枫树上的喜鹊教案（枫树上的喜鹊学情分析）

本文目录

• 枫树上的喜鹊学情分析
• 小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文、教案及教学反思
• 《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计及反思
• 《枫树上的喜鹊》教学反思
• 枫树上的喜鹊说课稿
• 二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案
• （）的喜鹊（）的枫树（）的山冈（）的游戏（）的大伞（）的阿姨
• 部编版小学语文二年级下册课文9《枫树上的喜鹊》第二课时
• 枫树上的喜鹊教学反思
• 小学一年级语文《树和喜鹊》教案及教学反思

枫树上的喜鹊学情分析

枫树上的喜鹊学情分析:二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。

教学反思 ：

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。

二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。意识到这一点，真庆幸自己成为第一批教新教材的老师，每一个能力训练点，都符合着学生的发展，为我提供了教的方向。拿到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。

再细品下，文中可讲的点很多。词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的是什么？课文运用了什么样的修辞手法？从哪里可以看出“我”的快乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？

这样一系列的问题出现后，课文最应该体现的教学目标不见了。我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲，又要突出主题，怎么办？——舍！有舍才有得。语文教学不同于其他学科的地方在于，语文课要培养学生具备一定的能力，语文课必须要有语文味！

小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】《枫树上的喜鹊》讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。以下是 考 网整理的小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文

　　我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

　　是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

　　我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

　　我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

　　从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

　　“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

　　我知道，这便是a、o、e。

　　喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

　　今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

　　我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”

　　喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

【篇二】小学二年级语文《枫树上的喜鹊》教案

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、认识6个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【过程与方法】

　　理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

　　2、图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【教学难点】

　　体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

　　第一课时

　　（一）直接导入：

　　1、今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

　　2、板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）

　　题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）

　　3、过渡：今天我们就来学习课文。

　　（二）识字解词

　　1、学生自读课文。

　　（课件出示）提出要求：

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字（课件出示）

　　sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ

　　伞 抬 姨 便 教 游 戏 母

　　各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词（课件出示）

　　渡口遮蔽拼音山冈懂得答案

　　借助拼音，开展读词游戏。

　　开火车读，再读。

　　小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3、整体感知内容。

　　请大家带着这些问题听老师读课文。

　　这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

　　（两件事：学汉语拼音和看日出）

　　本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）

　　（三）生字书写

　　出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母

　　1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

　　（2）减一减：“每”减“人”是“母”。

　　（3）猜谜语：“有朵花，人喜爱，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

　　2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3、指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

　　（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。

　　“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

　　“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。

　　“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

　　另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）总结交流

　　小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）

　　指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。

　　喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

　　我属望雨候，厌听为呼晴。

　　第二课时

　　（一）激趣导入，复习旧知

　　1、同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）合作探究，深入研读

　　1、学习第1自然段

　　（1）生读。

　　（2）故事发生在哪里？

　　教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）

　　教学渡船，渡河，摆渡。

　　（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

　　（很大很高），请生读出这种感觉。

　　想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）

　　（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）

　　你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

　　请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）

　　（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）

　　把相关的句子划出来。

　　出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

　　“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

　　2、默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

　　把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

　　（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

　　生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

　　师范读，听出什么不同？生再读。

　　（2）还有这样有意思的句子，出示：

　　我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

　　（3）把这两句变成诗形，生齐读。

　　我像在童话书本里那样，

　　在心中称呼她

　　是我的喜鹊阿姨。

　　我还像童话书本里那样，

　　在心中称呼小喜鹊

　　是我的喜鹊弟弟。

　　（4）交流其他喜欢的句子。

　　（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

　　（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：

　　“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

　　喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

　　3、学习日出段（9——13自然段）。

　　喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”

　　我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”

　　喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

　　（三）回顾课文，编写故事

　　1、跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　2、四人小组合作编故事。

　　（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。

　　（2）小组交流。

　　（3）集体交流，展示。

　　①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！

　　②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”

