学科建设包括哪些内容？什么是学科建设

本文目录

• 学科建设包括哪些内容
• 什么是学科建设
• 学科建设应该从哪几方面入手
• 学科背景和学科建设的关系是什么啊
• 学科建设六大要素
• 如何做好学科建设如何做好学科建设工作
• 学科建设规划如何写
• 医院学科建设包括哪些内容
• 学校如何加强教学管理
• 高校基建管理机制创新初探

学科建设包括哪些内容

学科建设主要包括学科定位（学科方向，发展层次），学科队伍（学科带头人，学科梯队），科学研究，人才培养，学科基地（实验室，重点学科，设备等），学科管理等六个要素。学科建设状态及指标是体现一个学校在国内外发展水平的重要标志,也是国内外大学排名的主要依局棚樱据。它包含三个要素：一、构成科学学术体系的桐丛各个分支；二、在一定研究领域生成的专门知识；三、具有从事科学研究工作的专和含门的人员队伍和设施。

什么是学科建设

学科建设六个要素如下:

1.明确定位，包括学科方向、发展层次，其中层次又分为国家级、省级和区域级;

2.学科队伍，包括学科带头人和学科梯队;

3.科学研究的内容;

4.人才培养;

5.学科基地建设，包括场地、设备;

6.学科管理。

学科建设中“学科”州烂的含义偏指后者，但与第一个含义也 有关联。长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于 二级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化过于综合的局面，造成学科之间各自独立分割，资源不能共享；

在人册告漏才培养 方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面也表现出研友册究 方向狭窄和整体效益低下等等。故而一些名牌大学不得不采取精减、合并专业的措施，并强化大学科和学科群的意识。

不少重点大学在竞争进入“211工程”时，才感受到尽管过去几年中横向课题增多了，但科研力量相对分散乃至个体化，而大项目、高 水平研究的实力、学科的总体优势也随之削弱了。各类型的 大学都在搞学科建设，无疑是对一段时期内学校发展的总结和反思。

学科建设应该从哪几方面入手

学科建设应该从凝练专科方向、汇聚学科队伍、构筑学科基地、扩增科研总量等方面入手。   

1、凝练专科方向。

首先，瞄准国际前沿、国内领先的研究方向和技术水平；其次，发挥自身学科特点和优势，选择特色专科方向；最后，在一些具有优势和竞争力的项目上，突破学科界限，进行学科创新。

2、汇聚学科队伍。

以安徽医科大学第一附属医院为例，一附院制定出台了“一个规划、三个计划”人才发展战略。一个规划即医院的人才发展规划，三个计划则是学科带头人培养计划、中青年培养计划和干部培养计划。除人才发展战略之外，医院还坚持“五个结合”人才培养方案。

3、构筑学科基地。

安徽医科大学第一附属医院投入大量人力、财力和物力构建国家级重点实验室、省级重点实验室、试验中心室，努力为科研人员提供一流的研究平台，创造良好的工作环境。

4、扩增科研总量。

科研是生命力，只有加强科研项目申报的组织与管理，健全成果培育机制和增强医院专利意识，才能提升医院科技创新能力。

学科背景和学科建设的关系是什么啊

学科背景是指从事某一特定工作或学习某些特定知弊没尺识时，要求相关人员需要有学习过某种相关学科的经验。

在填写时根据所研究的方向，结合自身对这一研究方向的发展，前景进行介绍。其实，学科背景都是为后期课题实施做的铺垫。

学科建设：

目前普遍的认识有以下几种：一是从学科建设的内容上来认识的。即学科建设是高等学校以学科为划分，对学科的学术队伍、科学研究、人才培养、基地建设的建设。二是从学科建设的地位和作用上来认识的。即学科建设是高校建设和发展的重心，是高校建设的核心工作。

学科与专业概念区分

现代社会里的大学承担着三大职能：人才培养、科学研究、社会服务，而学科是大学有效完成这些职能的载体。美国学者伯顿·克拉克在他的《高等教育新论》一书中提出：学科包含两种涵义：一是作为知识的“学科”，二是围绕这些“学科”而建立起来的组织。

一般认为，可以从三个不同的角度来阐述学科的涵义：从创造知识和科学研究的角度来看，学科是一种学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支，是相对独立的知识体系。

从传递知识和教学的角度看，学科就是教学的科目；从大学里承担教学科研的人员来看，学科就是学术的组织，即从事科学与研究的机构。这是学科的三个基本内涵，在不同的场合和时间体现不同的内涵。

学科水平对大学能否培养优秀人才、产生丰硕的科研成果、提供优质的社会服务具有直接的影响，学科水平既体现在推动学科发展的贡献上，也体现在应用学科发展的成果培养人才和研究、解决社会现实问题的贡献上。

