幸福是什么教案（人教版四年级语文上册幸福是什么教案）

本文目录

• 人教版四年级语文上册幸福是什么教案
• 新旧对比话幸福主题班会教案
• 小学四年级课文《幸福是什么》教案设计
• 幸福是什么1提出学习目标教案设计

人教版四年级语文上册幸福是什么教案

　　《幸福是什么》教案及教学反思　　　　学习目标　　1、认识“彼、锹、权”等6个生字。　　2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　3、尝试合作表演课文内容。　　　　教学重、难点　　理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　　　课前准备　　1、预习课文，注意读准字音。　　2、向身边的人访谈对幸福的理解。　　3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。　　　　教学过程　　一、导入新课　　1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?　　2、板书课题并读题：幸福是什么　　二、初读课文　　1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。　　(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)　　2、带着连接语中的问题自读课文。　　3、自读课文后学习文中的生字词。　　三、交流讨论　　1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。　　2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。　　3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)　　4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。　　四、拓展交流　　老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。　　1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。　　2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　　《幸福是什么》课后反思　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。　　幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。　　我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

新旧对比话幸福主题班会教案

新旧对比话幸福主题班会教案：

1、活动目标

每个人都在渴望幸福,可很多人都把自己的幸福弄丢了。幸福是什么？一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，选到一本好书，买到一件漂亮衣服，偶遇久未谋面的朋友，都是幸福……

生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用很好的心态去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方,等着和我们拥抱。

通过新旧对比，让学生理解幸福的含义，并认识到幸福是一种主观感受。

培养学生的感恩心态，珍惜现有的幸福生活。

2、活动准备

准备一些关于新旧时代生活的图片或视频。

请学生准备一些关于自己成长的故事。

准备一些关于幸福的思考题。

3、活动过程

导入：分享一些关于新旧时代生活的图片或视频，让学生感受到时代的变迁和人们生活的变化。

新旧对比：让学生分享自己的成长故事，描述自己在新旧两个时代的不同生活经历和感受。通过对比，让学生认识到不同时代背景下，人们的生活方式、幸福感受也有所不同。

讨论：让学生思考什么是幸福，并分享自己对于幸福的看法。通过讨论，让学生认识到幸福是一种主观感受，与个人的价值观和生活环境有关。

感恩心态：让学生意识到自己现在所拥有的生活来之不易，要珍惜现有的幸福生活。同时，培养学生的感恩心态，感谢父母、老师、朋友等为自己创造的良好生活环境。

总结：让学生总结本次班会的收获和感受，并思考如何在日常生活中更好地珍惜和感恩。

4、活动延伸

布置作业：让学生回家后与家长交流，了解家长在不同时代的成长经历和感受，并写一篇小作文。

开展主题周活动：可以以“新旧对比话幸福”为主题开展一周的活动，让学生通过各种形式了解更多关于时代变迁和幸福感受的知识和思考。

小学四年级课文《幸福是什么》教案设计

教学目标：　　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。　　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。　　　3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。　　教学重难点：　　　教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。　　　教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。　　课时数：1课时　　教学过程：　　一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：　　　1、出示“幸福”这个词语　　　2、齐声朗读　　　3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？　　　4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？　　　　设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。　　二、整体感知课文：　　　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？　　　2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）　　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？　　　　出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）　　　　设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。　　三、学习课文：　　　1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。　　　2、理解三个青年说的话。　　　　A、读一读　　　　B、他们为什么会感到幸福呢？　　　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）　　　　　设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。　　　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）　　　4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。　　　　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！　　　5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？　　　　出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。　　　　A、读一读，感受十年后的幸福　　　　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？　　　　C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

幸福是什么1提出学习目标教案设计

　教材版本：人教版实验教材四年级上册　　课题：10*　幸福是什么　　教学目标　　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。　　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。　　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。　　教学重点：了解故事内容。　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。　　教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》　　教学时间：1课时　　教学进程　　一、创设情境，谈话导入　　　1、配乐齐唱《幸福拍手歌》　　　2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？　　　　（指名回答）　　　　理答导入：　　　　方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。　　　　方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。　　二、自学探究，读懂故事　　　1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。　　　2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）　　　3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）　　三、合作交流，品读体验　　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。　　　2、与文本对话，理解“幸福是什么”　　　①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。　　　　理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）　　　　“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）　　　　理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。　　　　三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。　　　　理答要点：　　　　——满足自己所拥有的。　　　　——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。　　　　——心有所满足，才能感觉到幸福。　　　②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？　　　　理答要点：　　　　——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。　　　　——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。　　3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”　　　　在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？　　　　理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。　　4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”　　　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？　　　　　　　分组讨论，全班交流。　　　　理答要点：　　　　——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。　　　　——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。　　5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。　　　　谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。　　　　提示：“我认为幸福就是。”　　6、与文体对话，认识童话的特点　　　　与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？　　　　理答要点：　　　　——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。　　　　——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。　　　　——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。　　四、拓展延伸，布置实践作业　　　1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》　　　　2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。