　　（四）积累强化，课外拓展

　　推荐郭风的另一首诗《童话》。

　　《童话》

　　作者-郭风

　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　侧着头，想到：

　　“我长大了，

　　要有一把蓝色的遮阳伞，

　　那时侯，我会很好看，

　　我要和蜜蜂谈话！”

　　站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

　　“可是，那有什么好呢？”

　　小野菊马上问道：

　　“可是，你会比我好妈？”

　　“我长大了，会有一顶

　　旅行用的黄色的小便帽；

　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多的地方！”

　　小野菊沉思地说：“那真的很好，

　　可是，我不要像你！”

　　（五）总结全文。

【篇三】小学二年级语文《枫树上的喜鹊》教学反思

　　《枫树上的喜鹊》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

　　上课前，我认真专研教材，吃透教材内容，根据本班学生的情况，用心设计每一个教学环节，做好充分的准备，并尽心尽力上好这一课。一节课下来，可喜的收获如下：

　　一、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。

　　我知道，要让低年级的孩子好学，有求知欲，的办法就是激发孩子的学习兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”、“智慧花”整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。

　　二、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。

　　教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容的，也决定这教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目进行标思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。

　　三、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。

　　这是一篇的童话故事，作者采用了拟人、比喻等手法叙述的，字字句句都充满了作者丰富的想象力。爱因斯坦有这样一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究中的实在因素。”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。

