初一地理教案（初一地理《地球的运动》教案大全）

： 2024-04-11 03:40:04 ：18

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初一地理《地球的运动》教案大全
初一地理《地球和地球仪》教学教案
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七年级地理《地球和地球仪》教案范文
人教版初中七年级上册地理《世界的语言和宗教》教案三篇
初一地理《地球的运动》教案设计大全

初一地理《地球的运动》教案大全

　　地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。关于地球自转的各种理论目前都还是假说。接下来是我为大家整理的初一地理《地球的运动》教案大全，希望大家喜欢!

　　初一地理《地球的运动》教案大全一

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.认识地球自转的特点，如绕转中心、方向、周期及地球自转产生的地理现象。

　　2.认识地球公转的特点，如绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向、地球公转产生的地理现象。

　　3.观察地球的公转过程，理解中午太阳高度的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

　　过程与方法

　　1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。

　　2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图“分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。

　　情感态度与价值观

　　1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。

　　2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

　　【重点与难点】

　　1.认识地球的自转和公转的特点。

　　2.用地理现象说明地球的自转和公转。

　　3.二分二至日，太阳直射点移动引起的昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。

　　【教学方法】

　　多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗?

　　地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢?

　　今天，我们就先来熟悉一下地球运动的一些情况，学习《地球的运动》。

　　二、新课讲解

　　第一课时

　　(一)地球运动的认识过程

　　1.托勒密与“地心说”

　　2.哥白尼与“日心说”

　　3.地球在太阳系中位置：明确地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。

　　(二)地球的自转

　　1.读图1.4 昼与夜

　　(导学)：认识地球自转的特点。

　　(讲解)：地球自转定义：地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转。

　　地球自转周期：一天(24小时)。

　　地球自转方向：自西向东(北极上空看，逆时针;南极上空看，顺时针)。

　　地球自转现象：昼夜更替(被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜);

　　时间差异(由于地球自西向东自转，地球上不同经度地方，相对位置

　　偏东地点，要比位置偏西地点先看到日出，就出现了时间差异)。

　　2.动画页：播放视频《地球的自转》

　　3.活动：了解地球的自转(小组合作完成下列问题)

　　(导学)：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候，为什么会有时间的差异?

　　(讲解)：地球自西向东自转，纽约与北京的经度相差很大，此时纽约已位于夜半球，而北京位于晨线东边的昼半球。

　　第二课时

　　(三)地球的公转

　　1.读图1.18 地球公转示意(图中二分二至日均指北半球)

　　(导学)：认识地球自转的特点。

　　(讲解)：地球公转定义：地球绕着太阳不停地旋转运动。

　　地球公转周期：一年

　　地球公转方向：自西向东

　　地球自转现象：季节变化，形成五带，昼夜长短变化，正午太阳高度变化。

　　2.动画页：播放视频《地球的公转》

　　3.阅读材料：回归线和极圈

　　4.读图1.18 地球公转示意(二分二至日均指北半球)，认识地球公转产生的节气变化：

　　(导学)：二分二至日(北半球)—— 春分

　　(讲解)：每年3月21日前后，太阳直射在赤道，北半球节气是春分、南半球是秋分，南、北半球昼夜等长，南、北半球获得太阳热量相等，3、4、5月是北半球春季，南半球秋季。

　　(导学)：二分二至日(北半球)——夏至

　　(讲解)：每年6月22日前后，太阳直射在北回归线，北半球节气是夏至、南半球是冬至，北半球昼长夜短、南半球昼短夜长，北半球获得太阳热量多、男半球获得太阳热量少，6、7、8月是北半球夏季，南半球冬季。

　　(导学)：二分二至日(北半球)——秋分

　　初一地理《地球的运动》教案大全二

　　教学设计

　　基本信息名称《地球的运动》执教者张培杰课时 1 所属教材目录人教版七年级第一章第二节教材分析本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。学情分析我校贾庄中学是一所农村普通初级中学，学生的基础知识、基本技能以及学习水平均处于较底水准。学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同等等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。教学目标知识与能力目标 ⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

　　⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

　　⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。过程与方法目标 ⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

　　⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。情感态度与价值观目标 ⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

　　⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。教学重难点重点 1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

　　2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。难点 1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

　　2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。教学策略与设计说明本节抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。

　　1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

　　2.充分利用学生的生活体验和感受。

　　3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。教学过程教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动学生活动设计意图导入新课(4分钟) 第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗? 学生回忆旧知回答。 “温故而知新”，引入新课。新课教学(35分钟) 地球自转有哪些特点呢

　　动画：“地球的运动”。自学P9第1、2段、第P11第1、2段。结合屏幕上《地球的运动》，完成学案“学生自主学习(一)”表格。培养学生的自学能力。

　　? 让学生展示学习成果，有针对性的鼓励。展示学习成果：“学生自主学习(一)” 让学生展示自我，提高学习兴趣。昼夜交替现象是怎样产生的?①若地球不自转会产生什么现象

　　②若地球是一个透明的球体会产生什么现象? 探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

　　? 让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。如果分别从北极和南极看，还能简单的说地球是自西向东转吗?教师动画点拨。表演者叙述，观察者完成“学生合作学习(一)”。了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。师生共同学有关时区的知识。和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。培养与他人合作的能力和意识。? 师生共同探究：怎么统一时间呢? 和老师一起分析、学习?

　　完成学案“师生共同探究(一)”。分析问题能力，初步了解时区。教师以诗的形式小结地球自转。说说对该诗的理解。活跃气氛温习知识播放动画“走过四季”。观看动画。缓解气氛，感受四季之美和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”。生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习(二)”作为知识准备。组织学生分组探究，并给予指导。小组合作探究“太阳的公转”。合作探究能力。你学到了哪些地球公转的知识?用动画补充或强调。利用“学生合作学习(二)”展示学习成果。检验合作学习情况。了解科学史上的“天转还是地转“之争。阅读“是天转还是地转”。培养坚持真理，崇尚科学的精神。结合动画，和学生一起学习五带的划分。利用“师生共同学习(三)”?。

　　展示学习成果：五带。太阳公转知识的延伸。延伸拓展：思考并回答。检验学习情况。课堂小结(5分钟) 这节课我们学到了哪些知识和技能?有什么感想?(梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。) 布置作业

　　初一地理《地球的运动》教案大全三

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　识记地球的自转方向和周期。

　　知道昼夜交替现象。

　　过程与方法：

　　初步学会利用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

　　情感态度价值观：

　　通过地球运动的学习，了解地球上的许多自然现象都与地球的运动有关，而不是神的力量，从而对科学进行唯物论与无神论的教育。

　　通过对地球运动规律的学习，对学生进行唯物主义思想教育。

　　【教学重点、难点】

　　重点：地球自转的基本特点及产生的地理现象。

　　难点：昼夜交替现象。

　　【教学准备】地球仪

　　【教学过程】

　　教师：每天早晨我们起床上学，工作，晚上休息，有哪位同学想过，是什么原因导致了昼夜不停的更替呢?

　　学生：地球的运动。

　　教师：对是地球的运动产生的，地球运动有两种形式，一种是自转，另一种是公转。那么它们各有什么特点呢?今天我们先来学习第二节地球运动的的第一种运动形式——地球自转。

　　板书：第二节地球的运动

　　一、地球的自转

　　教师：什么叫地球的自转呢?

　　学生：地球围绕地轴的旋转运动就是地球自转

　　板书：(一)定义：地球围绕地轴的旋转运动

　　教师：地球自转有哪些特点呢?

　　板书：(二)地球自转的特征：

　　教师：请大家仔细观察(转动地球仪)地球是直着身子转动，还是斜着身子转动啊?

　　学生：斜着身子转动的。

　　教师：对。那么，它转动的中心是什么呢?

　　学生：地轴。

　　板书：1、转动中心：地轴

　　教师：同学们说的很对。地轴真的存在吗?

　　学生：不存在。

　　教师，是的，地轴实际上不存在，只是人们假想的一根轴。从不同部位看地球地球自转，方向又是如何呢?

　　学生：自西向东自转。

　　教师归纳：从赤道上空看是自西向东方向运动，从南极上空看是呈顺时针方向运动，从北极上空看呈逆时针方向运动。可以总结为“南顺北逆”。但是都是自西向东运动。(在黑板上画图加以巩固)

　　板书：2、方向：自西向东，“南顺北逆”。

　　教师：通过学习我们知道了地球在不停的运动当中，那么它转一圈需要多少时间呢?速度是多少呢?

　　学生：24小时(一天)

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初一地理《地球和地球仪》教学教案

　　众所周知，地球是个球体，但是古代人却认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大锅，有"天圆地方"的说法。接下来是我为大家整理的初一地理《地球和地球仪》教学教案，希望大家喜欢!

　　 初一地理《地球和地球仪》教学教案一

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　能提出证据说明地球是个球体。

　　会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

　　过程与方法：

　　用表演的形式模拟人类对地球形状的认识过程。

　　通过对课本的阅读，培养学生的分析、比较能力。

　　通过自己动手制作地球仪，了解地球的基本构造。

　　情感态度价值观：

　　通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。

　　通过观察事物和制作地球模型，锻炼学生的观察能力、动手能力和表达能力。

　　【教学重点、难点】

　　重点：证明地球形状的证据及用数据表示地球的大小。

　　难点：引导学生找出前人认识地球形状的历程的四个关键点。

　　【教学方法】

　　讲解法：讲解地球和地球仪的区别。

　　【教学准备】

　　地球卫星图片、地球仪。

　　【教学过程】

　　教师：同学们，早上(下午)好!老师昨天晚上做了一个奇怪的梦，在梦里，我遇见了三个不同的人，他们都分别问了老师不同的问题。第一个人说：“我是从湖南省来的，你是哪来的?”老师回答：“我是从贵州省来的。”第二个人说：“我是从美国来的，你是哪来的?”老师回答：“我是从中国来的。”第三个人很特别，他对老师说：“我是从火星来的，你是哪的啊?”

　　教师：同学们，老师应该怎么回答他呢?

　　学生：地球的。

　　教师：同学们回答的很好，我们是地球的。地球是我们生存的地方。那么我们对地球有多少了解呢?例如：地球究竟是什么形状的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题，共同去了解地球。

　　板书：第一章地球和地图

　　第一节地球和地球仪

　　教师：同学们，你们知道地球是什么形状吗?

　　学生：圆的……

　　教师：指着课前在黑板上准备好的地球卫星照片挂图。

　　教师：这是人类进入太空，从太空拍摄的地球照片，很明显的就能知道地球的形状，可在远古时代，却是一个难解的迷，我们的祖先经过了漫长而曲折的认识过程。请同学们翻到课本第二页，看一看图1、1

　　教师组织课堂讨论：将学生分为四个大组，每一组分别代表对不同时期的探索图进行讨论(1分钟)，然后在各组请出一名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。

　　板书：一、地球的形状和大小

　　地球的形状

　　人类对地球形状的认识过程

　　第一组讲述：天圆地方……

　　教师：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你们同意这样的说法吗?

　　学生：不同意。

　　教师：非常好，古代人完全凭借直觉来认识世界，简单的认为天空是圆的、大地是平的。所以在我国古代，就有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

　　第二组讲述：后来人们根据太阳和月亮的形状推测地球也是个球体。

　　教师：对于这样的说法，我们能充分地证明地球的形状吗?

　　学生：不能……

　　教师：下面请第三组的同学讲述。

　　第三组同学朗读阅读材料。

　　总结：(指着书上的麦哲伦环球航行路线图加以描述。)麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是球体，那么现在我们对地球形状的认识又是怎样的情况呢?请第四组同学讲述。

　　第四组同学讲述

　　板书：1、对地球的认识过程：

　　天圆地方→②太阳和月亮→③麦哲伦环球航行线路图→④地球卫星图片

　　总结：刚才，四组同学精彩的讲述了人类认识地球的探索过程，图1.1①天圆地方→②太阳和月亮→③麦哲伦环球航行线路图→④地球卫星图片四幅图的顺序表明，人类对地球形状的认识是一个逐步提升的过程，从古代人立足地球上的直觉认知，到根据太阳、月亮的形状推测，再提升到麦哲伦环球航行实践，最后凭借人造地球卫星图片获得直观认。可见，人们对地球形状的认知过程，是个不断进行科学探索的过程。那么，通过学习古人对地球形状认识漫长的过程，同学们有什么感想呢?

