五年级上册数学课件（北师大版小学五年级数学上册课件【三篇】）

： 2024-04-22 22:30:19 ：23

本文目录

北师大版小学五年级数学上册课件【三篇】
五年级上册数学《组合图形的面积》课件【三篇】
小学五年级数学上册课件：《整数、小数四年混合运算》
小学五年级上册第二单元数学课件【三篇】
人教版小学五年级上册数学《组合图形面积的计算》课件【三篇】
小学五年级上册数学课件：《小数乘整数》
小学五年级上册数学《看图找关系》课件【三篇】

北师大版小学五年级数学上册课件【三篇】

【 #课件# 导语】数学课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是无整理分享的北师大版小学五年级数学上册课件，欢迎阅读与借鉴。　　【 《迎新年》 】

　　一、说课内容

　　北师大版数学五年级上册数学与生活迎新年》

　　二、说教材

　　（一）本节课内容在教材中的地位与作用及结构特点

　　本节课属于综合应用的内容，通过课堂的学习将本册前几个单元分数的再认识，可能性等知识加以整合，进一步加强数学知识与现实生活问题的结合，以提高学生综合实践的能力。本节课教材中安排的3个活动：节日里的活动，长跑接力和有奖游戏，都具有很强的现实性，趣味性与挑战性，能较好的拓展学生的视野，提高学生数学应用的意识，综合利用所学知识解决实际问题的能力。

　　。

　　(二)、教学目标

　　1、利用所学分数再认识,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。

　　2、在生活中挖掘数学问题,寻找数学问题,体会数学在日常生活中的应用。

　　3、在活动过程中，培养学生独立思考，合作交流倾听表达等能力，促使学生思维能力得到进一步发展。

　　4、通过活动，培养学生用数学的眼光观察生活，解决问题，在游戏中让学生体会成功的喜悦，激发学习的兴趣，培养良好习惯。

　　(三)、教学重难点

　　重点:利用所学分数再认识,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。

　　难点:培养学生用数学的眼光观察生活，解决问题的能力.

　　三、说教法

　　以“学生是学习的主人”为基本概念，让学生在教师富有启发性的语言中，自主探究、合作交流，获得知识与发展。

　　四、说学法

　　（一）学生学习情况分析

　　在学习本课内容前已经已经学习了分数的再认识，倍数与因数，以及用分数表示可能性大小等知识，本课的教学主要是运用前面所学的知识进行综合应用。因为有很多的学生对于以上所学知识能理解，所以在实际生活中运用这些知识解决实际问题，还有待在活动中巩固和提高

　　（二）学法指导

　　1、自主探究法

　　在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题、运用问题的过程，体验探索成功的喜悦。

　　2、合作交流法.

　　课上设计同桌互说、集体汇报等交流活动，完善学生的想法，构建自己独特的解决问题的方法。

　　五、教学流程

　　（一）谈话导入

　　师:同学们在愉快的学习中即将迎来新年，新年里你们一定会计划做许多事情，说给同学们听一听。

　　生：我要练习跳舞。

　　生：我要去商店买东西。

　　生：我要学画画。

　　生：我要回奶奶家。

　　生：我要回姥姥家。

　　生：我要和老师、同学开联欢会

　　……

　　师：可见同学们在迎新年的这个节日里想做的事情太多了,那么同学们想不想淘气、笑笑班节日里的活动呢?

　　生齐:想

　　师:那就让我们共同走进淘气、笑笑班迎新年的活动(板书课题:迎新年)

　　(二)探究活动

　　活动之一:迎新年

　　师：请看淘气和笑笑班所有同学节日里的活动。

　　（PPT出示教材第91页的表格）

　　生:仔细观察PPT中的表格

　　师:从表格中你能获取什么数学信息？

　　生:……

　　师:根据大家获取的信息能提出哪些数学问题呢?

　　生:自由提问题.大家合作解决这些问题.从而把表格填完整.

　　生：表格中应分别填3/101/53/201/41/10

　　活动之二：长跑接力

　　师：刚才对我们对淘气、笑笑班新年里的活动进行了统计、分析，可我们学校新年也有活动安排，那就是准备举办一次长跑接力活动。共有5个接力点，你想一想，5个接力点的位置应该在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩举起了手）

　　生1：老师，这5个接力点包括起点和终点吗？

　　生2：我认为包括，图中加上起点和终点共5个点，不正好吗？

　　生3：我认为5个接力点不包括起点和终点。你看吧，如果包括，那中间一共才3个点。

　　生4：就是，刚才题中说的是5个接力点，绝对不包含起点和终点。（迫不及待）

　　（这时，下面很多同学发出了“就是”的声音，都同意生3与生4的看法）

　　师:五个接力点都在长跑路线上,请根据下表确定位置.(PPT出示书中插图）

　　（学生们有的拿铅笔先试着轻轻地分着，画着，像是在估计着调整着，有的是拿着尺子在量线路的长度，还有的标过又用橡皮擦擦重新又开始算……）

　　师：现在谁能来说一说你是如何想的，如何做的。

　　生1：我是根据分数进行估计的。

　　生2：我是用眼睛大致估计的。

　　……

　　师:课件上做的有可以拖动的点，点着它并拖动就可以放在线路的任意位置。

　　师：大家觉得这五个接力点确定得公平吗？

　　生：讨论一翻后认为不公平.

　　师：怎样设计才公平呢?

　　生讨论后汇报：如果线路的总长为整体1，那每个接力点的位置该是

　　生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6

　　生2补充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

　　师：根据学生的回答演示5个公平接力点的位置.

　　活动之三:有奖游戏。

　　师：新年里的活动可真丰富，许多有奖游戏等着大家来选择呢？

　　（媒体出示课本第92页活动（2）的内容）

　　师：你觉得哪个游戏得奖的可能性大？你愿意参加哪个游戏？

　　生1：我选第3个游戏，因为得奖的可能性大。

　　师：那它得奖的可能性是多少呢？

　　生：2/4。

　　生2：也可以是1/2。

　　师：其它2个游戏的得奖的可能性是多少呢？

　　生5：第一个红球的可能性是1/10,绿球的可能性是1/5。

　　生6：我认为第二个游戏得奖的可能性较难得出。

　　师：为什么？

　　生6：因为每场电影的人数是不同的，所以难以确定得奖率。

　　师：那你们最愿意参加哪个游戏？

　　（很多同学都选择游戏3）

　　(三)知识的运用

　　师：昨天让大家调查生活中的有奖游戏，让我们把调查的内容在小组内交流一下，看哪一种游戏最有吸引力。

　　生:汇报交流

　　(四)总结与布置作业

　　这节课我们在迎新年的一个个游戏活动中用学过的知识解决了那么多的问题。大家学以致用，真了不起！课下请你也来设计一个有吸引力的游戏？

【 《设计活动方案》 】

　　教学内容：

　　北师大版《数学》五年级上册第六单元“设计活动方案”第90页。

　　教材分析：

　　《设计活动方案》这一专题内容主要有三个部分：一是提出设计方案的要求，在学生学习分数表示可能性大小的基础上，提出让学生自主设计活动方案。其目的是：一方面进一步巩固分数表示可能性大小的方式，另一方面能创造性的运用所学的知识，设计符合实际的活动方案，以增强学生学习的乐趣。

