统编教材有什么特征？统编版教材和部编版区别是什么

本文目录

• 统编教材有什么特征
• 统编版教材和部编版区别是什么
• 统编教材和部编教材的区别
• 什么是义务教育语文统编教材
• 统编教材指什么
• 三科统编教材指的是什么
• 统编教材与部颁教材有何区别
• 什么是统编教材
• 三科统编教材是指什么
• 统编教材与部编教材有什么区别

统编教材有什么特征

统编教材具有以下特征：1.强调国家意识：统编教材注重培养学生的国家意识和社会责任感，让学生了解国家的历史、文化和发展。2.注重素质教育：统编教材注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、实践能力和人文素养等。3.强调学科融合：统编教材强调学科之间的融合，注重培养学生的跨学科思维和综合运用知识的能力。4.注重学生主体地位：统编教材注重学生的主体地位，让学生在学习中积极参与、主动探究，培养学生的自主学习能力。5.内容新颖：统编教材的内容新颖、丰富，紧跟时代发展，符合学生的认知特点和学习需求。6.编写科学：统编教材的编写科学、严谨，符合教育教学规律和学生的认知规律。总之，统编教材具有鲜明的时代特征和素质教育特征，注重培养学生的综合素质和自主学习能力，是我国基础教育教材编写的重要成果。

统编版教材和部编版区别是什么

部编版和统编版的区别在于编写的部门不同。

1、统编版是指由国家教育部中的行政部门统组织编写的教材，部编版一般是由国家教育部直接组织来编写的。

2、教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。

3、广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。

4、教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。

统编版简介：

1、近年来，随着我国基础教育的持续发展，针对基础教育的课程改革也在不断深化，每一次变革所带来的成果都是时代意义的象征。

2、《普通高中历史课程标准（2017年版）》颁布后，我国针对教科书的改革也随之开启，在此基础上，“一标一本”的统编版教科书就此诞生。

3、其中，统编版高中历史教科书无论是编写体例还是教学目标，都与旧版本教科书之一的人教版有非常大的不同。

4、为了顺利实现新旧教材的过渡，充分体现国家的意志，完成新课标对学生的培养要求，对不同版本的教科书进行比较分析，并根据新教科书的特点来给出使用建议，都是十分必要的。

统编教材和部编教材的区别

统编教材和部编教材的区别如下：

1、从2017年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生，语文、历史、道德与法治3个科目将统一使用“教育部编义务教育教科书”，现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“北京版”等版本教材将逐步被取代。

2、根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，教育部历时五年，统一组织新编了义务教育道德与法治、语文、历史教材，2017年秋季学期起，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。

3、统编的三科教材注重立德树人，让青少年从小打好中国底色，落实优秀传统文化教育、强化革命传统教育，注重法治精神培育。

以语文为例，采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容，“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化育人。

拓展资料如下：

统编教材亦称“通用教材”、“部编教材”。由国家教育行政部门统一组织，通用于全国各地学校的教材。清光绪二十八年（1902年）中国政府颁布《京师大学堂编书处章程》，始正式筹划统一教科书。三十二年学部设编译图书局，有部编教材面世。以后数十年间，教材兼采国定制和审定制。

义务教育三科统编教材2017年秋季学期正式投入使用，2019年秋季学期实现所有年级“全覆盖”。普通高中三科统编教材2019年秋季学期正式投入使用，已覆盖20个省（区、市），2022年前将实现所有省份“全覆盖”。

