青山不老的意思 青山不老的意思是什么？青山不老的意思

本文目录

• 青山不老的意思 青山不老的意思是什么
• 青山不老的意思
• 青山不老词语解释
• 青山不老是什么意思
• 青山不老是什么意思青山不老成语造句和典故
• 青山不老什么意思
• 青山不老词语解释5个
• 青山不老的意思解释
• 六年级上册《青山不老》教案
• 《青山不老》教学反思

青山不老的意思 青山不老的意思是什么

青山不老的解释是：比喻永存。也比喻时间久长。青山不老的解释是：比喻永存。也比喻时间久长。拼音是qīng shān bù lǎo。年代是古代成语。感情色彩是中性成语。结构是主谓式成语。关于成语青山不老的详细内容，我们通过以下几个方面为您介绍：一、语法 点此查看青山不老详细内容青山不老作宾语、定语；指时间久。二、出处明·罗贯中《三国演义》第六十回：“青山不老，绿水长存。他日事成，必当后报。”青山不老的成语接龙青山不老、老气横秋、秋色宜人、人似秋鸿、鸿业远图、图穷匕首见、见噎废食、食租衣税青山不老的成语翻译英语:Green hills never turn bare.青山不老相关成语青山不老，绿水长存、老吾老以及人之老、郁郁青青、冬夏青青、人老心不老、留得青山在，不怕没柴烧、留得青山在，不愁没柴烧、活到老，学到老、老老少少、以老卖老、老老大大、倚老卖老、老老实实、剑老无芒，人老无刚、留得青山在，依旧有柴烧、_水青山、绿水青山、青山绿水、青山一发、水碧山青青山不老相关词语青山不老、江山不老、青山不改、青龙长老、青青、老人山、君山老父、老山汉、老黑山、开山老祖、老山可乐、老山、老铁山角、骊山老母、黎山老姆、深山老林、七老图山、龙山三老、商山老、青草山青山不老的成语造句1.五四青年节到了，祝你才高八斗，青出于蓝。事业兴旺，青云平步。永创辉煌，青山不老。功成名就，青史传名。五四青年节快乐。2.伸手给哥咬个印，越咬越见妹情深，青山不老存痕迹，见那牙痕如见人3.青山不老双新寿，绿水长荣一世人。4.鲁大哥言之有理，青山不老，情谊长在啊!5.青山不老翠绿着我们相知相伴的距离。6.青山不老，绿水长存，人与自然和谐发展。点此查看更多关于青山不老的详细信息

青山不老的意思

青山不老释义如下：

比喻永存。

青山不老 

拼音：

出处： 明·罗贯中《三国演义》第六十回:“青山不老，绿水长存。他日事成，必当后报。”

造句

1、鲁大哥言之有理,青山不老,情谊长在啊!

2、朋友，今天5.4青年节，祝你才华横溢，青云独步；祝你爱情甜蜜，青山不老；祝你事业顺利，青云直上；祝你生活美好，如青山绿水永远秀丽！节日快乐！

3、同时引进各种人才,更因为阳间界的生态破坏,各种生物的灭亡,地府的环境反而比人间界的要好的多,那真是青山不老,绿水长流,山上有花鸟异兽,水里有鱼虫虾蟹。

4、青山不老,绿水长存,人与自然和谐发展。

5、有了洪湖,又有了山,青山不老,绿水长存,大大优化了人的生活环境。

6、青山不老双新寿，绿水长荣一世人。

7、五四青年节到了，祝你才高八斗，青出于蓝。事业兴旺，青云平步。永创辉煌，青山不老。功成名就，青史传名。五四青年节快乐。

8、青山不老翠绿着我们相知相伴的距离。

9、折子戏里同束发，道是无情却有情。乱世浮萍情难依，今朝言笑晏晏，明日后会无期。青山不老，为君白头。前缘误，世凉薄，孤负当年林下意。

10、伸手给哥咬个印,越咬越见妹情深,青山不老存痕迹,见那牙痕如见人。

青山不老词语解释

比喻永存，也可以比喻时间长久。

出自【明】罗贯中《三国演义》第六十回:“青山不老，绿水长存。他日事成，必当后报。”