《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计及反思

教学目标： 1.在故事情境中有滋有味地朗读，感受课文的童真童趣。 2.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象。 3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1.培养“双姿”习惯和写字能力。 2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法 教学设计： 一、回顾课文，导入新课   小朋友们，通过上节课的学习，你能说说课文讲了什么内容吗？这节课我们接着学习《枫树上的喜鹊》，让我们再次跟着郭风爷爷一起去他住过的地方，去看看可爱的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。 二、品读课文，想象情境 1.师:让我们跟着郭风爷爷一起去他住过的地方--贴字卡“枫树”渡口的旁边有一棵枫树。(出示图片)瞧，他像什么?(一把伞)一把什么样的伞?生:一把很大又很高的绿色太阳伞!师:词语连读的真好! 2.出示句子:我们村……我很喜欢它。〗师:阴阴夏木，绿树成荫，多美好的一片天地!如果能到这样一颗枫树下乘凉，你会感受到什么?(凉爽、自在……) 又高又大的枫树年年守护着渡回，也守护着在这里生长的人和动物。画枫树。(指名读)我听出了这把伞下的凉爽!谁还想来?(指名)我听出了枫树下的你的欢欣!我们一起--(齐读)你喜欢它吗?(喜欢)那来读读这句! 3.师:作者仅仅喜欢这棵枫树吗?(出示默读要求)请大家默读1-4自然段，用横线画出含有“我喜欢”的句子。注意默读的要求，“不出声、不指读。”指名汇报1:枫树上……喜欢极了。 师:我喜欢喜鹊窝!(相机贴“喜鹊窝”)师:喜鹊窝里有?(喜鹊阿姨)对了!(相机帖“喜鹊阿姨”) (1)师:喜阿姨多和蔼可亲呀。清晨，我走过渡口，它会跟我说?请你-----傍晚，我迎着夕阳走回家，它会对我说?请你-- (2)师:喜鹊阿姨已经成了我的家人，有一天，我又发现了几只小喜鹊--读“我真是……喜鹊弟弟 (3)配乐分读1-4段。(我喜欢……) 4.师:请大家自由读5-13自然段，找一找“我”看到了哪些情景?指名汇报。 出示句子:【我看见喜鹊阿姨……】师:同学们，猜一猜，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们还会做什么呢? (1)师:看，喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟们学拼音字母呢!喜鹊阿姨教:鹊!鹊!鹊!你猜，我在教什么?(a，o，e)你是一只刚刚出生的小喜鹊，我来教，你来学:(鹊，鹊，鹊……)你的声音又尖又嫩，真好听!现在你来做喜鹊阿姨，同学们，你们做喜鹊弟弟，准备好了吗?(准备好了)你来教:生:鹊!鹊!鹊!师:你注意到了感叹号!你们来学--生:鹊，鹊，鹊……师:喜鹊阿姨教--喜鹊弟弟跟着学--喜鹊阿姨认真的教一一喜鹊弟弟用心的学--(2)师:今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，小喜鹊们，你们想演一演吗?每个小组一号做喜鹊阿姨，二号和三号做喜鹊弟弟，四号做旁白，下面开始吧!哪一组同学愿意为大家展示?小组展示（戴头饰展示） 师:这日出看得多热闹呀! 四、提升想象，拓展阅读1.太阳公公下班了,月亮婆婆爬上了树梢。（1）喜鹊阿姨站在鸟窝边，大声地叫到：“___________。”我懂得她的意思是：“______________________________。（2）喜鹊弟弟们急忙地回答：“________。”　我懂得喜鹊弟弟的意思是：“__________。” 2.师:有一天，我又看见了……请你读。出示:有一天，我又看见了喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是:“_”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来:“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说:“      。” 师:老师相信，你肯定听懂了他们的意思，快拿起笔，为他们的话做出翻译吧!生写，师巡视指导。 3.拓展阅读《童话》作者-郭风 小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到:“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，小野菊马上问道:“可是，你会比我好妈?”“我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽;我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方!”小野菊沉思地说:“那真的很好，可是，我不要像你!” 4.总结:小野菊和蒲公英都有各自的理想，有什么不好呢!有一句话说得好“平凡的人因为理想而伟大。” 师:同学们，不论是怀揣梦想的小野菊和蒲公英，还是枫树上的喜鹊一家，都是那么美好，那么可爱，郭风爷爷用他丰富的想象力和生动的文字为我们编织了一个美丽的童话世界，希望大家也能够大胆想象，做一个有想象力的孩子，好吗? 五、推荐阅读1.《七色花》2.《语文经典阅读》第四单元的内容 六、指导书写姨、教1.观察占格位置2.师范写，学生描红，练写      《枫树上的喜鹊》教学反思     《枫树上的喜鹊》这篇课文是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。在教学时，我通过上节课的“我”喜欢引出我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看，让学生找到“我”所看到的景象，再让学生想象喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么知识。练习排比句“......一会儿......一会儿......一会儿......”。接着是情景表演，让学生练习表演“喜鹊弟弟学拼音字母”“喜鹊阿姨带喜鹊弟弟看日出”的场景，拓展喜鹊一家人吃虫子的场景，让学生想象他们之间的对话，这也是课后的第二题。最后总结出“我”的高兴。     在拓展喜鹊一家吃虫子的这个场景中，应该让学生先讨论，在讨论的基础上指导学生去写。因为我发现，有些孩子没弄懂到底是翻译喜鹊阿姨的话，还是翻译喜鹊弟弟的话，课堂上有一个孩子当时说错了，可能是我没反应过来，后来当第二个孩子又说时，我才发现他说错了，没有弄清自己的角色。还有，在表演“太阳从渡口后面升起来”这个场景时，本来这个环节应该是本节课的亮点，可是由于孩子们没有弄清自己的角色，所以这个环节有点被动，气氛也没活跃起来。可能是由于我没有认真研读教材，认为孩子们没有问题，以至于这个环节没有出彩。看来，在备课时，不仅要备教材，还要备孩子，真正的了解孩子们的学情，既不能高估，也不能小看，真正设计出符合他们的教学环节，这样，课堂呈现才会丰富多彩。

《枫树上的喜鹊》教学反思

  《枫树上的喜鹊》讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。     在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想象，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难。    看到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下，文中可讲的点很多。词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的是什么？课文运用了什么修辞手法？从哪里可以看出“我”的快乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？作者看到、听到、想到的分别是什么？生字词的教学也不能放手吧？……这样一系列的问题出现后，课文最应该体现的教学目标不见了。我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲，又要突出主题，怎么办？——舍！ 有舍才有得。    在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培养学生了解理解词语的方法。二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。    第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解上，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。    第二课时，讲5～12自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行第二个难点的学习。首先引导学生找出：“作者看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练。    作者听到的内容，在文中出现两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，我发现学生并没有搞清楚哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时改变为：读文章，从文中找一找，作者听到了什么？这部分的内容，我设计了一个闯关游戏。将第一次听到的、想到的作为第一关。学生找准确，并能有感情地朗读，就能顺利过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。第二次听到和想到的内容作为第二关，在第一关的基础上，只是指导朗读。为第三关留下充足的时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习题引过来，作为第三关。因为这一道仿写练习，就是在第一、二次对话练习的基础上进行的，放在这里作为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特别活跃。

