滚、扑、撕、咬）

　　10、看课件表演

　　（师指名表演、集体演）

　　11、我们班小朋友真是太敬业了，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是刻苦的意思。

　　12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出非常刻苦）

　　13、学生之间互相点评

　　14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？）看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见谁懒洋洋的？

　　比比谁更像懒懒。（比读）

　　16、小朋友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？

　　17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？

　　三、学习生字

　　1、学了这么长时间我们到底学了课文的第几自然段呀？第二自然段还藏着好多生字宝宝呢，你们愿意和他交朋友吗？

　　那就赶快把生字宝宝请出来吧！

　　2、集体拼读生字。

　　3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些办法记一记行吗？

　　4、学生说办法记生字。（小朋友你们的方法真行，谢谢你们。）

　　5、有了这么好的方法我想小朋友的生字肯定全都记住了，怎么样愿意让周老师考考你吗？

　　6、个别读、开火车读。

　　7、生字宝宝说话了，他说小朋友你们帮我找个伙伴吧，我一个人多没意思呀谁愿意帮帮忙呀。

　　（学生说词语）

　　四、小结

【篇三】小学一年级语文《两只小狮子》课件

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　【教学准备】生字卡片、图片、头饰

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　　儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1、学生自由练读。

　　2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3、指导读第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句

　　另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6、你想对这两只小狮子说什么呢？

　　情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的.是学习过程，体现是师生的合作。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。

　　2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。

　　教学重点：

　　指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。

　　教学过程：

　　一、形象掲题

　　大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林）

　　你们想知道狮子为什么能成为森林呢？

　　今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题

　　二、讲读课文。

　　1、大家打开课本。（出示挂图）

　　指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？

　　（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）

　　看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）

　　指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。

　　请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）

　　所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）

　　谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）

　　2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）

　　小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。

　　轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）

　　齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）

　　小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）

　　懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)

　　大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）

　　懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）

　　看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）

　　他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）

　　男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）

　　他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）

　　3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）

　　齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)

　　指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。

　　你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）

　　只能靠谁？(靠自己)

　　所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）

　　还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）

　　再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）

　　大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林……）

　　三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、总结：

　　这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）

　　老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。

　　板书：两只小狮子

　　整天、刻苦练习（勤）

　　懒洋洋、不干（懒）

　　学会生活的本领