意思相近的词还有：绿水青山、细水长流、万古长青

可以造句举例：

1）青山不老双新寿，绿水长荣一世人。

2）青山不老翠绿着我们相知相伴的距离。

3）青山不老见清凉的世界，绿水无忧，却又冷又暖的生活。

4）只愿记忆安放的角落，青山不老，绿水长流，梦回乡关，你都是少年的模样。

5）五四青年节到了，祝你才高八斗，青出于蓝。事业兴旺，青云平步。永创辉煌，青山不老。功成名就，青史传名。五四青年节快乐。

青山不老是什么意思

拼音：qīng shān bù lǎo解释：比喻永存。也比喻时间久长。出处：明·罗贯中《三国演义》第六十回：“青山不老，绿水长存。他日事成，必当后报。”例句：

青山不老是什么意思青山不老成语造句和典故

成语名称： 青山不老 qīng shān bù lǎo 欢迎您访问本页，本页的主要内容为解释成语【青山不老】的出处和来源，以及回答青山不老的意思是什么，其中包含英语翻译和造句，同时提供了百度百科和SOSO百科的链接地址，为您全方位的诠释青山不老成语。如果本页找不到内容，在页尾点击回百度搜索。 比喻永存。也比喻时间久长。 百科解释如下： 目录 • 成语：青山不老 • 课文：青山不老 英汉词典解释 》》到爱词霸英语查看详解 成语：青山不老 　　读音：qīng shān bù lǎo 　　【解释】：比喻永存。也比喻时间久长。 　　【出自】：明朝罗贯中《三国演义》第六十回：“青山不老，绿水长存。他日事成，必当后报。” 　　这句成语也是被人教版语文教科书收入在六年级上册第16课的名称。 课文：青山不老 作者简介 　　当代作家梁衡，山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总我、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他的主要作品有科学章回体小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》《只求新取出》《把栏杆拍遍》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》。过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统。今年来又致力于人物散文，特别是有关历史名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》等在社会上引起较大反响。 课文内容 　　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 　　我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。 　　我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地回来，接他出去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 　　他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 　　在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，而依着一层层的树形成一层层的梯，老人说：“这树根下的淤泥也有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。 　　看完树，我们在村口道别，老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去就再出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。是真正与山川共存，日月同辉了。 　　这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 阅读感悟 　　文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 　　文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。 　　课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。 百度百科地址：baike.baidu.com/view/118856.htm SOSO百科地址: 百度搜索：《 点击此处 》

青山不老什么意思

比喻 永存。也比喻 时间 久长。

成语出处： 明·罗贯中《 三国演义 》第六十回：“ 青山不老 ，绿水长存。他日事成，必当后报。”

青山不老的近义词： 青山不老，绿水长存

成语语法： 作宾语、定语；指时间久

青山不老词语解释5个

青山不老词语解释5个如下所示：

青山不老释义：比喻永存。也比喻时间久长。拼音：。出处：明·罗贯中《三国演义》第六十回：“青山不老，绿水长存。他日事成，必当后报。”《青山不老》是梁衡创作的散文作品。

参天:(树木等）高耸在天空中。如∶松柏参天。肆虐∶任意残杀和破坏。盘踞︰非法占据。丈︰原市制单位，一丈约等于3 . 3 3 33米。险恶:凶险可怕。竟∶出乎意料的意思。要与“竞争”的“竞”区分开。风雨同舟∶比喻共同度过困难。

三番五次∶形容很多次。归宿︰人或事物的最终着落。文中指老人生命的终结地。恭敬:对尊长或宾客严肃有礼貌。奇迹∶想像不到的不平凡的事情。例句∶人民群众的智慧和力量可以创造出人类历史上的奇迹。