　　学生：…

　　总结：我们要学习先辈们对待任何事物要科学、要坚持严谨、以认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。在学习过程中我们要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这才能发现真理，取得成功。

　　初一地理《地球和地球仪》教学教案二

　　版　本人民教育出版社学　科地理年级(册) 七年级(上册) 章　节第一章第一节教材分析认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取了 4 个较有代表性的例子：“ 天圆地方 → 根据太阳和月亮的形状推测出球体 → 麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

　　地球的模型——地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。教学目标知识与技能：

　　◇了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。

　　◇了解人类认识地球形状的过程;掌握地球的形状和大小。

　　◇知道地球仪是地球的模型。

　　过程与方法：

　　◇提出证据说明地球是一个球体。

　　◇用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小。

　　◇会观察地球仪，了解地球仪的基本构造，并能制作简易地球仪。

　　情感态度与价值观：

　　◇了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科技的发展对人类生产生活的重要性，通培养对真理勇于探索、执著追求的精神。

　　◇培养学生的观察能力、想象能力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。教学重

　　难点教学重点：

　　◇认识地球的形状和描述地球的大小。

　　◇观察地球仪的特征。

　　教学难点：

　　◇引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。

　　◇观察地球仪的特征。学情分析学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。教会学生自主探究、合作分享、对比知识的学习方法。教学方法和策略本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节，学生第一次接触地理，还没形成学习地理的思维能力，初中学生的空间想象思维比较差，针对七年级学生在思维和接触层面的弱势和优势，在教学方法上以实物进行展示，讲解以及加上动手制作地球仪，更能增加学生的理解和想象，增强学生的感性认识。根据教材和学生具体情况，设计如下的教学方法和学习方法。

　　◇教学方法：启发法、比较法、图片分析法、演示讲解法。

　　◇学习方法：探究法，自主学习法，总结规律法教具地球仪，多媒体

　　教学过程：

　　【情景创设】

　　多媒体展示航天英雄杨利伟遨游太空画面，导入新课。

　　提问：杨利伟在太空中看到的地球是什么样的?

　　总结：我们很清楚的知道“地球是一个球体”。在今天看来这样一个十分简单的问题，但是在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个艰难而漫长的过程。

　　【设计说明】

　　老师利用贴近本课主题的多媒体图片的展示，激起学生的学习兴趣。

　　【新课教学】

　　课堂活动1 忆历程──认识地球的形状

　　多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。(或直接看教材图)

　　讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段?

　　天圆地方──根据太阳和月亮的形状推测地球是个球体──球体

　　直觉观察臆想证实

　　【设计说明】

　　对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是观察图片和发挥想象，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的;目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神。

　　提问：我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗?

　　讨论：生活中与地球形状相关的地理现象。

　　a.(事例1)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图“观测帆船”)

　　b.(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

　　【设计说明】

　　把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。

　　初一地理《地球和地球仪》教学教案三

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　了解人类认识地球形状的大致过程;

　　会用半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小;

　　了解地球仪的主要用途，并会制作简易的地球仪;

　　知道经线与纬线、经度与纬度的划分，并能理解它们各自的特点;

　　能利用地球仪上的经纬网确定某地的经纬度。

　　过程与方法

　　1、通过视频、动画让学生理解人类认识地球的过程、地球的大小;

　　2、通过制作简易的地球仪，感知地球集锦　基本结构;

　　3、通过绘制经纬线，理解经线与经度、纬线与纬度的特点，理解经纬网的意义，以及如何确定某一点的位置。

　　情感态度与价值观：

　　感受前人认识地球形状过程中的勇于探索精神;

　　培养学生尊重科学的意识。

　　教学重点：

　　会用半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小;

　　能利用地球仪上的经纬网确定某地的经纬度。

　　教学难点：

　　经线与纬线、经度与纬度的各自的特点;

　　能利用地球仪上的经纬网确定某地的经纬度。

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：3课时

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　情境预设：

　　播放地球绕日运动的视频;

　　播放地球仪与经纬网的视频。

　　二、教学《地球的形状与大小》：

　　1、人类是怎么认识自己生活的地球的?

　　①、指导读图1.1，让学生口述认识的四个过程;

　　②、播放人类认识地球的视频;

　　③、播放地球形状的视频。

　　2、地球有多大?

　　①、指导读图1.2，让学生口述地球的大小;

　　②、播放地球大小的视频;

　　③、完成“活动”2填表，感受地球的大小。

　　三、教学《地球的模型――地球仪》：

　　1、制作简易的地球仪(活动P5);

　　2、地球仪的基本结构;

　　3、地球仪上如何表示地理事物的?

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初一地理《地球和地球仪》教案大全

　　编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。接下来是我为大家整理的初一地理《地球和地球仪》教案大全，希望大家喜欢!

　　初一地理《地球和地球仪》教案大全一

　　教学设计：

　　第一章地球和地图

　　第一节地球和地球仪

　　第一部分课例背景分析

　　一、课标及课标解读

　　(一)课程标准：

　　①了解人类认识地球形状的过程;

　　②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小;

　　③运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分;

　　④在地球仪上确定某地点的经纬度。

　　(二)课程标准解读：

　　①了解人类认识地球形状的过程。要求同学们通过阅读“人类认识地球形状过程”图和阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”，了解人类认识地球形状的过程和该过程中人类对于真理的勇于探索和执着追求精神。

　　②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。对于平均半径、赤道周长和表面积并不要求学生记住，只要求会用这些数字来描述地球的大小。

　　③运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。这里要求学生一定要把地球仪当作一种学习工具来看待，通过对地球仪的观察，说出那些事经线，哪些是纬线;本初子午线为0°经线，从它开始向东为东经，向西为西经，各划分为180°;赤道为0°纬线，从它向北为北纬，向南为南纬，各划分为90°。

　　④在地球仪上确定某地点的经纬度。该标准有以下要求：一是给出某地的经纬度，能在地球仪上找出该地;二是地球仪上任意一点，都可以用经度和纬度来确定某位置。描述一个地点的位置，必须把东西经和南北纬以及度数讲明确。

　　二、学情分析

　　①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是初一年级的学生，大多在11-12岁左右，对世界充满了好奇。

　　②学生已有知识经验分析：学生第一次接触地理课，没有系统学习过地理课程。在生活中有一些经验;大多学生知道地球是“球”，但不知其所以然。

　　③学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，由于没有系统学习过地理学科的相关知识，所以对很多问题敢于大胆猜测和解释。

　　三、课程资源的开发与利用

　　(一)、教材分析

　　1、教材地位和作用分析

　　本节课选自初中地理人教版七年级升测第一章《地球与地图》第一节《地球与地球仪》，本节课以人类认识地球的形状的过程为主线展开，逐步阐述人类认识地球形状的过程、地球的大小以及地球的模型——地球仪。

　　地球的形状和大小是初中学生接触初中地理课程的第一节课，地球仪是学习地理的重要工具。上好本节课，对于初中学生树立地理学习兴趣有着至关重要的作用。

　　2、知识关联结构图

　　3、教学重、难点的确立

　　(1)教学重点及确立依据：

　　教学重点：

　　地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线及其划分、本初子午线的位置和含义、运用经纬网确定某一点的位置。

　　确立依据：

　　把上述知识点作为教学重点，依据如下：一是课程标准的要求;二是上述知识点是地理学科要学会的基本知识或者技能，尤其是运用经纬网确定某一点的位置，不管是在学习地理还是在日常生活中都可以用到，作为新课程标准“学习对生活有用的地理”教学理念，更要把它作为本节内容的重点。

　　(2)教学难点及确立依据

　　教学难点：

　　经线和纬线的特征及划分、东西半球的划分、经纬网的作用。

　　确立依据：

　　A、经线和纬线在地球上是不存在的，这只是人们为了方便而认为制造的概念，是虚拟的，远远超出了初中生的想像，远离实际;B、经纬网确立地理坐标要求学生在熟悉经纬线及经纬度的基础上运用经纬网图，本身就具有难度。

　　4、多媒体课件制作与开发

　　详见多媒体课件

　　第二部分：教学实施方案 (一课时)

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　①了解地球是宇宙空间的一颗普通行星，是人类之家;

　　②掌握地球的形状、大小;

　　③知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线、赤道，知道经线和纬线的特征;

　　④掌握经纬度的划分方法 ;

　　⑤记住低纬、中纬、高纬的划分，东西半球和南北半球的划分;

　　⑥会用经纬网确定某一点的位置。

　　 初一地理《地球和地球仪》教案大全二

　　一、教材分析：

　　本节主要教学内容如下。

　　(一)认识地球的形状和大小

　　1、人类对地球形状的认识过程(天圆地方、天如斗笠，地如覆盘、麦哲伦环球航行证实是球体、地球卫星照片确证地球是球体)。

　　2、地球是球体的主要证据(海边看船、月食、地球卫星照片、环球航行、陆地上旅行的人，如果向北走去，一些星星就会在南方的地平线上消失，另外一些星星却在北方的地平线上出现。如果向南走去，情况就相反。这些现象，只有大地是弧形的才好解释。北半球不同纬度的地方北极星的高度不同、从归航的轮船看陆地的小山)。

　　3、地球大小的三组数据。

　　(二)地球仪

　　1、设计原则。

　　2、地球仪及作用

　　3、地球仪上的大致方向(面对地球仪上北下南，左西右东，为后边的经纬线指示方向、经纬度的排列规律、南北半球东西半球的判定做基础铺垫)。

　　4、简易地球仪的制作不做教学要求。

　　(三)经线和纬线

　　1、地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。特殊的经线和纬线(本初子午线、20°W、160°E、180°经线，赤道、南北回归线、南北极圈)。

　　2、经线、纬线的性质(形状特征、长度特征、指示方向、数量特征)。

　　3、各条经线、纬线的区别方法—经度和纬度。

　　①经度、纬度的划分及表示方法。②经度和纬度的排列规律(判定)。

　　③半球的划分及范围(判定)。

　　(四)利用经纬网定位

　　1、经纬网的目的及用途。 2、点的描述及表示。

　　二、教学目标确立

　　(一)知识目标：

　　1、理解地球是球体的主要证据，记住描述地球大小的三组数据。

　　2、理解地球仪的设计原则、作用、地球仪上的方向表示。

　　3、知道地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。能在地球仪上找到特殊的经线和纬线

　　3、通过观察地球仪探究得出经线和纬线的性质

　　4、知道经度和纬度的划分及表示方法，探究得出经度和纬度的排列规律并能运用排列规律判定东西经度和南北纬度。

　　5、知道南北半球和东西半球的划分界线，读图探究各半球的范围，能运用半球范围来判断点的所属半球位置。

　　6、知道经纬网的目的及用途，能描述及表示点的经纬度位置。

　　(二)能力目标：

　　通过对地球仪、经纬网的学习初步培养同学的自主学习能力、探究思辨能力、空间思维能力

　　(三)情意目标：

　　1、通过对“人类对地球形状认识的漫长过程”的学习，让学生感受前人勇于探索的精神，从中受到科学观的教育。

　　2、通过一系列的探究活动，培养学生自主探究、合作探究的意识，增强他们的自主意识和合作精神。

　　3、通过本节课“对生活有用的地理”的学习，增强学生对地理知识的学习兴趣。

　　三、教学重难点

　　1、重点：地球仪上的方向表示、经线和纬线的性质、经度和纬度的排列规律、各半球的范围。

　　2、难点：运用排列规律判定东西经度和南北纬度、运用半球范围来判断点的所属半球位置、经纬度位置的判断和表示。

　　四、课时划分：三课时

　　五、教学用具：地球仪(至少每两人一个)、多媒体课件。

　　六、板书设计

　　第一节地球与地球仪

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　七、教学理念及教学方法：

　　1、体现地理新课标“学习对生活有用的地理”

　　2、体现洋思中学“先学后教，当堂达标” 教学理念。

　　3、体现新课程改革所倡导的探究式学习的理念。

　　4、体现张店七中地理组“主题带动策略下课堂教学结构的优化” 课题研究部分成果。

　　八、教学流程：

　　【导入新课，揭示主题】

　　导语：在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在农历每月15日的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球是什么样?我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的的整体面貌，那么，古代人是如何了解地球是一个巨大的球体的呢?时至今日我们能找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?(板书课题：第一节地球和地球仪)。

　　【目标认定，板书结构】

　　1、屏幕出示知识目标，学生朗读认定。

　　2、教师叙述，板书一节知识框架，强调重点难点。

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　【主题带动，自主合作】

　　第一课时

　　(一)“地球的形状和大小”部分的教学

　　1、学生自学，教师巡视

　　2、自学效果检测，教师导拨，总结升华。

　　(1)找学生叙述人们对地球是球体的认识过程，教师屏幕出示相关的图片加以说明。

　　(2)让学生就P3-4活动1的(1)、(2)(3)谈自己的看法，教师配以图片说明。对于其他证明地球是球体的例子学生和教师相互补充，最终必须明确最能够证明地球是球体的证据是地球卫星照片。

　　◆总结升华：让学生谈从人们认识地球形状的过程中感悟到了什么?(让学生感受前人勇于探索的精神，从中受到科学观的教育)

　　(3)提问：描述地球大小的数据：平均半径6371千米、赤道周长4万千米、地球表面积5.1亿平方千米。

　　▼承转：地球，我们人类共同的家园;生活在地球上的人们都非常想了解认识地球，但是地球太大了，要想方便的了解地球还得多运用一下地球仪。

　　(二)“地球仪”部分的教学

　　教师讲解、演示：

　　设计原则：仿照地球的形状，并且按照一定的比例缩小

　　作用：P4最后一句。

　　地球仪上的方向：北极竖直朝上，我们面对地球仪“上北下南，左西右东”

　　▼承转：地球仪有好多种类型，不管哪一种都标画着经线和纬线。

　　(三)“经线和纬线”的教学(基本概念理解、特殊的经纬线、经纬线的性质)

