英语教学案例（英语教育叙事案例）

本文目录

• 英语教育叙事案例
• 英语教学案例范文
• 英语教学设计案例三篇
• 下学期英语教学案例设计借鉴
• 英语教学设计案例借鉴三篇
• 小学四年级英语教学案例（2）
• 小学英语教学案例范文
• 初中英语对话教学案例
• 小学六年级英语教案：教学案例《Rules round us》
• 高中英语语法教学案例反思

英语教育叙事案例

　　只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。以下是我整理的英语教育叙事案例，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。

　　英语教育叙事案例1

　　学习兴趣的激发是大事，所以现在的现行标准也将培养学生学习的兴趣作为一个重要目标。也就是说让学生感兴趣是头等大事。为了激发学生学习英语的兴趣，我搜索了很多资料，也在学习和教学的生活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的方法。

　　在教学三年级学生的时候，在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢?于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛，而中间的Y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。

　　从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。

　　为了帮助学生记忆一些难记的知识点，我总要动动脑筋帮学生寻求更简单的记忆方法。比如，在学习名词变复数不需要变形的单词的时候，我就绞尽脑汁想到了这些，中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼，这五个名词变复数是不变的。学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，就慢慢记住了这几个特殊的单词，而学生学的非常轻松，也并不枯燥。在教授最为枯燥的音标知识的时候，我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起，和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记忆，就在不知不觉的总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也共同创作出了一个新的学习方法。学生们都很佩服我，我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我还是蛮有灵感的。

　　三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，但是总也难免坐不住板凳。这是让我很头疼的问题。怎么办呢?于是我就说每个单词我只教三遍，如果你三遍就学会了说明你很聪明，如果你六遍学会了说明你聪明。结果学生都想自己是聪明的孩子，所以就集中精力听课，大多在三遍内学会了这个单词的读音。我也省了很多去组织纪律的时间，让课堂更有效果了。

　　除此之外，我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法，比如学习星期几的时候，我在资料上看到(Monday星期一，猴子花钱坐飞机，Tuesday星期二，猴子屁股摔两半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考试，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上树摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公园。)有关的歌谣就及时做个记录，以备以后自己学习使用。结果在教学这部分内容的时候很有用，学生在有节奏的吟唱中很快的掌握了星期几的学习。又比如在教颜色的时候，我们用到了“小黑熊，真顽皮。手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画片草地是绿色，green，green是绿色，画个太阳是红色，red，red，是红色，画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色……

　　最后拿起大画笔，对着镜子画自己。我和学生们一起边唱歌谣边画，学生们都非常乐于学习英语。

　　英语教育叙事案例2

　　曾有位专家说过，“如果要想让孩子学会游泳，就必须用脚踹他下水!”学习英语就好比学习游泳，要自信，更要勇敢，给学生创设真实的语言环境和氛围。新课标理念倡导在感知、参与、体验、快乐、实践中激发学生学习的兴趣，发挥他们积极性和主动性，引导他们轻松自然学习掌握英语知识和技能，从而培养他们综合运用英语语言的能力。

　　记得上学期的一个星期三，我的英语课在第三节，还好我有时间做大量的课前准备，除了认真备好课，设计好可行、合理的教学活动外，可以说万事俱备只欠东风了。因为这节课是八年级英语第七单元how do you make a banana milk shake ?SectionB的第一课时，在学生学会表达制作香蕉奶昔的过程基础上，学生要学会掌握表达三明治的制作过程。使学生真正掌握关于三明治制作的全过程，那么就需要许多的原材料带进课堂，就必须让学生，动手亲自尝试去做。所以我思考了一会儿，根据学生数目分为6组，计算了需要的原材料的数量，于是就去超市买了切片面包、果酱、西红柿、火腿肠、生菜和胡椒粉，并且提前让学生帮助按组分配好。当上课铃声响了以后，我带着面包、西红柿等要制作三明治的材料包进入教室后，学生个个欢呼雀跃，好奇的目光盯着这些东西，兴奋地比划着、交流着、猜测着老师这节课准备干什么。我让班长把这些东西发给每个组一份，问学生是否喜欢三明治并告诉学生这节课我们要学习制作三明治，还要评出最美口味三明治、最卫生环保三明治和最佳组合的团队时，学生们都异常兴奋和激动。于是在小组长的指导下学生踊跃、积极进行小组交流，讨论如何制作三明治。接着我让一个优秀生用英语给全班学生，分步骤，有层次介绍制作三明治的过程，学生个个表现的专注认真，仔细聆听每一个步骤和过程，这样即达到了新目标语言的介绍和输入，也提高了学生对目标语言的听力训练。然后在学生基本清楚了制作三明治的过程后，我给他们20分钟时间，小组分工完成三明治的制作，这时我在各组之间巡回查看，看哪个组在制作过程中出现问题，给予进行技术指导，学生们全神贯注，分工有序，有人专门负责制作，有人专门记录过程，有人专门用英语叙述过程，有人专门发号施令，有人专门负责材料的加工处理，有人专门配料，可以说整个课堂就像一个加工厂，学生就像专注做三明治的师傅，在感知、体验、快乐、实践氛围中尝试用英语思考、用英语做事的过程，在合作、交流、探究的语言学习环境中，掌握了语言技能。

　　最后我让各组把做好的三明治拿到讲台上，记录员负责用英语介绍他们制作的过程，之后全体学生分别用爱心标签纸投票，评出了最美口味、最卫生、环保三明治和最佳团队组合，可以说学生做出的三明治还有许多的创意和亮点：有的在外面加了一个小包装并且还有自创广告语，还有的给里面添了果脯，其实这就是实践课堂激发创意的结果，最让我感动的一幕：当我把他们的成果进行大加赞赏，逐个点评时，他们的脸上洋溢着成功的喜悦，当他们和老师相互一起品尝对方不同口味的三明治时，他们也分享着幸福和快乐。

　　英语教育叙事案例3

　　小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学生由被动学转为主动学，从中真实感受学习的快乐。英语教学要照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

　　一、听听、说说、做做。

　　例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们伸出手，如果老师发出的指令是："Ten."则学生用手势表示10，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学五官词语时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说："Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴，边说："Mouth, mouth, this is my mouth."这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

　　二、演演、说说、唱唱。

　　表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Let’s play football.时，让孩子们抓住每种球---篮球和足球的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂非常活跃，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

　　但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他："小猫用英语怎么说?"他回答："小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。"我又问他："苹果怎么说?"他说："苹果是apple，apple，apple是苹果。"对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

　　英语教育叙事4

　　随着小学英语新版教材的使用，适合于新教材的教学方法也被推广。小学英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各方面，主要侧重于听和说，这样就要把学生当成主体，发挥其主体作用，作为教师，也应充分调动起学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在一个愉快的环境下进行学习。这样不仅要求教师要把新的教学方法引入课堂，而且还要有一定的调节课堂气氛的能力，这比营造一个积极向上的课堂气氛更为重要，所以要求教师应灵活机动，本着学生的心理特征处理课堂中随时出现这样或那样的问题，这也是对一名教师最根本的要求。

　　对于刚刚接触英语的小学生来说，字母的教学是比较难的，因为它本身比较枯燥和抽象，只是一些简简单单的符号，所以学生掌握起来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，教师在领学生朗读三遍之后，必然会找其他学生进行指名朗读，而且学生们是新接触字母的读音会很感兴趣，这时就有一名学生大声将的音了。当然对于其他字母的发音也可能会出现这样的问题，所以教师一定要灵活，在不打消其积极性的情况下，帮助掌握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要要求他再把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的“他不会读”的思想纠正过来，并且要求全班给予好的评价。这样既掌握了知识也没有打消积极性。

　　虽然对于初学英语的学生容易出现小错误，但是对于那些稍高一点年级的学生也会出现小错误。例如：五年级英语下册教材中有这样一句话“I have a bad cold.”这是四会句子，要求同学们对听、说、读、写都应掌握熟练，也就是能听懂，而且会看图说话，当然更能准确无误地进行读和写。“读准”是非常关键的，因为只有自己“读准”才能“听准”，只有“听准”才能“写准”，听录音跟读是必不可少的教学环节，跟读之后同样要进行指名朗读，在这个环节中就会出现一些小错误，当一名同学站起来，很流利地读完一遍之后，错误马上出现，将了，然后请他再试一遍，这样他会很自然地记住而且会准确朗读，同学们的掌声应该会是很热烈的，这时他会意识到自己虽然读错了，但老师和同学们对自己的评价也是肯定的，既没有打消这名学生的积极性，而且更加鼓励了其他学生进行积极参与，这样在牢固了知识的基础上更对思想进行了积极，肯定的评价，这样一堂课的效果会更好!

　　以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例，总之，小学生的心理是积极、向上的，求知的欲望是强烈的，所以教师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习兴趣，培养他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，是主动地学习而被动地参与，这样既符合当今英语教学的主流，也符合小学生身心发展的特点，要想使学生学好英语，就应该运用新的教学形式，从而提高英语教学质量。

　　英语教育叙事5

　　教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了，英语教育叙事故事。是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。

　　带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到

　　particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：

　　“谁能想一个好办法把这个单词记住?”