每一所大学都能够通过不断提升学科水平，进而提高人察斗才培养的质量、产生更多的科研成果，为社会提供更优质的服务租高。

学科建设六大要素

学科定位（学科向，发展层次），学科队伍（学科带头，学科梯队），科学研究，才培养，学科基地（实验室，重点学科，设备等），学科管理。根据查询百度文库显示，学科建设主要包括学科定位（学科向，发展层次），学科队伍（学科带头，学科梯队），科学研究，才培养，学科基地（实验室，重点学科，设备等），学科管理等六个要素。学科建设状态及指标是体现个学校在国内外发展?平的重要标志，也是国内外学排名的主要依据。学科建设一般是指在整个科学体系中学术相对独立，它既是学术分类的名称，又是教学科目设置的基础。学科建设方法：1.成立完善的领导体系。2.制定好三年规划，明确阶段任务和目标。

如何做好学科建设如何做好学科建设工作

如何加强学科建设

一流本科专业建设点是什么意思好就业吗？

强势专业，好就业。

国家级一流本科专业，首先是学科水平比较高，说明师资力量、实验室条件、本科毕业生的深造比例，以及本科毕业生的就业都比较好，肯定是这个大学的优势专业。

其次，能够被评为国家级一流本科专业建设点，说明教育管理部门、考生对这个专业也比较认可，录取分数肯定比较高。

一流学科是研究生吗？

一流学科不是研究生。2017年后，国家为了加速高等教育的发展，缩小与西方发达国家的教育差距，继985211之后实施了双一流建设工程，一流学校和一流学科建设工程最后的目标是达到世界一流大学和世界一流学科的目标，而研究生考的专业可以是一流学科，也可以不是一流学科，一个学校的一流学科不是自己说的而是由专家评估出来的，所以一流学科和研究生不是一回事。

国家重点培育学科有什么优势？

选择一级学科国家重点学科好处是教学资源更丰富，在学科学习中更容易获得突破。

一级学科国家重点学科所覆盖的二级学科均为国家重点学科。一级学科国家重点学科的建设要突出综合优势和整体水平，促进学科交叉、融合和新兴学科的生长。国家重点学科（也称二级学科国家重点学科）的建设要突出特色和优势，在重点方向上取得突破。

学科建设规划如何写

一、构成科学学术体系的各个分支；

二、在一定研究领域生成的专门知识；

三、具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施。

学科建设一般是指在整个科学体系中学术相对独立，它既是学术分类的名称，又是教学科目设置的基础。

学科建设方法：成立完善的领导体系、制定好三年规划，明确阶段任务和目标。

扩展资料

长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于 二级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化过于综合的局面，造成学科之间各自独立分割，资源不能共享。

对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

近代以来，特别是在实行学科课程的条件下，教学计划主要是学科的计划，或只是学科表。随着社会经济和科学技术的新发展，教育结构不断发生变革，现代教育和教学理论主张对教学计划的结构实行改革。除了教学以外，生产劳动、科技活动、发展体力和增进健康的活动、艺术活动和社会活动等也应列入教学计划。

医院学科建设包括哪些内容

包括凝练专科方向、汇聚学科队伍、构筑学科基地、扩增科研总量等方面。    

1、凝练专科方向。

首先，瞄准国际前沿、国内领先的研究方向和技术水平；其次，发挥自身学科特点和优势，选择特色专科方向；最后，在一些具有优势和竞争力的项目上，突破学科界限，进行学科创新。

2、汇聚学科队伍。

以安徽医科大学第一附属医院为例，一附院制定出台了“一个规划、三个计划”人才发展战略。一个规划即医院的人才发展规划，三个计划则是学科带头人培养计划、中青年培养计划和干部培养计划。除人才发展战略之外，医院还坚持“五个结合”人才培养方案。