　　1、自主探究，教师巡视

　　2、自学效果检测，教师导拨。

　　(1)提问、演示，引导学生继续探究：(要敢于让学生说，让学生暴露错误，还要注意激励学生，激发探究的欲望)

　　经线纬线形状特征半圆圆圈长度特征都相等 ◆教师导拨(教师多方收集学生的观察结果，要善于因势利导)：“赤道是最长的纬线”、“越往两极纬线越短，最后成一点”、“不等长”、“有没有长度相等的纬线”、“长度相等的纬线有什么分布特点---以赤道为中心南北对衬的等长”。指示方向指示南北方向指示东西方向数量特征无数条无数条

　　(2)引导并讲解：本初子午线、180°经线、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈特殊之处。本初子午线是地球仪上的0°经线;180°经线与本初子午线对着组成一个大的经线圈;赤道是地球仪上最长的纬线，与南北两极的距离相等，为0°纬线。北回归线、南回归线、北极圈、南极圈这些纬线在第二节学习是会频繁用到。

　　(3)教师说明：地球里并不真的有地轴、地球表面也没有画出经线和纬线。

　　▼承转并预留伏笔：我们为什么要在地球仪画上那么多经线和纬线呢?到下一节课大家就明白了。

　　第二课时

　　(四)“经度和纬度的划分及表示”部分的教学。

　　1、设疑：地球仪上有无数条经线和纬线，怎么来区别各条经线和纬线呢?(标定不同的度数，分别叫做经度和纬度)

　　2、继续设疑：经度和纬度是如何让划分的呢?又是如何表示呢?请同学观察图1.10，结合手中的地球仪探究内化经度的划分，准备发言。(学生发言，教师随时引导--本初子午线为0°经线，对着的为180°经线，本初子午线以东到180度经线为东经度，用E表示;本初子午线以西到180度经线为西经度，用w表示。

　　3、继续引发探究：请同学观察图1.11，结合手中的地球仪探究纬度的划分，准备发言。(学生发言，教师随时引导--赤道为0°纬线，以北为北纬，用N表示，最北端为北极点纬度为北纬90°;赤道以南为南纬，用s表示，最南端为南极点纬度为南纬90°)

　　(五)“经度和纬度的排列规律及东西经度和南北纬度判定”部分的教学。

　　1、出示例一、例二：判断东经度还是西经度，引导学生探究并应用图1.10中东西经度的排列规律。

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　让学生上黑板表示经度：首先关注经度的表示方法，如：东经30或者是30°E。

　　(2)引导学生小组讨论：让学生说明判断上题中为东经度或者是西经度的原因。让学生发现东经度的排列规律：从本初子午线向东度数在增大;西经度的排列规律是由本初子午线向西度数在增大。进而提炼出东经度和西经度的判定方法：向东增大的为东经度;向西增大的为西经度。

　　2、出示例三、例四：判断南纬度还是北纬度，引导学生探究并应用图1.11中南北纬度的排列规律。

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　(1)让学生上黑板表示纬度：首先关注纬度的表示方法，如：北纬30°或者是30°N。

　　(2)引导学生小组讨论：让学生说明判断上题中为南纬度或者是北纬度的原因。让学生发现南纬度的排列规律：从赤道向南度数在增大;北纬度的排列规律是由赤道向北度数在增大。进而提炼出南纬度和北纬度的判定方法：向南增大的为南纬度;向北增大的为北纬度。

　　3、承转：同学们我们学了纬线、纬度，学习了经线、经度，经线和纬线相互交织就构成了经纬网，现在我们考虑一个问题，我们为什么要学习经纬网?你能举生活中的例子加以说明吗?(有同学会回答“为了确定地球表面某一点的位置”，有同学会据电影院找座位的例子、班内找同学的例子，教师肯定、表扬鼓励)

　　(六)“经纬网定位”部分教学

　　1、学生阅读P8图文信息，体会点的表示方法，及经纬网的目的和用途。屏幕出示汶川大地震震中经纬度。

　　2、做例题，确定点的描述方法和表示方法，应用经度、纬度的判定方法。

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　(1)强调描述方法：A点是

　　东经61°和北纬30°的交叉点，表示为30°N 、61°E

　　(2)其他各点的经纬度位置：

　　B 30°N 、61°E

　　C 30°S、170°E

　　D 50°S 、170°W

　　▼承转：在生活中还经常用到半球来定大致位置，比方说中国位于北半球、东半球。

　　第三课时

　　(七) “南北半球、东西半球划分” 、“半球的范围”教学

　　1、让学生读课本P7图.12和1.13找到南北半球和东西半球的分界线赤道和20°W和160°E组成的经线圈。(学生可能的问题①认为东西半球的分界线是一条经线②认为东西半球的分界线是本初子午线和180度经线③不太明白为什么非得是20°W和160°E组成的经线圈)

　　2、让学生观察图1.12和图1.13，得出南、北半球和东、西半球的范围(注意规范学生表述的准确性)

　　(1)南、北半球范围：(略)

　　初一地理《地球和地球仪》教案大全三

　　地球和地球仪

　　“地球的形状和大小地球的模型——地球仪”

　　教学设计

　　单位：邢塘街道中心学校

　　姓名：宋佩佩

　　时间：2016年9月26日

　　eq avs4al(教学目标)

　　知识目标：

　　(1)了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。

　　(2)掌握地球的形状、大小。

　　(3)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

　　能力目标：

　　(1)提出证据说明地球是个球体。

　　(2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

　　(3)借助地球仪，使用观察法、演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比较它们之间的差异。

　　情感目标：

　　(1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。

　　(2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　(3)培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

　　eq avs4al(教学重点)

　　学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小

　　运用图表分析纬线的特点和纬度的划分

　　eq avs4al(教学难点)

　　学会观察和使用地球仪

　　教学方法

　　1.讲授法 2.合作探究法 3.多媒体辅助教学法

　　教学准备

　　多媒体教学课件、地球仪、地图册

　　教学过程

　　导入新课

　　我们都知道人类生活在地球上，但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。我们今天就一起来了解一下我们人类的家园。

　　　第一节　地球和地球仪

　　讲授新课

　　1.先通过动画，使学生对人类认识地球的过程有个了解，然后鼓励学生通过观察、想象画图，表示出人类认识地球的过程，同时表明教师的观点：“我画出我想象的示意图，同学们看看如何”，通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时，不再只是崇拜教师的权威，培养创新的意识。

　　　地球的形状是不规则的球体，为了研究方便，我们取地球的平均半径，即6371千米。

　　2.地球仪

　　地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着“身子”绕地轴转动。地轴与地球有两个交点，即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下。(注意教室的方向)

　　(学生观看：地轴、两极的空间位置)

　　　观察地球仪时，首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法，然后着重讲解地轴的位置作用，如对地轴作用的认识设计了篮球与地球仪运动的比较，很清楚地可以看出地球绕地轴运动的重要性。为了更好地理解地轴在地球仪中的位置，设计动画演示，使学生既有实践的应用，又有直观地观察;为了将实际的方向与地球仪表示的方向一致，特让学生摆放地球仪，将地轴指向北(冲北极星)方，并且互相评判。这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑已有的知识系统中。另外地轴的指向在将来学习地球公转时是非常重要的，所以必须打好基础。

　　　地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图)，因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体。

　　　地球仪上有什么地理事物?

　　合作探究

　　在地球仪上有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。

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初中七年级地理《地图的阅读》教案设计

　　地理图册是跟随地理课本的配套教材，是对地理课本的补充。接下来是我为大家整理的初中七年级地理《地图的阅读》教案设计，希望大家喜欢!

　　 初中七年级地理《地图的阅读》教案设计一

　　目标知道地图的基本要素;

　　能够在地图上辨别方向;会比较比例尺的大小，应用比例尺在地图上量算实地距离，明确比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系;熟悉常用的图例;

　　了解地图的种类，并能正确地选择地图和从地图中获取信息。教学重点及难点能够在地图上辨别方向;会比较比例尺的大小，应用比例尺在地图上量算实地距离，明确比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系教学方法小组合作探究自主学习多媒体教学教学资源教材、互联网、地图册教学过程个人视角【导入】迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗?(迷底：地图)同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。板书第三节《地图的阅读》。

　　1、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢?

　　预期：把实物缩小，用符号表示……

　　2、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。

　　学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度(60×40)，然后画在笔记本上;请学生画在黑板上

　　3、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么?

　　预期：把课桌缩小。

　　4、你们把课桌缩小了多少倍?

　　预期：缩小了10倍

　　5、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10(注意单位用厘米)。

　　【新课】

　　(板书)一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度

　　学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺

　　6、请一学生写在黑板上

　　(根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式)

　　(板书)比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式

　　7、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。

　　学生活动：1)写出下列表格中的比例尺的其他两种形式

　　2)读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式?从台北到高雄大致有多远?从高雄到台北往哪边走?(小组同学可以一起做)

　　8、地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅回读比例尺，还要回在地图上辨别方向。

　　(板书)二、地图上的方向

　　9、(演示)“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题：

　　1)经线指示什么方向，纬线指示什么方向?

　　2)标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向

　　3)图中的X点在Y点的什么方向，Z点在Y点的什么方向?

　　预期：1)经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　2)略

　　3)X点在Y点的西南方向，Z点在Y点的东北方向

　　10、在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　(板书)1、经纬网定方向

　　11、同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同?

　　预期：这张图没有经纬网，有一个标志。

　　(讲解)这个标志叫指向标，在有指向标的地图上判断方向要注意：指向标指向北方。

　　(板书)2、指向标定方向

　　学生活动：

　　1)分组讨论，完成教材提供的活动;

　　2)1、2、3组同学将指向标改成 :up-right_arrow:，4、5、6组同学将指向标改成 :up-left_arrow:，分别判断：科技园区在学校的什么方向?农业试验区在科技园区的什么方向?学校在火车站的什么方向?火车站在科技园区的什么方向?

　　黑板画板图：

　　 初中七年级地理《地图的阅读》教案设计二

　　写好教案是保证教学取得成功，提高教学质量的基本条件。因此，各位老师要特别重视，为了能够很好的帮助各位老师备课，精品我特别准备了这篇初一地理地图的阅读教案以供参考!

　　◆教学分析?

　　(一)课标解读

　　本节课对应的课程标准是：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。运用地图辨别方向、量算距离是地图学习必须掌握的两项技能，这两项技能，学生在小学数学课本上有过接触。本节教学帮助学生在此基础上，通过进一步系统的学习，提高对运用地图辨别方向、量算距离的认识。

　　(二)教学目标

　　?◆【知识与技能】?

　　1.通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。

　　2.通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助学生建立起地图的空间概念。

　　◆【过程与方法】?

　　通过活动的设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。

　　◆【情感、态度与价值观】?

　　通过学习地图方向的辨别等知识，培养严谨的科学态度。

　　◆ 教学重点、难点?

　　重点：?比例尺的相关知识、方向的辨别。

　　难点：地图上方向的辨别。

　　◆教学方法?

　　启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。

　　◆教学准备

　　?地图、多媒体课件。

　　◆教学设计?

　　教学过程教师活动学生活动设计意图

　　感受地图之美

　　导入新课?

　　师：同学们，大家喜欢旅游吗?如果要去旅游，需要带哪些东西呢?

　　下面我们一起来浏览一些地图，一同感受地图的实用和美丽吧!学生回答：地图等。

　　学生通过课件浏览世界地图、中国地图、临沂市地图、景点旅游地图等地图图片。用一些地图引入新课，让学生“感受地图之美”，这样容易激发学生的学习兴趣。

　　探讨地图之用交流探讨?

　　师：刚才看了这么多美丽的图，那地图有哪些用途呢?组内交流

　　展示汇报通过探讨，让学生体会到学习地图知识的必要性。

　　承转下面我们就来探讨阅读地图的方法吧!

　　阅读地图之法识图例(一)地图“语言”──图例?

　　课件显示一些常用图例

　　师引导点拨：图例是对地图各种符号和注记的说明。1.尝试对照课件或课本自学本部内容

　　2.以竞赛活动的形式练习运用：写出下列图例所代表的地理事物。

　　采用学生自学的形式，培养学生的自学能力。

　　以竞赛活动的形式，面向全体学生，激发学生的积极参与意识。

　　阅读地图之法学比例尺(二)地图“语言”──比例尺

　　多媒体出示本小节的学习问题：

　　(1)比例尺表示_______比____缩小的程度。

　　公式= 。

　　比例尺表示方式主要有______式、________式、________式三种。

　　(2)乙图中，台湾岛地图的比例尺的表达方式为式，转化为数字式为，用文字式表达为。

　　(3)在台湾地图上，量得高雄到台北地图上的直线距离约是7厘米，两地间的实地距离约为千米。

　　(4)比例尺的大小：数字比例尺的分母愈小，比例尺愈 ;分母愈大，比例尺愈。

　　师引导点拨：

　　强调：计算时注意单位的统一。1千米=100 000厘米

　　归纳总结：比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。1.学生对照自学提示，尝试学本小节内容

　　2.组内质疑交流，提出未解决的问题。

　　3.找一位同学上前给大家展示比例尺的三种形式的转换，并讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。

　　学生讲解：首先要量出图上两点之间的图上距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，从而得出两点间的实地距离。

　　在教师的引导下，明确比例尺大小的比较。联系小学时学过的知识，注重新旧知识的衔接。

　　通过学生的讲解，加深对比例尺的理解，让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。

　　承转在地球仪上是如何辨别方向的?地图上的方向应该如何辨别呢?