　　过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：

　　“party可以有你了。”

　　我一听，非常高兴地说：

　　“Very good!…”　　经过讨论最后确定为：　　“Party上可以有你了就特别了。”

　　这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。

　　能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。

　　大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二;开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。

　　在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼?波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。而在中国，这个领域几乎一片空白。还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。填补了世界记忆领域无中国人的空白。

　　下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论。

　　记忆法简单来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技巧，包括我们常用的定桩法、地点法等等。记忆法一般都植根于一种理念，即大脑容易记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物，因此只要我们将要记的内容与这些东西联系起来，就很容易记住，且十分清晰，不易遗忘。

　　记忆过程中有两个要素：第一是重点，第二是联想。事物可以分为表象和本质两个层面，在记忆时，重点和非重点就是本质和表象的关系。假如我们的大脑记忆的内容都是重点，那么效率就会高很多，但大多数时候我们看到的只是表象，真正的重点往往隐藏其中。思维导图可以将事物之间的联系找出来，进而发现关键词，也就是重点。找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆。

　　学习外语的成功要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自律。这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现。当然如果要在同样时间内实现目标，三个要素其中一个要素的增高，也就同时降低对其他两个要素的要求。比如方法有效性提高，对自律和愿望的要求会降低。如果自律极大提高，对好方法的要求会降低。

　　英语教育叙事6

　　只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。当然，我们的孩子也是一样。无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更健康的成长。

　　从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子们之间也发生过很多很多故事。那本是一节普通的英语课。但是，至今我都没有忘记那堂课。因为那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖，范文《英语教育叙事故事》。

　　像平时每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课。课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。但是，我发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”。我强调说：“请同学们把用具准备好”。而且也故意把这句话的语气说得很重。但是，他依然没有反应。这时，恰巧上课了。所以，我也没再去说这个孩子。但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常的不集中。而且，还打扰别的同学听课。

　　“这怎么能可以呢?这不是在扰乱课堂秩序吗?我一定要去制止”。我这样想到。但我马上又停住了。我不可以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗?但是如果不制止又不可以进行正常的上课。这怎么办呢?此时，我灵机一动。我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作。那我何不让他来为大家做示范呢?这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。好的，就这样做。

　　所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范。在他做示范的时候，真的让我很吃惊。他没有了往日的调皮，而是变得特别认真，真的让我好惊讶。原来他也会是一个认真的孩子。也许，是我平时太疏忽他了吧。这真的是我犯的一个错误。所以，当孩子做完示范的时候，我给了他肯定。而且也给了他鼓励。我看到了孩子带着笑容回到了座位上。回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是把书拿了出来，端正的坐在那里。真的让我好感动。原来他也是这样一个乖孩子，也可以在课堂上表现得这么好。只是以前，他没有这样的机会而已。这真的是我的一个错误，让孩子失去了很多这样的机会。

　　过后我一直在想，幸好当看到孩子调皮的那一刻我没有去呵斥他。而是换了一种方法，去制止了这样的一个场面。我最大的保护了这个孩子的自尊心。让这个孩子同时也有了在课堂上表现的机会与勇气。

　　在那以后的课堂中，我尽量多的给这个孩子机会，同时，也把更多的机会给了“差生”。我发现这些孩子们在课堂上和以前的感觉真的不一样了。不再想着如何去调皮，而是想着如何才能完成老师教给的任务，如何才能更好的完成老师提出的问题。听课的状态也完全不一样了。

　　我真的好高兴，孩子们可以这样的努力的学习。尤其是对于这些“差生”来说。我把更多的机会给了他们，让这些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的阳光，更多一份的温暖。我们千万不要小看这一份阳光，因为这份看似不起眼的阳光，对我们的这些孩子来说真的是太珍贵了，也太有用了。

　　让我们多给孩子一份关注，多给孩子一份阳光吧。让孩子们可以在我们这份阳光的照耀下，可以更加健康拙壮的成长吧!所以，同行们，请不要吝啬我们的这份关注，因为我们真的可以改变我们的孩子。让孩子们不再“被动”的去学习，而是“主动”的去学习。让他们把学习不再看做是一种负担，而是一种他们乐于完成的一项工作。这样我们的孩子才会更加的热爱学习，也才会更加的钟爱英语。

英语教学案例范文

　　一个优秀的教学案例，可能会改变我们的英语教学生涯。下面是我给大家整理的英语教学案例范文，供大家参阅!

　　英语教学案例前言

　　Hello, everyone. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is life in the oceans taken fromLesson 63 of Unit 16 in SEFC(2). It is made up of four parts.

　　英语教学案例Part 1

　　【My understanding of this lesson

　　The analysis of the teaching material:

　　This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit. By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The Ss should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the Ss should receive some moral education. Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.

　　Teaching aims:

　　1. Knowledge aim: Understand the main idea of the text.

　　2. Ability aim: Retell the text in their own words.

　　3. Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do something to stop it being polluted.

　　Key points / Teaching important points:

　　How to understand the text better.

　　Teaching difficult points:

　　1. Use your own words to retell the text.

　　2. Discuss the pollution of the sea and how to save the sea.

　　Something about the Ss:

　　1. The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways.

　　2. They are lack of vocabulary.

　　3. They don’t often use English to express themselves and communicate with others.

　　4. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.

　　英语教学案例Part 2

　　【My teaching theories, methods and aids】

　　Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director; Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.

　　Teaching method:

　　Double activities teaching method

　　Question-and-answer activity teaching method

　　Watch-and-listen activity

　　Free discussion method

　　Pair work or individual work method

　　Teaching aids:

　　1. a projector

　　2. a tape recorder

　　3. multimedia

　　4. the blackboard

　　英语教学案例Part 3

　　【Teaching steps / procedures】

　　I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.

　　The entire steps are:

　　Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast reading(scanning), Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discussion, Homework

　　Step 1 Greetings

　　Greet the whole class as usual.

　　Step 2. Revision

　　1. Ask students some questions to revise the last lesson(show them on the screen).

　　a. How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?(35 parts of salt. 3.5% by weight)

　　b. What is coral? Why are corals not found in deep water?

　　c. Why is the Dead Sea called the Dead Sea?

　　2. Check the homework(made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people). Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new lesson.

　　Step 3. Lead-in and preparation for reading

　　Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on.

　　Purpose: Arouse the students’ interest of study.

　　Bring in new subject: Life in the oceans.

　　Step 4. Fast reading

　　Read the passage as quickly as they can. I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph:

　　1. Why can living things live in such oceans around the Antarctica?

　　2. What does the whale feed on?

　　3. What is the difference between the sperm whale and other whales?

　　Method: Read the text individually, use question—and—answer activity.

　　Purpose: Improve the students’ reading ability.

　　Understand the general idea of each paragraph.

　　Step 5. Listening(book closed)

　　1. Listen to the tape then do an exercise(wb page 90, part 1)

　　2. True or false exercise.(on the screen)

　　Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.

　　Step 6. Intensive reading

　　Read the passage carefully again and answer some detailed questions on the screen.

　　1. How much does a whale eat at a time?

　　2. Do all the whales feed on small fish?

　　3. How deep can a sperm whale dive?

　　It is also called depth reading or study reading. It means reading for detailed information.

　　Purpose: Further understand the text (Train further reading ability) to find out some different sentences and details of the text.

　　Step 7. Preparation for details of the text on the screen

　　1. ...its heart slows to half its normal speed.

　　slow-v. to become / make slower.

　　2. ...using sound wave

　　Present participle used as adverbial.

　　3. provide sth. for sb.

　　provide sb. with sth.

　　4. at a time: each time

　　5. grow to a length of...

　　Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using laguage.

　　Step 8. Consolidation

　　1. Find out the topic sentences.

　　2. Retell the passage according to the topic sentences.

　　Purpose: I want to know if my students understand the whole text really and if they master what I mean to tell them in this class. What’s more, I want to let them have the ability of introducing and analyzing expression. At the same time, I will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it easily.

　　Step 9. Discussion

　　Show them some pictures about the polluted sea and many living things which are in danger and ask them: What are their opinions about it? In order to let them have free choice, I give them another topic: The sea is being polluted. What should they do?

　　Purpose: I mean to give them emotional education. I give them multi-media pictures to arouse their interest of study and their love for life. I mean to make them realize: The sea is in danger!

　　I teach them to do their best to help it and do something from now on. Everyone should do something to love and protect our home.

　　Step 10. Homework

　　Write an article Saving the sea. I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.

　　Part 4. Blackboard design

　　Unit 16 Lesson 63

　　Topic Sentences:

　　1. Some living things can live in Antarctica.(what)

　　2. The whale feeds on small fish.(what)

　　3. The sperm whale feeds on squid.(difference)

　　Discussion:

　　1. The whales are in danger. What’s your opinion about it?

　　2. The sea is being polluted. What should we do?

　　In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.

　　In this text, the design is not easy to write. I write the topic sentences on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this class. The discussion is of the difficulty.

　　I want to make the design inductive, instructive and artistic.

　　说课时应配合课件来说。

英语教学设计案例三篇

　　 英语 教学设计 案例三篇

　　在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…。以下是和大家分享英语教学设计案例参考资料，欢迎你的阅读及借鉴。

　　My classroom 看到“我的教室”你想到第一单元的知识有哪些?

　　单词：

　　有关教室物品类classroom window blackboard light picture door floor computer teacher’s desk wall fan TV near really clean help

　　Let’s spell:

　　a-e cake蛋糕 face 脸 name 名字 make制作 hate讨厌;恨 face 脸

　　a cat猫 dad爸爸 hat帽子 cap棒球帽 map地图

　　句型：

　　询问教室物品：What’s in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs.

　　询问物品位置：Where is it ? It’s near the window.

　　We have a new classroom. Let’s go and see.

　　It’s so big. Let’s clean the classroom. Let me clean the windows. .

　　Look! This is the new classroom. The door is orange.

　　短语：

　　1.地点类：on the wall在墙上 near the window在窗户旁边 in the classroom在教室里 on the fan在风扇上 near the computer在计算机旁边

　　2. 动作类：clean the desks and chairs 清洁桌椅 clean the windows擦窗户 clean the fish bowl清理鱼缸

　　open the door开门 turn on the light开灯 sweep the floor扫地 put up the picture张帖图画

　　clean the classroom打扫教室 clean the teacher’s desk 清洁讲台 close the window 关窗

　　Turn on the light 开灯 put up the picture 挂图画 clean the blackboard 擦黑板

　　3.其他类：a new classroom一间新教室 excuse me 劳驾，对不起

　　语法点：where 引导的是特殊疑问句，“哪里”，看到where 就要想到地点方位词, 例on, in ,under, near等

　　语法点：let’s = let us 让我们; let me 让我

　　文化知识：.想问别人问题，要先说“excuse me对不起，打扰一下。”

　　答语、答句

　　1、------Where is it? ------It’s near the window.

　　2、-----What’s in the classroom? -----One blackboard, one TV, many desks and chairs.

