八年级上册第一单元作文教案？小学四年级下册语文《揭开雷电之谜》教案（沪教版）

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• 八年级上册第一单元作文教案
• 小学四年级下册语文《揭开雷电之谜》教案（沪教版）
• 《百合花开》六年级语文教学教案
• 八年级语文《回忆我的母亲》教案

八年级上册第一单元作文教案

　　在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？下面是我为大家收集的苏教版八年级上册第一单元作文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

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　　她笑了，笑得那么甜，那么美。她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。她在校园里拣到了一个钱包。

　　这是被打乱了次序的三句话。按照我们的理解，显然应该重新排序，顺序是：她在校园里拣到了一个钱包。她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。她笑了，笑得那么甜，那么美。

　　这三句话正表示了一件事情的起因、经过和结果。可见，我们只要把一件事的起因、经过和结果说清楚，这件事才能明明白白。“写清楚一件事的起因、经过和结果”,就是训练记叙的完整性和条理性。歌德曾说:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”可见,写清楚一件事是写好复杂记叙文的基础。写一件事,不说明事情发生的时间、地点,就难以使人信服;不了解事情发生的原因,就无从下笔;不写清楚事情的经过,结构就不完整;不交代事件的结果,读者就会疑惑不解。所以只有让事件要素完备、主次分明、层次清晰,才能给读者留下完整而深刻的印象。

　　但学生在写清楚一件事的作文时经常会犯以下错误

　　一、没有交代清楚事情发生的地点、时间；没有把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

　　然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

　　二、没有把事情经过写具体，重点不够突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

　　三、记叙的条理不够清晰。一件事都有发生、发展和结果的`过程，一些学生不能够按照事情发展的顺序去记叙一件事，使文章的条理不够清楚明白。

　　本课内容是苏教版八年级语文教材上册第一单元“长征组歌”的第二部分：写作——写清楚一件事的起因、经过和结果。它隶属于记叙文的写作训练，是其他文体写作的基础。记叙文写作可分为写人、记事、状物三种，究其实质，事件叙述清楚是记叙文写作的基础。所以，安排本课为八年级写作课的开篇，应当予以重视。那么中学生怎样才能在写作中避免以上这些常见的错误，更好地写清楚一件事呢？

　　一、先说起因。起因是事件的基座，是逻辑源头。举个例子说，有一个同学写自己第一次割麦子，开头就说，今年又是一个丰收年，麦浪滔滔，甚是喜人，但天气预报说三天后有大雨，于是“我”也去抢收麦子。接下来记叙割麦的过程：因为第一次割麦，“我”累死累活，可还是又慢又差，狼狈不堪……这篇文章开头就揭示了事件的起因，把“割麦”这一事件置于“抢收”的当口。我们常说“顺理成章”，把事件的起因交代明白，下文才能“顺理”。需要强调的一点是，事件的起因不等于文章的开头，写作时一定要注意。

　　二、写事件的经过要具体，要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，不能只停留在泛泛的一般叙述上。所谓具体，就是将事件中的感人动情处细细刻画，将事情的高潮大肆铺染，让读者如临其境。在学习课文《草》时，你最感动的地方一定是周副主席论“吃草”的片断：“‘应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！’稍稍喘息了一下，他又说下去……”再比如，一位同学写自己打扫储藏室的事情，初稿写得干巴巴的，没有任何描写。写刚进储藏室的情况，只有一句话：“储藏室又大、又脏、又乱，我很不想干。”后来，在老师启发下，她把这句话扩写成了下面的一段：“这个储藏室又大、又脏、又乱，一进门，就有股怪味儿往脑子里钻，我纵了纵鼻子，想扭头就走……”修改后的文字比原来的具体，丰富，显得更真实。

　　三、把一件事叙述完整，有头有尾，人们才能掌握事情的全貌，进而正确地理解这件事所显示的思想意义。事件的结果中常常蕴涵着主题。比如上面的例子，麦子割完了，可谓“龙口夺食”，这个结果就可以开发出这样的主题：家里的农事获得了丰收，我具体地体验了劳动的艰难，我的人生也获得了一个小小的丰收。因此，有效地记叙事件的结果，常常有助于突出主题。

　　一句话，要写清楚一件事，必须把事情的起因、经过和结果记叙清楚，尤其是事情的经过要写得具体明白、条理分明。

　　那么，又怎样把一件事写得精彩呢？

　　首先，要有结构意识。我们决不能总想着一口气把事情讲完，我们要考虑的是读者，也就是阅卷老师看你作文时的感受。文章要有一个思路，先怎样——后怎样——再怎样，有这样一条线索，按照中间部分至少三段的原则，写起来方便，读起来明白。

　　第二，明确写事情的经过不是目的，只是表达中心的一种手段，要学会巧用事件。可以通过倒叙改变叙事结构；可以通过插叙充实文章内容；可以制造悬念引人兴趣；可以一波三折增加事件的曲折度。这些写作方法，我们可以通过学过的课文和课外现代文阅读的文章中，学习好的有特色、有个性的故事的结构方式，通过结构控制叙事的“一根筋”，这是在动笔写之前要构思好的。