　　阅读地图之法辨方向(三)地图“语言”──方向

　　方法一：

　　一般定向法，动手指一指

　　课件展示：地平面上的八个方位。

　　提出趣味问题：在教室里，我的座位在某某同学的什么方向?

　　 初中七年级地理《地图的阅读》教案设计三

　　一、课标要求

　　学会使用地图辨别方向和在地图上量算不同地点之间的实地距离;学会根据学习和生活的某些实际需要选择常用的地图，并能自主查找所需的各种地理信息，逐步养成用图的习惯。

　　二、教学背景分析

　　(1)教材分析

　　本节的内容主要包括地图上的方向、比例尺和图例，地图的使用与选择几个方面。在地理学习中，地图是最基本的工具。本节内容对学生学习地理具有重要的基础作用，对学生现实和未来的发展具有实际价值。

　　(2)学情分析

　　初一的学生刚从小学升上来，很多仍以小学的学习方法和态度理性对待初中课程。从地理学科看，他们读图分析和总结能力非常有限。本节知识与生活联系紧密，不是抽象的陈述，使学生更容易接受。初一学生注意力易分散，可以创设适宜的教学情景和选择适合的学习方法，引发学生的学习兴趣，让他们体验地理乐趣又收获知识。教师应该适当的加以引导，增强学生读图分析、总结的能力，培养学以致用的良好意识。学生呢，则在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)掌握地图三要素：比例尺、方向、图例和注记。

　　(2)学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

　　(3)根据使用目的、需要，合理选择地图类型和比例尺。

　　2.过程与方法

　　学会用比例尺量算距离，举例说明如何在地图上识别方向。

　　3.情感态度与价值观

　　激发学生探究地理的兴趣和精神，逐步养成根据实际需要选用地图的习惯;从多方面培养学生读图和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性。

　　四、重难点分析

　　重点：学会在地图上辨别方向、量算距离。

　　难点：比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。

　　五、教具

　　多媒体课件

　　六、教学方法

　　自主探究法、启发法、讲述法

　　七、教学时间：40分钟

　　八、教学过程

　　教学内容教学活动设计意图【谜语导入】【谜语】“高山不见一寸土，平地不见半亩田。五湖四海没有水，世界各地在眼前。”猜一地理教学用具。

　　【提问】生活中什么时候会用上地图?怎样阅读地图?这节课我们就来学习地图的阅读这一内容。猜谜语有利于激发学生兴趣;锻炼开口表达能力。【讲授新课】

　　一、

　　比

　　例

　　尺

　　【提问】观察台湾岛地图，思考：你能在地图上看到什么?你能从这幅地图中获得哪些信息?是怎样获取这些信息的?——由此引出地图的三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。

　　【思考】一张地图怎么能容下五湖四海、世界各地呢?通过“缩小”引出比例尺。

　　【学生活动】找出比例尺含义及公式，思考比例尺有几种表示方法?(读P17第一段)

　　(分别是数字式;线段式;文字式)

　　【练一练】

　　1.图上距离1厘米，实际距离500米，比例尺是多少?

　　2.图上距离1厘米，比例尺1：200000，实际距离是多少?

　　3.量算书本P16的图1.22中台北到高雄的距离。

　　【学生活动】自主学习完成书本P22的活动题1。

　　【讲解】比例尺与表示范围以及地理事物内容之间的关系。特别是难点比例尺大小的比较。

　　【总结并提问】

　　1.去北京旅行办事，应该选择什么地图?

　　2.想了解北京在中国的什么方位时，应该选择什么地图?

　　让学生开动脑筋。

　　通过举例，让学生更轻松地理解、接受本节课的内容。

　　通过习题巩固比例尺的相关内容。

　　培养学生的读图分析能力和合作学习、探究的能力。

　　联系实际，让学生体验生活中的地理。

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初一地理《大洲和大洋》教学教案

　　本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。接下来是我为大家整理的初一地理《大洲和大洋》教学教案，希望大家喜欢!

　　 初一地理《大洲和大洋》教学教案一

　　教学目标：

　　1.认识地球表面的海陆面貌。

　　2.理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　　3.掌握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。

　　1.学习生活中有用的地理。通过课程引入，培养有关航天科学的兴趣。

　　2.学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园──地球的感情。

　　教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布。

　　教学难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。

　　教学方法：启发、反思、互助、探究、讨论、提问

　　教学准备：教师准备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、图片;学生准备：地球仪。

　　教学过程：

　　引入新课：

　　听音乐：高山流水

　　师：这首古筝曲的名字叫“高山流水”。它讲述了这样一个故事：传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会，这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心与吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴断弦，终身不操，故有高山流水之曲。

　　这首乐曲不仅深受中国人的喜爱，你知道吗?1978年美国探测外星生命的旅行者1号和2号探测器带有一套“地球之声”唱片，集中了代表了地球人的声音、科学、形象、音乐、思想和感情，作为人类送给外星人的第一份礼物。在音乐节目中，有贝多芬、巴赫的名曲，还有各国的民族乐曲，这其中就有中国的这首古乐“高山流水”。

　　今年，可以说是人类太空活动频繁的一年。有谁知道，最近在我国的航天航空领域有什么了不起的大事发生吗?

　　生：嫦娥1号卫星成功发射。

　　师：可以这样说，人类现在已经进入了重返太空的黄金年代!(出示图片)我们知道，前苏联宇航员尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，东方1号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次完整的轨道飞行。在这次长达108分钟的旅行中，他飞越了40，000千米。前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。加加林为什么这样说呢?

　　生：从太空看，地球是一个蔚蓝色的星球，它更像一个“水球”。

　　板书：地球?水球?

　　师：虽然我们不能像加加林那样遨游太空，亲身观察我们的地球家园。但是，我们可以通过一个小游戏感受到这个现象。

　　游戏：滚动地球仪

　　(通过滚动地球仪，大部分同学接触到海洋部分。以此证明海洋面积大于陆地面积)

　　师：刚刚通过这个游戏，接触到洋部分的同学请举手。你有什么收获?

　　生：面积大于陆地面积。

　　师：(展示地球卫星图片)根据人们的计算，地球表面71%是海洋，29%是陆地。

　　板书：1.七分海洋，三分陆地

　　师：指导学生观察图2.1你的收获是什么?

　　生：主要集中在北半球。

　　板书：2.陆地主要集中在北半球

　　师：读图2.4，你还有什么收获?

　　生：不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积。

　　板书：3.不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积。

　　 初一地理《大洲和大洋》教学教案二

　　【学习目标】

　　1、能运用地图和数据，说出地球表面海陆所占的比例，掌握世界海陆分布的特点。

　　2、区分大陆、岛屿、大洲等概念，并在地图上识别。

　　3、能在世界地图上说出并记住七大洲的名称、大小、位置、轮廓。

　　【重点】 1.海陆分布特点。

　　2. 七大洲的名称、面积大小、位置

　　【难点】七大洲的位置和轮廓。

　　【学法指导】1.通过阅读“图2.1和图2.2”掌握世界海陆分布的概况

　　2.通过阅读“图2.5”判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡

　　3.通过阅读“图2.6”记住七大洲在图上的位置

　　【知识链接】大陆：从地理的意义来说，是指面积广大的陆地。地球上最大的大陆是亚欧大陆，最小的大陆是澳大利亚大陆。

　　岛屿：面积较小的陆地，并完全被水包围的陆地。

　　半岛：是指陆地一伸入海洋或湖泊，一半与陆地相连的地貌部分。

　　【预习导航】

　　复习

　　1.等高线密集的地方，是陡坡还是缓坡?

　　2.等高线向海拔高处突出是什么地形?等高线向海拔低处突出什么地形?

　　3.中间低四周高表示什么地形?等高线重叠表示什么地形?

　　4.在分层设色地形图上，绿色表示什么地形?蓝色表示什么地形?

　　5.陆地表面的地形有哪几种?

　　预习导学

　　任务一：阅读课本30-31页，思考：

　　1、全球海陆面积的比例

　　根据计算，地球表面是海洋，而陆地面积仅占，概括地说，地球上是　分是海洋，　分是陆地。

　　2、海陆分布的总体特征

　　从地球仪上看，世界海陆分布很。

　　(1)从南北半球看，陆地主要集中在半球，海洋大多分布在半球。

　　(2)从东西半球看，陆地主要集中在半球，海洋大多分布在半球。

　　任务二：阅读32-33页，思考：

　　1、大陆、岛屿、半岛、海峡、大洲的含义

　　名称概念举例大陆亚欧大陆岛屿台湾岛半岛印度半岛海峡马六甲海峡大洲亚洲 2、七大洲

　　(1)全球陆地共分为七个大洲，即洲、洲、洲、

　　洲洲、洲洲。

　　(2)七大洲中，面积最大的是，面积最小的是。

　　(3)北美洲的　　　　　　　岛是世界面积最大的岛屿。

　　【课堂探究】

　　阅读P33图2-6思考问题：

　　1.主要位于西半球的大洲?

　　2.主要位于东半球的大洲?

　　3.赤道穿过哪几个大洲?

　　初一地理《大洲和大洋》教学教案三

　　教材分析

　　在地理环境的学习中，一个基础性的目标就是认识地球的海陆分布。从内涵上来看，海陆分布包括两方面，一是纯自然的状况，即海陆分布的特点;二是认为的划分，即七大洲和四大洋。

　　学情分析

　　1、知识经验分析。指学生对学习新内容之前具有的基本的、前提性的知识与技能的分析。

　　2、学习能力分析。主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等

　　3、学习态度分析。泛指对学生学习新内容的非智力因素的分析，学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解全球海陆分布的概况。

　　2、掌握七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线。

　　方法与过程：

　　1、通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。

　　2、初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的’能力。

　　情感态度价值观：通过了解各大洲的分布特点及科学家们目前还没有作出合理解释的成对分布状况，以此激发学生的求知欲和探索精神。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　1、七大洲的分布及其分界线。

　　2、四大洋的分布及与各大洲的相对位置。

　　教学难点：

　　1、亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。

　　2、七大洲和四大洋空间概念的建立。

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七年级上册地理教案

七年级上册地理教案4篇

地理教学对于启迪智慧，对促进学生的全面发展具有重要的作用。地理是我们每一个人都必须掌握的技能，作为初一七年级地理老师你会写初一七年级地理教案？你是否在找正准备撰写“七年级上册地理教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

七年级上册地理教案篇1

教学目标

知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

能力目标：1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教学准备：挂图、地形名称卡片

教学过程

导入新课：

你知道世界上的大洲是哪一个吗?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗?

你知道世界陆地的点在哪吗?在哪一个大洲?

你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲?

你知道中国在哪一个大洲吗?

对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

讲授新课：

一、世界第一大洲

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

：P3

1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最东：169°40′W;最西：26°3′E

3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲?

1.计算：

a.跨纬度数(约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带)

b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离(10120千米)

c.跨经度数(约164°，大部分在东半球)

d.比较和其他大洲的东西距离。

2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和? (三个欧洲和一个南极洲面积之和)

得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲?

1.跨纬度(跨寒、温、热带)

2.东西距离

3.面积(4400千米)

1.角色扮演──亚洲的邻居(读图6.2《亚洲的范围》)

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线

亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

亚非分界：苏伊士运河

亚-北美分界：白令海峡

3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：

①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

④北亚部分属于哪个国家的领土范围

⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗?你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗?

地形图依据什么来分层设色的?每种颜色各代表什么高度?(读海深陆高表)基本地形有哪五种?

结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

沿途说出你将经过哪些国家?哪些地形区?大致海拔高度是多少?有可能见到什么样的自然景观?或哪些世界之最或亚洲之最的地形?