　　学情分析：

　　小学生思维活跃，求知欲和好奇心强，喜欢通过动手实践来探索解决问题的方法，尤其是在愉悦的情境中学习更为投入，并且在知识系统上，已经学习了认识客观事物可能性的大小，了解与相关条件的密切联系，认识了等可能性和分数表示可能性等知识。因此，学生在已积累的可能性知识的基础上，去探索新知识的愿望更强烈，并会从中感受到成功的喜悦。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、能运用分数表示可能性的大小，能自主地设计一些活动方案。

　　2、对实际生活中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理的解释。

　　（二）过程与方法

　　充分发挥学生的想象力，让学生通过自主探究及合作交流活动学会运用分数表示可能性的方式，设计一些活动方案。

　　（三）情感态度与价值观

　　在自主探究与合作交流的过程中体会学习的乐趣。

　　教学重点：

　　能自主设计一些活动方案。

　　教学难点：

　　能按指定可能性的大小设计相关的方案。

　　教学方法：

　　自主探究、合作交流

　　教学工具：

　　PPT，鳄鱼玩具，红、黄、蓝若干个小球，自制小正方体，水彩笔

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1、谈话引入：同学们，你们喜欢做游戏吗？有一些游戏既好玩，里面又有许多小秘密，今天，我们来玩一个“摸鳄鱼牙”的游戏。

　　2、介绍“大鳄鱼”的玩具，并说明游戏规则。

　　3、找两名同学到前面来“摸鳄鱼牙”，鳄鱼有13颗牙齿，按到其中某一颗，鳄鱼嘴会合上，咬住手指。同学、老师参与游戏，其它同学通过游戏想一想，发生鳄鱼咬住手指的可能性是多少？

　　4、游戏结束后，让大家说一说，鳄鱼咬住手指的可能性是多少？汇报可能性是1/13，并说明理由。

　　5、教师导入，在游戏中我们运用上节课所学的知识得到了鳄鱼咬手指的可能性是1/13，像这样好玩有趣的游戏你能设计吗？那今天我们就来当一个小设计师。

　　板书——设计活动方案。

　　二、实践验证，探索新知。

　　小小装配员

　　1、教师导入：同学们，今天老师还给大家带来了三种颜色的小球，你们看，有红色的、*的，还有蓝色的。那老师接到了数学王国的一份订单，让我们来看一看。

　　2、出示订单要求：要在袋子中装入若干个红、黄、蓝三种颜色的小球，要求从袋中摸到红球的可能性为1/6。

　　3、老师接到定单后，想到同学们一定能帮老师想出一个好办法。那让我们用学习过的知识，在小组内按定单要求，试着来设计一个装配小球的方法，看一看哪组同学能合作默契，互相帮助，互相启发。

　　4、学生在小组内合作，然后，借助实物进行动手实践，独立思考，最后小组内互相交流，写出设计的方案。教师相机巡视指导。

　　5、学生在充分实验交流的基础上，汇报设计出的各种与众不同的方案。

　　6、在交流各组汇报设计的想法，对不符合设计要求的方案，不急于否定，而是结合他们的想法加以引导。

　　7、交流汇报后，把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来。

　　8、引导学生观察各种不同的方案的总数，红球数量等，找出各种不同方案的共同点，从中发现设计的基本特点。

　　9、学生进行归纳、总结、提升设计的基本特点。

　　三、再次实践、深入理解

　　1、学生拿出事先准备好的小正方体和水彩笔，在正方体的6个面上分别标上数字，使得正方体掷出后，“3”朝上的可能性为1/2。

　　2、学生独立设计活动方案，有困难的同学可以互相补充，交流看法。

　　3、全班同学共同来交流，汇报你的设计方案。

　　4、教师展示学生的设计方法，相机引导学生对设计的理解和设计方法的依据。

　　5、从两个活动中你有什么发现或心得吗？

　　6、学生汇报自己设计的方法，深化知识点。

　　四、联系生活，巩固延伸。

　　为班级设计“摸奖”方案

　　1、期末快到了，在紧张的学习中，我们班要开展一次有意义的“摸奖”活动。如果要使每个同学中奖的可能性达到1/2，你准备怎样设计活动方案呢？请你把设计过程简单地写下来。（快快发挥你的聪明才智吧！）

　　方案：_______________________________

　　2、学生根据自己的经验进行合理设计，对设计结果开展交流。

　　五、小结提升，课外实践。

　　1、本节课你有什么发现、收获？

　　2、出示课后实践题，建议以小组为单位，课后活动。

【 《铺地砖》 】

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题，使学生在探索实践中体会数学的价值与应用，是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。

　　根据教材编写的意图和学生的实际情况，我们把教学目标确定为

　　教学目标：

　　1.通过活动，使大家能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题。

　　2.在讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步的探索和解决简单的实际问题的能力。

　　3.培养大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进行美育渗透。

　　4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。

　　教学重点：

　　指导学生应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决实际问题。

　　教学难点：

　　灵活运用面积计算的知识解决实际问题。

　　二、说教法和学法

　　创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，深刻、灵活、扎实地掌握知识。在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、情境引入（出示装修图）

　　二、自主探究，合作交流

　　1、出示小明卧室图片，引导学生仔细观察。

　　2、启发学生思考：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。

　　3、出示两种地砖（让学生说说地砖的形状及大小）

　　4、根据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧室地面，至少要多少块砖？需要多少元？）

　　学生小组讨论（四人一组），指名汇报。

　　用多种方法解决问题。

　　三、试一试

　　1、如果要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧室地面至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？

　　2、买这两种地砖大约各需要多少钱？选择哪一种比较合适？

　　四、巩固练习

　　小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？

　　（1）组内分工计算；

　　（2）交流

　　（3）汇报。

　　五、小结

　　通过这节课的学习，同学们有什么收获？

　　六、作业

五年级上册数学《组合图形的面积》课件【三篇】

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是无给大家带来五年级上册数学《组合图形的面积》课件，大家可以看一下，希望对同学们学习数学有所帮助。　　【篇一】