枫树上的喜鹊说课稿

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的枫树上的喜鹊说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

枫树上的喜鹊说课稿 篇1

一、教材分析：

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、教学目标：

1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

三、教学重点：

懂得“我”喜欢的`是什么。

教学过程：

一、复习引入。

1、认读生字新词。

2、听写生字

二、读懂课文的金钥匙：

1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？

2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

3、本文重点写了喜鹊什么内容？

4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

三、品读课文

1、找出课文中出现的喜欢，读一读。

2、“我”都喜欢什么？

（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。

“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。）

（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。

“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）

（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）

3、喜鹊一家在做什么。

我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

品读句子。

四、解答问题。

1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？

“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。

2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。

本文重点写了喜鹊什么内容？

本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。

4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。

5、总结全文

本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

6、作业布置

自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。

枫树上的喜鹊说课稿 篇2

一、说教材

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

二、说目标

语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写“伞”、母”2个生字。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

三、说重难点

二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是：“展开想象获得初步的情感体验”，“读句子想象画面”，本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

三、说教法与学法

根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的`喜爱之情。 3.练习设计法，《语文课程标准》中指出’语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程’,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导’自主、合作、探究’的学习方式，于是我将’学习的主动权还给学生’。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

四、说教学环节

围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

一、复习字词句，激发“喜欢之情” 我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的“我喜欢”指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用“渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。”其次，结合文中的插图，理解“渡口”等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它”引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。

二、理解课文，感受“喜欢之乐” 课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考“我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。”结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

其次，引导学生进行语言训练，用“一会……一会……一会……”说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字“母”。多媒体动画展示“母”字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。

三、创设情境，体验“知音之乐” 这个环节我主要分两个步骤进行： 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。

开展以学生为主体的“自主、合作、探究’的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读“我”，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画“喜欢之境” 有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案

　　教案是对教学内容、教学 步骤、教学 方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我为大家精心整理的“二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注!

　 　二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案(一)

　　教学目标：

　　1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　 教学过程：

　 　一、创设情境，激发学习兴趣

　　1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。

　　2、教学“鹊”字。

　　3、齐读课题

　　4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么?

　　 二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

　　(1)将课文读通顺，读流利。

　　(2)通过拼音认识文中的生字。

　　(3)圈出文中你还不认识的生字。

　　(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。

　　(5)说说课文主要讲了一件什么事?

　　2、再读课文，检查学生的预习情况。

　　(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。

　　(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇

　　(3)去掉拼音宝宝再读一读。

　　(4)把生字带到词语中读一读。

　　(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗?

　　3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

　　(1)学生齐读课文。

　　(2)说说课文主要讲了一件什么事。

　　(3)学生汇报。

　　(4)师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。

　　 三、生字书写

　　1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

　　3、练写，点评。

　　4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

　　5、学生练习，老师巡视指导。

　　6、再评议。

　　 四、作业

　　1、书写生字和新词。

　　2、熟读课文。

　 　二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案(二)

　　教学目标：

　　1、 细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“?” 、 “! ” 、 “??”来表达。

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　 　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、认读生字新词。

　　2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

　　 二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?

　　2、认识枫树。

　　(1)找出描写枫树的句子读一读。

　　(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么?

　　生：很大又很高的绿色太阳伞。

　　(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点?

　　生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

　　2、认识喜鹊。

　　(1)认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点?

　　(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。

　　3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?

　　 三、品读领悟，体悟情感

　　1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

　　(1)找出写喜鹊语言的句子。

　　(2)喜鹊在忙些什么呢?

