信息化教学设计方案语文（《白雪歌送武判官归京》教学设计 乡愁信息化教学设计）

本文目录

• 《白雪歌送武判官归京》教学设计 乡愁信息化教学设计
• 信息化教学设计方案（2）
• 中学语文信息化教学设计指导案的介绍
• 信息化教学设计的四大设计原则
• 中学语文信息化教学设计指导案的目录
• 如何做好信息化教学设计
• 语文信息化优秀的教学设计
• 信息化教学的策略与方法
• 二年级上册语文人教版《我是什么》一课信息化教学设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计 乡愁信息化教学设计

　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第6单元。） 　　教学目标: 　　1.反复朗读并理解诗歌。 　　2.培养欣赏、品味诗歌的能力。 　　教学重点: 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 　　教学难点: 品味诗歌语言的精妙。 　　教学设想:按照“读――译――品――背――悟――迁移”的顺序精讲多读，读品结合。 　　教学过程: 　　一、 导入 　　师：雪，洁白、纯洁、美丽。冬天雪花飘飘，给我们的生活增添无限的乐趣,所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，谁能举出一些例子吗？ 　　如:①北国风光,千里冰封,万里雪飘。（《沁园春・雪》毛泽东） 　　②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（《江雪》柳宗元） 　　③千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（《别董大》高适） 　　④欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（《行路难》李白） 　　让学生说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句的出处，引出岑参的《白雪歌送武判官归京》。和学生一起来看看这位唐代大诗人是在怎样的情境之下创作出这样的千古名句的。 　　二、 诗文赏析 　　（一）聆听感受 　　播放语音资料，聆听感受。让学生注意字的读音。 　　（二）整体把握 　　1.齐读全诗――读准字音，初步感知。 　　2.解题――从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？（预设：咏雪、送别。） 　　诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 　　3.诗歌是从哪里开始着重写送别的？（预设：从“中军置酒饮归客”一句开始。前10句着重咏雪，后8句着重送别。） 　　（三）赏析咏雪部分 　　学生自主提出问题，教师适时点拨、补充。 　　1. 齐读咏雪部分――思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。（预设：北风席卷着大地，把强韧的草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，盖上锦衾也觉得单薄。将军和都护的角弓被冻得拉都拉不开了，铁衣冰冷得难以着身。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚。） 　　2. 赏析诗句。（从诗的内容、意境、抒发的情感、用词的精妙、句子修辞手法的应用等方面来赏析。） 　　（1）朗读咏雪部分――思考：对雪的描绘，哪一句最精彩？为什么？小组研讨，合作探究。（预设：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”用词精妙：一个“忽”字，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的特点，而且传达出诗人赏雪时的心情。千树万树，突出雪景的壮观，写出雪铺天盖地。比喻新颖：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春风”使梨花盛开来比喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。同时体现了昂扬乐观的精神：严酷的自然环境中透出了诗人的乐观主义精神，表现出这种化苦为乐、积极向上的情怀。） 　　（2）诗的首句写了什么？（预设：写了风猛雪早。第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明下雪的时间早。） 　　（3）“飞”字可不可以换成“下”或“飘”字，为什么？（预设：不可以,因为“飞”字不但勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象，还暗指风猛。） 　　（4）诗中哪些句子表现了雪天奇寒？（预设：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”狐裘不暖、锦衾薄、角弓不得控、铁衣冷难着，都生动地说明这种严寒叫人难以忍受。） 　　（5）有人评论这几句，认为只写军中的上层人物，没有写到普通士兵。你怎样看待？（“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。） 　　（6）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法,勾画了怎样的雪景，起了怎样的作用？（预设：夸张的修辞手法，千里冰封。描绘了万里雪飘，瑰奇壮丽的边塞雪景，又点出“武判官归京”，安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气，长途跋涉必将艰辛。“愁”，并非云愁而是作者对离别作了暗示，为后面朋友“行路难”的无比艰辛而忧愁。） 　　3.作者写雪，写雪中的景象，写寒北雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？（预设：喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。） 　　4.为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？（预设：这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。具体略。） 　　（四）赏析送别部分 　　1.齐读送别部分――思考，请用自己的语言叙述送别武判官归京的情形? 　　（预设：在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居住的营帐里摆设酒宴，给回京的人饯行，胡琴、琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送武判官离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见武判官的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。） 　　2.诗人写送别写出了对友人怎样的情感？（预设：依依不舍。） 　　3.哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？（预设：①“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”“胡琴琵琶与羌笛”这些西域特色的管弦乐器齐鸣，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。②“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字。③“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。④ “山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。与学过的诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”有异曲同工的作用。一个“空”字把路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意表达得淋漓尽致。） 　　三、 小结 　　这首咏雪送别诗，前10句从不同侧面写雪，后8句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。 　　四、揣摩，领悟 　　1.一般的送别诗大多写有对朋友劝慰、关爱的话语，设想一下作者在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，会做些什么，说些什么，想些什么？（预设：对朋友归京，他感到高兴。因为对戍边将士来说，能和家人团聚是可喜可贺的一件事。在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷地祝贺：“来，为你归京干杯！”然而朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能再相见。依依惜别之情仍然袭上心头：“千里冰封，朋友这一路可会顺利？今日我送君，何时人送我？”“雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将“我”的牵挂和惆怅一直延伸到长安。 ） 　　2.这首诗前半部分咏雪，后半部分将送别融情于景，情景交融。让学生任选角度，将前面咏雪的句子和后面送别的心情联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。（预设：雪是洁白的，朋友的情是纯真的；雪会融化的，而朋友的情谊是永恒的等。） 　　五、对比阅读，迁移生成 　　1.因为古代交通不便，人们常常一别多年无法相见。因此，“送别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。让学生相互交流一下自己积累的送别诗。教师出示4幅图，具体情境是以前学过的送别诗， 让学生根据写景的特点和送别的场面咏出诗句?(展示图画。具体略。) 　　2.让学生把《白雪歌送武判官归京》与以上4首诗从送别环境、送别的心情、诗歌的风格3个方面进行比较。（学生讨论、归纳。） 　　 　　（作者单位：陕西省咸阳师范学院附属中学）