　　教学内容：

　　课本第92页到第93页的教学内容

　　教学目标：

　　1、认识组合图形、会把组合图形分解成已学过的平面图形。

　　2、通过找一找、分一分、拼一拼，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。

　　3、培养学生的观察能力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的灵活性。

　　4、通过拼组图形，使学生感受教学与现实生活的密切关系，体会数学带给大家的生活美。

　　重、难点与关键

　　1.探索并掌握组合图形的面积计算方法。

　　2.理解并掌握组合图形的组合及分解方法。

　　教具准备

　　教学用三角尺或教学挂图、PPT课件。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.复习。

　　你们已经学会了计算哪些平面图形的面积？说一说这些图形的面积计算公式？

　　长方形的面积=长×宽；正方形的面积=边长×边长

　　平行四边形的面积=底×高；三角形的面积=底×高÷2

　　梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

　　2.导入。

　　3.大家学会的知识可真多。为了奖励你们，老师请你们去欣赏一些美丽的图案，请同学们欣赏时认真想想：你们发现了什么？

　　二、新授课

　　1.认识组合图形。

　　出示课本第92页的四幅图。

　　认真观察这四幅图，它们分别是由哪些简单图形组成的？请同学们打开课本第92页，先找一找，然后在四人小组内互相讨论。比比看哪一个小组的分法最简单？

　　（1）四人小组讨论。

　　（2）小组各自展示各种分法。

　　（3）让学生举例说说生活中的组合图形。

　　同学们，开动脑筋想象：生活中哪些地方还有组合图形

　　2.探索组合图形面积的计算方法。

　　教师引导：大家真了不起，知道生活中存在着这么多的美丽组合图形，那如果我们想知道这些组合图形有多大，实际上是求什么？现在我们就来探讨组合图形的面积计算方法。

　　板书课题：组合图形的面积

　　（1）出示例题4（电子教材）

　　（2）学生独立解答。

　　学生解答时，让他们思考还有其他解法吗？如果有困难，可以在小组内互相帮助。

　　（3）学生汇报。

　　解法一：5×5+5×2÷2解法二：（5+7）×2.5÷2×2

　　=25+5=12×2.5÷2×2

　　=30（m2）=30（m2）

　　学生在汇报时，教师提问：你是怎样想的？这两种解法你喜欢用哪一种解法？说说你的理由。

　　师生小结：从例题中我们可以看出，同一个组合图形，由于分解的方法不同，解法也就不同，所以请同学们想想。求组合图形面积时关键是做什么？（图形分解）

　　三、巩固练习

　　完成课本第93页的“做一做”。

　　问：这块地是由哪些简单的图形组成的？

　　1.学生独立计算。

　　2.学生汇报，展示思路。

　　四、课堂小结

　　通过这一节课的学习，同学们有什么收获？你认为自己的表现怎样？哪位同学表现的？有哪些不明白的地方？

　　在小结过程中，不仅让学生小结这节课学到的知识，而且让学生学会评价，学会评价自己和他人。

　　五、布置作业

　　这是我们学校将要开辟的一块草坪，如下图。你能算出它的面积吗？现在有两家公司联系，A公司说种一平方米草要5元，B公司说种同样的草一共需要2500元。如果让你决定，你会选择哪家公司？

【篇二】

　　教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第92～94页。

　　教学目标：

　　1．使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。

　　2．综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

　　3．培养学生的认真观察、独立思考的能力。

　　教具准备：课件、图片等。

　　教学过程：

　　一、展示汇报建立概念

　　师：大家搜集了许多有关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展示并汇报一下。（指名回答）

　　生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。

　　生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。

　　……

　　师：同桌的同学互相看一看，说一说，你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的？

　　（设计意图：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在课前进行搜集生活中的组合图形的图片，学生热情高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。）

　　师：老师也搜集了一些生活中物品的图片,(课件出示：房子、队旗、风筝、空心方砖、指示牌、火箭模型)这些物品的表面，都有哪些图形？谁来选一个说说。

　　生1：小房子的表面是由一个三角形和一个正方形组成的。

　　生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。

　　生3：火箭模型的面是由一个梯形、一个长方形和一个三角形组成的。……

　　师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形？

　　生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。

　　生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。

　　……

　　师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。

　　说一说，生活中有哪些地方的表面有组合图形？（学生自由回答）

　　师：同学们认识组合图形了，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识？

　　生1：我想了解组合图形的周长。

　　生2：我想知道组合图形的面积怎样计算。

　　……

　　这节课我们重点学习组合图形的面积。（设计意图：唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度，鼓励学生自己提出问题，使学生认知活动中的智力因素和非智力因素都处于状态，形成强烈的求知欲。）

　　二、自主探索计算方法

　　（课件出示）下图表示的是一间房子侧面墙的形状。

　　认真观察这个组合图形，怎样计算出面积呢？

　　大家在图上先分一分，再算一算。

　　然后，在小组里互相说说自己的想法。

　　（学生活动，教师进行巡视指导）

　　指名汇报：

　　生：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。（教师用课件演示：三角形和正方形分别闪动。）先分别算出三角形和正方形的面积，再相加。

　　教师边听边列式板演：5×5+5×2÷2

　　=25+5

　　=30（平方米）

　　师：还有不同的算法吗？

　　生：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。（教师用课件演示：两个完全一样的梯形闪动）先算出一个梯形的面积，再乘2就可以了。

　　学生说算式教师进行板演：（5+5+2）×（5÷2）÷2×2

　　=12×2.5÷2×2

　　=30（平方米）

　　师：你认为那种方法比较简便呢？

　　学生说自己的想法。

　　师：在计算组合图形的面积时有多种算法，同学们要认真观察、多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。

　　（设计意图：在学生解决组合图形的面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、培养了能力。这时，为每个学生提供参与数学活动的空间和时间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生寻找最简方法，实现方法的化。通过学生的试做、交流、讨论，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。）

　　师：通过学习，你认为怎样计算组合图形的面积？

　　学生回答。

　　师小结：在计算面积时，先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积再相加。

　　在计算面积时，还要注意些什么？（学生根据自己的想法回答）

　　三、反馈练习及时巩固

　　1．（课件出示：队旗）要做一面这样的队旗，需要多少布呢？认真观察图，选择有用的数据，你想怎样计算？把你的算法在小组里交流。

　　指名汇报。对于不同的算法，师生共同分析，提升比较简便的方法，加以指导。

　　2．（课件出示：空心方砖）它的实际占地面积是多少？自己独立思考并计算，说说自己的想法。

　　3．（课件出示：火箭模型的平面图）选择有用的数据，独立完成，师生共同订正。

　　4．同学们刚才计算的是老师搜集的组合图形的面积，你们想不想算一算自己搜集的组合图形的面积呢？选择一个简单的图形，量出有用的数据，算一算组合图形在纸上的面积。先指名汇报，再互相检查算得对不对。