　　第三，好的语言要想办法写进事件中去。事件的发展过程是可以停下来的，看看事件周围的人和事就可以描写，描写环境可以渲染人物的心情；描写周围的人物可以衬托主人公的形象。也可以想一想，这不就是心理描写吗？既可以表现人物，又可以突出中心。一门心思表述事件的经过，就会把这些方法都忘到九霄云外去了，必须在写作中学会不断地停下来，想一想，写一写，避免写完后发现只写了事件的过程，没注意语言的问题。

　　第四，选材时要注意一件事的素材，事要大一点，也就是动笔后有的可写，不会让人感觉拖沓、唠叨，特别不要出现铺垫过长的情况，事件的中心过程要有的可写。

　　最后，还应考虑过渡的问题。有些同学在写作中总会有这样的感觉，思路顺着事件的经过写，停下来就接不上了。其实没关系，在事件的叙述过程中，不用事无巨细一一交代，可以有跳跃，只要把过渡做好，自然地到后面的环节就可以。

　　总体说来，写一件事的作文也是需要有中心、有结构、有好语言、有吸引人的事件，决不能只满足于把事件交代清楚。

　　小结：记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。用生动形象的语言，将人物或景物的状态具体的描绘出来，叫描写。描写要求具体生动，让读者感到如见其人，如临其境。