　　3、-----Let’s clean the classroom! -----OK. (好。)

　　4、-----Let me help you. -----Thank you.

　　5、-----We have a new classroom. ------Really?

　　My schoolbag看到“我的书包”你想到第二单元的知识有哪些?

　　单词：

　　书籍类：Chinese book English book maths book storybook

　　书包物品类：schoolbag candy notebook toy key lost so much cute

　　Let’s spell:

　　i-e like喜欢 kite 风筝 five 五 nine 九 rice米饭 fine 好 nice 好 ice冰

　　i big大的 six 六 pig 猪

　　句型：

　　1. 询问物品： ------What’s in your schoolbag?

　　------An English book , a maths book , three storybooks and ...

　　2. 询问颜色：--What colour is it / (are they) ? --It’s /( They’re ) black and white.(注意单复数)

　　3.I have a new schoolbag . I have an English book and a Chinese book .

　　短语：

　　1. 地点类 in your schoolbag 在你的书包里 in your hand 在你的手里 in your desk 在你的课桌里

　　on your English book 在你的英语书上 under your schoolbag 在你的书包下面 near your pencil box 在你的铅笔盒旁边

　　Put your Chinese book on your desk. 把语文书放在你的课桌上

　　Put your pencil box on your English book. 把文具盒放在你的英语书上

　　Put your maths book under your schoolbag 把数学书放在你的书包下

　　Put your eraser near your pencil box 把橡皮放在你的文具盒旁边

　　其他类: have a new schoolbag 有一个新书包 black and white 黑白相间的

　　语法点：what colour引导的是特殊疑问句，问的是颜色，回答中肯定有例如purple, red 等表示颜色的词。

　　答语、答句

　　1、------What’s in your schoolbag? ------An English book and a Chinese book.

　　2、-------What colour is it?-------It’s blue and white.

　　3、------Here it is! ------Thank you so much!

　　4、Excuse me. I lost my schoolbag.

　　教学目标

　　1. 能听懂、会说：What’s in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs...并能在实际情景中运用。

　　2. 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,

　　3. 能听懂并能按照指令做事情。

　　教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。

　　教学难点：1. window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

　　2. 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。

　　教具准备：

　　1. 教材相配套的教学课件

　　2. 教材相配套的教学录音带

　　3. 教师自制的单词卡

　　4.一张画有教室的大图

　　教学过程：

　　(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

　　1. 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。

　　2. 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

　　3. 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

　　4. 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?

　　5. 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

　　(二)呈现新课(Presentation)

　　1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom?

　　2. 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。

　　3. 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom

　　4. 让学生观看本部分的教学课件2遍。

　　5. 让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来, 能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。

　　What’s in the classroom?

　　A board, two lights, many desks and chairs…

　　当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。

　　6. 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

　　7. 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(把单词卡贴到黑板上)

　　8. 学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

　　9. 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?

　　10.让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

　　11.教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。

　　12.教师出示单词卡，让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上)

　　13.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。

　　14.让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话

　　15.学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。

　　16. 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。

　　17.教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。

　　(三)趣味训练(Practice)

　　游戏1：

　　做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。

　　游戏2：

　　做“找朋友”的游戏。(此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡)让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来;如果错了，请他人改错后再读出来。

　　如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。

　　(四)扩展性活动(Add-activities)

　　Listen, draw and say

　　1. 教师发给每个学生一张图画纸。

　　2. 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。

　　所听内容：This is my classroom. What’s in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.

　　3. 请学生说出自己所画的内容，核对答案。

　　4. 两人一组，看图做问答。  

下学期英语教学案例设计借鉴

　　 下学期英语教学案例设计借鉴

　　学生学唱歌谣，让学生加上动作，这首歌曲的歌词比较难唱，尤其是歌谣里的句子，让学生根据录音机里的发音，模仿跟唱。可让学生提前预习。以下是为大家整理的下学期英语教学案例设计借鉴资料，提供参考，欢迎的参阅。

　　下学期英语教学案例设计借鉴一

　　教学内容：

　　B Let’s talk Let’s play

　　教材分析：

　　Let’s talk通过Sam的生日派对场景，让学生感知核心句型How old are you? I’m…。years old.及Happy birthday!的语义及语用情景。

　　教学目标：

　　1.能力目标

　　(1)能够理解对话大意。

　　(2)能够运用正确的语音、语调朗读对话 。

　　(3)能在实际情境中运用所学主句型，How old are you? I’m …years old. 询问年龄并作答。

　　(4)能用Happy birthday!向别人表达生日祝福。

　　2.知识目标

　　(1)听懂、会说句子How old are you? I’m…。 Happy birthday!

　　(2) 听、说单词six, brother.

　　3.文化目标

　　(1)渗透：当你收到别人的礼物和祝福时，要说“Thank you”

　　(2)提示学生在西方国家，成年人一般不谈论年龄的话题，这属于个人隐私。

　　教学重点：

　　听懂、会说Happy birthday! How old are you? I’m…。

　　教学难点：

　　(1) How old are you? 与How are you? 的区分，以及所学内容的灵活运用。

　　(2)单词brother的读音。

　　教学过程：

　　Step1 Preparation

　　1. Free talk

　　T: Hello! How are you? Nice to meet you .

　　2. Chant

　　T: First , Let’s have a chant.P.59页

　　设计意图：和数字有关的chant既能活跃课堂气氛，又能复习数字。

　　3. 创设情境。

　　(播放生日音乐)T: Listen, what’s happening?出示幻灯片生日，Oh , here’s a birthday party . Look, so many gifts .What are they? Let’s have a look .Let’s count . How many …?借助课件，引出six并借助卡片教学。

　　设计意图：尽快的创设情境，在生日party 中复习旧知，并以旧带新，解决新单词。

　　Wow ,so many gifts. Today we have many gifts ,too . Each group ,there are some gifts on your desk. If you do well ,you can get a gift.

　　Step2 Presentation

　　1. 看图预测

　　T: It’s a beautiful birthday party. Do you know whose birthday party is it? Let’s go and have a look. Look, who are they ?

　　S: John Sarah Sam

　　2. 听音回答问题，教学brother

　　T: Now,they are talking about the birthday.Please guess :Today, whose birthday?

　　S: John’s Sarah’s Sam’s

　　T: Let’s listen and choose: Whose birthday? S:Sam’s.

　　T:Yes,today is Sam’s brother. Sam is Sarah’s brother. 引出brother并使用卡片进行教学。

　　3. 在听第一段录音，学习Happy birthday

　　T: Today is Sam’s birthday.John is coming.What does John say? Let’s listen and choose.引出Happy birthday !并用分组读，男女生读，以及chant 的形式教学。

　　T：Today is Sam’s birthday. Let’s sing: “Happy birthday, Happy birthday, Happy birthday to you!” (播放录音Thank you.)Look，today is zoom’s birthday. Let’s say “Happy birthday ”! (播放录音Thank you.)Look,it’s zip’s birthday. Let’s say “Happy birthday ”! (播放录音Thank you.)

　　T：Boys and girls, When you get a gift or wishes, please say thank you. Now, each group can get a gift. Ss: Thank you!

　　4. 听第二段录音，学习句型“How old are you? I’m six years old .”

　　T: Today is Sam’s birthday. He has many gifts.Look,a big birthday cake. (画蛋糕) The candles for Sam.(老师做插蜡烛的动作) But,how many candles? So,John ask Sam“How old are you?”

　　T: Now, let’s listen and choose.

　　引出 I’m six years old .并采用小组读，相互问答等多种方式操练。

　　T: Now ,Let’s ask Sam“How old are you?” 出示How old are you? 并教学，并出示How are you?作比较。

　　T：(分组问答)This group ，you ask .This group ，you answer.

　　T:At Sam’s birthday party, his friends are coming. Look, Li Li is coming .Let’s ask Li li “How old are you”?

　　S:Li li , How old are you? …。根据学生回答渗透eight ，nine.

　　T: Now , who can tell me? How old are you? S: …。

　　设计意图：进入文本，以Sam的生日为主线，通过听音答题，层层递进引出问题，从而解决教学重难点。操练句型时，由机械操练到意义操练递进。因为学生在回答自己的年龄时，会用到eight ，nine.所以做一下渗透，降低难度。

　　5.听音仿读

　　T: Now, let’s listen to the tape. Listen and imitate. Pay attention to your pronunciation and intonation.

　　6.角色朗读

　　T: Let’s read in roles. First ,I’m.... You are....

　　T: Act the dialogue in your groups.

　　T: Which group can show us?

　　Step3 Practice

　　Let’s play(两人合作，根据抽到的卡片内容，回答问题。)

　　T: Sam and his friends are very happy. Now, they are playing a game use the cards. Look, I have some cards ,too. 师生示范游戏。

　　T: Please play the game with you partner.

　　T: Who can show us?

　　设计意图：通过一个问答活动，练习主要句型。

　　Step4 Production

　　1.参加Sam的生日派对

　　T: Sam’s birthday party is so interesting. Do you want to go? Now, please take your gifts，go to Sam’s birthday party. (老师戴头饰，和学生示范。)Now, I’m Sam. Welcome to my birthday party! w W w .x K b 1 .c o M

　　A：Hello! B: Hello!

　　A: How are you? B: I’m fine. Thank you.

　　A: Happy birthday! B: Wow....Thank you!

　　A: How old are you? B: I’m six years old. How old are you?

　　A: I’m …years old. Goodbye. B: Bye.

　　T: Please practice in your groups like this.

　　T: Which group can show us?

　　2.情感渗透

　　T: You can ask“ How old are you?”each other. But you can’t ask me“ How old are you?” It’s a secret. You can’t ask your aunt, uncle “ How old are you?”too. For them, “ How old are you?” It’s a secret.

　　设计意图：设置一个参加生日party 的任务型活动。让学生能正在实际情景中运用所学句型。

　　Step5 Progress

　　1. 检测：Listen and number.

　　T: Open your excises book, turn to 46.No.1

　　T: Correct the answers.