　　5．出示题目：（单位：厘米）计算下面图形的面积。你有不同的算法吗？

　　（设计意图：这组习题形式多样、难易适度，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力。体现了数学来源于生活，有应用于生活的教育理念。）

　　四、课后小结：这节课你学会了什么？有什么收获？

【篇三】

　　教学目标：

　　1、在自由探索的活动中，理解计算组合图形面积的各种方法。

　　2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并正确解答。

　　3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

　　教学重点：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法，并进行正确的解答。

　　教学难点：如何选择有效的计算方法解决问题。

　　教学准备：图形卡片、题卡

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、师：老师这里有一个神秘宝盒，你们想知道这里面藏着什么吗？请同学们来摸一摸。

　　生摸出图形，老师贴在黑板上，指名说说怎样计算这些图形的面积。

　　2、师：老师也为你们准备了礼物，快拿出来拼一拼，粘在白纸上，看谁拼的图案最漂亮。

　　生拿基本图形拼。

　　指名展示所拼图案，说说拼的是什么，是由什么图形拼成的。

　　3、揭示课题。

　　这些图形都是由两个或两个以上基本图形拼成的图形，叫做组合图形，这节课我们一起来探索组合图形的面积（板书课题：组合图形的面积）。

　　4、屏幕出示图形，这些分别是什么图形，这里面有你认识这些图形吗，你是怎样看出来的？

　　二、探究新知。

　　1、出示例题。

　　老师最近正在装修房子，可是遇到了困难，你愿意帮忙吗？

　　你老师打算在客厅铺上地板，地面的平面图如图，请同学们帮老师做一下预算，估计至少要买多大面积的地板，再实际算一算，并与同学们交流。

　　生先说估计值，并说出依据，教师在黑板右上角板书。

　　2、小组探索。

　　刚才我们只是估计一下，但实际在买的时候，买多了浪费，买少了还要去买，太麻烦，以我们必须求出实际的面积。我们没有学过这种图形的面积，怎么办呢？

　　生：我们可以把它转化成我们学过的图形再求面积。

　　小组合作探索，组长拿出工作表，小组同学分别说一说自己的想法，并在图中画出来，看看你们小组能想出几种简便易行的方法。

　　教师巡视指导。

　　3、全班汇报交流。

　　小组汇报，在投影上展示自己小组的做法，分别说说为什么这样分割，怎样求面积。其他小组长把和他一样的方法做上标记。

　　教师强调：为了和原线段区分开，后添加的线段要画虚线，这条虚线是为了辅助完成这道题的，所以叫做辅助线。

　　生共同探索所说的方法是否能求出面积，不合适的说出为什么。

　　把以上方法汇总，说说哪种方法最简单，为什么？

　　师：分割或添补的越简单，计算起来就会越简便。

　　4、教师贴出学生选出的

　　4种简便方法，用卡纸贴在黑板上。

　　生观察着几种方法，把它们分类。

　　师相应板书：分割法添补法

　　这两种方法在计算时有什么不同吗？

　　6、选择一种你最喜欢的方法，计算出图形的面积。

　　指名板演。检查订正，写出答语。

　　把实际结果与估计结果比较，看看谁估计的比较准。

　　师：只要选择了简便易行的方法，我们求组合图形的面积才会又快又准确。

　　三、实际应用。

　　1、这里有两个鱼缸，请你选择最简便的方法把它们转化成我们学过的图形。

　　2、学校要粉刷教室，粉刷一面墙每平方米需用

　　0.15千克涂料，一共需要用多少千克涂料？

　　生在题卡上答题，师巡视指导。指名展示自己的方法，生判断哪种方法最简便。

　　3、学校要油漆

　　60扇教室的门的外面，（单位：米）。

　　（1）需要油漆的面积一共是多少？

　　（2）如果油漆每平方米需要花费

　　5元，那么学校共要花费多少元？

　　指名读题，说说完成这道题要注意什么？

　　生独立完成。汇报。

　　四、全课总结。

　　你说说这节课你有什么收获。

　　师：在我们的生活中，数学无处不在，运用我们学过的数学知识来解决身边的难题，那是多么快乐的一件事呀！让我们一起学好数学吧！

　　五、课外练习。

　　在你身边找出一到两处组合图形，先估计一下它们的面积，再选择你认为最简便或最适合自己的方法，实际算一算。

小学五年级数学上册课件：《整数、小数四年混合运算》

【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。考网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

小学五年级数学上册课件篇一：《整数、小数四年混合运算》

　　教学目标：

　　(一)掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。

　　(二)通过对整数、小数四则混合运算的运算顺序的总结、归纳，提高学生的抽象概括能力。

　　(三)培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。

　　教学重点：

　　掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1.口算

　　12+0.12=、7.2-0.2=、3.5÷0.35=

　　2.95+0.05=、5-0.6=、2.8÷0.14=

　　8÷12.5=、1.2+2.8-3.99=、4×1.72=

　　3.74+6.26=、4.5×6=、0.25×4÷0.2=

　　2÷4=、20×0.2=、20.75-9.5=

　　3.5×8×0.125=

　　2.提问

　　(1)我们学过哪几种运算?

　　(2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?(加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。)

　　(3)整数四则混合运算的顺序是什么?

　　二、学习新课

　　1.学习例1：3.7-2.5+4.6=、3.6×6÷0.9=

　　(1)思考：以上两题中分别含有什么运算?运算顺序怎样?

　　(2)学生试算后订正。

　　3.7-2.5+4.6

　　=1.2+4.6

　　=5.8

　　3.6×6+0.9

　　=21.6÷0.9

　　=24

　　(3)小结运算顺序

　　①教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做第二级运算。

　　②以上两题中分别含有几级运算?运算顺序怎样?(①题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算;②题中只含有第二级运算，也按从左往右依次计算。)

　　③谁能用简明的语言概括以上两题的运算顺序?(一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算。)

　　2.学习例2：35.6-5×1.73=、6.75+2.52÷1.2=

　　(1)观察以上两题中含有几级运算?应先做哪步运算，后做哪步运算?

　　(2)学生计算后订正。

　　(3)小结。

　　以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算?