　　2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

　　(1)喜鹊在忙些什么呢? 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

　　(2)仿写拓展 。

　　一会儿?一会儿?一会儿 ??

　　(3)体会这里的“?”的作用。

　　说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。

　　(4)学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?

　　3、交流喜鹊语言的句子。

　　(1)找出句子。

　　A “鹊!鹊!鹊! ”喜鹊阿姨教到。

　　B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”

　　C 问喜鹊弟弟： “鹊!鹊鹊鹊?”

　　D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊! ”

　　(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

　　(3)体会句中的“?” “! ” “??”的作用。

　　4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊!鹊!鹊!” “鹊，鹊，鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

　 　四、拓展延伸

　　1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

　　(1) 师创设情境，引导学生自己创作童话。

　　A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

　　我懂得，他们的意思是：“____________”

　　B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：“ ____________ ”

　　(2) 课堂交流，师给予评价

　　2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

　　(1)举例造句。

　　(2)指导朗诵。

　 　五、主题升华

　　这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么?好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

　　 六、作业

　　1、找像这样有趣的童话书读一读。

　　2、再读课文，体会“?”“!”“……”的用法。

（）的喜鹊（）的枫树（）的山冈（）的游戏（）的大伞（）的阿姨

大家好，我是梦游仙境的星凝，今天星凝老师带大家一起走进二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》，走，我们一起去看渡口旁的大枫树，还有树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。一、字词讲解星凝老师带领大家把这课的生字词过一遍，我们先找出一类二类生字中的前后鼻音。前鼻音：荫、便、拼、案、伞、教后鼻音：撑、冈、懂、形近字组词：渡（渡口）（横渡）度（欢度）（度过）荫（树荫）（绿荫）阴（阴天）（阴凉）撑（撑伞）（支撑）掌（掌握）（手掌）拼（拼音）（拼写）并（合并）（并排）母（母亲）（母女）每（每天）（每次）案（教案）（案板）安（安心）（安全）冈（山冈）（土冈）刚（刚才） (刚刚)钢（钢铁）（钢笔）“伞”平舌音：sǎn 上下结构，“人字头”组词：小伞、凉伞。“姨”整体认读音节：yí 左右结构，“女字旁”组词：小姨、姨妈。笔画顺序：撇点，撇，横，横，横折，横，竖折折钩，撇，捺。“游”拼音：yóu而不是yiu，所以书写的时候一定要注意。左中右结构，“三点水”注意最右边的部分千万不要写成“反文旁”组词：游戏、游玩。“戏”拼音：xì 左右结构，“又字旁”，注意右边是“戈”字，只有一横，千万别写成两横。组词：看戏、戏曲。“母”拼音：mǔ 独体字，组词：母亲、母女。笔画顺序：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。“教”是个多音字①拼音：jiāo 组词教给、教书、教会②拼音：jiào 教师、教室、请教。“便”是个多音字①拼音：biàn 组词：方便、便利、随便②拼音：pián 便宜。二、课文解析这篇课文是一片充满童趣的散文，采用第一人称“我”的所见所闻、所思所感，把我们带到了大渡口旁的枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母……感受人与自然和谐相处的美好。这篇课文一共13个自然段，星凝老师带大家把这13自然段分成三部分来讲解。第一部分（1-4自然段）“我”喜欢树上的喜鹊。在这一部分中运用反复排比的手法4次直接写到“我喜欢”强调我对喜鹊的喜爱，让孩子们画出“我”喜欢什么？文中第一自然段还用了比喻的修饰手法，把枫树比作绿色太阳伞。第二部分（5-12自然段）“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟学拼音玩游戏等等，描述了“我”与喜鹊一家共鸣共语。在第二部分中通过我看见——我知道——我懂得——我懂得让学生体会“我”看到了什么，听到了什么，想到了什么。文中运用了排比、拟人的修饰手法表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。需要注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的对话虽然都是同样的字，但是他们的标点符号不一样，表达的口气也不一样。文中句式“一会儿……一会儿……一会儿……”要求会写句子。第三部分（13自然段）表达了“我”的快乐。最后再次直抒胸臆表达“我”对喜鹊的喜爱之情以及“我”的快乐。课后练习三、巩固练习好多小朋友可能问到，我为什么能够听懂鸟语，难道真是“我”听懂喜鹊一家的“语言交流”吗？其实这是“我”展开了天真丰富的想象，小朋友们只要你们留心观察大胆想象，我相信你们一样也会懂得“鸟言兽语”的。今天分享到此结束了，我是星凝老师，喜欢我，关注我，谢谢大家的认可，不足之处可在评论区留言，再次感谢大家的支持。