　　2. Summary : T: Today is Sam’s birthday. We are happy. At the birthday party, what have you learned today?

　　3. 总结评价：Let’s count your gifts.

　　4. Homework

　　(1)Listen and repeat the dialogue.

　　(2)Ask your friends:“How old are you ? ”

　　下学期英语教学案例设计借鉴二

　　【课题】Unit 6B

　　【课型】新授

　　【教学目标】

　　1、做一做听力题 Let’s chec，检测学生的听力水平。

　　2、学唱歌谣Let’s chant.

　　【教材分析】

　　本节课主要让学生做听力题，介绍听力题中出现的词和词组，这部分比较难，平时课上并没有出现的内容在此听力题中却出现了，要让学生听懂。学生学唱歌谣，让学生加上动作，这首歌曲的歌词比较难唱，尤其是歌谣里的句子，让学生根据录音机里的发音，模仿跟唱。可让学生提前预习，让韩姗姗、刘君雅领唱。

　　【学生分析】

　　学生掌握听懂Let’ chec中的词和词组是学生的难点和重点，对听力部分中的几个词的具体含义还要再渗透、理解。学生学唱歌谣的学习热情也比较高，我给学生编上动作，本节课针对这些单词采取一些活动形式，让学生在轻松的环境中学习，让学生学唱歌谣，提高学生学习英语的兴趣和积极性。

　　【教学准备】

　　教师：录音机、磁带。

　　学生：课本。

　　【板书设计】

　　Unit 6 Happ Birthda

　　Clse the dr!

　　Cunt the stics!

　　Eat a cae.

　　Sa it again.

　　【教学过程】

　　一 、War--up

　　1、学唱Let’s sing.

　　Happ birthda t u.

　　Happ birthda t u.

　　Happ birthda t u.

　　Happ birthda t u.

　　这是课前热身的TPR活动，教师与学生一起唱一遍。

　　【设计意图】

　　用Let’s sing.来激发学生兴趣，每节课前都做一遍，学生在潜移默化中学习知识。

　　2、师生问候：

　　T: Hw are u ?

　　S: I’ fine.Thans.

　　T:Where are u fr?

　　S: I’ fr China.

　　T: What’s the weather lie tda?

　　S: It’s fine.

　　【设计意图】复习旧知，巩固记忆,滚动式的复习让学生温故知新。

　　二、Presenitatin.

　　1、播放B部分Let’s d ，让学生听指令做出相应的动作。

　　【设计意图】用Let’ d的活动形式复习巩固动物类的单词，尽量让学生伴着有节奏的音乐来记忆，印象深刻。

　　2、做游戏，让一名学生在讲台上手空写一个字母，让学生分成两组竞赛，谁先说出这个字母，谁就能得到一个小奖品。

　　【设计意图】采用竞争的方式让学生练习，激发学生的积极性，培养学生的集体团结合作的精神，让他们在轻松的环境中学习。

　　3、学唱Let’s chant.这首歌谣，教学Clse the drunt the stics.Sa it again.这句话，让学生尽量能够听懂、会说。

　　让学生分片以竞赛的形式来学唱这首歌谣。

　　【设计意图】歌谣能提高学生学习英语的兴趣，竞赛的形式更加吸引学生，调动学生的积极性来学习。

　　三、Hewr.

　　听录音三遍，并跟唱。

　　新人教版三年级英语下册优秀教案2

　　教学重点：学生学习早上(上午)问候语 Good morning. 及介绍人物用语 This is …。

　　教学难点：介绍人物用语 This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。

　　教具准备：

　　1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的头饰。

　　2、为 Let’s play 准备所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰。

　　3、教材相配套的教学课件

　　4、教材相配套的教学录音带

　　5、教师准备一个小木偶

　　教学过程：

　　1、热身、复习 (Warm-up/Revision)

　　(1)教师播放第一单元的歌曲 Hello，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。

　　(2)用所学打招呼用语，师生互相问候。Hello/Hi, what’s your name?

　　Hello/Hi, I’m…

　　(3)让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。(还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。)

　　2、呈现新课 (Presentation)

　　(1)教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。

　　将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，(熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现)自然形成打招呼的氛围。

　　(2)教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning. 来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning.一句。(在图案旁边板书Good morning.)然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。 用Hello/Hi, A. 和Good morning, A. 两种方法同时进行(A代表人名)。

　　(使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有时间段。)

　　(3)师生共同观看本部分的教学课件。

　　(4)再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并用中、英文提问，引导学生用学过的句子练习回答This is …

　　T: Who’s this? 这是谁呀?

　　T: This is John. 这是John 。

　　T: Where are they going? 他们要去哪?

　　T: To school. 去学校。 (T代表教师说)

　　(5)学生扮演不同角色练习Let’s talk/A 。

　　(教师向学生打招呼：T: Good morning. I’m Miss Wang /Mr. … What’s your name? 学生回答 S: My name’s … 此时，教师主动与学生握手并说T: Nice to meet you. 鼓励学生回答 S: Nice to meet you, too.)

　　(6)教师介绍卡通人物Kitty, Mickey并进行交流。还可用头饰或简笔画，并让学生先简单了解称谓词Miss, Mrs , Mr。

　　T: Good morning, boys and girls.

　　S: Good morning, Miss Wang.

　　T: This is Kitty.

　　S: Hi, Kitty.

　　K: Nice to meet you.

　　S: Nice to meet you, too.

　　K: Let’s go to school. OK?

　　S: OK!

　　此时强调Let’s go to school.和This is Kitty.两句话。提示学生Let’s go to school. 一句，在第一单元B 部分的Let’s do 活动中的“Go to school” 曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从 “Go to school” 导入到Let’s go to school. 一句的理解“让我们一起去上学”。This is Kitty.是介绍人物的方法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 (在简笔画旁板书This is…)

　　(7)学生跟读并模仿Let’s talk 部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

　　(8)再次观看本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，进行实际交流。教师在可鼓励学生说Miss, Mrs , Mr (此时，学生可以运用教材中人物的头饰，也可运用其他卡通人物手偶或头饰)此处的练习也是与 Let’s play 的活动相结合。

　　(9)学生展示练习情况。 此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表扬学生的展示情况,尤其是运用多人物或运用 Miss, Mrs , Mr …进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。

　　3、趣味操练 (Practice)

　　(1)游戏1：

　　玩 “击鼓传花” 的游戏。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生先自我介绍说Hello, I’m …/Hi, I’m …/Good morning, I’m… ，之后再介绍一名好友说This is…没被介绍的学生向大家问好 Nice to meet you.(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。)

　　(2)游戏2：

　　玩 “听声音，猜朋友”的游戏。教师请一些学生上讲台前，分别戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的面具或头饰，以及 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰，其他没有上讲台的学生闭紧双眼，等待上面的学生和大家打招呼说 Good morning. 之后猜猜他或她是谁，说 This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty…猜对的同学为小组赢得一分。

　　4、课堂评价 (Assessment) 此环节可灵活处理，根据需要设置。

　　做活动手册第二单元的第一部分练习。

　　(1)学生看图，说说图中学生在做什么、说什么。

　　(2)让学生听录音做练习。

　　(3)再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

　　5、扩展性活动(Add-activities)

　　游戏： Walk to the corner

　　方法：(1)教师请6--8个学生上来。

　　(2)让他们每人选择一个头饰或面具戴上，并说出他们所戴面具的人物。This is …

　　(3)教师任意给每个人物指定一个角落。比如指着一个角落说：Sarah ，指着另一个角落说： Zip ，分别指着其它两个角落说： Mike, Zoom.

　　(4)学生听到老师的指令后走到与自己名字相同的地点，做在座位上的学生说：This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike…

　　(5)角落处的学生则要与大家打招呼说：Good morning! Nice to meet you.

　　(6)教师可以不断更改人物的位置和学生继续这个游戏。

　　板书设计：

　　Unit 2 Look at me

　　在黑板上出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning.一句。

　　在黑板的另一侧写出介绍人物的句子 This is…  

英语教学设计案例借鉴三篇

　　 英语 教学设计 案例借鉴三篇

　　教学内容：

　　B Let’s Learn Let’s do Find ,tick and match

　　教材分析：

　　Let’s learn部分通过朋友们谈论自己年龄的场景，呈现了要学习的six to ten数字单词。Let’s do部分是练习数字6—10的指令活动。Find ,tick and match部分是巩固学生对本单元所学数字单词的掌握而设计的练习题。look and circle部分是检查学生对本单元所学数字单词的掌握情况。let’s sing部分是数字歌，巩固和运用了所学数字单词。

　　教学目标：

　　1.能力目标

　　(1)能在实际情景中正确使用6—10的英文数字。

　　(2)能听懂 Let’s do 里的指示语，并能按照指令做出相应的动作;

　　(3)能正确完成Find ,tick and match和let’s check部分的习题。

　　(4)能够会唱歌曲“Ten Little Candles”。

　　2.知识目标

　　(1)听、说、认读单词6-10的英文表达法。

　　(2)听、说句型I’m ...years old.

　　(3)理解Let’s do 部分的内容。

　　3.情感、文化目标

　　让学生了解一些紧急呼救电话号码及用途。

　　教学重点：

　　数字 6—10 的听、说、认读。

　　教学难点：

　　单词seven，nine的发音。

　　教学过程：

　　Step1 Preparation

　　1.复习、感知英文数字单词：Sing the song“Ten Little Candles”。

　　2.Free talk

　　T: Hello! How are you? Nice to meet you .

　　T: How old are you?

　　3.T: Last class, we went to Sam’s birthday, Sam has many gifts, Let’s count. 课件出示一张礼物图片，数一数，师用How many?提问，生回答。复习数字one-five.

　　Step2 Presentation

　　(一)词汇呈现

　　1.整体呈现单词，

　　出示Let’s learn人物图，Those are Sam’s friends. They went to the party, Let’s have a look.课件出示课本人物图，并自我介绍。Hi! I’m Li Li, I’m six years old. Hi, I’m Tom, I’m 7 years old. Hi! I’m Kate, I’m 8 years old. Hi, I’m Lu Yao. I’m 9 years old. I’m Lucy. I’m 10 years old.