　　讨论得出：一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。

　　(4)练习：先说出运算顺序，再算出得数。

　　①P37“做一做”;②3.6÷1.2+0.5×5。

　　思考：①上题如果要先算1.2+0.5应怎么办?(加小括号。)

　　②如果要先算(1.2+0.5)×5应怎么办?(加中括号。)

　　教师介绍：小括号“()”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“”是公元17世纪首次出现在英国的互里士的著作中。

　　小括号和中括号的作用是什么呢?(改变算式中的运算顺序。)

　　3.试做例3：3.6÷(1.2+0.5)×5=、3.69÷=

　　(1)两题运算顺序是怎样的?(一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。)

　　(2)学生试做

　　3.6÷(1.2+0.5)×5

　　=3.6÷1.7×5

　　3.6÷

　　=3.6÷

　　=3.6÷8.5

　　计算中出现3.6÷1.7和3.6÷8.5除不尽时，教师讲解

　　在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数，再进行计算。

　　要想保留两位小数，只需除到第几位?(一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保留两位小数。)

　　学生继续计算后，订正

　　3.6÷(1.2+0.5)×5

　　=3.6÷1.7×5

　　≈2.12×5

　　=10.6

　　3.6÷

　　=3.6÷

　　=3.6÷8.5

　　≈0.42

　　提问：为什么①题中第二步要用约等于号“≈”，而第三步却要用等号“=”。(因为在第二步计算时，3.6÷1.7除不尽，在第二步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在第二步要用“≈”连接;而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是准确的结果，应该用等号连接。)

　　4.小结

　　(1)什么情况用等于号?什么时候用约等于号?(当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保留两位小数，在保留两位小数取近似值的这一步，要写约等于号;当取准确值时，用等号。)

　　(2)要改变算式的运算顺序，可以怎么办?(可以使用小括号、中括号。)

　　(3)有括号的算式，运算顺序怎样?(一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。)

　　三、巩固反馈

　　1.P38：做一做。

　　2.P40：1①②，2①②。

　　(1)说出运算顺序;

　　(2)计算并且验算;

　　(3)订正并小结验算方法。

　　验算方法：①原式验算;②互逆验算;③交换验算。

　　3.判断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明原因。

　　(1)0.8-0.8×0.7=0();

　　(2)1.6+1.4×2=6();

　　(3)50-3.9+6.1=40();

　　(4)20÷2.5×4=32();

　　(5)9.6+0.4-9.6+0.4=0();

　　(6)4.8×2÷4.8×2=1()。

　　4.P40：4。先计算填空，再列出综合算式。

　　5.课后作业：P40：1③④，2③④，3。

小学五年级数学上册课件篇二：《整数、小数四年混合运算》

　　教学内容：

　　课本第39页例1、例2.

　　教学目标：

　　1、使学生理解第一级运算和第二级运算的含义。

　　2、使学生掌握无括号的四则混合运算顺序，并能正确地进行计算。

　　3、能在学生掌握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。

　　4、培养学生认真严格的态度。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　(1)设问：我们学过哪些计算?(学生回答后，告诉学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。)

　　(2)填空回答。

　　①在一个算式里，如果只有()或者只有()，要从左往右依次计算。

　　②在一个算式里，如果有()，又有()，要先做()后做()。

　　(3)在一个算式里，如果有括号，要先算()。

　　二、新授

　　1、出示课题：整数、小数四则混合运算。

　　2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。

　　3、教学例1.

　　(1)板书例1：3.7-2.5+4.6、3.6×6÷0.9

　　然后设问

　　①这些算式里有哪些运算?

　　在学生回答的基础上告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。

　　②这两个算式的运算顺序怎样?

　　③如果用“第一级运算”代替“加、减法”，用“第二级运算”代替“乘、除法”，运算顺序怎样叙述。

　　根据学生回答，改变复习填空①的叙述。

　　④再概括一点讲，这句话可以怎样叙述?

　　根据学生回答，改变复习填空①的叙述，出示教材结语。

　　(2)学生完成例1的计算。

　　4、教学例2.

　　(1)板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2,然后设问

　　①算式里含有几级运算?

　　②运算顺序怎样?

　　根据学生回答，改变复习填空②的叙述，出示教材结语。

　　(2)学生把没有做完的继续做完。(一学生板演，其余做在书上。)

　　(3)完成例2下面的“做一做”习题。

　　5、小结：混合运算步骤比较多，容易发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。

　　三、巩固练习。

　　1、(1)填空。(出示，学生口答)

　　①加、减、乘、除四则运算统称为()。

　　②加法和减法叫做第()级运算，乘法和除法叫做第()级运算。

　　③一个算式里，如果只含有同一级运算要从()计算;如果含有两级运算，要先做第()级运算，后做第()级运算;如果有两种括号，要先算()括号里面的，再算()括号里面的。

　　2、课本第39页做一做。

　　四、作业。

　　练习十第1、4题。

小学五年级上册第二单元数学课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件在数学课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为数学教学打开了更加广阔的新天地。下面是整理分享的小学五年级上册第二单元数学课件，欢迎阅读与借鉴。　　【 一个数除以小数 】

　　J教学目标：

　　1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。

　　2、提高学生的知识迁移能力

　　3、培养学生细心做题的好习惯。

　　J教学重点：使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。

　　J教学难点：使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。

　　J课时安排：一课时

　　J教具使用：小黑板

　　u教学流程：

　　u引入：

　　复习旧知

　　1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.84.670.725

　　2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？

　　4、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？

　　5、学生填写括号里的数：

　　被除数15150（）

　　除数550500

　　商（）（）3学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）

　　u出示目标：见教学目标

　　u自学提示：结合目标以及上节课学过的小数除法知识，独立自学，掌握要点。

　　u学生自学：学生自学，教师巡视指导

　　u学生汇报，检查自学效果。

　　研学例5

　　（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

　　生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

　　u合作讨论：

　　12.6÷0.28

　　这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？

　　学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．

　　教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？

　　引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

　　小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。

　　u当堂作业：

　　1、书上第22页“做一做”