　　具体的说可从以下几方面入手：

　　（1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。

　　（倒叙、插叙、补叙、顺序）

　　（2）要写清“经过”中的重要情节、场面给人如经其事、如睹其物之感。（详、略得当）

　　（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。（注意人物的语言、动作、心理、神态等细节描写）

　　(4)注意记叙文的人称：第一人称、第二人称、第三人称

　　四、导学导练：巩固拓展延伸，点拨诱导深入

　　 写作导引

　　［训练题目］以“我的故事”为题，写一篇记叙文。

　　要求：⑴情节要吸引人。

　　⑵事情的起因、经过和结果要写清楚。

　　［方法指津］：

　　1.学生根据训练题目，畅所欲言，谈谈自己的认识或想法。

　　2.教师结合学生的发言进行解题：

　　是写一个故事，故事的主角是“我”。写作本文时要注意把故事的特点体现出来——故事注重情节，要写得曲折动人；故事的语言比较接近口语，要通俗、亲切、自然。

　　学法指导

　　自主写作与综合探究相结合。

　　叙事作文是基础，三段写法要记牢。叙述方法有三种，顺叙倒叙和插叙。

　　顺叙记事容易学，起因经过和结果；开头交代四要素，时间地点和人物；

　　事件起因点明白，经过具体写出来；结尾交代事结束，首尾内容要略写。

　　倒叙方法变化多，结果提前是妙招；开头加快多变化，结尾照应好处多。

　　中间具体叙述事，细节描写要有趣；过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

　　选材要选新鲜事，话语实在感情真；话不在多而在精，事不在多而在新。

　　一篇文章一主题，串串事例不离题；层次分明条理清，详写略写心里明。

　　［片段训练］学生在5分钟之内写一个生活中发生的事，可选择记叙一件事的起因或结果的作文片段，要求事情记叙清楚、明白、完整。教师抽查并朗读。

　　［拟写提纲］

　　指导学生确定文章主要内容，撰写《我的故事》作文提纲，同桌交流一下。

　　1．展开回忆，追溯往事如：开头可以开门见山写出自己的感受

　　2．具体描述发生在自己身上的记忆深刻的一件事

　　3．谈些感想，抒发情感，点明主旨

　　备选的素材列出清单：

　　（1）我和我家——在家庭中，发生在我和亲人之间的故事

　　（2）求学路上——学习生活中，发生在我和老师同学之间的故事

　　（3）边走边看——发生在我和社会上陌生人之间的故事

　　［构思誊写］：紧扣主旨，删繁就简，卷面整洁，把空时间

　　起因：简洁明了

　　记叙文经过：详细生动

　　结果：自然合理

小学四年级下册语文《揭开雷电之谜》教案（沪教版）

【 #教案# 导语】这是一篇记叙文，记叙的是科学家的小故事。主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷电的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索，敢于实践的科学态度。说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　1、自主学习生字，通过查字典、近义词等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。 　　2、正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。 　　3、根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。 　　4、通过阅读，感受科学家敢于挑战、敢于实践、勇于为科学献身的伟大精神。 　　教学重点和难点： 　　围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。 　　教学准备： 　　1、媒体。 　　2、预习课文； 　　（1）读通课文，读准生字的字音。 　　（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。 　　教学时间： 　　1课时—2课时 　　教学过程： 　　一、诗歌揭示课题：（3分钟） 　　师：我有一首诗，想请你们读一下。 那是天地对话 有形或者无形 产生的心灵共鸣 黑夜或者白昼 就那么短暂 最耀眼的总是你 却是那么震天撼地 劈得开世间一切划过无尽长空 却抓不住你的踪迹 师：刚才我们念的诗歌中包含了一种自然现象，你知道吗？（板书：雷电） 谈谈你所知道的。 预设：学生可从雷电的声音、雷电的形态等介绍 　　师：今天就让我们一起来了解雷电之谜。（板书：之谜） 有一位美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了这个谜。（板书：揭开） 齐读课题出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 　　指名读 （及时用多种方法理解：⑴近义词 摄取——吸取 ⑵做动作） 师引读体会两句的因果关系（⑴因为富兰克林曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜，所以他被称为18世纪电学的一位勇士。 ⑵美国科学家富兰克林之所以被称为18世纪电学的勇士是因为他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。） 　　师：读了这段话后，你有什么质疑： 雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？怎样揭开的？结果怎样？有什么生命危险呢？„„ 说明： 质疑问难是整个单元学习的重点，虽然在上个学期学生已经有所涉及，但是提问的能力上还有待提高，在教学时，教师要做适当的点拨，让学生学会从词、句方面去试着提问。 　　二、深入研读 　　1、学习第2小节：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？（2分钟） 　　（1）出示句子 师：从前人们一直认为， 　　生：天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。 　　（2）出示句子 师：可是， 　　生：富兰克林却大胆提出，那是大自然的一种“放电现象”。 　　师：他敢于向当时的传统观念挑战，提出自己与众不同的观点，向大自然挑战，真是勇气可嘉。 板书：敢于挑战 　　（3）出示句子 师：1752年7月的一天 　　生：他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。 　　2 学习第3、4节：怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？（25分钟） 　　（1）师：他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。他在做实验前做了精心的准备，读读第3节，找找描写他做准备的句子。 交流出示句子： 他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。 　　自己轻声读，读了这段话后，你有问题吗？。 　　预设：为什么用白色丝绸制作风筝？风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？„„ 　　（2）自己轻声读第4节，解决问题。 　　师：联系下文解决，风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？ 　　学生交流 出示：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。 师：“觉得手有点麻”说明了“安上尖细的铁棒”使风筝能够摄取雷电，而“用上麻绳”使电流不至于太强， 所以“有点麻”。 　　“当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。”说明了铜钥匙能够聚集电流 。 男生别读，读出实验的不易。 　　师：读了这段话，你从富兰克林身上学到了什么？ 　　师：“差一点儿被击倒”，他是冒着“生命危险”，拿自己的生命做实验。 　　板书：勇于献身科学 敢于实践 再读这段话，感受为科学献身的精神。 　　