宏伟:(规模、计划等）雄壮伟大。例句:这真是一项宏伟的工程。劲挺∶坚强有力地挺立着。凶猛:(气势、力量)凶恶强大。如∶来势凶猛。荡漾∶(水波)一起一伏地动。

价值∶积极的作用。例句:生命的价值在于奉献。领悟︰领会。例句∶他从这件普通的事情中领悟出了深刻的道理。

青山不老的意思解释

青山不老的意思解释：比喻永存,也比喻时间久长。

扩展知识

"青山不老，绿水长流"是中国传统文化中常见的表达，描绘了大自然的恒久与生命的延续。这个词汇背后蕴含着丰富的文化内涵，以及与中华传统哲学、诗词、绘画等相关的深厚历史。

一、出处与历史：

"青山不老，绿水长流"最早出自《山水田园诗意》。在中国传统文学中，山、水、田园常被视为吉祥、美好的象征，而"不老"和"长流"则寄寓了对生命和自然的深刻理解。这句诗在历史上多次被引用，成为表达对自然恒久、生命长远的经典之语。

二、哲学内涵：

这句诗言简意赅，但却蕴含着深刻的哲学内涵。"青山不老"传达了大自然永恒的美好，青山长存，不受岁月侵蚀；"绿水长流"则强调了生命的延续和不息。整句表达了人们对自然长久、生命延续的美好愿望，也反映了中国古代人们对自然的崇敬和敬畏之情。

三、与中华传统文学的关系：

这句诗的意象在中国古典文学中频繁出现，被广泛运用在诗歌、绘画等艺术形式中。它是中国文人笔下的常见题材之一，被用来描绘大自然的美丽和恒久，表达对生命长远、岁月静好的向往。许多文人雅士通过诗歌来吟咏这一句词，将其视为表达心灵意境的绝佳语汇。

四、艺术表达：

"青山不老，绿水长流"不仅是诗歌中的表达，也被广泛运用于绘画艺术。山水画中经常描绘青山绿水的美景，寓意着对大自然的敬仰与爱护。艺术家们通过这一题材，传达对自然恒美、生命长青的深刻感悟。

五、现代解读：

在现代，"青山不老，绿水长流"仍然被人们引用，并被赋予新的时代内涵。人们以这句经典的词语表达对环境保护的呼吁，强调对自然资源的爱护与保持。这个表达方式超越了传统，成为了对可持续发展、生态平衡的当代表达。

六、结语：

"青山不老，绿水长流"是中国传统文化中的瑰宝，它不仅是对大自然的赞美，更是对生命和时间的深刻思考。这句诗歌之美超越了时空，不断激发着人们对自然之美、生命之长的思索和追求。

六年级上册《青山不老》教案

《青山不老》用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。 【教学目标】 1.知识能力目标 (1)识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 2.过程和方法目标： (1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。 (2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 (3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 3.情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【重难点】 1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。 2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学准备】 教学课件 【预设流程】 一、导入课文 师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。(板书课题) 二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象 1.自读课文 师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确. 2把你认为比较难理解词句多读几遍。 2.再读课文，初谈印象 师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢?请同学们快速阅读课文找出答案。(画出描写老人的词句) 生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大 3、深入课文，重识老人 师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?让我们走近老人，拜访这位护林使者。 (一)感受老人人生的酸楚 师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象? 生：1.外表：旱菸瘦小 2.年龄：65——81 3.居住环境：孤独 师：找——体会——归纳，你感受到了什么? (二)感受老人的壮举 师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢? ·预设一 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师：读完这句话你知道了什么?你感受到了什么? 生：“十五年如一日”的执着 师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读 ②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读 ③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读 体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦： ⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗?(在什么情况下创造的?) ⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 ①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。 ②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 ⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊! ⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢? 你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗? (2)“8条沟、七条带、3700亩”的顽强 ①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了—— ②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊!读—— (3)升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读—— 预设二 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样? 生：(优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然) 师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么?出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书(美丽壮观) 预设三 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 师：你体会到什么? 预设：树的茁壮、顽强、勇敢 生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。 师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。 感受老人的悲情 四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老” 师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢?你能把体会写下来吗? 生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。 师：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 是老农创造的这片青山，可以与山水共存; 是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传; 是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光; 是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。 师：现在你知道为什么说青山是不老的吗? 师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。 师：你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗? 教学反思： 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。 略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，在这节课上还应该有更多的小组交流自己读书心得的机会。在以后的教学中会更加努力。