1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。(前后左右同学可“结伴而行”)请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征(地名、海拔、景观等)。

2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

3.“造型活动”：

(教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色)

以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点?(地形复杂多样，地势中间高，四周低，)

同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。(见p.6图6.7)

亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里?(呈辐射状，由中心流向四周)

总结：

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

2.主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—长江、黄河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河,

板书设计, 世界第一大洲

1.跨纬度(跨寒、温、热带)

2.东西距离

3.面积(4400千米)

二、地形和河流

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

七年级上册地理教案篇2

教材分析

本节是全章的基础，主要让学生了解地球是由七大洲和四大洋组成的，学会在地图上确认七大洲和四大洋。

教学方法

一、授课思路与方法

1.首先让学生观察地球仪，比较海陆面积大小，让学生计算海陆面积和比例，通过对世界地图(东西两半球图)的阅读，引出大陆、大洲、半岛、岛屿的概念，教师可提出一些思考题，来激发学生的求知欲，或通过图片、录像来提高学生的学习兴趣。讲述大洲的概念后，重点要求学生熟记七大洲、四大洋的名称、轮廓和位置，可利用投影片或空白图，让学生当堂填写。

2采用多媒体教学手段，先让学生在浩瀚的宇宙空间望望蔚蓝色的星球，镜头放大后让学生计算海陆面积的比例，用饼状图展现陆地和海洋的面积比例。在大屏幕上用文字、声音和音乐匹配，来强化学生对概念的掌握。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案

(第一课时)

一、教学目标

1. 了解地球是有七大洲、四大洋组成;

2. 学会在地图上确认七大洲、四大洋;

二、教学重点与难点:

1.教学重点：掌握七大洲、四大洋的名称、位置及形状。

2.教学难点：大陆、大洲、半岛、岛屿的概念及大洲的分界线，帮助学生记忆三个世界之最(第一大陆、第一岛屿、第一半岛)。

三、教学准备：

世界地图、地球仪、投影片(从卫星上拍摄的地球照片、白令海峡、麦哲伦海峡图片，陆地和海洋面积比较图)

四、教学过程：(含板书设计)

(一)地球表面积：5.1亿平方千米;

1、陆地表面积：1.49亿平方千米，占全球面积的29%;

2、海洋表面积:3.61亿平方千米,占全球面积的71%。

(二)七大洲：

1.陆地：地球表面未被海水淹没的部分，分大陆、岛屿、半岛。(全球共6块大陆)

(1) 亚欧大陆是世界上的大陆;

(2) 格陵兰岛为世界岛屿;

(3) 阿拉伯半岛为世界半岛。

2.大洲：大陆与它附近的岛屿合起来叫大洲。

(1) 亚细亚洲(日出处)：S=4400万平方千米，第一大洲，位于东半球;

(2) 阿非利加洲(灼热的阳光)：S=3000万平方千米，第二大洲，位于东半球;

(3) 欧罗巴洲(日没处)：S=1000万平方千米，第六大洲，位于东半球;

(4) 北亚美利加洲(新大陆)：S=2400万平方千米，第三大洲，位于西半球;

(5) 南亚美利加洲：S=1800万平方千米，第四大洲，位于西半球;

(6) 南极洲：(冰雪大陆)：S=1400万平方千米，第五大洲，位于东西半球;

(7) 大洋洲：(海洋中的陆地)S=900万平方千米，第七大洲，位于东西半球。

3.大洲的分界：

(1)亚洲与欧洲的分界：

乌拉尔山-乌拉尔河-高加索山脉-黑海海峡(土耳其海峡)

(2)亚洲与非洲的分界线苏伊士运河

(3)南北美洲分界线：巴拿马运河

(4)拉丁美洲：美国以南的美洲地区

(5)中美洲：墨西哥以南的中美地峡，(也称中美七国)。

(三)四大洋：

1.边缘海：以半岛或岛屿与大洋隔开的海。(如黄海、南海、北海、加勒比海)

2.内海：深入大陆内部，仅有狭窄的水道同大洋或边缘海相通的海。(波罗的海、渤海)

3.海峡：两端连接海洋的狭窄水道：

(1)马六甲海峡：连接太平洋与印度洋;

(2)白令海峡：连接太平洋与北冰洋;

(3)麦哲伦海峡：连接太平洋与大西洋。

4.海湾：延伸入陆地，水深逐渐变浅的海或洋的水域的部分。(如墨西哥湾、哈得孙湾、波斯湾、北部湾等)

5.四大洋：

(1)太平洋：

①面积，S=18000万平方千米(1.8亿平方千米)

②水体最深:均深3957米(最深马里亚纳海沟11034米)

③水温:均温19摄氏度.

(与大西洋的分界线:南美洲合恩角)

(2)大西洋：

①S=9300万平方千米，呈“S”形，

②均深1200M，最深9218M，

③均温17摄氏度。

(与印度洋的分界线：非洲的厄加勒斯角)

(3)印度洋：

①S=7500万平方千米，呈“八”字形，

②均深3897M，最深7450M;

③均温16.7摄氏度。

(与太平洋的分界线：塔斯马尼亚岛东南角)

(4)北冰洋：

①S=1300万平方千米，

②均深1200M，最深5449M

③水温：北极海区-1.7-1摄氏度

北欧海区2-12摄氏度.

(四)小结:

1.今天的课要求同学们重点掌握:七个大洲和四个大洋的名称、及在地图上的分布(根据初中学生学习的情况，可以采用由教师指图学生集体回答，个人回答，来帮助记忆。)

2.课后作业

(1)作业本：P.1-2

(2)课本P.3想一想思考题(口头回答)

(3)填图册：P.1。

七年级上册地理教案篇3

世界居民和国家

教材分析

1.本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族，以及他们的分布状况;了解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况;了解世界各大洲的国家数以及发达国家和发展中国家在各大洲的分布。

2.本节还介绍了在和平共处五项原则的基础上中国与世界各国的友好交往。

教学方法

一、授课思路与方法

1.让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像，然后巩固重要知识点，在随堂作业中反馈。

2.按教材顺序讲解课堂知识的同时，穿插讲解一些风土人情故事，提高学生的学习兴趣。

二、课时安排

本节共安排2课时

一、教学目标

1.掌握世界人口、人种、

2.了解世界民族和语系的分布;

二、教学重点与难点

1.教学重点：种族的特征、分布、三大宗教的起源与分布;

2.教学难点：按具体情况区分种族和民族这两个概念。

三、教学准备

世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。

四、教学过程

(一)世界人口:

1.增长速度很快;

⑴1987年7月11日是世界50亿人口日;

⑵1996年6月底，世界人口已达57.7亿;

2.人口分布很不平衡：

⑴亚洲东部、南部和欧洲大部分地区人口稠密，占全球1/3;

⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少，南极地区目前无人定居。

(二)种族和民族：(参考《人文地理》种族篇，P.8)

1.种族：

⑴白色人种(欧罗巴人种)：人数世界第一，占54%;

①特征：肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄;

②分布：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。

⑵黄色人种：(蒙古利亚人种)人数世界第二，占37%;

①特征：皮肤呈淡黄或棕褐色，眼珠黑、头发黑而直，面庞扁平;

②分布：亚洲东部、东南部、美洲(印第安人、因纽特人)。

⑶黑色人种(尼格罗人种)：人数占8.5%;

①特征：皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚;

②分布：非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一部分;(故乡在非洲 )

⑷混血种人种占0.5%，南美洲最多。

2.民族：

(1)民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史发展的不同而形成的;

(2)汉族是世界上人口最多的民族;

(3)大多数国家是多民族，也有单一民族;

(4)犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。

七年级上册地理教案篇4

教学目标：

知识与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征;

2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;

2.在学习中形成正确的环境观和人口观;

3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业发展的基本情况。

教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的发展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课：

1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。

2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢?今天咱们也去取一回经。

讲授新课：

1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

2.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。

3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考：

①目前印度人口已经超过多少亿?

②50年间印度人口增长了多少倍?

③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何?

4.学生讨论，教师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

5.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：

①说说你对印度未来人口趋势的看法。

②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

6.学生讨论，教师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。

7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?

8.学生回答，教师小结。

印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中;旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢?

9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考：

①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别?

②西南风的几种变化情况，并填表。

10.学生讨论，代表发言，教师总结。

课件展示：

表格1

月份：风向：吹向：降水季节

6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季

10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季

表格2

：水灾：旱灾

西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱

由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。

11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。

从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。

板书设计：

印度

2020年初中地理教案优秀范文集锦

教师在教学可以运用图片展示学生熟悉的地理问题，吸引学生的注意力，提出问题，激发学生的求知欲。以下是我整理的初中地理教案范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

初中地理教案范文一

地理是初一学生刚接触的新学科，在教学中是通过大量的幻灯图片，从学生接触到的地理知识或地理现象入手，使学生直观的感知地理，引导学生认识地理，亲近地理，进而热爱地理。激发学生学习地理的兴趣，并初步知道学习的方法，就是我这节课的主要目的。

本节课分三大模块来进行：

一、“什么是地理”。

“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”我国东汉王允对天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是“大地的记述”。

教学中，我运用多媒体播放我们居住的地球以及学生感兴趣的图片，对地理的概念有了一定的印象。

地理学：是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科的科学。它包括自然地理：如地貌、地质、天文、水文、气候、土壤等;人文地理：如人口、人种、宗教、城市、经济等合作探究:谈谈我们身边的地理

二、“为什么要学地理”?

(一)解开地理之“谜”

运用图片展示学生熟悉的地理问题，吸引学生的注意力，提出问题，激发学生的求知欲。

想一想：你还知道哪些地理问题?

(二)地理与日常生活

教学中从吃穿住行等方面入手，展示地理与生活息息相关，引导学生学习身边的地理知识。

合作探究：我国南方、北方居民的主食有何不同?为什么?

(三)地理与生产建设

主要从农业生产、工业生产等入手，重点列举了欧洲发达的国家“荷兰的风车”，让学生认识到地理环境对荷兰农牧业的影响。

想一想：建设服装厂、乳品加工厂该如何选址?

(四)地理与风土人情

展示大量的地理图片，从服饰、体育活动等入手观看不同地区的风俗活动。在授课时，我以“阿拉伯服饰”为重点，分析服饰与地理环境的关系。学生对千姿百态的风土人情非常感兴趣，老师引导学生学好地理能更好的做到“入乡随俗”。

三、“怎样学习地理”

地理是初中阶段的一门重要学科，对学生提出必要的学习要求：

1、课前：准备好《地理课本》、《地理填充图册》、《地理图册》。

2、课堂上：

(1)会听，根据预习情况有针对性的听讲，听重点、难点。

(2)会看，看地图是学习地理的基本途径，养成“一手书一手图”的习惯

(3)会记：对重点知识做好标记，同时也要做好笔记。

3、课下：及时复习所学知识，认真完成作业。

初中地理教案范文二

对于刚刚从小学走上初中的学生来讲，上好初中地理第一课对学生的来讲就更为重要。是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

以疑激趣

教学片段一：(同步展示图片)——

教师问：西亚的沙特阿拉伯，人们把旅店的床位安排在屋顶上，大家说为什么呀?

学生1：他们那地方很穷，修不起房子。

学生2：不对，沙特阿拉伯很富裕，石油资源非常丰富，所以不可能是因为穷。

学生3;老师，是不是因为那地方环境优美，住在屋顶可以尽情地欣赏周围的风光，站的高，看的远。

学生4：不对，那晚上就不怕冷?也不怕下雨?

老师：同学们，要想搞清楚原因，就的好好学习地理，学好了你的知识自然就丰富起来了，你就能解释了这些奇怪的现象。

学生们：老师，我们现在就很想知道沙特阿拉伯为什么把床位安排在屋顶上?

老师：好吧，请同学们看地图，沙特阿拉伯位于热带、__带地区，终年气温很高;气候干旱，很少下雨，可谓“滴水贵如油”，人们把床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧，这是与当地气候条件相适应的一种特殊的人文景观。

学生们：啊?原来如此呀!

教学片段二：——

老师问：来自非洲东部高原地区的运动员经常能取得好成绩的原因是什么?

学生1;他们没有鞋子穿，已经练出了赤脚走路，所以跑起来快。

学生2：不对，没有鞋子穿与跑的快没有关系。

学生3：可能是因为他们经常追赶野兽练出来的。

学生4：是不是因为他们经常没有水喝，锻炼出了忍饥挨饿的本领，在跑步中不觉得渴、饿。

老师：大家思维很活跃，老师感到很是欣慰，不过，你们说的还是没有科学的依据，要想弄清楚原因，大家就的学好地理。现在我就给大家讲为什么。请看图，非洲东部是高原地区，高原地区由于地势高，大气中含氧量相对较低，长期生活在高原地区的人，适应了缺氧的环境，中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比较适合中长跑运动，这也是来自东非高原的运动员取得好成绩的一个重要原因。

教师：通过探究一些问题，同学们，你们说，学习地理这门课好不好呀?有趣没趣呀?

学生：好，很有趣。

评析：

教师提出了一些的问题抓住学生好奇的心理特点，以疑激趣使学生形成对地理的好奇心和兴趣，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度和审美情趣。同时，老师让学生先七嘴八舌地发言体现了学生的主体地位，教师以谈话、聊天的形式来和学生对话，体现了师生关系民主、融洽。也很符合《地理新课程标准》中学习“学习生活中有用的地理”的理念。

引导学生明白学习地理的方法

教学片段：

教师问：同学们，既然地理课能让我们内知道很多道理，那么如何才能学好地理课呢?

学生1：做好课前预习

学生2：及时做作业和复习

学生3：上课认真听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。

学生4：要有坚持不懈的毅力，不能三天打鱼，两日晒网。

教师;如果你想了解一些地方或者了解一些地理现象，你还的必须首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析产生一些现象的原因，对不对呀?