信息化教学设计方案（2）

　　二、教学内容分析、学习者特征分析

　　依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：

　　知识与技能

　　1、在朗读中培养学生的情感体验

　　2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。

　　3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力

　　1、熟悉掌握字词句，归纳总结。

　　(1)通假字“属”、“凭”;

　　(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;

　　(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;

　　(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。

　　2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。

　　过程与方法

　　1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;

　　2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;

　　3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。

　　情感态度与价值观

　　1、了解作者的写作背景，体验作者情感;

　　2、培养学生的语文素养;

　　3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。

　　4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。

　　信息素养

　　通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。

　　三、利用教学环境与资源分析

　　四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程

　　五、教学设计过程

　　略

　　信息化教学设计方案 篇3

　　一、概述

　　《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的`一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。

　　二、教学目标分析

　　1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。

　　2.能力目标

　　(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

　　(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

　　(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。

　　(3)形成保护环境需要从我做起的意识。

　　三、学习者特征分析

　　学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。

　　四、教学策略与设计

　　根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。

　　根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。

　　五、教具准备

　　1、学校多媒体网络教室。

　　2、《生物多样性及其保护》网页式课件。

　　六、教学及课件设计思路

　　依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。

　　让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。

中学语文信息化教学设计指导案的介绍

本书主要以案例的形式介绍中学语文信息化教学设计的方法。全书分为7章，第1章主要介绍语文信息化教学设计的理论知识，以案例的形式帮助教师从理论上了解什么是语文信息化教学设计。第2章和第3章主要介绍初中和高中语文信息化教学设计的指导案例。第4章介绍语文教学课件的设计与制作。第5章、第6章和第7章分别介绍语文课程资源的获取和保存。本书所附的光盘提供了语文信息化教学案例的课堂实录片段，每一片段都充分体现了信息化教学设计的思想。

信息化教学设计的四大设计原则

信息化教学设计是以信息技术为支持的，但“信息技术的支持”仅仅是信息化教学设计的表面特征。它还有两个更为重要的、更为根本的特征：①以学生为中心，关注学生能力的培养；②关注学习过程。这两大特征渗透到学习过程的各个要素中，形成了更具指导意义的设计原则：:sunrise_over_mountains:情境创设与转换信息化教学设计应该注重情境的创设，使学生经历与实际相类似的认知体验。同时注重情境的转换，使学生的知识能够得以自然的迁移与深化。:wrench:多样性工具和资源信息化教学设计注重对信息技术工具和信息资源的使用进行设计。这些工具和资源应当同学生的主题任务相关，能够帮助学生完成问题解决的过程，促进学生的意义建构。:bullseye:任务驱动和问题解决学习活动的展开通常可以围绕某一问题或主题，这些内容通常来自现实学习和生活中的一些具体事例。学习活动具有明确的任务性、目的性，学生知道为什么而做，教师的重点放在如何有效地引导学生方面。现实中的任务与问题不同于强加给学生的学习目标或现成答案。:bar_chart:灵活可视化的学习结果在学习活动结束时，学生应当对自己的学习结果进行总结和展示，同他人进行讨论和协商，以加深对学习过程的理解和反思，这些内容通常以研究报告、演讲、讨论等形式展开。在这些过程中，教师应当对学生的学习成果进行必要的指导和帮助，帮助学习者更好的将学习成果展示出来。