部编版小学语文二年级下册课文9《枫树上的喜鹊》第二课时

4.27（周一）课文9《枫树上的喜鹊》第二课时知识清单 一、复习生字词 1.出生上节课学习词语，生朗读（12个）； 2.听写词语：阿姨、弟弟、方便、太阳伞，同学们检查核对修改； 二、课文讲解 1.我是如此的喜爱喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，读第5自然段，想一想：我看到了什么？ 重点讲解：省略号的用法以及引导想象。 2.拓展省略号内容，用“一会儿......一会儿......一会儿......”练习说话； 3.喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟学习拼音字母的？读课文6-8自然段，你发现了什么？尝试朗读。   标点符号的朗读：   喜鹊阿姨用的3个感叹号增强了语音的节奏感和韵律，朗读时音量可稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感，再现喜鹊阿姨满含慈爱认真教读拼音的情景。省略号表明喜鹊弟弟声音稚嫩，节奏不稳定，可以读的长一声，短一声，再现小喜鹊咿呀学语的情景。     喜鹊弟弟连用的3个感叹号，语速可适当加快，音量渐渐升高，表达出欢喜、自豪之情。 4.除了学习拼音字母，喜鹊还做了哪些事？读课文9-12自然段，说说你的发现； 5.喜鹊只能发出简单的音节，为什么我却听出如此丰富的内容呢？（留心观察、大胆想象） 6.播放喜鹊叫声，发挥想象，说一说你听到了什么？（完成课后习题二） 7.听课文范读。 三、书写指导 1.生字朗读指导； 2.生字书写指导（先观察，再书空） 3. 学生描红并临帖，注意写字姿势，并根据写字标准“正确无误、没有涂改、端正规范”自己评价。 四、阅读推荐     推荐阅读本文作者郭风书籍《枫树上的喜鹊》。 4.27（周一）语文课堂练习： 1.拼音本上书写生字（教、戏、游、母），田字格本写词语两遍（渡口、太阳伞、绿荫、遮蔽、撑船、阿姨、弟弟、唱歌、游戏、拼音、字母、山冈、懂得）； 2.有感情的熟读课文，在书本上完成课后习题二； 3.完成练习与测试，预习课文10。 4.28（周二）课文9《枫树上的喜鹊》第二课时在线答疑： 一、复习生字词 1.出生上节课学习词语，生朗读；渡口 绿荫 遮蔽 撑船 拼音 字母 山冈 懂得 阿姨 弟弟 方便 太阳伞 2.听写词语：阿姨、弟弟、方便、太阳伞， 同学们检查核对修改； 二、课文讲解 1.我是如此的喜爱喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，读第5自然段，想一想：我看到了什么？ 2.喜鹊阿姨除了教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母，还教了其他吗？ 3.拓展省略号内容，用“一会儿......一会儿......一会儿......”练习说话； 4.课文第六自然段，喜鹊阿姨只说了三个“鹊”，可是喜鹊弟弟却说了那么多遍？从这个省略号中又想象到了什么？ 5喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟学习拼音字母的？读课文6-8自然段，你发现了什么？尝试朗读。  注意标点符号的朗读：  喜鹊阿姨用的3个感叹号增强了语音的节奏感和韵律，朗读时音量可稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感，再现喜鹊阿姨满含慈爱认真教读拼音的情景。省略号表明喜鹊弟弟声音稚嫩，节奏不稳定，可以读的长一声，短一声，再现小喜鹊咿呀学语的情景。  喜鹊弟弟连用的3个感叹号，语速可适当加快，音量渐渐升高，表达出欢喜、自豪之情。6.除了学习拼音字母，喜鹊还做了哪些事？读课文9-12自然段，说说你的发现； 7.喜鹊只能发出简单的音节，为什么我却听出如此丰富的内容呢？ 8.播放喜鹊叫声，发挥想象，说一说你听到了什么？（完成课后习题二）   我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”  我懂得，他们的意思是:“————————-——————”  喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来:“鹊，鹊，鹊....“”  我知道，她是在说:“————————————————————” 9.