　　T: Do you love them? Let’s make friend with them.

　　S: OK.

　　设计意图：整体感知，听的输入。

　　2. 出示Li Li 图。T: Now, you are Li Li. How old are you? S: I’m six years old. 师拿出词卡six教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。师板书句子：I’m six years old.并领读。生齐读。师问生答。T:“How old are you?” S:“I’m six years old. 生生问答练习。

　　师拿出一些铅笔，T：I have some pencils, Let’s count. S: one, two, …six.

　　教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：“Show me six”。让学生听指令做出动作并说“six”。

　　3.Let’s meet Tom. 出示Tom。放课件，“I’m Tom. I’m seven years old. 师出示seven词卡。师拿出词卡教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。师问生答。T:“How old are you?” 生带Tom头饰S:“I’m seven years old. 生生问答练习。

　　师拿出一些铅笔，T：I have some pens, Let’s count. S: one, two, …six，seven。

　　教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：“Show me seven”。让学生听指令做出动作并说“seven ”。

　　4. Let’s meet Kate. 出示Kate 图片，放课件：I’m Kate. I’m eight years old.出示eight词卡，师拿出词卡教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。

　　师问同学“T: “How old are you?” S:“ I’m … years old. 生生问答练习。

　　5. Let’s meet Lu Yao. 课件播放：I’m Lu Yao. I’m nine years old. 师拿出词卡nine教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。师板书句子：I’m nine years old.并领读。生齐读。师问生答。T: “How old are you?” S: “I’m nine years old. 生生问答练习。

　　教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：“Show me nine”。让学生听指令做出动作并说“nine”。

　　师拿出一些蜡笔，T：I have some crayons, Let’s count. S: one, two, …six…nine.

　　6.师又放上一只蜡笔，说How many crayons? S: One,…ten.师出示词卡ten教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。课件出示Lucy，T：How old are you?生回答。师板书句子：I’m ten years old.

　　(二)听音正音

　　(1)Listen and point.

　　(2)Listen, point and read.

　　(三)合作学习

　　以小组合作的形式让学生记住单词，小组当中评价。(Read in your groups. One speaks, the others point, then change.在小组内轮流读单词和句子，其他生指着认读，然后交换。)

　　Step 3 Practice

　　词汇操练

　　1.音义训练活动：Let’s do部分，教师播放let’s do的录音，让学生做出相应动作，并说出数字单词。(具体操作步骤可参考教参P132.)

　　2.形义配对活动：教师打乱顺序出示six to ten的单词卡，学生以小组形式讨论尝试读出单词并重新按顺序排列好。请五个学生在黑板上完成配对。

　　3.音形训练活动：教师出示数字词卡和手势，学生读出数字并说I’m ...years old.生由1读到10(注意语音语调)。

　　4. Find ，tick and match：学生通过找一找、说一说的过程来巩固本单元所学数字单词。

　　Step4 Production

　　1.语用活动：教师组织学生分组进行以下活动

　　小调查：小组内分别调查一下各自组员的年龄，之后交流展示。开始调查之前，教师要先做简单示范以供学生模仿操作。可参考如下表格

　　姓名(What’s your name?

　　My name’s...)年龄(How old are you?

　　I’m ...years old.) 电话号码

　　师：我们已经了解了一些朋友的信息，你能说出你介绍一下你自己吗?I’m…。 I’m…years old.

　　2.帮助学生用英语认读紧急呼救号码如120、110、119，并了解其各自用途。

　　Step5 Progress

　　1.做当堂达标题

　　(1)基训。

　　(2)look and circle：检查学生对数字单词的掌握情况。

　　2.Summary：T: What have you learned today? 引导学生总结所学知识。

　　3.Homework

　　(1)Listen to the tape and read the words.

　　(2)用英语介绍1-10的英文数字给朋友或家人听。

　　准备导人：

　　1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

　　2、在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this?当学生回答：It’s a …..后，再问：“what colour is it?”(注意，学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答：“It’s…”

　　举例：

　　老师：What’s that?

　　学生：It’s a book.

　　老师：What colour is it?

　　学生：It’s red

　　活动1：听音指图

　　1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么害怕?

　　2、放录音，让学生边听边指出相应图片。

　　3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。

　　举例：

　　老师：It’s a cat.

　　学生：(指向猫的图片)

　　老师：It’s a bag.

　　学生：(指向书包的图片)

　　4、让学生两人一组做练习。

　　活动2：听说

　　1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

　　2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

　　活动3：指图问答

　　1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。

　　2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

　　补充活劝：

　　1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。

　　2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

　　3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

　　教学技巧：

　　把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　a、会认读单词 pet,turtle,parrot,goldfish，its

　　b 、能运用句型 What pet do you have ? I have　……/ What’s its name ? Its name is ……进行实际交流。

　　2、能力目标

　　能够运用本课所学内容就宠物的话题用英文与他人进行简单的交流。

　　3、情感态度与价值观

　　教育学生热爱小动物。鼓励学生用英语交流，营造和谐的课堂教学氛围。

　　教学重点：

　　学习有关宠物的单词和交际用语，能简单的描述自己的宠物。

　　教学难点：

　　1、单词：turtle,parrot,goldfish

　　2、its 和it’s 的不同含义

　　3、句型What’s its name ? Its name is ……的表达

　　教学策略：

　　多媒体辅助法、情境法等多种教学方法。坚持以Free talk(围绕本单元句型交谈)为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

　　学习方法：

　　在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

　　评价方法：

　　以表扬激励为主，鼓励学生大胆表达，保护学生的自尊心，提高学生学习英语的积极性，使每个学生都享受成功的快乐。

　　课前准备：

　　多媒体课件、动物卡片

　　教学流程：

　　一、启动热身

　　T:Hello ! Boys and girls !

　　T:At first let’s Chant OK ?

　　Chant《Follow Me》

　　二、复习激活

　　T：Some animal friends come to our class .

　　Who are they ?

　　游戏：猜动物

　　cat dog rabbit chicken monkey fish

　　三、知识新授

　　1、T：They come from Pet Shop.

　　Guess “ Pet Shop”What’s meaning ?

　　T：So ,“pet” what’s meaning ?

　　Ss:宠物

　　T: Yes . Do you know “my pet”what’s meaning ?

　　Ss:我的宠物

　　T：板书课题

　　2、T:There are many pets there . Look they are coming .

　　Oh , what’s this ?

　　T:Yes , it’s a turtle .

　　练习单词turtle的发音

　　3、学习单词parrot

　　4、学习单词goldfish

　　5、游戏巩固单词

　　6、T：This is my pet shop .Which one do you like?

　　7、T：This is my pet .It’s brown .How about your pet ?

　　(学生练习描述宠物的颜色。)

　　8、What’s its name ? Its name is Coco . How about your pet ?

　　(学生练习描述宠物的名字。)

　　四、巩固应用

　　1、Listen and speak .

　　2、分角色朗读

　　五、拓展延伸

　　1、Work in pairs .(合作练习)

　　2、展示你的宠物。

　　六、布置作业

　　P42 C Read and write .

　　板书设计：

　　Unit5 My Pet

　　What pet do you have ?

　　I have a ____________ .

　　What’s its name ?

　　Its name is _______ .  