中学语文信息化教学设计指导案的目录

第1章　中学语文信息化教学设计　11.1　中学语文信息化教学设计概述　11.1.1　语文信息化教学设计的涵义　11.1.2　中学语文信息化教学设计应注意的几点问题　21.2　中学语文信息化教学设计的模式　31.2.1　常规型教学设计模式　41.2.2　探究型教学设计模式　7第2章　初中语文教学案例 　132.1　初中一年级第二册　132.1.1　常规型教学案例——《爱莲说》　132.2　初中二年级第一册　192.2.1　常规型教学案例——《色彩》　192.2.2　常规型教学案例——《乡愁》　262.2.3　探究型教学案例——《记承天寺夜游》　312.2.4　探究型教学案例——《公输》　382.3　初中二年级第二册　432.3.1　常规型教学案例——《食物从何处来》　432.4　初中三年级第一册　512.4.1　探究型教学案例——《想和做》　512.4.2　常规型教学案例——《关雎》　572.4.3　常规型教学方案——《生于忧患，死于安乐》　612.4.4　常规型教学案例——《醉翁亭记》　68第3章　高中语文教学案例 　753.1　高中一年级第一册　753.1.1　常规型教学案例——《荷塘月色》　753.1.2　探究型教学案例——《胡同文化》　823.1.3　探究型教学案例——《我有一个梦想》　923.2　高中一年级第二册　973.2.1　常规型教学案例——《《宽容》序言》　973.3　高中二年级第一册　1043.3.1　常规型教学案例——《沁园春·长沙》　1043.3.2　常规型教学案例——《扬州慢》　1113.3.3　探究型教学案例——《念奴娇·赤壁怀古》　1193.3.4　常规型教学案例——《前赤壁赋》　1273.4　高中二年级第二册　1333.4.1　常规型教学案例——《林黛玉进贾府》　1333.4.2　探究型教学案例——《《雷雨》节选》　142第4章　语文教学课件设计和制作 　1534.1　课件设计和制作概述　1534.1.1　教学课件的特性和原则　1534.1.2　教学课件制作的一般流程　1554.2　脚本编写　1574.2.1　A类脚本编写　1584.2.2　B类脚本编写　1634.3　语文课件制作　1654.3.1　PowerPoint课件制作　1654.3.2　Authorware课件制作　1914.3.3　网页课件制作　2104.3.4　Flash课件制作　226第5章　语文课程资源获取　2535.1　IE浏览器　2535.2　语文课程资源搜索　2555.2.1　语文网站搜索　2565.2.2　语文教案搜索　2585.2.3　语文课件搜索　2615.2.4　常见网站上的搜索　2655.2.5　搜索引擎使用指导　2665.3　语文课程论坛资源　2695.3.1　语文课程常用论坛　2695.3.2　论坛使用指导　2705.4　其他获取资源途径　2725.4.1　数字图书馆　2725.4.2　数据库镜像站点　2765.4.3　校园网资源　2775.4.4　各类教育资源网　2785.4.5　各类教育资源库　280第6章　语文课程资源下载与保存　2816.1　IE浏览器中资源保存　2816.1.1　保存网页　2816.1.2　保存文字　2826.1.3　保存图片　2836.1.4　单击下载　2836.2　使用FTP(文件传输协议)下载资源　2856.2.1　FTP搜索　2856.2.2　登录FTP　2876.2.3　选择文件下载　2876.3　常用下载软件　2886.3.1　网络蚂蚁　2886.3.2　网际快车　296第7章　语文课程资源管理　3017.1　网络资源管理　3017.1.1　添加网络资源　3027.1.2　整理网络资源　3037.2　本机资源管理　3067.2.1　整理本机资源　3067.2.2　查找本机资源　307附录　浅谈信息化教学设计　313