学生们：对

学生5：老师，像我国南方为什么就热，北方为什么就冷，这要看地图才能分析出来。

学生6：为什么俄罗斯的东部地区人烟稀少，这也的看地图就能分析出来。

学生7：如果不看地图，我们就不知道西藏在什么地方，美国在什么地方。

教师：同学们分析的很对，学习地理离开了地图，就等与空中楼阁，无源之水，无本之木。

教师：要想学好地理的确需要大家做好课前语系、课后复习、上课认真听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要求的做到的地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，提高读图、识图能力。

评析：

长期以来，所有的课程的学习都好似教师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参与意识，课堂充满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的认识问题的能力还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。

案例反思：

本课以“聊天”、“谈话”的方式，与学生共同研讨地理与生活的关系，尽量从学生的经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识。尽量利用创设学生熟悉的学习环境，使学生在教学活动中，积极思维、积极发言，学习有兴趣。坚持了“以学生的活动为主，教师讲述为辅，学生的思维在前马脚市的点拨在、评价在后”的原则，使学生树立起了自主学习的意识。

初中地理教案范文三

一、分析本课在地理教学中的位置

本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

二、分析教学对象

学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。

三、分析教材内容

1.教学目标：①使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈__和兴趣。②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。

2.知识结构(如下表)

3.教学重点介绍学习地理的内容和学习方法。

4.教学难点教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。

5.教学思路①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。②通过“想一想”，利用彩__片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。③课后组织课外地理兴趣小组。从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。办地理小专刊、黑板报。鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。

6.课程类型阅读欣赏课。

7.课时安排1课时

8.教具准备①自制本课知识结构图。②自制学习地理五步法图表(贴在教室)。③收集有趣的地理知识图片2～3张。

9.学具准备课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。

10.组织教学(3分钟)

四、教学过程

教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满__地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。地球仅是银河系内的一个成员，太阳系里的一颗行星。如果说，河外星系就像我们的学校，银河系就像我们的班级，太阳系则是班上一个小组，地球就是我自己”。我们今天就学习地理课第一节‘学习地理认识人类之家’板书课题。

2.讲授新课①为什么要学习地理(13分钟)我们生活在地球上，但对地球的真正面目还认识不清楚。例如，我国“现代地壳运动和地球动力学研究”测量出我国大陆每年向东偏南运动8毫米;科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，美国科学家自1994年开始利用卫星控测陨石突破大气层后的轨迹;我们附近的小造纸厂给我们环境造成的严重污染。这些问题都是地理课中要研究的问题。教科书中讲了7个地理学中学生们最感兴趣的问题，同学们分成小组讨论一下，就可以对这些问题作出正确的回答。

教师板书7个问题将在地理课本中的那些章节详细讲解：地球运动──气候──地形──地壳运动──资源的利用及工农业生产──人口分布──环境保护等章节。

教师小结：地理课的内容远比这些问题广阔的多，中国的、外国的、本地的，同学们在初中、高中、大学的地理专业学习的内容都有很大差别，学习研究的目的都是了解认识人类之家，让人们在地球上生活得更好。

②看彩图，想一想我们生活中的地理知识(8分钟)

引导学生看彩图：火山喷发

东方明珠香港图片

初中地图册

让学生想一想：举例说明地理知识在我们生活中的用途。“旅行、书报、看电视、天气预报、筑路、治理环境等等”

③怎样学好地理(13分钟)教师将学好地理应思考的5个方面贴在黑板上引导讲解。学习什么内容──在什么地方──是什么原因──同人类有什么关系──用什么方法处理好人类同自然环境的关系。

学会阅读地图，掌握绘制地理图表的技能，初步形成观察自然和社会环境的能力。

引导组织地理课外活动，积极参加课外活动小组，办地理小专刊，收集地理自然景观图片等，以丰富自己的地理知识和才智，启发探索大自然的奥秘和兴趣。

④地理小游戏(3分钟)话说世界稀奇事。活动内容始终围绕地理题材，培养学生学习地理的兴趣。

3.课后小结(5分钟)

讲地理科学的发展前景。培养热爱“人类之家，建设人类之家──地球”的远大情怀。

七年级地理《地球和地球仪》教案范文

　　地球仪，即地球的模型。地球仪是为了便于认识地球，人们仿造地球的形状，按照一定的比例缩小，制作了地球的模型——地球仪。接下来是我为大家整理的七年级地理《地球和地球仪》教案范文，希望大家喜欢!

　　 七年级地理《地球和地球仪》教案范文一

　　《地球和地球仪》教学设计

　　一、课题：七年级上册地理第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》

　　二、课时：2课时

　　三、教材：人教版七年级地理上

　　四、教材分析：

　　(一)教学目标

　　为贯彻实现地理教学的三大技能(传授知识、发展能力、培养兴趣)，根据本节内容特点及素质教育的内涵，结合学生的知识水平及认知能力，我确定以教学目标如下：

　　知识与技能

　　(1)能用相关数据说明地球的大小;

　　(2)通过制作地球仪，能够了解地球仪的基本大小;

　　(3)通过观察地球仪，能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点;

　　(4)能够熟练利用经纬网确定某一地点的位置。

　　过程与方法

　　(1)通过故事的引入，激发学生好奇心。

　　(2)通过演示地球仪，学生自主学习，比较归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

　　情感态度与价值观

　　(1)通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力;

　　(2)通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

　　(3)通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

　　(4)通对地球的探索和认识，激发学习兴趣

　　(二)教学重点、难点

　　1.教学重点：经线和纬线

　　2.难点

　　(1)东西半球划分。

　　(2)利用经纬网确定某地的地理位置。

　　五、教学方法和学习方法

　　本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节，学生第一次接触地理，还没形成学习地理的思维能力，初中学生的空间想象思维较差，针对初中学生在思维和接触层面的弱势和优势，在教学方法上以实物进行展示和讲解，如经线和纬线，可以用一个只由经线和纬线构成的经纬仪，直观展示给学生看，更能增加学生的理解和想象，增强学生的感性认识。根据教材和学生具体情况，设计如下的教学方法和学习方法。

　　1.教学方法：启发法、比较法、图片分析法、演示讲解法。

　　2.学习方法：探究法，自主学习法，总结规律法

　　六、教学过程结构流程图：

　　七、教学过程：

　　(一)生活中引出课题。

　　在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?

　　(二)新课内容

　　1.地球的形状

　　(展示地球卫星照片)

　　地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

　　(引导学生阅读图1.1 人类对地球形状的认识过程，讨论学习，共同探究古人对地球的认识过程。)

　　人类对地球的认识经历了一个什么过程呢?

　　(学生自主学习，举手发言)

　　总结：人类认识地球是经过了一个漫长的过程，古代由于认识的局限性，认为“天圆如张盖，地方如棋局”，后随着认识的扩大，人们认为“天如斗笠，地如覆盘”，随着认识的加深，尤其是麦哲伦环球航行的成功，证实了地球是一个球体。而地球卫星照片更证实了地球是一个球体。

　　我们日常生活中还有哪些能够作为地球是球形证据的事例呢?

　　a.(事例1)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。(展示教材图1.3)

　　b.(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。

　　c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

　　(小组进行充分的讨论并作答，教师启发、解释。)

　　2.地球的大小

　　随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值。

　　(学生计算、回答)

　　赤道半径比极半径的长度多21千米，但想对于地球来说，这个数据微不足道，所以地球不是一个正球体。而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

　　3.地球的模型—地球仪

　　承转：地球很大，怎样才能更好的研究它?人们制作了它的模型——地球仪。地球仪为什么做成正圆呢?

　　(展示地球仪，边展示边讲解。)

　　地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点。在地球仪上还有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们来学习经线和纬线。

　　 七年级地理《地球和地球仪》教案范文二

　　教学目标：

　　1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程

　　2、用相关数据说明地球大小

　　3、了解地球基本形状

　　4、建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点

　　重点和难点：

　　重点：1、观察地球仪，

　　2、经线、纬线的意义及其特点

　　3、利用经纬网确定某地的地理位置

　　4、东西半球划分

　　难点：1、观察和使用地球仪

　　2、经线、纬线、经度、纬度的判定

　　教学准备：

　　教学地球仪

　　课时安排： 1课时

　　教学过程;

　　导入：

　　同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球;在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状?我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢?我们现在呢?

　　板书：第一章地球和地图

　　第一节地球和地球仪

　　一、地球的形状、大小

　　(1) 地球的形状。展示地球仪

　　提问：地球是什么形状?(是一个球体)

　　引导：地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

　　看教材图p2 图1.1

　　提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实(地球真实形状)吗? (不能)

　　引导：可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。。(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的

　　除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形?(小组充分讨论)

　　总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片

　　讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么?

　　总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命

　　过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?(不)

　　板书：(2)地球的大小

　　看p3 图1.2让学生读出地球大小(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米)

　　讲解：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。

　　展示地球仪：

　　提问：观察地球仪，请同学们想象一下：

　　(1)地球仪和真实地球的原貌有什么差别?

　　(凹凸、国界、地轴、经纬线等等)

　　(2)地球仪在日常生活中有什么作用?

　　(定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物)

　　板书：二、地球的模型――地球仪

　　总结：特点：

　　(1)地球仪是地球缩小的模型

　　(2) 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

　　 七年级地理《地球和地球仪》教案范文三

　　【学习目标】

　　基础知识：

　　1.了解人类对地球是球体形状的认识过程，会用地球的平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小，知道地球仪是帮助人们认识地球的模型;

　　2.学会在地球仪上识别经线、纬线，能准确区分经纬线，理解经纬线的特点;

　　3.学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网。

　　基本技能：

　　1.能用数字描述地球的大小，能通过制作地球仪，了解地球的基本构造;

　　2. 能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点;

　　3.能利用经纬网给任何地点定位。

　　情感、态度、价值观：

　　1.通过学习人类为摸索地球的形状而经过的漫长、艰苦的探索和实践，接受有关科学史的教育，培养热爱科学的品质;

　　2.通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。

　　【教学重点】

　　1.用数字描述地球的大小等。

　　2.了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。

　　3. 熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途;

　　【教学难点】

　　1.用数字描述地球的大小，制作地球仪等。

　　2.掌握经纬线、经纬度的特点、分布和变化规律，能够进行对比分析。

　　3.熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置。

　　【教学方法】讲授法、讨论法、小组活动教学等。

　　【教学课时】共4课时

　　教学设计第一课时(活动课)

　　【教学过程】

　　教师：同学们，在前面的绪言中，我们认识了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意义，知道学习地理能够使我们更好地生活，甚至对我们的终身发展有用，那么，大家对我们人类的家园──“地球”又认识多少呢?下面，先让我们来看一段视频资料：

　　视频导入：播放一段宇航员在空中看到地球的视频，观看完后，提问：通过观看你有什么感想?地球是一个什么样的形状?

　　?学生：看视频，回答教师的提问。

　　?师生互动：向学生介绍有关视频的背景等。

　　?教师：在学生讨论、回答的基础上，总结：地球的形状是球体。

　　一、地球的形状和大小

　　?教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢?今天，我们就来学习和感受一下。

　　?先请同学们看看这幅图：(课本P2图1.1“天圆地方”)，读图思考：

　　?问题：我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

　　?学生回答：(略)。

　　?学生回答后，教师评价点拨(略)。

　　?过渡：后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。

　　?下面，就让我们来进行一个讨论活动，体会一下人们认识地球形状的那一段艰难历程：活动：分组讨论：请学生们前后4人一组(个别为6人)，分别选取教材中有关“天圆地方”;“天如斗笠，地如覆盘”;“麦哲伦环球航行路线图”;“在太空看地球”等人类认识地球的形状的过程图示和资料中的一个，小组讨论学习，认识其中的某一个过程。

　　?学生：1.自己挑选某一个过程，2.小组代表向全班作介绍，演绎说明人类对地球形状的认识过程。

　　?师生互动：教师利用多媒体展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。

　　?小结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。

　　?师生互动：鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。

　　?学生：发言，谈感受等。

　　?教师：人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢?

　　?提示：小学数学课上，我们学习了有关圆和球的知识，同学们还记得，圆的大小可以通过什么来确定吗?

　　?过渡：(根据学生的回答情况)许多同学都能理解用半径的长短可以说明一个圆的大小，同样的道理，用半径的长短也能说明一个球体的大小，请大家思考一下：既然地球是一个球体，我们是否也可以用半径的长短来说明地球的大小呢?学生：思考、讨论。

　　?师生互动：请学生发言，引导学生提到有关圆的半径问题。

　　?师生互动：引导学生思考如何用半径的长短来说明地球的大小问题。

　　?教师：接下来，让我们来看教材P4页图1.2“地球的大小”，看看教材是如何说明地球的大小的?

　　?学生：看图、讨论活动等，找出是通过“平均半径”、“最大周长”和“表面积大小”等数字来说明地球的大小的等等。

　　?小结：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到如图所示大小，这个差别就看不出来了，所以我们通常用平均半径来表示地球的大小。当然，用赤道周长和表面积大小来说明地球的大小，也是比较常用的方法。

　　?师生互动：1.引导学生思考：为什么要用“平均半径”来说明地球的大小?(地球是不规则的球体)2.最大的周长一般指的是什么?(赤道周长)

　　?承转过渡：地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢?

　　?二、认识地球仪

　　?教师：(展示地球仪)，同学们讨论得不错，人们确实想到了借助“地球仪”的方法来认识我们的地球，这就是一个反映地球的一些基本性状特点的地球仪，在我们今后的学习中，我们会经常用到它，所以，接下来，我们就要研究一下：地球仪是如何把地球上的陆地、海洋、山脉、河流、城市、国家等表现出来的?