小学四年级英语教学案例（2）

　　小学四年级英语教学案例篇3 　　一、内容：四年级we love animals 　　二、教学目标 　　1、学生能根据听到的动物词汇识别相应的图片，能根据图片说出单词：bear squirrel pig mouse bird elephant. 　　2、让学生能积极参与教学活动，在课堂上充满自信，敢于开口，乐于模仿，勇于表演。 　　3、培养学生与同伴合作的学习精神。 　　三 教学重点： 　　让学生能听、说、认、读六个关于动物的单词。 　　四、教学难点： 　　模仿动物的动作，单词：squirrel elephant的发音。 　　五、教学准备： 　　1、六种小动物的头饰。 　　2、六种小动物的图片和单词卡片。 　　3、学生自带的相关的动物图玩具。 　　六、学情分析 　　1、学生情况分析 　　本课时所执教的对象是本校四年级一班的学生，虽然是四年级，但是由于地区的特殊性，他们和三年级的学生一样都是刚接触英语课，对英语有强烈的好奇心和学习热情，但孩子们的兴趣持续不了多久，因此，就要求教师在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动来吸引他们的注意力，让孩子们的兴趣能持之以恒。 　　这个班由58名学生组成，其中有三名学困生，课堂中，大多数学生学习积极性比较高，能积极的参与到课堂活动中来，他们善于表演，乐于模仿，接受能力也比较强，每节课所要求学会的内容也都能够掌握，但三名学困生在知识掌握方面有一定的难度。 　　2、教材分析 　　本课时是动物这个话题B部分的第二课时，因动物是学生比较熟悉和感兴趣的事物，而学生在上一课时中也已经学过一些关于动物的单词，因此，学生在学习时应该是不太困难，本课时的主要目的是要求学生对六个单词能听、说、认、读。并能作简单的表演。 　　七、教学设计思路 　　1、Revision 　　①、日常用语会话:what’s your name? How are you ? Good 　　morning等，其目的是为了让学生能熟练的运用前面学过的 问候语 及口语进行会话。 　　②、复习第一课时中学过的几种动物，要求学生用“I have a …”的句型说出来。 　　2、presentation 　　通过动物头饰，动物图片进及单词卡片导入新课，让学生产生浓厚的好奇心，产生想学的欲望，达到听、说、认、读的目的，从而突出重点、突破难点。 　　3、practice 　　采用Guess animals Do as I say Find frinds 的游戏来操练几个单词，让学生在表演中、游戏中获取新知。 　　八、 教学过程 　　(一)warm up Revision 　　1师生问候导入 　　T:Good morning ,boys and girls . 　　Ss:Good morning ,Miss wang 　　T: How are you? 　　Ss:I’m fine ,thank you ,how aye you ? 　　T:very well,thanks! 　　2、Now,boys and girls ,let’s sing a song,ok?播放歌曲“old Macdonald”，学生边唱边表演。 　　3、Now ,let’s act do the dialogue,表演B部分let’s talk 的对话内容。 　　(二)Presentation 　　1、Guess ,what’s in my hand?让学生猜老师手里拿的什么动物卡片，当学生用汉语说出老师手里的动物时，教师拿出卡片说：“Look ,I have a pig , read after me :pig pig pig .引导学生反复练习这个单词。 　　2、拿出小猫的头饰说：“Look , this is a cat .who wants to be cat ,put you hand up please.让一个学生戴上小猫的头饰问：“what would you like ?”教师提醒学生用汉语回答：小猫喜欢吃老鼠，引出“mouse”这个单词，同时出示老鼠的图片，引导学生跟读单词。 　　3、Which animals nose is the longest in the world ?学生回答是大象，引出单词“elenphant”出示图片，Look ,this is elenphant,read after me :elenphant. 　　4、教师戴上小松鼠的头饰，跟学生打招呼：hello , I’m a squirrel ，Nice to meet you .教读单词“squirrel”. 　　5、Now ,boys and girls ,let’s sing a song ,ok ? 师生共 唱歌 曲“Teddy bear ” 　　教师出示玩具熊： Look ,this is bear 教读单词： bear. 　　6、做小鸟飞的动作让学生 说说 是什么动物，引出“bird”, 教读单词:bird 　　7、以TPR教学法教 Let’s do 中表示动作的单词:Hunt walk climb fly jump 然后学生起立，听let’s do 的录音做动作。反复练习几遍。 　　(三)practice 　　1Now .let’s play games ,ok ? 　　Game one :Guess animals 　　教师拿起动物头饰背对学生，让学生根据形状猜出是哪种动物，猜得最快的同学到前面来戴上头饰说：“hello, I’m pig .”其他同学回答：“Hi ,pig ,nice to meet you!” 以此类推操练其他单词。 　　Game two :do as I say 　　教师发指令，全班同学做动作，做错的同学随时坐下，最后哪一组站着的同学最多，哪一组就获胜。 　　Game three: Find friends 　　教师先把动物 的头饰发给几个同学，到黑板前面站好，再把单词卡片和图片发给其他的同学，由站在前面的同学“where are my friends?”拿着相应图片的同学就回答：“I’m here!”然后跑到戴头饰的同学旁边。 　　九、教学 反思 　　在教学本课时的时候，我主要从激发学生学习兴趣出发，把单调的单词教学上成了一节有趣的活动课，每一个单词的教学都设计了一种不同的情景进行教学，让学生在情景中去接受新知，在学生初步认识单词后，我又设计了“Guess animals ,Do as I say , Find friends”几个游戏进行趣味操练，让学生在游戏中掌握知识，给学生以深刻的印象，让整节课充满欢声笑语，学习氛围十分浓厚，整堂课也显得轻松愉快。 　　当然，在教学中，我也感到了许多不足之处，比如：对学生口语训练程度不够，虽然也注重了面向全体学生。但还是有一部分学生末能掌握，没有达到预期的目的。 　　小学四年级英语教学案例篇4 　　教学对象： 小学四年级学生 教学内容： Book 4 Unit 3 Is this your skirt? 　　教学目标： 　　1、知识目标：听说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt这六个单词，复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用;运用I like„ 这个句型,并能利用单词with 做巧妙搭配。 　　2、能力目标: 能够简单地描述服饰的颜色以及 穿着搭配 ;培养学生的交际和合作能力。 　　3、情感目标：激发学生 学习英语 的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生积极参与语言交际活动;提高学习的积极性和主动性;培养学生的审美能力以及创造能力。 　　4、 策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，鼓励学生积极运用多种 学习方法 和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流。 5、德育目标：培养学生的环保意识和对需要帮助的人献爱心。 教学重点：让学生能听、说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt这六个单词，运用I like„和with的搭配表达自己对服饰穿着的 爱好 。 　　教学难点：单词with的正确发音和意思;让英语描述服饰;并能描述衣服的搭配。 教具准备：自制多媒体课件，衣服的图片，练习题，报纸，剪刀，胶水等。 　　教材分析： 　　1、PEP教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性，注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础，并注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。 　　2、本课介绍： 本单元主要教学clothes这块内容，这块内容在PEP教材中也是首次出现，而这一课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触这些新单词，但服饰穿着是每位学生每天必做的一件事情，因此这也是一个生活化的话题。同时，此话题又建立在前三册所学的颜色单词以及一些句型的基础上，让学生新旧结合，滚动积累，将所学的语言用于生活，同时也为本册教材第四单元做铺垫。让学生学习了不同天气情况的表达后，可以为自己的服装穿着做一定的设计，为今后的运用打下了一定的基础。 　　教法设计： 　　针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，我们要把课堂教学组织的生动、活泼，突出趣味性和现实性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了TPR、交际法、多媒体教学手段等愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，因此在课堂教学中，适当的结合愉快教学能激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识、培养技能的目的。 　　教学思路: 创设情景，通过游戏、活动，学习6个有关衣服的新单词和2个描述服装搭配的新句子。 　　1、老师先播放一段少儿模特表演的短片，吸引学生的兴趣，以分组比赛得胜主可以参加“TVS6少儿模特总决赛”为主要的比赛线索，在看完短片后，问大家喜欢小模特的什么衣服从而自然地导出新单词，并用直观形象的实物和图片教学。 　　2、在练习部分，通过游戏、诗歌、调查 教学方法 ，以此来达到听、读、用的能力掌握。

小学英语教学案例范文

　　小学的英语老师，也许对于课堂上的教案设计是很有心得的。下面是我给大家整理的小学英语教学案例范文，供大家参阅!

　　小学英语教学案例主题

　　《Things we can do》

　　小学英语教学案例相关教材解说

　　一、说教材

　　我说课的内容是牛津英语2B Unit 4 In the park中Let’s talk与 Let’s learn的内容，我将教材中这两部分与动作有关的单词skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 进行整和，使学生在句型中说单词，在交际中练句型，并在教材的基础上拓展了一篇阅读文章，让学生在课堂上进行听、说、玩、做、读的多项趣味练习，激发学生学习英语的兴趣和愿望。

　　结合二期课改精神和教材的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、掌握基本单词：skip, swing, climb, fly

　　2、句型：

　　① What can you/he do?

　　② I/He can …

　　语言技能目标：

　　①、使学生能够根据自己喜好做动作说动作。

　　②、使学生运用句型询问别人的行为能力并回答。

　　情感态度目标：

　　通过本课的学习使学生加深运动有助身体健康的观念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　What can he do? He can …

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

　　二、说学生：

　　本课面对的是二年级的学生，之所以将两页的内容放在一起是因为学生们在二年级第一学期中已经学过I like to do.的句型，并且也已经掌握了一部分关于动作的单词，于是我认为单纯教授What can …do?的句型，或单纯教授动作单词有些过于简单，对学生来说会有吃不饱的感觉，于是我针对学生的实际情况，将这两部分内容整合在了一起，学生也完全能够吸收。低年级的孩子有着活泼好动的特点，需要不时变换活动形式来集中他们的注意力，于是我分别在新授前，新授过程中和新授后的巩固中设计了多种操练形式，如：歌曲，鼠来宝，变换声调等，小组活动等，来吸引并集中他们的注意力。

　　小学英语教学案例实施方法

　　(一)练习法

　　学生对于新授的单词和句型需要更多的时间来操练，把大多的课堂时间留给学生，在教授新词时我大多用了这个方法，如climb一词，我用ladder, tree, net, wall等物体的变化来操练这一单词，并使用What can you do? I can …的问答链让每一位学生都得到了练习。使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。

　　(二)小组活动学习法

　　在问答游戏和阅读中，我采用了这一方法，几个人一组可相互交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。

　　(三)交际法：

　　语言的学习总而言之是为了运用，我在课中设计了一个Do a survey，通过调查学生家庭成员的能力，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

　　(四)鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上我恰当的使用激励性评语和让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　　小学英语教学案例实施流程

　　整个教学程序我设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

　　Step1 课前热身

　　1) 采用问答的方式What do you like to do? I like to …的句型，帮助学生回忆和巩固已经学过的有关动词run, sing，play等等。

　　2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。

　　Step 2新知导入

　　绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得特别新鲜;接着我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上面，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。接着在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最后，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个可以飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。

　　我根据skip, swing, climb, fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。既自然过渡了新授内容，又使学生学习起来具有趣味性。此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。

　　Step 3.趣味活动

　　1)做做操：教授完单词后，我根据动词与rope的联系，编了一首儿歌，分别有词组：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 读完之后，让学生配上动作来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与本课主题相呼应。此外，还为最后的阅读短文做了铺垫。

　　2)问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。

　　3)猜一猜: 请一位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物提供线索，让他来猜一猜他是谁。

　　Step 4.巩固补充

　　1) Reading: 我将新授单词、儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章中，并把全般同学分成8个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学可以互相学习和辅导，能力较好的学生来帮助能力较差的学生来理解短文的内容，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。

　　2) Do a survey: 在文章的末尾，我设计了一个调查，询问学生家庭成员的能力,运用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使学生将学习的句型用到实际的交际中去。

　　五、说多媒体运用：

　　我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点：

　　1. 在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕一根绳子来完成，我告诉学生这是一根神奇的绳子，能够变换形状。然后通过对绳子的摆动做出秋千，绳梯，风筝来引出各个单词。但是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出“神奇”两字的效果，我就配了一段背景音乐，在powerpoint中先截取了“风铃”的声音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英语，将这两段声音合在一起，达到了需要的效果。

　　2. 在新授完词汇进行巩固时，我编了一段儿歌，skip，skip，skip a rope.在编儿歌的时候我只是把全面的单词和词组组合在一起，并没有想到节奏，但是在粘贴完我自己朗读一遍时，发现这些单词和词组读起来特别有节奏感，于是我尝试找了一段《兔子舞》的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏感，又有趣味性，增加了学生学习的兴趣。而且我想这样的节奏不仅用于公开课，其实在平时的家常课上操作起来也是非常实用的。可以使自己平时的课堂增加一些色彩。