如何做好信息化教学设计

（1）突出创新：课程模式要能体现出教学内容和学科的特色，将教学的问题是什么？教学改革要解决的问题有什么突出出来。

（2）善于表达：语言表达一定要富有感染力，演示与表达要配合得恰到好处，在10分钟说课的过程中，精神必须饱满，富有激情，使听者首先能感受到说者的自信与能力，以此感染听者，引起共鸣。

（3）融合技术：要将信息技术合理地融入到专业课的教学当中，围绕教学内容恰当地、合理地选择教学媒体、资源、技术。精心设计教学内容，注重信息技术及数字资源的整合运用，解决重难点问题，完成特定的教学任务，达到帮助学生理解知识和掌握技能，实现教学效果的最优化。

信息化教学是教育者利用现在的教育媒体，信息资源和教育技术方法进行的双边的教育活动，整个教学过程都秉承着以学习者为主体，以能力为本位的执教理念，“做中学，做中教”。

信息化教学设计则是指，为实现一定的教学目标，依据学生的特征、课程内容的主题及环境条件，充分利用现代化的信息技术和资源，以学为中心，科学地安排教学过程中的每个环节和要素，以实现教学过程的优化。

（1）强调“协作学习”，其中包括学生之间、师生之间的协作，也包括教师间的协作，如实施跨学科、跨年级的基于资源的学习等。

（2）充分利用各种信息资源来支持学。

（3）以学为中心，注重学习者的学习能力上的培养，教师作为学习的促进者，监控、引导、评价学习进程。

语文信息化优秀的教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的语文信息化优秀的教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　语文信息化优秀的教学设计1

　　教材分析

　　这是著名作家冯骥才先生的一篇散文，信息化教学方案 语文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

　　学情分析

　　对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标

　　1、学习本课生字词。

　　2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。

　　3、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

　　教学重点、难点通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。

　　教学准备

　　教师：将重点语句制作成多媒体课件。

　　学生：预习课文，自学生字、整理有关失败的古今名言名句。

　　过程:

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢?你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。(板书课题)

　　2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。

　　(课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思?(鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这个说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。

　　提出读书要求：

　　自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。

　　2.检查生字预习情况。(课件出示，随机抽学生认读。)

　　3.指名朗读课文，思考两个问题：

　　(1)课文写了一件什么事?

　　(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?

　　读完课文，学生回答两个思考题。

　　三、学习课文第一、二自然段

　　请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么一直垂着头?你知道她是怎样想的吗?

　　学生同桌互相讨论，教师巡视指导。

　　指导朗读，体会女运动员的内心。

　　四、自由朗读课文

　　已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方画上记号，并与同桌交流。

　　学生自主学习。

　　全班交流。

　　五、朗读课文，熟记本课生字词语

　　六、作业

　　默写本课生字词语。

　　流利地朗读课文。

　　对不理解的地方尝试自己理解。

　　语文信息化优秀的教学设计2

　　【教学目的】

　　1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。

　　2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。

　　3、正确流利有感情地朗读课文。

　　4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。

　　5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。

　　【教学重点】

　　通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。

　　【教学难点】

　　地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。

　　【教学准备】

　　1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。

　　2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。

　　【教学理念】

　　本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标.

　　【教学流程】

　　一、激趣导课

　　1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗?

　　2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。

　　3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)

　　4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢!今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。(播放课件封页，再读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。

　　2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些知识?

　　宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨?

　　三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性

　　学生自由读文，选择自己最感兴趣的内容进行探究。

　　(一)感悟地球的美丽

　　1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱?把你的感受写下来。

　　同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗?

　　2、播放课件：美丽壮观、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。

　　①同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗?请用自己的话，夸夸我们的地球。

　　②谁能根据课件中所观察到的图片，具体说说地球如何漂亮?着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色‘纱衣’”来体会地球的美丽。

　　③用自己喜欢的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。

　　④让我们一起来赞美我们的地球母亲吧!齐读描写地球美丽的部分。

　　3、地球的美丽仅仅在于她的外表美吗?你还从文章哪些段落看出她的内在美?

　　①读3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质?

　　②此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢?读3、4自然段中有关语句。

　　4、导读：理解了课文意思之后，相信大家会读得更好。(谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。说说为什么用这种感情去读; 我们带着这种感情齐读这句话。)

　　(二)体会地球的渺小与容易破碎

　　导语：茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，她像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小与容易破碎表现在哪些地方?学生潜心读课文，将自己的.阅读理解写在书上。

　　1、了解地球的渺小。

　　①谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?(课件出示有关文字，提醒学生注意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。)

　　②让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。

　　③课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。

　　2、明白地球上的资源有限，地球容易破碎。

　　①谁来说说地球上矿产资源的有限性?你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么?