　　2、练习：判断并改错：1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.43

　　3、练习：书上24页的作业

　　u全课总结：小数除以小数注意什么？

　　u板书设计：u课后反思：

【 商的近似数 】

　　J教学目标：

　　1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．

　　2、提高学生的比较、分析、判断的能力。

　　J教学重点：使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．

　　J教学难点：使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．

　　J课时安排：一课时

　　J教具使用：小黑板

　　u教学流程：

　　u引入：

　　一、复习

　　按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．

　　3.724.185.256.037.98

　　2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．

　　1.4835.3478.7852.864

　　7.6024.0035.8973.996

　　做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．

　　u出示目标：见教学目标

　　u自学提示：结合目标以及学过的小数乘法近似数知识，独立自学，掌握要点

　　u学生自学：学生自学，教师巡视指导

　　u学生汇报，检查自学效果。

　　研学教学例6．

　　教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）

　　教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。

　　教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）

　　u合作讨论：

　　u当堂作业：

　　求下面各数的近似数：

　　3．81÷732÷42246.4÷13

　　书上的作业

　　u全课总结：商的近似数的方法。

　　u板书设计：u课后反思：

【 商的近似数J课题：练习课 】

　　J教学目标：

　　1、根据商不变性质，沟通整小数的除法。

　　2、运用小数除法解决实际问题。

　　3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识

　　J教学重点：根据商不变性质，沟通整小数的除法

　　J教学难点：运用小数除法解决实际问题

　　J课时安排：一课时

　　J教具使用：小黑板

　　u教学流程：

　　u引入：

　　u出示目标：见教学目标

　　u自学提示：独立完成练习，或与他人合作完成。

　　u学生自学：学生自学，教师巡视指导

　　u学生汇报，检查自学效果。

　　一、基本练习

　　观察P25，第8题

　　师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。

　　小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。

　　根据324÷24=13.5填出下面各题的商。

　　3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4＝

　　请学生说说是怎样想的？

　　2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？

　　学生独立完成P25，第6题

　　二、重点练习，P25，第7题

　　你能提什么问题？会解决吗？

　　1、学生提问，教师板书。（可能有：①共有多少人？（含教师），共有多少学生?②每人车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？…）

　　2、先同桌交流，再全班交流。

　　教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！

　　三、独立练习P259学生独立解答

　　四、挑战题P26思考题

　　先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。

　　u合作讨论：

　　u当堂作业：

　　u全课总结：谈感受。

　　u板书设计：u课后反思：

人教版小学五年级上册数学《组合图形面积的计算》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于数学的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是整理分享的人教版小学五年级上册数学《组合图形面积的计算》课件，欢迎阅读与借鉴。　　【篇一】

　　教材内容：

　　九年义务教育六年制小学教科书第九册第三单元第五节《组合图形面积的计算》。即P90---91页的例题和练习题。

　　教学目标：

　　使学生初步了解组合图形面积的计算方法，会计算一些较简单的组合图形的面积。

　　使学生掌握组合图形常用的割补方法。

　　教学重点：

　　利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。

　　教学难点：

　　根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积。

　　教学过程：

　　以“寻标追源”为教学模式，以目标教学为基本教学形式，以尝试法为主要教学手段。前置回顾，展示目标；在发散思维中探究新知，精讲点拨，完成目标；概括总结，反馈矫正。

　　一、引标：创设情境，引导探索

　　旧知辅垫，诱发注意

　　电脑显示单车、榨栏、阶梯组合图，标出几种已学过的三角形、平行四边形、长方形、梯形，让学生说出名称和面积计算字母公式。

　　（这里通过实物感知，了解各平面图形的特征，说出面积公式，加深对旧知识的复习，沟通新旧知识的联系，为学习新知识做好铺垫。）

　　设景感知，激活思考

　　电脑显示一幅美丽的画面，一位小天使对一面墙提出问题：“你能计算这幢房的侧面墙的面积吗？”从而揭示课题《组合图形面积的计算》。

　　（这样通过直观并带有趣味的引导，使学生产生好奇心，引起学习动机，迫切“试一试”的愿望。从而吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，从这里打开学生通道，促使学生想方设法去找组合图形面积的计算方法。）

　　二、寻标：提出问题，寻找目标

　　叫学生齐读课题后，问：读了课题，你们想知道组合图形的什么知识？（组合图形面积如何计算）好，请同学们看书P90---91页，能否自己解决这些知识，看看它对这些知识是怎样讲的。

　　（在这里老师先不做讲解，让学生带着求知欲看书，这是根据尝试原则，让学生在自我评价中获取新知识，它是教学的一种有效尝试。）

　　三、探标：追源问底，引导发现

　　提出问题：“为了求组合图形的面积，书上是如何讲的？”、“除了书上的分割方法外，你还有别的分割方法来求这个组合图形的面积吗？”从而引发学生的发散思维。

　　电脑显示学生可能想到的分割方法

　　①分成一个三角形和一个长方形；

　　②分成两个梯形；

　　③分成三个三角形。

　　其它方法给予口头定正正误。

　　展示各种想法，得出组合图形面积的求法。

　　发散引导，找出新的解法

　　让学生观察分的方法后，提出问题：“刚才所讲的都是把组合图形分成几个已学过的平面图形，那还有除了分以外的别的方法吗？”

　　电脑显示补的方法，并指出平面组合图形求面积的方法，常用的方法就是分、补两种方法。

　　（这里有目的运用迁移规律，启发引导学生，教给学生获取知识的方法，以旧探新，引导学生看书、讨论、进行观察比较、概括，找到解决问题的方法，培养学生的探索精神。也有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索规律的过程中发展思维能力。）

【篇二】

　　教学目标：

　　1、知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和（或差）；能正确地进行组合图形面积计算，并能灵活思考解决实际问题。

　　2、注重对组合图形的分析方法与计算技巧，有利于提高学生的识图能力、分析综合能力与空间想象能力。

　　教学方法：

　　讲解法、演示法

　　教学过程：

　　一、割补法

　　这类方法一般是从组合图形中分割成几种不同的基本图形，这类图形的阴影部分面积就是求几个基本图形面积之和（或者差）。

　　Ppt演示变化过程，并出示解题过程。

　　二、等积变形法。

　　这类方法是将题中的条件或问题替换成面积相等的另外的条件或问题，使原来复杂的图形变为简单明了的图形。

　　Ppt演示变化过程，并出示解题过程。

　　三、旋转法。

　　这种方法是将图形中某一部分切割下来平行移动到一恰当位置，使之组合成一个新的基本规则图。

　　Ppt演示变化过程，并出示解题过程。

　　四、小结方法

　　求组合图形面积可按以下步骤进行

　　1、弄清组合图形所求的是哪些部分的面积。

　　2、根据图中条件联想各种简单图形的特征，看组合图形可以分成几块什么样的图形，能否通过割补、等积变形、旋转等方法使图形化繁为简。

【篇三】

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级上册“组合图形的面积”

　　教学目标：

　　1、明确组合图形的意义，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。

　　2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

　　3、渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。

　　教学重点：

　　在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。

　　教学难点：

　　根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积。

　　教学准备：

　　课件、图片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引导探索

　　师：大家搜集了许多有关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展示并汇报一下。（指名回答）

　　生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。

　　生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。……

　　师：同桌的同学互相看一看，说一说，你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的？

　　【设计意图：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在课前进行搜集生活中的组合图形的图片，学生热情高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。】

　　二、探索活动，寻求新知

　　师：生活中有许多组合图形，老师准备了3幅，大家观察一下，这些组合组图形是由哪些简单图形组成的？如果求它们的面积可以怎样求？

　　图一图二图三课件逐一出示图一、图二、图三，让学生发表意见。

　　生1：小房子的表面是由一个三角形和一个正方形组成的。

　　生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。

　　生3：队旗的面是由一个梯形和一个三角形组成的。……

　　师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形？生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。