听课文范读。 三、书写指导 1.生字朗读指导； 2.生字书写指导（先观察，再书空） 3.学生描红并临帖，注意写字姿势，并根据写字标准“正确无误、没有涂改、端正规范”自己评价。四、阅读推荐    推荐阅读本文作者郭风书籍《枫树上的喜鹊》。4.28（周二）课文9《枫树上的喜鹊》第二课时在线答疑总结：一、复习生字词1.出生上节课学习词语，生朗读；渡口 绿荫 遮蔽 撑船 拼音 字母 山冈 懂得 阿姨 弟弟 方便 太阳伞 2.听写词语：阿姨、弟弟、方便、太阳伞，同学们检查核对修改； 二、课文讲解 1.我是如此的喜爱喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，读第5自然段，想一想：我看到了什么？ 我看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。 2.喜鹊阿姨除了教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母，还教了其他吗？ 从省略号里面可以知道喜鹊阿姨肯定还交了很多其他的本领。 2.拓展省略号内容，用“一会儿......一会儿......一会儿......”练习说话； 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟跳舞，一会儿教他们飞行，一会儿教他们捉虫子。3.课文第六自然段，喜鹊阿姨只说了三个“鹊”，可是喜鹊弟弟却说了那么多遍？从这个省略号中又想象到了什么？ 我觉得喜鹊弟弟一定学的非常认真，省略号中喜鹊弟弟一定会这样说：妈妈，妈妈，你看我学的怎么样啊，我再说一遍给您听，好不好？ 4.喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟学习拼音字母的？读课文6-8自然段，你发现了什么？尝试朗读。 注意标点符号的朗读：喜鹊阿姨用的3个感叹号增强了语音的节奏感和韵律，朗读时音量可稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感，再现喜鹊阿姨满含慈爱认真教读拼音的情景。省略号表明喜鹊弟弟声音稚嫩，节奏不稳定，可以读的长一声，短一声，再现小喜鹊咿呀学语的情景。喜鹊弟弟连用的3个感叹号，语速可适当加快，音量渐渐升高，表达出欢喜、自豪之情。5.除了学习拼音字母，喜鹊还做了哪些事？读课文9-12自然段，说说你的发现； 读了课文9-12自然段，我知道了作者看到喜鹊一家正在看日出，听着喜鹊的叫声，仿佛看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟正在对话。 6.喜鹊只能发出简单的音节，为什么我却听出如此丰富的内容呢？ 留心观察、大胆想象，就能听懂这些语言。 7.播放喜鹊叫声，发挥想象，说一说你听到了什么？（完成课后习题二）   我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”  我懂得，他们的意思是:“————————-——————”  喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来:“鹊，鹊，鹊....“”  我知道，她是在说:“————————————————————”  我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”  我懂得，他们的意思是:“妈妈，我饿了！我饿了！”  喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来:“鹊，鹊，鹊....“”  我知道，她是在说:“乖孩子，快吃吧！吃饱了快快长大。”  我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”  我懂得，他们的意思是:“妈妈，我要吃，我要吃虫子！”  喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来:“鹊，鹊，鹊....“”  我知道，她是在说:“乖孩子，别急！吃完了妈妈再去找。” 8.听课文范读。 三、书写指导 1.生字朗读指导； 2.生字书写指导（先观察，再书空） 3.学生描红并临帖，注意写字姿势，并根据写字标准“正确无误、没有涂改、端正规范”自己评价。四、阅读推荐推荐阅读本文作者郭风书籍《枫树上的喜鹊》。  