说明：在这个环节中，教师对学生提问能力的训练有明确的指向，让学生从内容上来提问。不可避免，学生会提出很多涉及科学技术的内容。教师要善于归纳、总结，对学习语文有用的知识加以指导。如“风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？”这两个问题，老师指导学生联系下文学习，教会学生自我学习的方法。另外的问题，可以放在课后去探究。 　　（3）复述：请你来为富兰克林的风筝写一份简单的说明书，并说说为什么要这样设计。 说明； 　　①学生交难划分制作步骤地二、三步。 　　②设计原理第二、三步对于学生有些难度。 　　③复述步骤，不能照抄书面。 　　④此处要重点教学，约10分钟。 制作材料：白色丝绸、尖细的小棒、麻绳、铜钥匙、一小段丝线 　　 制作步骤； 　　1、制作白色丝绸风筝并按上一个尖细铁棒。 　　2、用麻绳系住。 　　3、麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。 （一生交流，教师归纳） 原理：（多生交流） 　　1、尖细的铁棒引来雷电。 　　2、麻绳本身不到电，但雨水使麻绳导电，但电阻不大，避免生命危险。 　　3、丝线不到电，弗兰克林可以拉住风筝，而铜钥匙能聚集电流，使他感触电流。 　　（4）师：为了实验能取得成功，富兰克林还精心实验的时间 ，是？ 　　（选择了7月的一天来做实验）因为那天？（引读：天空乌云密布，雷电交加。）过了没多久？这样的天正适合做实验。 他还精心选择了实验的地点，在？（费城的郊外）因为？（比较空旷，不会伤及他人，容易收集雷电） （5）师：他做了这样精心的准备，实验成功了吗？他兴奋地叫起来？（指名读、齐读） 师：他勇于实践，知道了雷电之谜就是？（放电现象）板书：放电现象 　　（6）师：当他实验成功后， （谁）会说：“ 。”（提示：看他做实验的儿子、曾经嘲笑过他的人、教过他的老师、别的科学家） 　　生：当他实验成功后，看他做实验的儿子会说：“爸爸，你真棒！” 　　师：这是儿子对父亲的崇拜。 　　生：当他实验成功后，曾经嘲笑过他的人会说：“也许曾经是我看扁了你，没有积极的鼓励你。” 　　师：他们忏悔了。 　　生：当他实验成功后，教过他的老师会说：“你成功了，这与你的坚持不懈是分不开的。” 　　师：老师对于学生的自豪。 　　生：当他实验成功后，别的科学家会说：“你打破了常年累月人们的迷信说法。” 　　生：这是同事之间的肯定。 　　（7）师：富兰克林有着为了科学坚持到底的精神，才会做成实验，让我们在来有感情地读读课文第3、4节，感受他揭开雷电之谜的不易。 　　三、总结课文，升华主体（5分钟） 　　1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测——电闪雷鸣只是普普通通的放电现象。 　　2、联系上下文想想，“风筝实验”做成功了，为什么会轰动全世界？ 　　3、学生交流 预设：*了大多数人们，长期以来的想法。 　　4、小结：雷电就是大规模的放电现象，这是个轰动世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。 　　5、出示最后一节：师：后来，他还发明了，生：避雷针。 师：此时此刻，你想对富兰克林说些什么？ 　　6、学生交流预设：富兰克林你敢于挑战，敢于献出生命，敢于实践。 你有着坚持到底、坚韧不拔的精神。 你很执着，并没有成醉于成功的喜悦之中，而是继续奋发努力，继续埋头于科学实验中。 　　7、教师小结：是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造，没有坚韧不拔的努力就不会成功。就像我们课文开头所说的： 出示：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。 我在这里送大家几句话； 　　（1）出示名言 真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光 成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔 　　（2）齐读 　　四、拓展作业，激发情感 　　1、课外阅读《富兰克林传》 　　2、搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的。 　　3、观察。现在的高楼大厦有没有避雷装置？现在的避雷装置和富兰克林当时发明的避雷针有什么异同？有何改进？进一步激发学生的余毒欲望和对科学的热爱。 　　板书设计： 　　敢于挑战 揭开雷电之谜 　　放电现象 敢于献身 敢于实践篇二 　　　　1、自主学习生字，通过查字典、近义词等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。 　　2、正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。 　　3、根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。 　　4、通过阅读，感受科学家勇于为科学献身的伟大精神。 　　 　　围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。 　　 　　1、 媒体。 　　2、 预习课文： 　　（1）读通课文，读准生字的字音。 　　（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。 　　 　　1．5课时—2课时 　　 　　一、 揭示课题： 　　1、 板书：雷电 　　师：这是一种自然现象，你见过吗？谈谈你所知道的。 　　学生谈。 　　2、师：同学们通过书籍、电视等多种渠道，了解了雷电之谜。（板书：之谜）有一位美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 　　板书：揭开 　　做动作理解：揭开 　　联系生活经验初步了解“揭开”的不易。 　　齐读课题 　　3、出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 　　指名读，（及时用多种方法理解：摄取）师引读体会两句的因果关系，男女生合作读体会。 　　质疑： 　　雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？怎样揭开的？结果怎样？有什么生命危险呢？…… 　　二、深入研读： 　　1、学习第2小节：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？ 　　（1）出示句子：从前，人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。 　　指名读 　　引导理解：人们——大多数人；一直——说明存在很久了；大自然在显示神威——认为是天公在发火，对大自然充满了敬畏。 　　再指名读。 　　（2）出示：可是，富兰克林却大胆提出，那是大自然的一种“放电现象”。 　　指名读 　　师：他敢于向当时的传统观念挑战，提出自己与众不同的观点，向大自然挑战，真是勇气可嘉。 　　板书：敢于挑战 　　2、 学习第3、4节：怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？ 　　（1）师：为了揭开雷电之谜，1753年7月的一天，富兰克林亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。他在做实验前做了精心的准备，读读第3节，找找描写他做准备的句子。 　　交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。 　　指名读，及时正音：丝绸、系住、末端 　　自己轻声读，针对内容提出问题。 　　交流。（预设：为什么用白色丝绸制作风筝？风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？……） 　　（2）自己轻声读第4节，解决问题。 　　（有的立即请学生回答，有的内容可以在课后请学生查找资料回答） 　　联系下文解决：风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？ 　　结合“觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。”