3、构筑学科基地。

安徽医科大学第一附属医院投入大量人力、财力和物力构建国家级重点实验室、省级重点实验室、试验中心室，努力为科研人员提供一流的研究平台，创造良好的工作环境。

4、扩增科研总量。

科研是生命力，只有加强科研项目申报的组织与管理，健全成果培育机制和增强医院专利意识，才能提升医院科技创新能力。

学校如何加强教学管理

为进一步加强我校的教学工作，切实提高我校的教学质量，促进学校健康发展。校领导在放暑假时就安排在假期思考对学校的发展由和好的意见？我认为应该做好以下几点:（一）切实抓好队伍建设，不断提升队伍素质1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组，制定师德师风建设的规章制度，严格规范教师的师德行为和品行操守，学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。2、切实加强教师业务学习。一是落实好教师的培训；二是落实好教研学习制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载；三是落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于形式现象。3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作用。4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。（二）落实教学管理制度，全面提高教学质量学期初，学校要组织教师在集体讨论的基础上制定出详尽的、切实可行的学科教学、教研工作计划，合理安排各种教研活动。教研活动应重点解决以下几个问题：（1）认真学习研究各学科课程标准，吃透课标精神，把握教学方向，明确各学科教学总体要求。（2）结合各年级实际，有针对性的开展专题性研究，如起始年级的衔接问题、毕业年级的复习问题、各种课型的课堂教学模式问题等等。（三）抓常规，规范教学行为。教学常规管理是学校管理中最基础、最重要的工作。加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，严格考核办法，把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。（四）抓评价，促进师生共同发展。各校要淡化教学评价的甄别与选拔功能，注重评价促进学生发展、教师提高和教学改革的功能。要发挥评价的正确导向作用，使评价有利于课堂教学改革，有利于提高教育教学质量，有利于全面推进素质教育。