2022年9月秋季学期开始，北京市实施中等职业学校教育的各类职业学校起始年级，统一使用思想政治、语文、历史三科统编教材。

什么是义务教育语文统编教材

新中国成立以来，前50多年的中小学教材都是全国统一编写的，即所谓的“一纲一本”时代。在这期间，人民教育出版社根据教育部颁布的教学大纲编写教材，各地的中小学通用人民教育出版社的教材。人民教育出版社出版的统编语文教材，是中国教育史上第一次完整出版并长期使用的全套语文教材，开创了许多第一，例如，使用教材的教师和学生的数量第一、编写专家的实力与人数第一等。2001年，教育部发布《关于启动国家基础教育课程改革实验工作的通知》，正式放开了教材的编写权。此后，我国义务教育阶段教材启动实施“一纲多本”制，即在课程标准指导下，由一些出版社组织编写义务教育学科教材，经全国中小学教材审定委员会审查通过后，即可发行。各地区或学校采用哪个版本教材，原则上可以根据地域特色、学生特点自主选择。一时间，在教育部语文大纲框架内，各套语文教材都把追求特色作为目标之一。语文教材也呈现出多样化发展的趋势。语文教材一枝独秀的时代结束，百花齐放的时代开始。教材修订的评论声语文教育出版社不仅将歌曲《蜗牛》纳入三年级语文教材的延伸阅读，还做了其他一些有意思的变化。例如，一年级语文的导学部分用《我爱学语文》取代了原来的《我爱上学》；二年级语文上册，歌曲《天路》以诗歌的形式入选教材等。据了解，目前语文出版社出版的九年义务教育语文教材（以下简称语文版教材）在广东、湖南、福建、广西、云南、河南、宁夏等部分地区，供2000多万学生使用。据语文出版社小学语文部主任郑伟钟介绍，新换的课文更注意文质兼美，贴近儿童生活，符合一二年级学生的认知水平，有利于学生审美情趣和思维能力的培养。在这次修订的过程中，出版社采取投放调查问卷、召开座谈会、专人访谈等多种形式，倾听来自教学一线的声音，了解教材实验区的意见和建议：哪些课文应该保留？哪些课文应该增加？哪道练习题应该改进？……郑伟钟认为，这些反馈有助于把握修订的方向和程度。语文版教材的此次修订是一种实践创新，引发各方网友关注，不少人点赞，觉得时代在变化，教材的内容也应与时俱进，这是语文教材接地气的表现。山东临沂市外国语学校的刘老师认为，入选的歌词不仅让学生感受到文质美，还能感受到国家的飞速发展以及青年人在迷惑彷徨中依然努力追求梦想和向往美好的毅力。在广西南宁市青秀区某小学的韦老师看来，对于阅读教学来说，在新理念的指导下，注入与时俱进的新内容，孩子们感觉亲切、有共鸣，会增强他们学习语文的兴趣。同时也有一些质疑之声，认为小学生的思想还未完全独立，更易于被动地接受引导，加入过多的流行文化元素会削弱语文教育的历史积淀。在儿童文学作家樊发稼看来，入选小学语文课文的歌词，应该是既符合孩子的认知水平，又经得起推敲的经典，而周杰伦的这个作品显然并不具备儿童文学的特点。教材编写的新思考语文出版社社长王旭明表示，这次语文教材的修订并非脱胎换骨，更多的是对新时代语文教学的一种探索。应该看到，与语文教材的类型和数量丰富多彩相反，语文教材编写理论的研究寥寥无几，形成了教材先行、理论匮乏滞后的局面。临沂大学附属小学的刘老师是一位从教25年的语文教师。她觉得现有小学语文教材总的来说欠缺一些活泼有趣、生气勃勃的选文，比如精美的散文、古诗文以及经典的外国文学译文。她认为，还应注意引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会，注重思想品德熏陶和人文精神的培养。十年树木，百年树人。语文不仅是中小学生最重要的一门课，相较于其他学科，它还更多地承载着传播中华文化的任务。如何让学生通过语文学习，在潜移默化中将语文素养、传统文化、时代特色、人文关怀等渗透到情感中，这是新时期对语文教材编写者提出的更高要求。

统编教材指什么

统编教材亦称“通用教材”、“部编教材”。由国家教育行政部门统一组织，通用于全国各地学校的教材。

1、统编教材是依据新课标的精神编写的，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元，就落实了学习任务群的要求。要想用好统编教材，必须深刻理解学习任务群的实质。

2、学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今‘实用类’‘文学类’‘论述类’等基本语篇类型。

3、以学习任务为核心，强调真实情境下的语文活动，追求结构化的任务设计。这在一定程度上体现了新课标强调教学整合，提倡专题教学，或者说是大单元设计的理念。

4、学科核心素养是学生在真实的情境中所表现出来的关键能力、必备品格及价值观念，因此，教学也应该创设真实的情境，让学生在用中学，学中用。

新课标新教材教师备课方略：

1、随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越认识到广大教师在课程改革中至关重要的作用和应担负的神圣使命。

2、教师对于新课程的理解和参与是实施新课程的前提和基础，他们将最终决定着新课程实施的走向以及素质教育推进的深度。

3、从某种意义上讲教师是最重要的课程资源，教师的素质状况和专业化发展水平决定了对课程资源的识别、开发与利用，决定了新课标、新教材应有的效益发挥的水平。

4、目前，我国基础教育领域的师资队伍状况还不能随着课程改革大面积的铺开而顺势呈现有效的跟进，集中短时间的通识培训和新课标、新教材的有限培训，只是给广大教师起到了引路和点拨作用。