回答“安尖细的铁棒”、“在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线”的原因和冒“生命危险”的原因。 　　板书：勇于献身科学 　　（3）复述：请你来为富兰克林的风筝写一份简单的说明书，并说说为什么要这样设计。 　　（4）师：为了实验能取得成功，富兰克林还精心实验的时间 ，是？（选择了7月的一天来做实验）因为那天？（引读：天空乌云密布，雷电交加。）过了没多久？这样的天正适合做实验。 　　他还精心选择了实验的地点，在？（费城的郊外）因为？（比较空旷，容易收集） 　　（5）师：他做了这样精心的准备，实验成功了吗？他兴奋地叫起来？（指名读、齐读） 　　师：他勇于实践，知道了雷电之谜就是？（放电现象）板书：放电现象 　　（6）师：当他实验成功后， （谁）会说：“ 。”（提示：看他做实验的儿子、曾经嘲笑过他的人、别的科学家） 　　（7）师：富兰克林有着为了科学坚持到底的精神，才会做成实验，让我们在来读读课文，感受他揭开雷电之谜的不易。 　　读课文3、4小节。 　　3、 理解“勇士” 　　（1）师：富兰克林就是这样揭开雷电之谜的。人们称富兰克林是18世纪电学的一位勇士，是因为？（媒体出示第一节，引读） 　　（2）你还能从文章中找到，表明他是“勇士”的句子吗？ 　　句式：人们称富兰克林是18世纪电学的一位勇士。 。（指导不加上“因为”说） 　　4、 学习最后一节： 　　后来，他还发明了——（读最后一节） 　　三、小结： 　　真正的勇士，是像富兰克林这样，敢于（引读板书）敢于——，敢于——的人，让我们也像富兰克林这样敢于——，成为生活、学习、工作的勇者吧。让我们记住这位伟大的科学家——富兰克林。篇三 　　教学目标：　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．默读课文，养成边读边思的习惯，并学会围绕课题、课文内容提问，尝试自主学习。 　　3．了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。 　　教学重点、难点： 　　学会围绕课题、课文内容提问，能联系上下文，品读出富兰克林的精神。 　　学生准备： 　　搜集关于富兰克林的资料 预习课文 　　教学过程： 　　一、创设情境，引入课题。 　　1、媒体播放：雷电 　　用一个词语来形容此时的景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作……） 　　2、为什么下雨时会有雷电现象？今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起来——（板书课题：揭开雷电之谜） 齐读课题 　　3、读了课题，你们有什么问题？ 　　预设：雷电之谜是什么？ 　　为什么要揭开雷电之谜？ 　　怎样揭开雷电之谜？ 　　揭开雷电之谜的结果怎样？ 　　…… 　　二、初步释疑，整体感知。 　　1、自读课文，读准字音，读通句子，试着在文中找到问题的答案，做好标记。 　　2、交流： 　　雷电之谜是什么？ 板书：放电现象 　　富兰克林为什么要揭开雷电之谜？ 板书：大胆提出 　　怎样揭开雷电之谜？ 板书：风筝实验 　　结果怎样？ 轰动世界 　　3、归纳课文主要内容 　　结合板书概括地说说课文的主要内容。 　　三、深入研读，感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。 　　1、出示第一节： 　　美国科学家富兰克林，是1 8世纪电学的一位勇士。他曾经冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 　　（1）齐读第一节 　　（2）理解：摄取 　　（3）“勇士”是什么意思?(有气魄有胆量的人) 　　2、默读课文，边读边思，划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子。 　　3、学生交流 　　（1）学习第二节 　　从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1 752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。 　　①指名读 　　②说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士？ 　　师引导理解：“人们、一直、显示神威’’与“富兰克林却大胆地提出”作比较。 　　大自然在显示神威——从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑战，勇气可嘉。 　　人们——说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的看法，敢于向大多数人挑战。 　　一直——说明这种看法已经存在了很长时间了，富兰克林敢于向传统观念挑战。 　　亲自做了试验——说明富兰克林敢于大胆实践，用事实来证明自己的观点。 　　（板书： 敢于挑战 敢于实践） 　　过渡：富兰克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”这一称号。但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中，我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。 　　（2）学习三、四节 　　①仔细读读课文第三、四节，围绕“风筝实验”又有什么问题？ 　　②质疑 　　预设：为什么选择这样一个天气做实验？ 　　做实验的风筝与普通风筝有什么不同？ 　　在这种电闪雷鸣的天气中，富兰克林不怕吗，他为什么愿意冒险做这个实验? 　　…… 　　③这是一个怎样的天气？抓文中的词语来说说（乌云密布、雷电交加、大雨倾盆而下……） 　　为什么要选择这样的天气？（7月雷雨多，适合实验） 　　④做实验的风筝和普通风筝有什么不同？ 　　指名学生复述制作实验用的风筝的过程 　　抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同 　　（风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。麻绳本来是不导电的，可因为闪电中的电流太强了，所以使得麻绳上也带上了一些电。铜是导电的金属，能让他切实感受到电流的存在，这给了富兰克林的证明。） 　　⑤这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来了巨大的危险，再读读第四节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量？ 　　交流并出示句子：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。 　　难道富兰克林不怕危险吗？不，面临危险，富兰克林没有退却，他心里一定在想—— 　　指导朗读句子 　　⑥富兰克林对科学如此执着和痴迷，实验成功了，他兴奋地叫了起来——（生读：）“这就是电，和实验室里的电火花完全一样!” 　　⑦这就是富兰克林，一位勇于献身的科学家，一位为了科学将自己的生命置之度外的科学家，这就是真正的勇士。（板书：勇于献身科学） 　　⑧小结：正因为富兰克林有着为了科学坚持到底勇于献身的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊! 　　有感情地朗读3、4小节 　　四、概括升华，总结全文。 　　1富兰克林的风筝试验在世界上引起了轰动，为什么会引起轰动？你想对他说什么？ 　　出示：风筝实验轰动了世界，这是因为______ ，我想对他说：“________________”。 　　小组讨论交流 　　2师：雷电之谜终于被解开，它其实就是大规模的“放电现象”，这是个轰动世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。 　　3说说学习了课文之后，你对“勇士”这个词语有了什么新的认识? 　　师：“勇士”是指那些有力量、有胆量的人；是敢于向大自然挑战、勇于用实践证明自己的观点的人；是为人类做出贡献的人! 　　五、课后作业 　　1课外阅读《富兰克林传》。 　　2搜集一些勇士的小故事，和同学交流。 　　板书设计： 　　11揭开雷电之谜 　　富兰克林 　　大胆提出→放电现象←风筝实验 　　敢于挑战 敢于实践 勇于献身科