枫树上的喜鹊教学反思

      在教学本篇课文时，我首先请同学们听录音，边听边思考“我”喜欢的是什么？听完，我问同学们：“作者喜欢的是什么呢？”我要求按照顺序说，们三下五除二就回答出来了。说明对文章大体内容的感知其实不需要花太多的工夫。针对这个问题，学生很容易回答：“喜鹊”。但是在本篇课文中，我提醒小朋友们说准确一点，他们明白我的意思：“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。”      接下来，教学第一自然段，主要解决“渡口、绿荫、遮蔽”三个词语的意思。“渡口”联系生活经验、图片；“绿荫”观察图片；“遮蔽”找近义词。       教学第五自然段，重点学习句式“一会儿......一会儿......一会儿......"的运用。有小朋友说一会儿上课，一会儿下课。我说我们上课到下课之间还是经过了蛮长时间的，所以不能说一会儿上课一会儿下课。一会儿说的是比较短的时间内发生的事情。后面的同学说得不错，我再提供情境地点，小朋友们说得更精彩，思路一下打开。       教学剩下的自然段，关注的是朗读。主要是通过关注标点符号，读好“鹊鹊鹊”。小朋友们读起来很有兴趣，他们觉得特别有意思，读完，自己便笑了起来。       最后，我问，作者真的听得懂喜鹊说的话吗？他们说：“听不懂，这只是他想的。”我顺口接到：“是的，用一个词来说，这叫什么？”有小朋友脱口而出：“想象。”我立即板书这两个字“想象”。我立即板书这两个字。 需要改进的地方：首先：不害怕出现问题，假如孩子的回答与主题不符合，我要及时去纠正，比如仿写环节，喜鹊阿姨叼了一条虫子回来，她对喜鹊弟弟说什么，一孩子站起来说：他说：“我要上厕所。”当时我没有能够做到及时引导，只是简单的说了一句：“这是你的想法，”其实这是不对的，因为本课的教学目标是要引导孩子依据学过的内容，展开合理的想象，而他的想象显然不合理。其次：在小组合作的训练方面，孩子们对于分角色朗读课文还是有一些不清晰，不能够做到依据情景，用合适的语气读课文，在朗读指导方面还需要再加强一点。真正优秀的课堂展示的是孩子，而非教师的表演舞台，我，还需努力！

小学一年级语文《树和喜鹊》教案及教学反思

1.小学一年级语文《树和喜鹊》教案

　　教学目标：

　　1、正确认读十一个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　教学准备：电脑课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

　　学生自由发言

　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书兴趣。

　　2、利用课件范读课文，边听边注意读音。

　　3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。

　　4、交流识字方法。

　　5、采取不同方式检查识字情况。

　　6、检查读书情况。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

　　读了课文，你想说些什么？

　　2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：

　　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

　　3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？

　　引导学生学会合作、团结友爱。

　　四、活动《找朋友》

　　五、拓展思维

　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　五、师生总结

2.小学一年级语文《树和喜鹊》教案

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

　　2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

　　三、情感态度价值观：

　　使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

　　教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的`相处更加快乐。

　　教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

　　教学过程：

　　一、出示谜语。

　　今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

　　二、复习旧知：

　　这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

　　1、读课题。

　　2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？

　　3、考察字词掌握情况：

　　（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

　　（2）男女同学赛读词语。

　　（3）挑战读含有生词的句子。

　　4、听故事录音。

　　5、自由读课文：

　　（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

　　（2）提出自己不懂的问题。

　　三、品读课文：

　　1、齐读第一、二自然段，思考：

　　什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

　　体会“只有”的意思

　　（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）

　　2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

　　4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

　　出示自读要求：

　　（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

　　（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）

　　5、四人小组合作交流上面两个问题。

　　6、汇报交流结果：

　　7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？

　　能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）

　　8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）这段共有几句话？分别写的什么事？

　　（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

　　（3）体会快乐，指导朗读。

　　10、出示第6自然段，仿写“也”句。

　　四、总结全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！

3.小学一年级语文《树和喜鹊》教学反思

　　本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。

　　课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。