《青山不老》教学反思

　　作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的《青山不老》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《青山不老》教学反思1

　　《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。

　　上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后，试着把握好阅读读文教学的度。

　　学生是学习的主人，把教本变成学本是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？

　　通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。

　　本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题老人在什么情况下创造了奇迹和难以理解的句子，他已经将自己的生命转化为另一种东西等，进行启发，把握引导学生的度，收到了不错的效果。

　　同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。

　　联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有三间房什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。

　　教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。

　　《青山不老》教学反思2

　　今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失：

　　一、目标明确，重点突出

　　在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出

　　二、课堂动静结合，学生自主学习

　　课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务

　　三、巧设铺垫，难点突破

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的

　　四、重视学生概括能力的培养

　　在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具行

　　五、存在不足

　　1、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

　　2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。

　　3、教师在课堂上的关注面太狭窄。

　　4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

　　在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

　　《青山不老》教学反思3

　　略读课文教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”和“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利培养学生的“略读”与“浏览”能力。人教版课标实验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语。这为我们引导学生通过预习独立地感知课文提供了极大的便利。这就要求我们在处理教材时能快速抓准略读课文的“精读点”后，把“阅读提示语”转化为学生预习的要求，让学生在整体感知的同时就尽可能地把注意力导向精读内容。

　　在这堂课的教学中，我紧紧抓住课前提示中的问题“老人创造了怎样的奇迹、这样的奇迹是在怎样的环境下创造的、作者为什么说‘青山是不会老的’”这三个问题展开。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过朗读、交流，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。

　　这篇课文的难点是从老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，理解青山不老的含义。教学时，我首先让学生通过默读知道老人所创造的奇迹是什么，然后通过对文中大环境和小环境的学习，让学生认识到，能在这样恶劣的大环境和艰难的岁月里干出这样大的一番事业，认识到这的确是个奇迹，从而理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”这句话的含义。在此基础上，说说“作者为什么说‘青山是不会老的’”就水到渠成了。

　　找准了教学要点，才使学生在课堂中有更多自主阅读的时间，更加体现出了学生在课堂中的主体地位，更重要的是，使略读课文的教学更加简洁有效，真正让学生学习的能力得到了练习。简言之，就是抓住了要点，学习才更加高效。

　　当然，在教学中也还存在着许多的问题，如：教师情感投入不够，很难调动学生的激情，从而影响整堂课的教学效果；课堂上学生的朗读较少，形式单一，老师的朗读指导不够到位，未让学生读出应有的情感；教师语言贫乏，提问比较随便、意向不是很明朗，引导学生不够到位；教师评价语单一，缺乏激励性等等。

　　总之，只有抓住了课文的要点，才能使课堂教学更加轻松而高效，我将继续努力，不断提高自身的`教学水平。

　　《青山不老》教学反思4

　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：

　　一、“提示”引路，课堂结构求简。

　　这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。

　　二、利用文本，促进学生自主学习。

　　由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。

　　三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

　　《青山不老》教学反思5

　　这片课文主要是要引导学生品味课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描写。在教学中引导学生自习品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的情况下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。

　　课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情况下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。而且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最后我让孩子们进行了一个小练笔，把自己想对老农说的话写下来。

　　孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹……总之，这次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感。

　　山野老农只是一位普通的人物，但是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬佩，没有豪言壮语，只有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，但是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。

　　一名普普通通的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不知道在教学中我有没有把这份感动带给学生，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！