《百合花开》六年级语文教学教案

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《百合花开》六年级语文教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《百合花开》六年级语文教学教案1

　　 教学目标：

　　1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。

　　2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。

　　3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　 教学重点 ：学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。教学难点：理解信念对人生的价值。教学过程：

　　 一、节日导入

　　同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。（板书课题：百合花开。）请同学们齐读课题。（学生齐读课题：百合花开）

　　 二、理清思路

　　快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？

　　（2）它是如何面对的？

　　（3）结果怎样？

　　明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；

　　自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；

　　杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。

　　（2）百合依然努力地开花。从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。

　　（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。

　　 三、研读课文

　　请同学们有感情地朗读3————11段。感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。

　　提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？

　　（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。）

　　1讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

　　百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。

　　（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。）

　　 四、深化课文

　　“无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角”，人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？

　　讨论明确：看到了从未见过的美：（1）满山的百合显露的美。

　　（2）百合努力开花的过程是非常美的。

　　（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。

　　 五、深入探究

　　1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？

　　讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。

　　2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可）

　　讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。

　　在逆境中坚定信念，永不言弃。

　　在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。

　　 六、总结课文

　　这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学习。愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。

　　 七、布置作业

　　看到百合开花，杂草、蜂蝶鸟雀会怎么想呢？请你以它们的口吻写一段话，100字左右。

《百合花开》六年级语文教学教案2

　　 教学目标：

　　初步学会通过朗读品味本文清新优美且富有哲理的语言风格，能做到有感情地朗读文，把握百合花的形象，进而理解信念对于人生的价值。教学重点：

　　做到有感情地朗读文，领会关键词句，理解信念对于人生的价值。教学难点：

　　通过朗读，品味本文清新优美且富有哲理的语言风格。教学过程：

　　 一、导入新课

　　1、欣赏百合花。（展示幻灯片）

　　2、简介作者林清玄。

　　 二、整体感知散读文。

　　 三、赏析品味

　　紧扣本单元主题“为生命喝彩”，思考：一株百合开花，如此寻常的事，为何要为之喝彩？从文中找出依据。

　　1、体会第1自然段百合生长的自然环境的恶劣。

　　抓住第3自然段“念头”一词，谈谈对此处百合的话的理解。（展示幻灯片）

　　2、思考：百合是在什么情况下说出“我要开花”一番话的？（杂草的讥讽嘲笑、蜂蝶鸟雀的劝告）找到相关语句。交流第9自然段百合的话，看看有哪些更深的理解和体会。分角色朗读文。（配乐）

　　适时齐读第3和第9自然段，读出百合坚定的信念。

　　3、思考：在这样恶劣的环境下百合又是如何做的？结果怎样？（“努力地吸收水分和阳光”、“积聚内心的能量”等）找出相关的语句朗读并评析。

　　找出百合花开的语句（“最美丽”、“极深沉的欢喜”等），体味百合花的美。（展示幻灯片）

　　4、第14和1自然段是否多余？说出理由。无数的人因何“感动落泪，触动了内心那纯净温柔的一角”？小组讨论交流。 、思考：既然百合已经开了花，赢得了无数的人的赞赏，为什么满山的百合花还要谨记第一株百合花的留言，“全心全意默默地开花”呢？交流。

　　第16段“谨记”意思是牢记。第17段“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意，专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬、不炫耀的品质。

　　 四、思路拓展

　　我们为百合花开喝彩，从中可以得到什么启示呢？

　　 五、作业布置

　　1、摘录文中值得欣赏的清新优美且富有哲理的语句。

　　2、联想自己生活中有哪些物品给了你深刻的启示，写一段话。

《百合花开》六年级语文教学教案3

　　 教学目标：

　　认读5个生字，能说说百合花开放前后的种种经历。能写己读文后的感受。懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。

　　 教学重点： 懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。

　　 教学过程；

　　一、导入：

　　出示图：这是什么花？请你用一句话描述一下你的感受。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、读课文，认识生字、词

　　2、写出主要内容

　　（写一株百合花在生长过程中抵御了个样嘲讽、坚信自己能开花，最终，开出了美丽的话朵）

　　师：那就让我们一起它开花前后的经历吧！

　　三、细读课文，理解内容

　　1、自读课文，了解百合花开前后经历。划分段落

　　第一段（1-9）百合花刚诞生就知自己不是野草，面对嘲讽，他始终不动摇，坚定自己的信念。

　　第二段（10-12）百合花终于开出美丽的花，受人喜爱。

　　第三段（13—16）几十年后，人们从各地来欣赏百合花，但百合花不骄傲，只是默默的开花

　　2、默读课文，思考：百合花开花前后，有哪些经历，划出相关语句，做出批注。

　　3、交流

　　四、回顾全文，写出感受

　　1、读了课文，你有哪些感受，写一写。

　　2、独立写

　　3、生生互评，师生评议

　　4、修改

　　 教学反思：

　　学生喜欢这文章，喜欢文中的优美句段，学习情趣高。学生朗读的有语气，通过朗读学生能感受到只要坚持自己的信念，就会获得成功，要不断的体现自己的价值。

《百合花开》六年级语文教学教案4

　　 教学目标：

　　1、读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义

　　2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

　　 教学过程：

　　 一、导入

　　出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。朗读并说说其中的含义。（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

　　 二、读课文

　　全班齐读课文问：这是一株成功的花吗？你从哪里能看出这株百合花成功了？答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

　　师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。

　　 三、读懂百合

　　出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考

　　1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？

　　2、百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗？为什么？

　　明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界；完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

　　 四、感悟百合

　　师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢？能不能用一段话说说你的体会？

　　出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？请说一说你的体会。

　　要求；

　　1、语言简洁流畅

　　2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会

　　例：内因决定成功的重要性；创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人；要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

　　 五、赞美百合

　　师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

　　出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。

　　要求；

　　1、能鲜明地突出百合花的形象

　　2、可任意选择百合花精神品质的某一方面

　　3、可适当选择文中的句子或词语先谈谈诗歌的特点：简洁、短小；语言生动含蓄；感情真挚；节奏鲜明；分行书写等。师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你坚强、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽，/生命因你的绽放而精彩！学生写作，交流，评价