　　?学生：听讲，观察地球仪，看看地球仪上的基本构成。

　　?活动：请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。

　　?每个小组一个地球仪，学生们观察、说出地球仪表面的基本构成，指出不同类型的地球仪反映的地理事物的不同等。

　　?师生互动：教师巡视，指导学生观察、说明地球仪的表面构成，解答学生的问题。

　　?小结：通过刚才的观察学习，我们可以看到，在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字等来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等等，不同类型的地球仪，反映的地球的事物特点也不同，各有侧重，我们正是利用地球仪的这些便利构成，来认识和了解地球表面上的各种事物及其分布等。

　　?学生：听讲，记录等

　　?三、制作地球仪

　　?现在我们对地球仪有了初步的认识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧，请同学们拿出乒乓球，完成教材第5、6页的活动。

　　?学生：根据教材活动设计，逐步制作地球仪。

　　?师生互动：教师指导学生制作，在班级展示学生制作的成果。

　　板书设计：

　　第一节地球和地球仪

　　一、认识地球形状：球体

　　大小：平均半径、赤道周长、表面积大小

　　?二、认识地球仪：缩小的地球模型

　　教学设计第二课时(基础课)

　　【教学过程】

　　导入：

　　教师：我们已经知道，地球仪是地球缩小的模型，它用不同的方式来表示地球上的地理事物，不仅如此，地球仪上还配备了一些特殊的“装置”，方便我们利用它们来学习地球上各种地理事物的特点和分布规律等。

　　?师生互动：教师向学生展示地球仪教具，通过提问，引发学生对探究地球仪的兴趣。

　　一、认识地球仪上的点和线

　　过渡：那么，你们知道这些特殊的“装置”是什么吗?它们该如何正确使用呢?下面，就让我们来共同见识见识吧。?

　　活动：同学们仔细观察地球仪，看看你们能看出哪些特殊的“装备”?它们分别是什么?是如何确定的?

　　学生：活动，讨论等(略)

　　学生：发言、说明自己看到和讨论的结论等等。

　　小结：通过刚才的观察和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材P5页图1.4“地球仪上的点和线”所示。学生：分组观察地球仪，查找、记录地球仪上特殊的点、线，讨论它们是如何被确定的等等。

　　师生互动：教师巡视，回答学生提出的问题，提示学生观察中要注意的问题，鼓励学生介绍自己的观察结论等。

　　学生：发言、回答提问等。

　　设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球表面也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢?下面我们通过一个活动来看看这个问题。

　　活动：继续以小组为单位，观察地球仪表面点和线，讨论、思考下面问题：

　　1.什么是地轴、北极和南极?

　　2.什么是经线和纬线?

　　3.这些点和线之间的相互关系如何?

　　学生：分小组活动、讨论、分析等。

　　学生发言：结合自己的活动和小组讨论的结果，学生发言(略)。

　　小结：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球表面的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。

　　?二、认识纬线

　　?承转：在这些点和线中，最容易混淆的就是经纬线了，老师这里有个有小窍门，可以帮助大家区分一下。

　　?教师引导：同学想一想“经”和“纬”这两个字的拼音是什么?如果把“经”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形状?把“纬”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形状

　　?学生：听讲、思考，分组继续观察、讨论问题。

　　?师生互动：教师巡视，提示学生观察、找出经纬线和南北极点的关系，总结自己的结论等等。

　　学生：回答问题

　　学生：领悟“经”对应的是竖的直线。“纬”对应的是横的直线(在平面简图中适用)。

　　讲述：刚才的小窍门仅适用于我们在平面简图中绘制成直线的经线和纬线，实际的地球仪上，经线和纬线又有什么特点?该如何区分呢?下面我们通过活动来认识一下。

　　活动：要求学生：

　　1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

　　2.每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己准备直尺，量算比较长度。

　　3.老师要求观察地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

　　多媒体展示问题：

　　1.纬线的定义，用自己的话提炼出要点。

　　2.纬线的形状?

　　3.纬线长度及变化?

　　4.地球仪上有多少条纬线?纬线指示的方向?

　　讲述：请大家停止讨论，就这几个问题来分享讨论结果。

　　提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表(板书。)

　　? 定义形状长度及变化指示方向纬线垂地轴，环地球圆由赤道向两极逐渐变短东西 ? ? ? ? ? 难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢?可以假想我们只沿着地球仪上的赤道，向前(后)某一个方向移动，因为始终在赤道上移动，没有向上(北方)，也没有向下(南方)，所以，移动的方向只是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。

　　过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。

　　学生：听讲，思考。

　　学生：猜测地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材P6，思考讨论提出的问题：

　　教师：提示学生这里纬线长度的比较需要用到老师提供的绳子和自己的直尺

　　师生互动：老师可巡视，指导学生如何用绳子和直尺对比量算纬线长度。

　　学生回答：

　　1.纬线定义(看书得出的结论)：和地轴垂直，并且环绕地球一周的大圆。

　　2.纬线是圆的。

　　3.长度不相等，赤道最长，往两极逐渐变短。

　　4.地球仪上有无数条纬线。

　　学生：(体会感悟)沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应该指示东西方向。

　　三、认识纬度

　　?教师承转：现在我们初步认识了地球仪上的纬线的基本特点，那么，我想问一下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗?

　　?学生：回答，发表自己的观点。

　　?教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有无数条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢?下面，我们还是通过活动来认识这个问题。

　　活动：观察地球仪，认识纬度在地球上的划分。?

　　1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

　　2.按老师要求共同观察地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

　　3.仔细阅读地球仪上不同纬线上标注的纬度度数，看看纬度的划分有什么规律(提醒学生在地球仪正确位置去查看到纬度的标注)。

　　学生：活动、讨论等。

　　学生：发言等。

　　提问：俗话说，万丈高楼平地起，地球仪上的纬度起点也是从0°开始排列的，那么，0°纬线在哪里?它是一条怎样的特殊纬线呢?

　　学生：发言等。

　　归纳总结：0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注，如，教材P6页图1.7“基多赤道纪念碑”。

　　活动：确定了赤道是0°纬线，那么，其它的纬线度数又是如何标定的?纬度是如何变化的?最大的纬度是多少?在什么地方?等等，让我们继续观察地球仪，找出这些规律吧。

　　学生：活动、讨论、发言等等。

　　归纳总结：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1.纬线的度数范围是0?-90?，赤道为0°，南北极点是90°;2.纬度从赤道向南北两极逐渐递增，最大的纬度分别位于北极和南极点。

　　提问：从纬度的分布中我们发现，除了赤道外，其余的纬度都有两个数值，又该如何来区分呢?

　　学生：活动、讨论、发言等等。

　　归纳总结：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文“南”“北”的单词首字母“N”和“S”作为代号，分别表示北纬(度)和南纬(度)。

　　练习：

　　例如，北京大概是北纬40度，用数字和字母该如何表示呢?(40°N或N40°均可以)

　　拓展：在黑板上画出最长的纬线——赤道，大家观察地球仪上纬线的分布规律，然后补充几条纬线：南北纬23.5?，南北纬66.5?，标出南北极点的度数90?。

　　?学生：听讲，记录等

　　?过渡：

　　?地球仪上有无数条纬线，人们利用不同的纬度来区分这些纬线，通过纬度的大小来认识纬线在地球上的位置，那么，人们是如何来区分地球仪上的经线的呢?

　　三、认识经线

　　教师：(引导学生观察地球仪)，让我们先来认识一下地球仪上这些连接南极和北极的大圆弧线吧，看看它们有什么样的分布规律。

　　活动：

　　要求学生：

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人教版初中七年级上册地理《世界的语言和宗教》教案三篇

【 #教案# 导语】世界的语言和宗教是各个地区文化的差异的体现。通过本节内容的学习，能对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，又能为下阶段世界地理的学习奠定基础。准备了以下内容，供大家参考! 篇一　　一、教学内容分析：

　　世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的第二节。通过前三章的学习，学生已经从宏观的角度，对世界有所了解。第四章就是在此基础上，认识有关世界“人”的特点，为下学期学习世界分区地理奠定基础。

　　课标的要求是：1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2、说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。

　　由此可以看出，本课的学习内容比较简单，主要任务是培养学生的读图能力。

　　二、学情分析：

　　初一学生的空间思维感还不是很强，通过第一章的学习，只是初步学会了看图的基本方法，还不太熟练，甚至还有一部分学生没学会；二、三章的学习是对学生读图能力的进一步培养；学习第四章时，本学期已接近尾声，学生应比较熟练的掌握读图的能力，为以后的学习打下一个良好的基础。所以，本节课的任务重点是培养学生的读图能力，对于这一任务学生是可以比较轻松完成的。

　　三、教学目标分析：

　　知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区；

　　②说出世界三大宗教极其分布地区。

　　③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。

　　④通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。

　　过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。

　　情感、态度、价值观：1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，尊重其他语言。2、使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的观念。

　　教学重点：①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区；

　　②世界三大宗教及其分布地区。

　　教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

　　四、教学总体设计思路：

　　以学生活动为主，培养学生读图、析图以及合作探究能力。

　　五、教学过程：

　　导入新课：

　　同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。

　　设计意图：直接导入新课。

　　新授：

　　一、世界的语言

　　教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？

　　学生活动：自由发言列举出知道的语言。

　　设计意图：挖掘学生已有的知识经验，激发学习兴趣。

　　活动一：

　　指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。独立完成下列问题：

　　①世界大约有多少种语言？

　　②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言？

　　③哪种语言是世界上使用人数最多的语言？

　　④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？

　　设计意图：在学生自学的基础上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。

　　过渡：这些语言都分布在世界哪些地方？请在图上找到。

　　活动二：

　　学生分组读“世界主要语言的分布”图，完成课后活动题表格。

　　设计意图：培养学生读图能力和小组合作能力。

　　二、世界三大宗教

　　教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教。

　　活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。

　　教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料补充。

　　教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗？你信仰宗教吗？你周围有信仰宗教的人吗？

　　学生看资料后讨论交流。

　　设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区别，尤其是三大宗教的特色建筑。

　　活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

　　小结：宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教发展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。

　　设计意图：引导学生正确的认识宗教信仰。

　　结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。

　　设计意图：让学生自始至终做课堂的主人。篇二　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。

　　2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。

　　能力目标

　　1.运用地图，说出世界主要语言的分布地区，并能够用表格或其他方式表达出来。

　　2.阅读材料，说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。

　　3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

　　情感目标

　　培养唯物主义观念，理解并尊重宗教信仰的差别。

　　教学重难点

　　1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。

　　2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　导入新课：

　　设计意图：直接导入新课。

　　新授：

　　一、世界的语言

　　教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言?除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗?

　　学生活动：自由发言列举出知道的语言。

　　设计意图：挖掘学生已有的知识经验，激发学习兴趣。

　　活动一：

　　指导学生阅读课本P73第1自然段，P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”.独立完成下列问题：

　　①世界大约有多少种语言?

　　②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言?

　　③哪种语言是世界上使用人数最多的语言?

　　④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言?

　　过渡：这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。

　　活动二：

　　学生分组读“世界主要语言的分布”图，完成课后活动题表格。

　　设计意图：培养学生读图能力和小组合作能力。

　　二、世界三大宗教

　　教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。

　　活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。

　　教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料补充。

　　教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你周围有信仰宗教的人吗?

　　学生看资料后讨论交流。

　　设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区别，尤其是三大宗教的特色建筑。

　　活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

　　设计意图：引导学生正确的认识宗教信仰。

　　结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。

　　设计意图：让学生自始至终做课堂的主人。篇三　　教学目标

　　知识与技能目标:能够运用地图说出世界主要语言的使用地区和三大宗教的分布地区。

　　过程与方法目标:通过小组合作,学会从图中提取有效的信息,并能举例说出不同国家和地区的宗教信仰和文化传统。

　　情感态度与价值观目标:通过学习汉语是世界上使用人数最多的语言,增强民族荣誉感。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1.联合国六大工作语言。

　　2.世界三大宗教及其建筑。

　　【教学难点】

　　1.联合国六大工作语言的分布。

　　2.世界三大宗教的分布地区。

　　教学过程

　　【导入】导入新课(创设情境，激发兴趣)

　　从《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》,徐铮导演每一部“囧”系列电影的票房成绩都十分傲人。《港囧》上映期间徐铮曾表示,他会延续囧系列搞笑风格,把“囧”做成品牌,他的下一部“囧”系列电影也正在谋划中,可是一些问题始终困扰着徐铮:

　　1.跟《泰囧》、《港囧》一样,下一部“囧”系列电影的拍摄地选在哪里?

　　2.剧情该怎样编写才会更有趣,也更加真实?

　　为了解决这些问题,徐峥剧组决定来我们班招募一批对世界各地的语言、宗教等文化比较精通的人进剧组共商事宜。

　　活动2【导入】组织教学

　　在本节课学习过程中,小组代表每回答正确一个问题,可以得到相应的分数,最终选出得分的小组。

　　(设计意图:借生活中学生熟悉的电影及剧组招募创设情境,激发学生的学习热情,并通过小组竞选的方式开展课堂教学)

　　活动3【讲授】一、世界的语言

　　提问:1、假如剧组派你去采访并邀请下列人物来友情客串,你该说什么语言?