　　生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。……

　　师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。

　　图一：是由三角形、长方形、加上长方形中间的正方形组成的，

　　面积=三角形面积＋长方形面积－正方形面积

　　图二：是由两个三角形组成的。

　　面积=三角形面积＋三角形面积

　　图三：作辅助线使它分成一个大梯形和一个三角形。

　　方法一：是由两个梯形组成的。

　　师：为什么要分成两个梯形？怎样分成两个梯形？

　　引导学生说出将它转化成以学过的简单图形以及在图中作辅助线。

　　师：是的，可以用作辅助线的方法将它转化成以前学过的简单图形来计

　　（板书：转化）。大家想想，用辅助线的方法还有不同的作法吗？

　　方法二：作辅助线补成一个长方形，使它变成一个大长方形减去一个三角形。

　　方法三：作辅助线使它分成一个大梯形和一个三角形。

　　（课件分别演示这三种方法）

　　分割法添补法

　　师：数学中我们习惯用分割法或添补法，用辅助线来把一个复杂的组合图形转

　　变成比较简单的图形，为计算带来简便。画辅助线时要注意画虚线，以及用铅笔和直尺作图。

　　板书：分割法或添补法（转化）：分解成简单图形。

　　师：请你找一找生活中哪些地方的表面有组合图形呢？（学生自由回答，对学生们正确的回答要给予好的评价，特别是要鼓励不爱举手的学生讲一讲。注意座在后排的学生表现）

　　师：同学们认识组合图形了，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识？生1：我想了解组合图形的周长。

　　生2：我想知道组合图形的面积怎样计算。……

　　这节课我们重点学习组合图形的面积。

　　【设计意图：“方法是数学的行为、思想是数学的灵魂”，既然它们是由几个简单图形组合而成的，那么分解它们的组成，就可以来个“原路返回”——分解成几个简单图形的和或差。培养学生灵活的分析问题解决问题的能力，帮助学生独立分析问题。潜意识的教学思想中既重“方法”又重“思想”。体现数学知识从“行为”到“灵魂”的内化过程。同时形成强烈的求知欲。】

　　三、探讨例题，学习新知

　　师：同学们的表现真了不起。老师家这几天装修房子，要刷新墙体。刷新墙体的工人工资是平方米来计算的，请你们帮我算一算。（课件出示例4）

　　例4：右图表示的是一间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米？

　　师：怎样才能计算出这个组合图形的面积呢？

　　先让学生思考，再动手计算。

　　交流汇报

　　方法一：把这个组合图形一分为二，一个是正方形，另一个是三角再分别算出正方形和三角形的面积，最后算出它们的面积和，就可以求出这个图形的面积。

　　师：这是一个不错的想法。要算每个简单图形的面积分别需要哪些条件？请找一找，并标出来。

　　指名学生找相应的条件。

　　在实物投影仪上展出示学生的答案

　　①5×5=25（平方米）

　　②5×2÷2=5（平方米）

　　③25+5=30（平方米）

　　答：房子侧面墙的面积是30平方米。

　　（注意检查做错的同学，找出错的原因。）

　　师：除了这种方法，还有同学用别的方法吗？

　　方法二：先把这个图形补上两个三角形，看作一个长方形，先算出长方的面积后，再减去两个小三角形的面积。

　　师：能找出每个简单图形的已知条件吗？让学生找相应的条件。展示学生答案

　　长方形：长：5+2=7米、宽：5米；三角形：底是2米，高是2.5米。5×（5+2）-2.5×2÷2×2

　　=35-5=30（平方米）

　　答：房子侧面墙的面积是30平方米。

　　方法三：把这个图形从顶点向下作一条垂线，就分成两个梯形，这两个梯形面积是相等的，所以只要求出一个梯形的面积再乘以2，就得到这个组合图形的面积。同样让学生找出计算梯形面积的相应已知条件。

　　展示学生的答案

　　（5+7）×2.5÷2×2=30（平方米）答：房子侧面墙的面积是30平方米。

　　让学生发表意见。

　　小结：使用了分割法或添补法，作辅助线把组合图形转化成简单图形来计算面积。（也就是先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积再相加。）

　　师：非常感谢大家为我解决了难题，在日常生活中，到处都有组合图形，我们计算面积时，根据“图形位移，面积不变”的道理，用辅助线把它进行割、补、拼转化成简单的图形，再计算出该组合图形的面积就方便多了，这些方法中有的简单，有的繁琐，如果没有要求多种方法的，我们尽量选择最简单的方法来计算。

　　【设计意图：对于例题的教学，由于学生有了新课开始的拼组基础，每个学生

　　对求它的面积会有一定的思考，把自己所知道的方法在小组内说一说，通过四人小组一起来分一分、算一算，给学生充足的探索时间和机会，让学生进一步理解和掌握组合图形的计算方法，并引导学生寻找最简方法，实现方法的化。培养学生小组合作能力、空间想象能力，从而提高学生解决的能力。能充分利用刚学的学习方法解决实际问题。】

　　四、利用新知，解决生活中的问题。

　　做一做

　　刚才同学们帮老师算了刷新墙的面积，客厅大概是下图这种形状。准备铺上地板砖，大家能帮老师计算一下客厅的总面积吗？小组合作，讨论完成，教师参与小组活动。

　　方法一：把组合图形分割成两个长方形。4×3＋3×7＝12＋21＝33（cm2）

　　方法二：分割成一个长方形和一个正方形。4×6＋3×3＝24＋9＝33（cm2）

　　第三种方法：分割成两个梯形。（3＋7）×3÷2＋（3＋6）×4

　　7×6－3×3＝42－9＝33（cm2）

　　让学生说一说试用了什么方法？前三种使用了分割法，最后一种使用了添补法。

　　练习过程如上，分解图形如下。同学们真了不起，老师很感谢大家。2、孩子们利用今天所学的知识，做个助人为乐的学生，好吗？

　　现在你能帮工人叔叔算算这

　　个指示路牌的面积吗？

　　【设计意图：1、开放式练习，把枯燥无味的面积计算，溶入到丰富多彩的数学活动中，让学生知道数学与生活的密切联系，利用数学知识解决生活中的实际问题，同时对学生进行德育教育。2、前边的练习后进生可能出现错误，有失败感。自己选择习题，可能选到自己会做的，从而能体会一些成功。对于优生，可能不满足前边练习的深度，自主选择较深的题目，能拓展新知。】

　　五、课堂评价

　　师：这节课你学到了什么？

　　结束语：同学们在这节课表现非常出色！计算组合图形的面积，一般是把它们分割或添补成我们学过的简单图形，如长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形等，要注意根据已知条件分或补，再计算它们的面积。