高校基建管理机制创新初探

国家、企业和事业单位只有基于创新制订战略，才能获得持续的竞争优势，不断提高管理者综合素质与管理水平，屹立于强者之林。1 基建管理机制创新的本质与内容基建管理机制创新的本质是指创造一种新的更有效的资源整合模式，这种模式既可以是新的有效整合资源以达到基建管理目标和责任的全过程式管理，也可以是新的具体资源整合及目标制定等方面的细节管理。具体说来，它至少可以包括下列4种情况：（1）提出一个新的基建管理方式方法。一个新的管理方式方法能提高管理效率，或使人际关系协调，能更好地激励员工等等，这些都将有助于人力管理资源的有效整合以达到基建管理规定的目的。（2）设计一种新的基建管理模式。所谓基建管理模式包括基建综合性的管理范式，是总体资源有效配置实施的范式，这么一个范式如果对所有高校基建的综合管理而言是新的，则自然是一种创新。如CM模式（采用快速路径法的“施工管理”或“建设管理”）、FPC模式（交钥匙管理模式）、Partnering模式等均可在不同的条件下创新性地运用实施。（3）进行一项基建管理制度的创新。基建管理制度是基建部门资源整合行为的规范，既是基建职能部门行为的规范也是员工行为的规范，制度的变革给基建职能部门行为带来变化，进而有助于资源的有效整合，使基建管理水平得到提高。（4）创设一个新的组织机构并使之有效运转。基建管理组织机构是基建管理职能部门管理活动及其它活动有序化的支撑体系。一个新的组织机构的诞生是一种创新，但必须有效运转，否则就成为空想，不是实实在在的创新。如各高校近年来纷纷打破以往的材料、工程、预算三大块，成立项目部采用的项目综合管理的方式，在工程管理工具体实践中运行良好，取得较好的效果，这就是一种管理组织机构的创新。随着“211”工程的启动，各校重点学科建设以及高校招生规模的逐年扩大。不断膨胀的基建投资规模，无疑对高校基建职能部门提出严峻的挑战，高校基建职能部门如何面对挑战，以满足“211”工程建设与重点学科建设的需要，满足学校不断扩大招生规模的需要，已是摆在基建管理部门面前的一个无法回避问题。因此，高校基建管理机制的创新是高校事业发展和时代发展对我们提出的必然要求，而科技水平和管理理论的进步为管理机制的创新提供了客观条件。基建管理机制创新的目的就是为了提高基建管理水平，促进工作效率的大幅提升，降低基建管理成本、消除管理制度缺陷、规范基建管理行为与建设市场秩序，建设基建项目“阳光工程”。2 基建管理机制创新的原则与方式管理创新的原则是指产生管理创新创意的行为准则。由于它是产生管理创新创意的行为准则，而管理创新创意是创新的出发点，因此我们又可把管理创新的原则看做是管理创新的基准和出发点，管理创新的原则有：（1）反向思维原则。反向思维是指与一般人、一般企事业思考问题的方向不同。从人们不想或没有想的、认为是正常的事情中加以思考，从中发现问题；从人对某一问题通常考虑中调换位置，从其他角度去考虑。通过这样一些反向思维，通常可以得到许多创新的灵感。（2）交叉综合原则：交叉综合原则是指创新活动的展开或创新意向的获得可以通过各种学科知识的交叉综合得到。目前，科学发展趋势是综合和边缘的交叉，许多科学家都把目光放在这2个方面，以求创新。管理作为一门科学，它的创新发展过程也呈现这一态势。（3）加一加二原则。管理创新的加一加二原则，是指在自己现有的特色管理或在别人先进的管理思想、方式、方法上进行顺应或逆向式的有新意的进一步提高。这里说的现有的特色管理是指自己独有但尚未系统化或完全成型的管理；所谓顺应式是指顺延别人的发展趋势，而逆向式则是指在别人的基础上逆其发展趋势而行。加一加二就是对上述含义进行大胆探索得出新的管理思想、方式、方法，简单地说就是在现有基础上进行有创意的提高。基建管理机制创新的方式，一是用新的科学技术、新的学科知识（包括前沿的管理学理论）来研究、分析基建管理机制的问题，由于用新的学科知识和技术来看待现实基建管理机制中的问题，即从一种新的角度来研究问题，就可能得到不同于以往的看法、启示，这便是一种管理创新的灵感。二是采用以往的学科知识、方法、手段，但不是分别单一地看一个现实的基建管理问题，而是将这些学科知识、方法、手段综合起来，系统地看待管理问题，这样也能得到不同于以往的思路、看法、启示，形成一个创新灵感。3 高校基建管理机制创新的思路基建管理机制与制度不可能是一成不变的，它必须在实践中得到不断的修正，并随着社会的进步、科学技术水平的提高，先进的管理理论和管理手段的出现而不断升级和补充，同时删除落后过时的管理模式与方法，随着新的基建管理创意的出现与逐步付出实施，管理机制与管理水平也就得到改善与提升。基建管理机制创新涉及到基建管理的诸多方面：3.1 工程结算审核模式的创新学校基建职能管理部门依照规定理应行使工程结算审核职能，但在具体的工程结算审核工作中，往往与审计发生分歧甚至冲突，频繁的分歧与冲突严重影响到基建工作的开展。因此，有的学校基建管理职能部门就放弃了工程结算审核职能，将工程结算交由审计代劳，想此缓和关系，开展良好合作以推进基建工作的开展。暂时性的关系是缓和了，但接下来事情更多，审计处聘请的造价咨询公司的一个造价工程师可以推翻你基建处与施工方，材料供应商签订的合同，推翻现场签证，其要害部位的材料定价的拖延会导致一个工程阶段性的窝工以至停工，矛盾层出不究。更有甚者，有的学校审计部门推出工程“跟踪审计”方式，并将未经基建部门审核的施工单位结算数审核后到处汇报，宣称审计审减额几千万元，为学校节省多少经费，填补了学校多少亏空等。审计虚报的成绩就是基建的过失，如果基建真的亏空几千万，这就是严重的渎职，可事实完全不是这样。但基建确定非常被动，苦也苦了，累也累了，最终落个亏空几千万的嫌疑，还得到处解释，本想退一步缓和基建与审计部门紧张关系，结果是弄巧成拙，处处被动。其实要解决这类问题并不难，首先，从政策上看审计职能不能代替基建工程结算审核职能。国家规定基建工程项目要进行审计是要对基建工程结算进行审计监督。这里有2层意思，一是如果审计代替结算审核，哪么谁又来监督审计，这与审计制度制定的目的不符。二是如果基建决算因为要审计监督你就不做，你又有什么鬼怕审计？这里有一个观念问题，审计在工程结算审核的基础上，有少量的审减额其实是很正常的，因为工程决算本身就非常复杂，所进行审核的依据是国家现行定额与相关文件，它并没有对工程中出现的所有现象与工作均作出明确的界定并确定相应的计算方法。正是因为工程结算涉及到很多不同的计算方法和不确定因素，审计审定的东西再拿到基建审核也不会是完美无缺的。其次，不但不能因为在基建结算审核后存在审减额就放弃基建工程结算审核职能，而且还应该加强基建结算审核力量，自有力量不足可聘请社会力量；审计推出“跟踪审计”，可以运用“加一加二原则”创新性地推出“跟踪结算审核”——自工程准备开始至工程合同、施工、验收、决算全过程跟踪，并对涉及到工程决算的数据与审计人员在施工过程中予与确定，包括隐蔽签证与合同、协议以及对具体问题有不同计算方法经双方判断达成的协议，在施工过程中将所有活的不确定的因素与审计人员一同确定，对定额规定较明确的工程量与取费认真审核，保证工程结算审核的质量，使审计找不出什么问题，进而达到审无可审的目的。3.2 工程项目管理创新工程项目管理是高校基建管理工作的核心，其内容涉及到各类工程合同、施工材料选定，工程质量控制等诸多方面，这里我们仅就日常管理工作中频繁涉及到的施工合同与施工材料的确定两方面管理模式进行探索。“防腐反腐”是当前的一项政治任务，基建工作首当其冲。防止“腐败”、建设“基建廉政工程”客观上要求有完善的基建工程管理制度，要求权力的流动与相互监督，必然形成办事程序多、时间长的局面。***隐藏网址***