　　3. 电影的导入，为了教授第三人称的问答句型，教师需要引出一个“第三人称”。这个时候就非常需要一个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通人物高飞，并剪取了一段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞一系列动作的组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺垫。

　　以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它一些小的细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅有了听觉的感受，更有了视觉的享受;出示单词时加上图片或动画的注解，让学生更加准确的领会单词的意义;在教室里不具备运动条件的情况下，利用体育课时给学生拍的照片，马上可以在课堂上起到了作用。

初中英语对话教学案例

　　运用英语情景对话教学方法,使学生的学习事半功倍,并且给学生建立一个欢乐、自由的学习氛围。我精心收集了，供大家欣赏学习! 　　篇1 　　A:What’s the matter, young man? 　　A:年轻人，怎么了? 　　B:I have a terrible pain in my stomach and abdomen. 　　B:我胃痛的厉害，肚子也痛。 　　A:How long has it been occuring? 　　A:多长时间了? 　　B:It has been for three days. 　　B:已经三天了。 　　A:Have you ever nauseated or vomited? 　　A:你恶心或者呕吐吗? 　　B:Yes,I have vomited twice.I always feel burning in stomach. 　　B:我吐过两次，总是觉得胃有灼伤感。 　　A:Do you belch? 　　A:你打嗝吗? 　　B:Not much. 　　B:不太有。 　　A:How is your appetite? 　　A:你食欲怎么样? 　　B:Very poor.I do not want to eat anything except spicy food.The pain will be relieved after one or two bowls of porridge. 　　B:非常差。我除了想吃辣的以外什么都不想吃。疼的时候喝一两碗粥就会好一些。 　　A:Could you please have the blood testing? And you’d better have a gastrocopy. 　　A:你做一下血化验好吗?你最好也做一个胃镜检查。 　　B:All right. 　　B:好的。 　　A:The blood regulation is normal. But you have caught a peptic ulcer according to the gastrocopy report and clinical symptoms. 　　A:血液规则正常。但是根据胃镜报告和临床症状来讲你患有消化性溃疡。 　　B:What’s that? Is it serious? 　　B:是什么病啊?很严重吗? 　　A:There is no royal way to recover quickly except in a slow manner. I will give you some tablets which you should take regularly. Additionally, you should eat some food containning adequate proteins, fats，vitamins and minerals. If you do not feel better after the medicine in a week, you have to e here for further examination. 　　A:没有什么快捷的方法让你迅速恢复，只好慢慢调养。我开一些药片给你，你要按时吃药。此外你要多吃含有蛋白质，脂肪，维他命和矿物质的食物。如果你一周之内都没有觉得舒服些，一定再来做进一步的检查。 　　B:Thank you, doctor. 　　B:谢谢你，医生。 　　篇2 　　A:The whole traffic is jam. 　　A:整个交通严重堵塞。 　　B:What’s happened? 　　B:发生什么事了? 　　A:Two cars crashed into each other. And the policemen are on the spot. 　　A:两辆车相撞。警察已经在现场了。 　　B:I’m sorry to hear that. 　　B:听到这个我感到很难过。 　　A:Look,the drivers are seriously injured. 　　A:看，驾驶员伤得很严重。 　　B:Yes,I see. 　　B:是啊，看到了。 　　A:I hate the traffic jam. 　　A:我讨厌交通堵塞。 　　B:Be patient. Anyway, we are lucky. And the road will be cleared soon. 　　B:耐心点。不管怎么说，我们是幸运的。道路很快会疏通的。 　　A:I hope so. 　　A:希望如此。 　　篇3 　　A:Stop,sir.Can you show me your driving license , please? 　　A:停车，先生。请出示你的驾驶证，好吗? 　　B:Why? 　　B:为什么叫我停车? 　　A:Because you knocked down a person at the previous crossroad. Before my fellow policeman tried to hand-stop you，you had escaped. What’s more, you may have drunk wine. 　　A:因为你在前一个十字路口撞倒了一位路人。我的同事还来不及用手势让你停车，你就跑了。再者，你可能喝过酒了。 　　B:How do you know that? 　　B:你怎么知道的? 　　A:I’ve noticed you driving zigzag and now your breath *** ells of alcohol. 　　A:我看到你歪歪斜斜地开车，又闻到了你拨出的酒气。 　　B:But I didn’t know I had knocked down a person. 　　B:但我不知道我撞倒了人。 　　A:You have to be fined and your driving license will be suspended for your drunk driving and knocking down a person. 　　A:由于你酒后驾车、撞倒行人，你必须遭遇到罚款和吊销驾驶证处罚。 　　B:Don’t you think you’ve punished me so seriously? 　　B:难道你不认为你的处罚太重了吗? 　　A:No, I’ve done so just according to the regulations. 　　A:不，我是按照规章办事。 　　篇4 　　A:Do you remember how it happened? 　　A:你记得这是怎么发生的吗? 　　B:I was walking along the road when the car came from the corner. It was going so fast that the driver didn’t see me, I think. Then it hit me and drove away. 　　B:当那辆车从转弯处开过来的时候，我正沿着公路步行。我想是车开得太快了，以至于司机没有看见我。然后撞了我，并且逃跑了。 　　A:What’s the number of the car, do you remember? 　　A:你记得车牌号是多少吗? 　　B:Er,it is 5065. Yes,5065. 　　B:嗯，是5065。是的，是5065。 　　A:Do you remember something else about the car? 　　A:你还记得那辆车的其他资讯? 　　B:Oh,it’s black. 　　B:噢，车的颜色是黑的。 　　A:Anything else? 　　A:其他的呢? 　　B:Nothing. 　　B:没有了。 　　A:OK,we will call you as soon as we find him. 　　A:哦，我们一找到那辆车就会通知你。 　　B:Thank you for your help. 　　B:谢谢你的帮助。 　　

小学六年级英语教案：教学案例《Rules round us》

这篇《小学六年级英语教案：教学案例《Rules round us》》是 为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！ 《Rules round us》这一单元的重点有两个：一是用must和mustn’t表示义务和禁令，二是情态动词的用法与表示命令的祈使句之间的转化。《Rules round us》是牛津英语6AModule 2 Unit 4第一课时的内容。 　　 　　本课重点围绕我们日常生活中的规则为题材开展多种教学活动，通过学习句型We must…/We mustn’t…，让学生能够学会用英语表达日常生活中的规则。 　　 　　一、教学目标 　　 　　1.能够听、说、认、读词组：play ball games, leave rubbish, draw on the desk, listen to our teacher, eat or drink, walk on the grass，wait for the green man, keep quiet, run across the road。能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：We must…/We mustn’t…，并能在适合的情景中自由运用。 　　 　　2.学生在一定的情景下，正确使用We must…/We mustn’t…并能在适合的情景中自由运用。 　　 　　3.学生养成遵守公共生活秩序的习惯。 　　 　　二、教学重点和难点 　　 　　能够灵活运用句型We must…/We mustn’t…，制定不同场所的相关规则。 　　 　　三、教学方法与手段 　　 　　利用课件、视频、图片等，创设与学生生活密切的情境，采用精讲多练，小组合作探究学习的形式，让学生在交流中理解、掌握、巩固，从而习得语言。 　　 　　四、教学过程 　　 　　1.创设生活情景，复习学过的图标。 　　 　　上课开始，我询问学生：“What are these?”。 学生们都会说是班规和交通标志。接着让学生看标志说句子，复习图标。教师接着说生活中到处都有规则和标志。解释rule-rules-traffic /class/zoo rules 　　 　　2.自主学习，层层递进 　　 　　首先，幻灯片出示自学提示，让学生自己先阅读课本28页，回答问题： “ Where do we have rules?”。最后头脑风暴，启发学生和说英语的欲望。鼓励学生用We have rules in / on / at…来回答。 　　 　　其次，师生看关于交通的视频，并且讨论 “traffic rules”，初步引入导入情态动词must.学生先阅读含must, must not的表示和禁止的句子，然后把句子和表示地点的介词短语配对。并句型：“We must / mustn’t…in /on /at…”的操练。 　　 　　（这个环节是让学生自主地依据已有知识，从生活中体验运用知识。） 　　 　　3.小组合作，拓展练习 　　 　　生活中无处没有规则和标志，在学校，有校规。在班级有班规。学生小组合作，选择自己喜欢的场所，制定规则。 　　 　　Traffic rules Park rules Family rules 　　 　　Class rules Zoo rules Library rules 　　 　　（这个环节是让学生能够学以致用，给学生思考的空间。培养锻炼学生的自主意识和主人翁精神。） 　　 　　4.当堂检测 　　 　　This is our school. It is beautiful. Try to make our school better, we must make it clean and tidy（整洁）。 We must follow the rules everywhere. 　　 　　We must not smoke. 　　 　　We must （not） … 　　 　　5.家庭作业 　　 　　A ） 观察身边的标志，画出并写出它们的含义。 　　 　　B）Workbook 6A pages 42 and 46. 　　 　　五、教学反思 　　 　　本节课符合两点：一是达到预定的教学目标，即让学生掌握本课时需要掌握的教学内容；二是学生能以极大的热情与兴趣参与到整个教学活动中来。本着这两条原则，我在设计这堂课时，从一开始的复习图标，引出本课的内容，再通过自主学习回答问题，再接着看标志说出这些标志是在哪里的。所有的过渡语言和活动，都有着极其明确的目的性，即在活泼愉快的教学氛围中紧紧围绕着课题而展开，大多数学生在我精心设计的一层进一层教学活动中，感到了学习的快乐和获取知识的满足。不过还是觉得不够成功。本节课的不足之处：在让学生合作学习时，还是没有大胆放手让学生充分自学而提供了大量的关于规则的语言，学生的活动较单一。今后要在教学中大胆尝试，让学生自觉自愿学习。