　　 六、齐读课文

　　看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。

　　结束语：

　　今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。

《百合花开》六年级语文教学教案5

　　 教材分析：

　　《百合花开》是语文沪教版教材六年级第二学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

　　 教学目标：

　　1、熟读课文，掌握6个词语，学会运用表强调的排比句。

　　2、通过“花开”为线索，利用读写和理解训练，让学生了解百合花花开的整个历程，理解并学习百合花坚定信念、执着追求、坚持不懈的优秀品质。

　　3、通过学习，让学生去感悟，树立正确的价值观和积极向上的人生观。

　　 教学重点与难点：

　　1、重点：品味文章关键词句，探究百合的形象和学习百合花花开的艰苦历程，感悟文章所蕴含的哲理。

　　2、难点：通过多种方式的练习、学习，体会作者笔下的百合花的优秀品质以及所带给学生的感动和感染力。

　　 教学过程：

　　 一、实物导入，激发兴趣

　　师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。师：同学们都讲了很多关于百合的知识，今天我们就有幸学习台湾作家林清玄的一篇文章（板书《百合花开》）。一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。

　　 二、初读课文，检查预习，复习生字词语，整体感知

　　1、听片段录音，口述野百合的成长中有哪些经历？（提出问题，吸引学生兴趣）2、检查预习。（词语的拼音、理解）

　　2、请同学们说一说百合花经历了怎么样的一个过程？根据课文，填空。

　　3、学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地

　　4、请结合板书，把文章分成三层？（请同学们来回答）过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？

　　 三、品读课文，合作探究，感知历程，感悟品质

　　1、小组学习和讨论

　　（1）用直线划出野百合周边的不利环境（自然、社会）；用波浪线划出野百合应对的信念、语言、行动。

　　（2）学生交流汇报，老师引导（根据学生的回答来引导）

　　（3）预设：百合花生长在什么地方？这个地方怎么样？从哪些词语可以体现出来？

　　（4）预设：当百合花是野草的时候，它是怎么想的？又是怎么做的？结果怎么样？（用波浪线划出）/引导板书上的野草加成“野草”（双引号代表特殊含义）（板书双引号）

　　（5）预设：杂草、蜂蝶鸟雀该用什么语气？为什么？从哪些词语可以体现？（圈出词语）（PPT5）（结合回答，加以引导）（6）百合花是怎么面对的？

　　 四、解读“百合心语”，体会百合花所赋予的人格魅力

　　1、抽读“百合心语”，你读懂百合的`心声了吗？有什么体会？

　　2、从百合花的言行中，我们体会到了它具有什么品质？（板书：坚定信念、执着追求、坚持不懈）

　　 五、体验运用，训练反馈，拓展延伸，主旨归纳，总结全文

　　1、续写排比句（我要认真读书，是因为……）；填一填（词语运用）；造句（联系实际拓展）。

　　2、归纳主旨（结合板书，概括精神品质）

　　3、总结全文：（1）齐读最后一句（2）小结：其实每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默

　　默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。信念的力量是神奇的。亲爱的同学们，请坚持自己的梦想吧，成功就在前方！

　　 六、家庭作业设计

　　1、抄写词语两遍；

　　2、抄写第8小节和第14、15小节；

　　3、根据《百合花开》，结合自己情况，写一篇 300字左右的读后感。

　　板书设计：

　　“野草”——花苞——百合花开——百合谷地（第一横格坚定信念，第二横格执着追求，第三横格坚持不懈）

《百合花开》六年级语文教学教案6

　　 教材分析：

　　《百合花开》是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。

　　 学情分析：

　　高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。

　　 教学目标：

　　认知目标：通过读书能说出百合花开放前后的种、种经历。

　　能力目标：培养学生、朗读感悟、问题研讨，锻炼学生的语言表达能力。

　　情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。

　　 教学重点：

　　对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。

　　 教学难点：

　　通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。

　　 教学准备：

　　多媒体课件

　　 教学过程：

　　 一、导入

　　师：同学们，还记得《丑小鸭》吗？一只长相丑陋的鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。（板书《百合花开》。）

　　 二、初读课文

　　1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。

　　2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。

　　 三、研读课文

　　1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。（评价，关注全体。）出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

　　2、自己小声读这三句话，你发现了什么？（评价）

　　3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？（再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。）交流体会：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　★百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。

　　★这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）

　　★这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）

　　★读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

　　百合努力地释放内心的能量。结合这一次努力，谈一谈你的体会。

　　◆百合是怎样做的？（努力地释放内心的能量）

　　◆在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

　　师：这段话运用了什么修辞方法？运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。

　　◆百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）

　　◆这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑？？百合说；在公开场合则讥讽？？百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。

　　◆面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。填空：我要开花，是因为（）；我要开花，是为了（）；我要开花，是由于（）；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

　　自己试一试。齐读。过渡语：偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖，就如同诗中所说“幽兰生山谷，本自无人知”。但百合花内心有一个纯洁的念头：“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。

　　齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师接读：（配乐）过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。正如诗中所说“只为馨香重，求者遍山隅”，此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。

　　但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）通过百合的这个历程，我们看：这是一株（）的百合？

　　 四、教师小结

　　通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人境界“尽心就是完美”。

　　结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。让我们一同再次有感情地朗读这首诗歌，感受百合花的这份坚韧和勇敢。

八年级语文《回忆我的母亲》教案

　　引导语：《回忆我的母亲》是朱德早起创作的记叙性散文，记叙了作者母亲的生平，为母亲而写下的散文集。以下是我整理的八年级语文《回忆我的母亲》教案，欢迎参考阅读!