　　②谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?(课件出示第4自然段文字让学生朗读。)可以结合自己课前搜集到的资料来谈。

　　③过渡语：是呀，人类为了眼前的发展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得遍体鳞伤，体无完肤。她向我们人类发出了严重的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?

　　④展示人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。

　　⑤看完这些令人触目惊心的图片之后，此刻你心情怎么样?带着这种感情再读读第4自然段。

　　⑥同学们，我仿佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗?此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。(课件出示这句话)

　　(三)领悟地球的唯一性及环保的重要性

　　1、展开小小辩论会。

　　同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗?同学间相互讨论，说出理由。

　　2、激情呼唤。

　　是呀!同学们，我们只有一个地球!但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，我们的家园-----这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她!

　　①课件出示最后一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一自然段。

　　②看到我们的地球正在遭受的灾难，你会想到什么标语呢?想为保护地球做点什么呢?(课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地保护地球的宣传图像以及保护地球的策略供学生观看参考。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、课件出示问题：地球还面临着什么危害? 组织学生根据课件拓展资料及自己搜集到的资料展开讨论，积极探讨解决地球危害的办法。

　　2、课件出示配乐朗读《每天，我们的地球有……》，学生听完之后，引导学生说说感受并将感受送入对诗歌的朗诵中。

　　3、组织学生畅谈学文后的感想，让学生对地球的热爱之情得到进一步的升华。

　　4、总结升华：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士!

　　五、反馈练习，学以致用

　　1、课件出示练一练，让学生口头作答。

　　①给带点的字选择正确读音。

　　和蔼可亲(ái ǎi) 毁灭(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)

　　② 在( )里填上合适的关联词。

　　●( )不顾后果地滥用化学品，( )会造成一系列的生态灾难。

　　●( )地球适合人类生存，( )我们要精心保护地球。

　　③说说下列句子用了什么说明方法。

　　●这张桌子长1.6米，宽1.2米，高1米，真够气派的。

　　●中午的太阳宛如一个装菜的盘子。

　　2、出示“查一查”，让学生自主选择：

　　调查一下我们身边的环境，看看存在着什么问题?如何解决?可以拟出几条环保标语，可以写一封建议书向有关部门反映，有条件的也可以制作环保网页，发出环保倡议，发送到网上去。

信息化教学的策略与方法

信息化教学的策略与方法：

要想合理的使用信息化教学策略与方法，教师必须对各种信息化教学方法及其教学效果之间的关系进行充分的掌握，只有这样，才能够在实际教学的过程中，通过科学合理的课堂设计，提升教学质量以及学生的学习效率。

1、多媒体课件的有效应用现阶段，教师可以将复杂的教学内容制作整理，并应用多媒体课件在课堂中展现出来，将逻辑性强、难以理解的知识点直观的展现在学生面前，帮助学生树立清晰的学习思路;同时还可以利用多媒体软件，

将日常生活中常见现象通过视频或图片的方式引入课堂，构建生活化教学情景，吸引学生的注意力，促使学生认识课程知识与实际生活之间的紧密联系，从而更加积极主动的参与到课堂学习中来。在制作多媒体课件时，教师可以增加可爱的卡通图片或者学生喜爱的人物图片，并综合应用超链接等专业信息技术知识，来提升多媒体课件的吸引力，激发学生的学习兴趣，为创新教学模式、提升教学效果奠定良好的基础。

做信息化教学设计方案的方法：

1、教学目标分析，确定教学内容及知识点顺序；    

2、学习者特征分析，确定教学起点，以便因材施教；    

3、教学模式与策略的选择和设计；    

4、学习情境与学习任务设计；    

5、教学媒体与教学资源的选择和设计；   

6、教学评价设计，在环节3中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节4和在环节5中则包括了情境创设和资源提供的要求。  