高中英语语法教学案例反思

　　作为一名教师，做好备课的教案及课后 反思 是很重要的，下面是我整理的高中英语语法教学案例反思，希望对大家有帮助。　　高中英语语法教学案例反思一 　　一、 语法教学的重要性 　　语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。英语技能包括听、说、读、写四个方面，四者与语法都有密切的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的 句子 。那么，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此，在英语教学中必须重视语法教学，不断探索 教学 方法 ，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。 　　二、 任务型教学与语法教学 　　任务型教学强调在“做中学，用中学”，即倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，并在做事的过程中学习语言，形成综合运用语言的能力。 　　《普通高中英语课程标准》明确提到：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得 经验 ，增强自信，提高能力。”“要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。” 　　然而，至今仍有部分教师固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法知识，忽视学生的主观能动性。上述做法与新课程的要求是背道而驰的。 　　因此，正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。下面我将结合一堂英语语法随堂课谈一点感悟。 　　三、 两次语法教学实例的设计与反思 　　1.教学背景 　　(1)学情分析： 　　上课课型：高中英语随堂课—“倒装句”语法课 　　(2)教学内容分析： 　　人教版NSEFC M5U4的主题是“Making the News”，阅读课My First Work Assignment讲述了Zhou Yang在一家英语报社第一天上班时，和上司Hu Xin的谈话，引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序以及采访时要注意的要点等等。 文章 里出现了四句倒装句： 　　“Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.” 　　“Not only am I interested in photography, but I took an amateur course at university to update my skills.” 　　“Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.” 　　“Here comes my list of dos and don’ts.” 　　(3)教学目标设计： 　　①教学内容： NSEFC M5U4 Making the News, Grammar: inversion 　　②教学目标： 　　learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”; 　　grasp inversion and learn to use it in various real life situations. 　　(4)学生基本情况：这是高二的第一个学期，文理平行班刚分不久。高二(16)班是文科班，英语基础较好，高二(8)班是理科班，英语基础比较差，能开口讲英语的同学寥寥无几，但两个班的学生学英语的积极性都是比较高的。而且大部分学生都能主动复习课文My First Work Assignment，记住成长为一名好记者需要的基本素质。同时，根据教师的要求，背诵并默写文中提到的四句倒装句(见教学实践，只让他们背诵，并未告诉他们这是倒装句)。 　　2.第一次语法教学实例 　　在高二(16)班，我采用了PPP教学法，就是：(Presentation)展示语言材料，(Practice)对语言进行实践，(Production) 自由运用、产出。 　　Step one: Lead in and Presentation; 　　Lead into the topic—“inversion” by going over the text “My First Work Assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist. 　　While reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen. 　　“Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.” 　　“Not only am I interested in photography, but I took an amateur course at university to update my skills.” 　　“Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.” 　　“Here comes my list of dos and don’ts.” 　　Present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. Then conclude and lead into “inversion”. 　　其次，运用演绎法讲授倒装的诸多情况，即罗列大量倒装句的语法规则，通过多媒体向学生展现，然后再辅以各种练习巩固，也就是练习阶段(Practice)。 　　最后，我设计相应的学习任务，进而引导学生如何运用该语法知识解决生活中的实际问题,也就是所谓的输出(production)。 　　First, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29 　　Second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. Make them into a story. Then finish that story and write one of your own. 　　There, here, out, in, away, up 　　There came a loud series of knocks on the door. So I opened it. In the doorway stood a small boy and his father. In front of them was a broken bicycle lying on the ground. “Here’s my son’s bike,” explained the man. 　　最后，布置回家作业，要求各个小组完成自编的 故事 内容，并再次复习倒装的句型以及语法规则。 　　我原以为以上的课堂设计改变了传统的教学模式，不仅把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而且更加关注学生的语言运用能力，能够让学生在特定的场合和情景中运用语言形式来实现交际的目的;既不脱离教材，又不局限于教材。但是，在教学实践中却出现了一些低效现象，值得反思。 　　第一：学生主体地位不到位 　　在呈现大量的倒装句的语法规则时候，几乎所有的学生都忙着抄写倒装的句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思考，没有机会发言，感到十分的枯燥乏味，而且有一小部分基础差的学生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。 　　反思：出现上述现象的主要原因在于教师忽略了“以生为本”的教学中心。在教学中，由于我采用了演绎法，即罗列了大量的倒装句的语法规则向学生展现，然后又辅以各种练习巩固，学生基本处于一种被动的学习状态中。因此，教师应把语法规律的发现、讨论、学习和吸收交于学生自己去进行，语法规则是自己“发现”的，学生才感觉到学习语法的乐趣。所以，教师一定要以学生为中心，要善于引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣，从而使课堂焕发无限的生命力。 　　第二：缺乏趣味性 　　在课堂中，大部分学生都一直在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。 　　反思：出现上述这个现象关键在于教师的教学内容设计。教师罗列了大量的语法规则，为了教语法而教语法，拼命向学生灌输语法规则，学生很快就因枯燥乏味而失去 学习英语 的兴趣。因此，教师在教语法的时候，要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，才能极大地激发学生的兴趣。 　　第三：教学任务设计难度偏大 　　在输出阶段，我提供了文章的开头和放在句首的几个副词，而接下来的都需要学生自己发挥想象空间，自己编写故事。本以为这样的开放性 作文 可以提高学生的 想象力 和创造力，并最终达到学以致用的目的。但在实践中，却发现大多数小组的作文了了几笔，内容贫乏，句式单一，而有一个小组甚至没有按照倒装句的要求进行写作。 　　反思：这个现象，关键在于教师的任务实施设计环节。在任务实施环节，教师所设计的任务应由简到繁，由易到难,前后贯通,层层深入，构建阶梯性任务链。只有这样，才能使任务具有可操作性。在此，要特别注意的是，防止把任务设计得过于简单，而使学生索然无味，或把任务设计得太难，而使学生产生畏惧感，失去对学习的信心。 　　第四：学生的互动性相对缺乏 　　二人活动和小组讨论的合作学习的确增强了学生参与学习活动的机会，但是多半是语言表达能力强的学生在发言，在代表小组汇报;而一些学生却习惯于作为听众，很少甚至不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。 　　反思：出现上述现象与教师的教学方式不无关系。不少教师喜欢叫成绩好的学生回答问题，而且对他们肯定和表扬，渐渐的，基础较差的学生都习惯做“看客”。 日本心理学家多湖辉曾说过：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。教师只有尊重学生的兴趣、 爱好 、个性、人格和差异，以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身心自由地发展，创造性的成长”。所以，小组分工必须明确，力争使每个学生在活动中都有话可说，有活可干，任务的结果能使学生获得成就感，树立自信心，并产生继续学习的动力。 　　3.第二次语法教学实践 　　通过对第一次教学实践的反思，我对第二次语法教学实践作了适当的调整。虽然高二(8)班英语基础比较差，但是大多数学生都积极主动地参与学习讨论，取得了良好的教学效果，达到预期的教学目的。第二次语法教学设计主要是对第二阶段(practice)和第三阶段(production)进行了修改： 　　Step 2: practice and summing up (1) 　　Rewrite the following sentences. 　　(1) Only then did I realize I was wrong. 　　(Key: I realized I was wrong then.) 　　(2) Only in this way can we make progress. 　　(Key: We can make progress in this way.) 　　(3)Only when we help others do we become happy. 　　(Key: We become happy when we help others.) 　　Q: Work in pairs. Compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse. 　　Summary: 　　“only+ 词/ 短语 / 从句”位于句首，句子常部分倒装。 　　谓语部分结构为： 　　1. 动词 　　动词 2. +主语+谓语其余部分 　　3. 动词 　　4. 　　Practice: 　　Describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. Next, lead into the second form of inversion— “negative words”. 　　(设计意图：学生合作，比较正常语序和倒装语序的三组句子，归纳出only引起倒装的三种情况，进而推论出部分倒装句的谓语部分的特点。然后，我选了本班学生的图片(王旭霞和史陈昌：她们两位同学上学期成绩进步很大，此话题贴近学生的生活)，让学生用“Only…can you…”的结构面对面去祝贺。通过虚拟情景的练习，学生能够“现学现卖”，掌握only引起的倒装句。 ) 　　Step 3: practice and summing up (2) 　　Without hard work, Wang Xuxia couldn’t succeed. 　　Without hard work, Shi Chenchang couldn’t succeed. 　　→Without hard work, Wang Xuxia couldn’t succeed. 　　(key: Shi Chenchang couldn’t succeed, either.) 　　→Without hard work, Wang Xuxia couldn’t succeed. 　　(key: Neither/ Nor could Shi Chenchang.) 　　(设计意图：继续运用王旭霞和史陈昌为话题，由“Only…can you…”的结构顺利引入新知识—“否定词位于句首引起倒装”。同时，以旧引新，印象深刻。) 　　Summary: 　　当前面的情况也适用于另一人或事物时，可用结构: 　　So + 助动词+主语(肯定句中) Neither/ Nor+助动词+主语(否定句中) 　　Exercises: 　　(1)My cousin is not 19. . 　　A. So am I. B. Neither am I. C. Neither is I. 　　(2)I haven’t been to New York. . 　　A. So haven’t we. B. Nor have we. 　　(3)Mary can speak English. . 　　A. So can we. B. So do we. 　　(4)Bonnie enjoys classical music. . 　　A. So can I. B. So do we. 　　(5)Lily went shopping yesterday. . 　　A. So went Tony. B. So did Tony. 　　(设计意图：让学生做到“在做中学”，快速掌握新知识。) 　　Well, in fact, Wang Xuxia and Shi Chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future. 　　→Not only (key: will Wang Xuxia and Shi Chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future. 　　(设计意图：再次回到王旭霞和史陈昌，道出他们的内心想法：今日多努力，明日多贡献。同时，通过观察法让学生主动去发现并列连词not only…but also…的倒装特点。) 　　Summary: 　　not only…but also…并列两个句子时,(not only)分句部分倒装，(but also)分句不变。 　　→(Not only)Wang Xuxia(but also) Shi Chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future. 　　注意：not only…but also…并列(主语)时，句子顺序不变。