三科统编教材指的是什么

三科统编教材，是指教育部统一组织编写义务教育道德与法治、语文、历史教材。

根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。

扩展资料

三科教材的主要特点

语文教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。

道德与法治教材按照由近及远、由浅入深、螺旋上升原则，从家庭—学校—社区—国家—世界生活场域逐步拓展，选取学习素材，突出德法兼修，强化实践体验，全面系统落实社会主义核心价值观。

历史教材按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。

统编教材与部颁教材有何区别

统编版和部编版的区别：编写的部门不同、背景不同。

一、编写的部门不同

1、统编版：统编版教材亦称“通用教材”，由国家教育行政部门统一组织，通用于全国各地学校的教材。

2、部编版：部编版教材是指教育部统编的教材。有利于把落实立德树人根本任务在整个基础教育阶段贯通起来，形成一体化人才培养格局。

二、背景不同

1、统编版：清光绪二十八年（1902年）中国政府颁布《京师大学堂编书处章程》，始正式筹划统一教科书。三十二年学部设编译图书局，有教材面世。以后数十年间，教材兼采国定制和审定制。

2、部编版：2016年新教材在北京市中关村二小、北京四中两所学校试用。2017年9月全国义务教育阶段公立中小学初始年级的语文、历史、道德与法治3个科目启用教育部教材。

教材的重要性

教材才是学习之根本所在。教材是本源，学科教材编写才是最正统，最标准，最规范的学习标本。教材是最直接体现学科素养和学科课程标准思想的科学范本，是中高考命题的重要依据。

教材是全国最顶级的学科学者集体智慧的结晶，是各个学科最基础的知识和基本能力，是满足所有学生学习的核心材料。教材是对学科知识的逻辑联系的系统，熟悉教材就是熟知学科知识体系，更是学科最基础知识的建构。

教材的深度学习，全面掌握，才是学习之本质，需要老师和学生极其重视，将教材熟透嚼烂，完全消化，完全吸收，方可以真正走进该学科，成为学习的高人，才能够对学科学习进一步提高和深化。

以上内容参考百度百科-教科书

什么是统编教材

　　统编教材的特点简述如下。 　　1、体现科学性和先进性，既相对稳定，又与时俱进，准确阐述本学科基本概念、基本知识和基本方法，内容选择科学适当，符合课程标准规定的知识类别、覆盖广度、难易程度等，及时反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果。 　　2、着眼于学生全面发展，围绕核心素养，遵循学生成长规律，适应不同年龄阶段学生的认知特征，紧密联系学生思想、学习、生活实际，将知识、能力、情感、价值观的培养有机结合，充分体现教育教学改革的先进理念。 　　3、注重教材的系统性，结构设计合理，不同学段内容衔接贯通，各学科内容协调配合。选文篇目内容积极向上、导向正确，选文作者历史评价正面，有良好的社会形象。语言文字规范，插图质量高，图文配合得当，可读性强。

三科统编教材是指什么

三科统编教材中的三科指的是思想政治，历史和语文，这三科教材更突出了育人导向，系统融入了社会主义核心价值观，符合深入实施素质教育的要求，既传承经典又富有时代气息，既遵循学科规律又贴近学生实际，思想性、科学性、趣味性和实践性实现了有机结合。

语文，教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。

思想政治，教材按照由近及远、由浅入深、螺旋上升原则，从家庭—学校—社区—国家—世界生活场域逐步拓展，选取学习素材，突出德法兼修，强化实践体验，全面系统落实社会主义核心价值观。

历史，教材按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。

三科教材加强中华优秀传统文化教育，加强革命传统教育。语文教材还注重国家主权教育；初中历史教材加强民族团结教育、国家主权和海洋意识教育、国际理解教育；思想政治教材注重法制教育。这些都是为了更好结合教育。

统编教材与部编教材有什么区别

统编版和部编版有以下几种区别：编写部门不同、起始年限不同、使用范围不同、教材内容不同、更新速度不同、教材的权限不同等。

一、编写部门不同

统编教材由国家教育行政部门统一组织，部编版教材由教育部组织编写。

二、起始年限不同

统编版教材在清光绪二十八年（1902年）始正式筹划统一教科书，2016年，在几个省市试用部编版。

三、使用范围不同

统编版适用于全国范围内的学校，部编版适用于地方特色和需要的学校。

四、教材内容不同

统编版注重全国统一的教学内容和标准，部编版更加注重地方特色和实际需求。

五、更新速度不同

统编版根据教育部的指导和教学改革进程进行更新，更新速度较快，部编版更新相对较慢。

六、教材的权限不同

统编版教材的使用是义务，部编版教材的使用是自愿性质。