二年级上册语文人教版《我是什么》一课信息化教学设计

教学目标：1、随文识字，认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器 浮”11个生字，会写8个字，重点指导“灾 、害、器 黑”四个字。2、初步感知课文，体会水的变化和古怪的性格.教学重点：多种方式识字，指导写字。教学难点：初步了解水的变化。教、学具准备：幻灯课件 生字词语卡片。教学过程：一、 激趣导入，老师范读同学们，今天我们将学习30 我是什么。请同学们和老师一起写课题（师板书课题：我是什么）师：谁来读读课题?（师评价：俏皮，淘气，皱着眉，挺神秘的，想让我们马上去看个究竟呢！）齐读课题，我是什么。读了课题你有什么疑问呢？（我到底是什么呢？）师：带着心中的疑问，请同学们自由读课文。二、 初步感知课文1、 自由读全文（读书之前，老师提出读书要求：把课文读通读顺，不认识的字多读几遍。）开始吧。2、检查朗读，圈出水的变化。师：刚才小朋友们读得那么认真，那么老师要考考你们：我究竟是什么呢？（指名交流）教师板书：水。水千变万化的，它到底变成了哪些东西呢？老师请5个小朋友开火车读，其余小朋友一边听一边想：水变成了哪些东西？用笔圈一圈。学生开火车读课文。三、 感受水的变化 集中识字。1、 交流。水变成了哪些东西？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）贴画。水是一位神奇魔术师，水会变，瞧，水娃娃带着课文的生字宝宝调到了大屏幕上，同学们看！（大屏幕出示：“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器 浮”四人小组，拿出生字卡片读一读吧。）下面老师何大家玩个“高音低音”游戏，老师读，重点教学“浮”、同学们看这个“浮”字，什么偏旁，还有那些字是“三点水”你把生字卡片举起来，读给大家听听。谁能用猜谜语的方法？（水大好发电），家里好多禾苗！教学“雹“。你可以用什么好办法记住它呢？还记得我们在语文园地4学过的一首儿歌吗？（课件出示儿歌：有水把茶泡有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿长袍，齐读儿歌。你也能给“雹”编一句儿歌记住它吗？（有雨下冰雹）教学‘器‘教学“器”，利用象形字，引导学生了解汉字字理，指导写字四、感受水的脾气，随文识字。1、过渡：同学们，水是一位神奇的魔术师，千变万化，他的脾气有点古怪，说他老实吧，有时很温和；但发起脾气来，又很暴躁。下面请小朋友到课文中找一找，那个自然段是写水的脾气的呢？有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我：我光做好事，不做坏事。这一段中生字、词语特别多， 首先请看(投影出示词语)。谁能够读?温和 暴躁师：去掉拼音，你还会吗？读完以后，你发现了这组词有什么特点？（指名说），把这两个词放到句子中，你能读气吗？出示句子：有时候我很温和，有时候我很暴躁。读一读。温和 暴躁；（指导，读得很温和；读得有些生气，好像要急得直跺脚；什么是“暴躁”呢，同学们看“躁”，左右结果，足字旁，如果你生气的时候，你会怎么做？(指名交流：原来，脾气暴躁跺跺脚。)你能用换偏旁的方法记记这个字吗？（指名交流：练习）3、师：请看第二组词语(投影出示词语)。谁能够读?灌溉田地，发动机器淹没庄稼，冲毁房屋。师：去掉拼音，谁还能读?　　生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。　　师：很好，我们一起来读。提示多音字“没”。生读，如果只读第一行，你会发现什么？　　生：第——行都：是做好事，第二行都是做坏事：　　师：老师发现你不但反应快，而且很聪明?、我们——起先读水宝宝做的好事——（ “引导学生看插图体会“灌溉”、，体会“灌溉”“淹没”“冲毁”的意思。都和水有关。水娃娃和风娃娃一样，有时侯为人类做好事，有时侯为人类做坏事。4、我会连。出示练习：灌溉田地、淹没庄稼、推动机器、冲毁房屋、带来灾害；师：同学们真棒，我们把这些生字再送回到课文中，相信大家能把第4段读得更正确。5、齐读第4自然段6、玩生字卡片。五、写字指导过渡语：又到了我们的写字时间了，今天我们要写的字 出示“黑、灾 害”看着这些字，你有什么发现？上下结构的字写的时候要注意什么？师范写“黑、灾，害”，生写。师生评议。生生互评。学生练习。五、 小结全文师：同学们，这节课咱们学会了生字新词，读通了课文。还知道了水千变万化，脾气都是那么多变的，下节课咱们再来研究水是怎么变成汽、云、雨、雹子、雪的，人们又是怎样利用它的脾气为自己服务的。六、作业：水在大自然中还有那些变化？（好，下课！）