　　 教学目的

　　一、学习回忆录的特点。

　　二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。

　　三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

　　 教学设想

　　一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。这是一位平凡而伟大的母亲。

　　二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。

　　三、文中记叙的多是平凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。按时间顺序来组织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。这些难点一定要帮学生理解。

　　四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。可适当运用电教手段。如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法，将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。

　　五、教学时数：两课时。

　　 第一课时

　　教学要点

　　导入 新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1—7段。

　　教学内容和步骤

　　一、导入 新课

　　我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。

　　板书课题、作者及写作年月。

　　二、指导预习

　　要求学生以较快的速度阅读全文，做到：

　　1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。

　　(1)给下列加黑字注音。

　　(1)佃农（diàn） (2)祖籍（jí） (3)妯娌（zhóulǐ） (4)勉强（qiǎng） (5)迁徙（xǐ） (6)慰勉（wèimiǎn） (7)溺死（nì） (8)衙门（yá） (9)私塾（sīshú） (10)调料（tiáo） (11)血溅（jiàn） (12)瞒着（mánzhe）

　　(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。 ①不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。

　　②任劳任怨（rènyuàn）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　③宽厚仁慈（réncí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　④为富不仁（wéifù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　⑤节衣缩食（suōshí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　⑥支撑门户（zhīchēng）：勉强维持家庭。

　　⑦东挪西借（nuó）：文中指到处向人家借钱。

　　⑧聊叙（liáoxù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）

　　2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。

　　3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。

　　三、研习课文

　　1.什么叫回忆录？

　　学生分别查阅写作工具书，讨论。

　　明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？

　　学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。

　　教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？

　　学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

　　3.文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。

　　学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

　　（有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。）

　　4.研习课文第一部分。

　　请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？

　　学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）

　　板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。

　　5.研习课文第二部分。

　　要求学生阅读这一部分，思考回答：

　　(1)作者回忆了母亲哪几方面的事？

　　学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。

　　(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？

　　学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）

　　作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。

　　(3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。

　　学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。

　　板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。

　　(4)第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？

　　教师提示：主要写了四件事。请同学课后预习第8到第15段，考虑这个问题。

　　四、布置作业

　　1.完成课后“理解·分析”一和“揣摩·运用”四、五。

　　2.熟读课文的后四段。

　　 第二课时

　　教学要点

　　检查复习；研习课文第8—17段，归纳中心和写作特点。

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业 完成情况。

　　二、继续研习课文第二部分。

　　1.8—13段，按时间先后依次写了哪四件事？

　　学生回答，教师归纳要点：第一件事，乙未年(1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这两件事是分别在第9、10段中写的）

　　通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。

　　2.写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？

　　学生回答，教师归纳：第11段写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开土地就不舒服”，“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。当1927年大革命受到挫折和困难时，为了支持儿子革命，她“独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时，她“在家里过着勤苦的农妇生活”。她用自己的实际行动支持儿子革命，鼓舞儿子的革命斗志，“期望着中华民族解放的成功”。这充分体现了母亲支持革命以革命利益为重的’崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘记的。两个“永远想念”，母子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面，未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，深情地写道：“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。

　　3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？

　　学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的语言。

　　板书第二层次意思（8—13段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。

　　4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。

　　5.学生个别朗读或大家齐读第14、15段（即第二部分第三层次）。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？

　　学生回答，教师归纳：从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。

　　板书第三层次意思（14、15段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。

　　6.有的同学对14、15段这种划分归类认为不妥，多数同学同意。让同学们讨论，分别说说各自的理由。（提示：可从内容和写作方法上考虑）

　　学生讨论、回答，教师归纳、补充：从内容上看这两段感谢母亲的内容，正是对第2到第13段所叙述内容的概括。从文章结构上看，这两段对文章第二部分有总括收束作用，而与第一部分照应并不紧凑。但第16、17段（第三部分）则与第1段（第一部分）前后照应，联系紧密，气脉相承。若把这两段归在第三部分，就会使结构上显得松散，气脉不畅。从写法上看，这两段的议论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的，如果与前面记叙的事例内容割裂，记和议的相辅相成作用就会削弱，影响文章内容的准确表达。

　　板书第二部分的意思（2—15段）：记叙母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的崇高美德，感谢母亲的养育之恩。

　　三、研习课文的第三部分。

　　请学生有感情地朗读这一部分。思考：(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？(2)如何理解“母亲是一个平凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？

　　学生讨论、回答，教师归纳总结：(1)再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。(2)说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

　　学生有感情地齐读第三部分。

　　板书第三部分意思（16、17段）：对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。

　　四、回顾全文。

　　1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。

　　2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。

　　五、布置作业 。

　　1.背诵最后两段。

　　2.做“揣摩·运用”题六中的部分题目。