　　展示人物图片:1奥巴马 2齐达内 3普京 4阿拉伯人 5梅西 6姚明

　　提问:2、联合国的工作语言都有哪些?

　　学生回答。

　　活动4【活动】合作探究　　世界主要语言的分布

　　探究步骤:

　　1、在“世界主要语言的分布”图的图例中,找出本组语言的代表颜色;

　　2、根据颜色在图中找出本组语言的分布范围,并用彩笔在导学案上的“世界轮廓图”中画出该语言的大致分布地区;

　　3、参照“世界七大洲和四大洋分布图”,用大洲名称及方位词归纳本组语言的分布地区,完成课本P79表格。

　　(设计意图:通过小组合作,找出六大语言的分布范围,给予学生明确的探究步骤,引导学生将语言的分布范围画在导学案空白图中,这样可以加深学生对语言分布地区的直观印象。)

　　活动5【活动】小组代表展示　　世界主要语言的分布

　　分小组派学生代表上台展示本组画出的语言的分布地区示意图;

　　小组代表结合展示画出的示意图说出本组语言的分布地区;

　　教师用投影仪展示六种语言的分布地区

　　(设计意图:通过小组展示,找出六大语言的分布范围,这样可以加深学生对语言分布地区的记忆。)

　　思考:哪种语言使用范围最广?哪种语言使用人数最多?

　　过渡:边展示泰囧电影中关于佛教的图片,边提问学生能不能看出泰囧中反映了哪一个宗教的文化?——佛教。世界上共有3大宗教,除了佛教以外,还有两个。*

　　(设计意图:借泰囧电影中的佛教文化过渡到世界的宗教部分知识的学习,不仅跟课堂导入时的情境相呼应,也可以再次借泰囧电影激发学生的学习兴趣,让学生感受到生活中处处都有地理知识。)

　　活动6【讲授】二、世界的宗教

　　播放视频:关于三大宗教的发源地、分布地区、建筑类型及一些习俗的介绍

　　学生边看视频,边完成导学案上的表格。

　　教师小结:三大宗教的发源地、分布地区、建筑类型

　　(设计意图:通过观看视频,更形象更直观,便于学生记忆这部分知识,比教师一味的灌输效果好。)

　　总结:1、世界主要六种语言的分布地区

　　2、世界三大宗教的分布地区及建筑特点

　　活动7【练习】课堂练习　　　智勇大闯关

　　1.选择去教堂结婚的人多信仰 ( )

　　A.道教 B.佛教 C.*教 D.伊斯兰教

　　2.到西亚、北非去进行国际人道主义援助,会 ( )

　　A.法语 B.德语 C.阿拉伯语 D.英语

　　3.下列国家中,主要信仰*教的是 ( )

　　A.伊拉克 B.印度 C.英国 D.中国

　　4.下列国家不是以英语为主的是 ( )

　　A.澳大利亚 B.美国 C.加拿大 D.日本

　　5.下列语言中不是联合国工作语言的是 ( )

　　A.西班牙语 B. 阿拉伯语 C. 俄语 D. 葡萄牙语

　　6. 发源于阿拉伯半岛的宗教是 ( )

　　A.*教 B.佛教 C.*教 D.伊斯兰教

　　7.看投影出的人物图片,他们分别信仰什么宗教?

　　8.从便于语言交流的角度解释这三部电影分别在中国内地、泰国和中国香港拍摄的原因?

　　9.结合“世界语言的分布”,从便于语言交流的角度为下一部“囧”系列电影剧组推荐理想拍摄地。

　　闯关形式:学生抢答,教师给小组加分,最后算总分,评选出获胜小组

　　(设计意图:借由闯关抢答进行课堂练习,再次活跃课堂气氛,思考题的编排由易到难,符合学生的认知规律和思维水平,并且第8、9题的设计不仅紧扣本节课的重点知识,还与本节课一开始创设的“囧”系列电影的情境巧妙的贴合起来,首尾呼应。)

初一地理《地球的运动》教案设计大全

　　地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。接下来是我为大家整理的初一地理《地球的运动》教案设计大全，希望大家喜欢!

　　初一地理《地球的运动》教案设计大全一

　　教学设计个性化审阅教学目标

　　1.知识与技能：

　　理解地球自转、公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围及光照情况。

　　2.过程与方法：

　　通过运用地球运动仪演示，说明地球自转公转特点，及产生的地理现象。

　　3.情感态度与价值观：

　　了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。

　　教学重点

　　1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

　　2.二分二至日太阳照射情况的差异。

　　3.五带的划分及特征。

　　教学难点

　　1.由于地球的自转所产生的地方时差。

　　2.二分二至日太阳照射情况的差异。

　　3.四季的形成。

　　教具

　　地球仪若干、手电筒若干、地图册、自制地球自转仪

　　教学方法

　　讲授法、演示法、启发式教学法

　　课时安排

　　2～3课时。

　　建议第1课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;

　　第2课时讲地球公转的地理意义;

　　第3课时复习地球公转的地理意义，讲五带的划分。

　　教学设计

　　第1课时

　　(新课导入)

　　日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

　　第二节　地球的运动(板书)

　　活动1 请一名同学读教材P9阅读材料“是天转还是地转?”

　　问：这段材料说明了什么?请谈谈你的感想?(同学回答)

　　教师：请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神

　　活动2 (布置自学内容)请同学自读教材关于地球自转内容，完成下列内容(教师在学生阅读时板书以下内容)

　　(说明：自转相关概念简单，学生可以自行归纳，横线不板书)

　　 初一地理《地球的运动》教案设计大全二

　　基本信息课题人教版七年级第一章第二节地球的运动作者及工作单位江西省德兴市实验学校：应站吉教材分析 1.本节之前，学生已经学习了地球和地球仪，本节课的地球的运动则体现了事物是运动的哲学原理，更是第三章中的气温的变化与分布的基本地理原理之一;

　　2.本节的知识点有二个：地球的自转及其产生的地理现象;地球的公转及其产生的地理现象。学情分析 1.学生读图能力、综合分析及概括能力不强，空间想象力也不够丰富。

　　2.通过观察地球的自转和公转总结出地球运动的性质及其产生的地理现象，符合学生由到抽象的认知规律。

　　3.地理环境对人类的影响——人地关系学生很难分析全面。教学目标 1、掌握地球运动两种形式的概念及特点;

　　2、理解地球自运动分别产生的地理现象;

　　3、初形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学生学习地理的兴趣教学重点和难点 1、地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义;

　　2、二分二至日太阳照射情况的差异;

　　3、五带的划分及特征

　　难点：由于地球的自转所产生的地方时差和昼夜更替;二分二至日太阳照射的差异;四季的形成教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引言上节课我们学习了《地球和地球仪》，知道地球的形状，那么地球的运动状态如何?又会给我们的生活带来什么影响呢?这节课我们就来共同探讨这些问题导入显示夸父逐日的图片

　　引导学生读出北半球中的季节差异及太阳的东升落 1、讲神话故事

　　2、认识夸父逐日中体现出来的地球运动现象神话故事提高学习兴趣，并激发学生的探知欲自学出示地球运动两种形式的表格阅读课本第11——14页，完成地球的两种运动形式对比培养学生的自主学习能力地球的自转出示地球的自转及晨昏线图，引导分析地球自转的性质及其产生的地理现象

　　提醒：晨昏线不一定经过南北两极观察地球自转，归纳出自转的定义及其性质;

　　观察晨昏线，小组探讨出自转产生的昼夜更替观察能力及分析归纳能力的培养

　　培养学生的团队合作学习意识理论归纳归纳由上两个环节中观察得出的理论做笔记提升理论素质能力拓展一出示南、北两极的俯视图辨别南、北两极的地球自转情况

　　归纳：南顺北逆观察能力及分析归纳能力的培养过度：地球除了绕地轴自转外，还会与其它七个行星一起绕着太阳公转地球的公转出示地球在太阳系中的位置及二分二至直射点图，引导分析地球公转的性质及其产生的地理现象

　　“日心说”的意义观察地球公转得出公转的性质;

　　观察二分二至图，完成太阳直射点位置表格观察能力及分析归纳能力的培养

　　培养学生的团队合作学习意识理论归纳归纳由上两个环节中观察得出的理论做笔记提升理论素质能力拓展二引导学生分析太阳直射的移动规律及各时间段北半球的昼夜分布情况观察四季变化，太阳直射点的变化;

　　小组合作得出各时间段北半球昼夜长短的变化观察能力及分析综合能力的培养南北回归线展示太阳直射点的回归运动，引导南北回归线的地理意义观察太阳直射点的回归运动，总结南北回归线的意义观察能力及分析归纳能力的培养五带的划分引导学生分析热量的分布观察得出地球的五个温度带观察能力的培养小结利用表格，完成对本课的小结;引导学生分析夸父逐日故事中的地理现象发生的地理原理准确地完成表格内容;

　　分析神话故事中的地理现象：季节变化和太阳的东升西落运用知识能力的培养课堂巩固公转方向及二分二至的标注;二分二至太阳直射点的位置;昼夜长短在实际生活中的判定标注公转方向

　　标注二分二至

　　 初一地理《地球的运动》教案设计大全三

　　教学准备

　　1. 教学目标

　　1.运用自制教具演示地球公转，获得对公转特点的认识。

　　2.在正确演示地球公转中观察，并结合公转示意图和生活体验，比较分析北半球二分二至日时的昼夜长短、太阳照射情况的差异，理解四季的变化。

　　3.了解地球五带的划分依据、范围及地理特征。

　　2. 教学重点/难点

　　重点：

　　1.学会模拟演示地球的公转运动，在参与演示工程中认识并理解地球的公转。

　　2.能够用四季更替和不同纬度地区热量的差异等地理现象说明地球的公转。

　　难点：

　　能使用自制学具模拟演示地球的公转运动，并列表说出二分、二至时太阳直射点的位置及当地的昼夜长短状况，感悟当地不同季节获得热量多少的不同。

　　3. 教学用具

　　课件

　　4. 标签

　　教学过程

　　导入新课：课件展示：视频(邹城四季景观)

　　讲述：短短的视频让我们感受到了邹城春夏秋冬不一样的美丽，四季的变化让我们的生活多姿多彩，那么产生四季变化的原因是什么呢?今天我们一起走进地理课堂探讨地球公转的奥秘。

　　新授课：

　　第一模块：观察与发现—地球公转的基本特点

　　1、观察地球的公转运动，结合课本16页文字，快速完成多媒体展示的问题：

　　?学生回答问题以上问题。教师强调：地球公转的方向自西向东(逆时针)，公转姿态：地轴倾斜，北端始终指向北极星附近，方向保持不变。(教师边讲解，边演示。)

　　2、用教具演示地球的公转运动。第一步：介绍教具;第二步：摆位置;第三步：学生自主演示;第四步：纠错;第五步：学生示范演示。

　　?第二模块：演示与记录---比较分析二分二至时阳光直射点的差异

　　1、地球在公转时，它总是倾斜着身子，这就导致了太阳直射点发生移动，那么它会在哪个范围内移动呢?同学们再次演示地球的公转，让地球仪停在春分、夏至、秋分、冬至的位置，注意观察太阳分别直射哪条纬线?把观察结果记录下来。

　　?2、学生汇报演示观察结果。教师完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置时阳光的直射点。教师边演示边讲解。讲述：北半球春分时，阳光直射赤道;过了春分，太阳直射点开始向北移动，到夏至日，阳光直射在北回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最北界限(23.5°N)因为过了这一天，太阳就该回头向南移动，所以我们把23.5°N称为北回归线;秋分时，阳光再次直射赤道;过了秋分，太阳直射点开始向南移动，到冬至日，阳光直射在南回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最南界限(23.5°S)因为过了这一天，太阳就该回头向北移动，所以我们把23.5°S称为南回归线;第二年的春分时阳光又直射赤道，地球公转一周就结束了。

　　3、随着地球公转一周，你能发现太阳直射点在哪两条纬线之间往返移动呢?(生答)

　　?第三模块：探索与发现---明白四季产生的原因

　　(一)正午太阳高度的变化规律

　　1、太阳直射点的回归移动，使地球上产生了很多地理现象;比如贝贝发现自己的影子在夏季、冬季时不一样，为什么呢?影子的长短与什么有关系呢?我们联系一下我们的生活，一天中，你的影子什么时候最长(早晨、正午)?(生答);什么时候最短(早晨、正午)?(生答);一天中，什么时候太阳高度最高(早晨、正午)?(生答);什么时候太阳高度最低(早晨、正午)?(生答);结合图片，说出影子的长短与什么有关系?(生答);

　　?2、同理，一年中正午太阳高度是如何变化的?咱们以北半球的A地为例，这次的观察点是：A地正午太阳高度随阳光直射点移动是如何变化的?教师演示动画，学生观察，完成表格中的内容。

　　?整理：一年中北半球：夏至日太阳高度最高—影子最短

　　冬至日太阳高度最低—影子最长

　　初一地理《地球的运动》教案设计大全四

　　第一章　　地球和地图

　　第二节《地球的运动》教学设计(第2课时)

　　个案设计个性化修改教学设计

　　第2课时

　　复习导入

　　(复习自转的相关知识，内容略)

　　讲授新课

　　教师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。