　　【设计意图：以板书来表现，学生通过试做汇报、交流观察。体现了重视学生的思维过程，将思维过程充分的暴露出来，体现了算法多样性，为学生提供了充分的参与空间；体现了对学生思维能力的培养，发展了学生的空间观念，提高了学生解决问题的能力。】

　　课堂检测A

　　1、这是我们学校将要开辟的一块草坪，如下图。由哪些简单图形组成的？你能算出它的面积吗？

　　现在有两家公司联系，A公司说种一平方米草要5元，B公司说种同样的草一共需要

　　2500元。如果让你决定，你会选择哪家公司？

　　2、同学们，我们学校少先大队准备给每个班做一面“中队旗”，不知道该用多少布，想请大家帮忙，你们愿意吗？我们已经知道“中队旗”也是一个组合图形，现在请同学们根据图中提供的数据，选择自己喜欢的方法计算出用布的面积。我们比一比谁的方法更新颖、更快捷！

　　课堂检测B

　　1、在一块梯形的地中间有一个长方形的游泳池，其余的地方是草地。草地的面积是多少平方米？

　　想种上红花、黄花和绿草。一种设计方案如图。你能分别算出红花、黄花、绿草的种植面积吗？

　　答案：课堂检测A

　　1、50×33+35×12÷2

　　=1650+210

　　=1860（厘米）

　　2、33×26-26×13÷2

　　=758+169

　　=927（厘米）

　　课堂检测B

　　1、（40+70）×30÷2-30×15

　　=1650-450

　　=1200（厘米）

　　2、长方形地的面积：18×12=216（平方米）绿草面积（一半）：216÷2=158（平方米）黄花面积：216÷4=58（平方米）红花面积：216÷4=58（平方米）

小学五年级上册数学课件：《小数乘整数》

【 #课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是整理分享的小学五年级上册数学课件：《小数乘整数》，欢迎阅读与借鉴。　　【篇一】

　　教学内容：

　　教科书P86-87例1及相应的“试一试”，练习十五第1-3题。

　　教学目标：

　　1.引导学生在自主探究、小组交流等方式上，理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的题目。

　　2.在探索计算方法的过程中，培养学生初步的推理能力以及抽象、概括能力。

　　3.引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学重点：

　　确定积的小数点的位置。

　　教学难点：

　　理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的过程。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入课题

　　1.用竖式计算

　　0.57×23=2.5×44=

　　提问:说说你是怎么算的?

　　2.根据13×12＝156，直接写出下面各题的积。

　　1.3×12＝

　　13×1.2＝

　　1.3×1.2＝

　　（要求学生回答问题要完整.例如:因为13×12＝156,而1.3×1.2中13缩小了十倍,所以积就要缩小十倍是15.6）

　　提问：我们以前学习了小数乘整数，那么1.3×1.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗？学完这节课你就知道了（导入课题）

　　二、引导探究，掌握方法。

　　1．课件出示例题。

　　提问：

　　①从图中，你能获取那些数学信息？

　　②根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

　　③下面我们就来解决小明房间的面积有多大？

　　你会列式计算小明房间的面积吗?

　　（出示3.6×2.8=）

　　2、3.6×2.8=？和我们以前学过的小数乘法有什么不同？你能估算一下它的面积大约是多少吗？(指导学生估算3.6×2.8的积)

　　3、探索笔算方法

　　①通过刚才的估计，我们知道3.6×2.8的积应该在6～12之间，或者说是在9左右。那么准确的得数究竟是多少呢？我们可以用竖式计算.(谁能在黑板上写出3.6×2.8的竖式)。

　　②怎么用竖式计算呢?小组里的同学讨论讨论,如果讨论好了,可以试着写在随堂本上

　　③教师巡视,指名一学生上黑板计算,师生互动，完成后说说你是怎么想的,引导学生思考小数乘小数按照整数乘整数的计算想起。（在计算3.6×2.8时想起36×28的笔算，师板书：

　　×28

　　④做错的同学订正一下。

　　⑤引导学生想一想小数乘小数怎么算?

　　三、自主探索，形成认识

　　教学“试一试”

　　1.我们现在来解决小明阳台面积的问题，请同学们列式计算(独立完成)。

　　2.观察黑板上的四道竖式，思考

　　①结合具体题目,让学生说说两个因数与积的小数位数有什么关系？

　　②小数乘小数与小数乘整数在计算的过程中有什么相同点与不同点?

　　3.总结、归纳小数乘小数的计算方法。

　　四、巩固练习，加强理解

　　1.解决1.3×1.2＝1.56

　　让学生说说为什么？(去掉问号)

　　2.你能给下面各题的积点上小数点吗？（P87第一题）

　　提问：说说为什么这样点小数点？要注意些什么?

　　4.用竖式计算：

　　4.6×1.2＝1.8×4.5＝10.4×2.5＝

　　3.下面的计算对吗？把不对的改正过来（P89第2题）

　　五、全课小结

　　这节课你有什么收获？有什么需要提醒其他同学的？

　　六、作业：

　　P89第1.3题

【篇二】

　　教学目标：

　　1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。

　　2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足；引导学生发现一个因数比1大（或小）时，积和另一个因数的大小关系。

　　3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。

　　教学重点：

　　小数乘小数的计算方法。

　　教学难点：

　　小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。

　　教学过程：

　　一、类比迁移，情境展开

　　教学例3。

　　1.出示例题。

　　（1）师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗？

　　（2）师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

　　（3）板书（或用PPT课件演示）：2.4×0.8＝________2.尝试计算。

　　（1）师：同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数。）

　　（2）师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的？那两个因数都是小数又怎么计算呢？

　　（3）师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.4×0.8呢？如果能，应该怎样做？

　　（4）指名学生口答，教师适时板书（或PPT课件演示）学生的讨论结果。

　　3.理解算理。

　　引导学生得出：先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10；再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。

　　4.进一步明确算理（两个因数的小数位数不同）。

　　（1）计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢？

　　（2）板书（或用PPT课件演示）：1.92×0.9＝________

　　（3）师：这道题也可以先按整数乘法计算吗？积里的小数点应该点在哪里呢？

　　【设计意图：在给宣传栏刷油漆的问题背景下，迁移已有的小数乘整数的经验，为学生进一步探究小数乘小数的计算方法奠定坚实的基础。】

　　二、深化探究，总结算法

　　（一）探究因数与积的小数位数的关系

　　1.学生独立完成第5页的“做一做”。

　　2.师：观察例3及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发现什么？

　　（二）小结小数乘法的计算方法

　　1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。

　　2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。

　　（1）师：你是怎样计算的？（先按整数乘法算出积，再点小数点。）

　　（2）师：怎样确定积的小数点的位置？（点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。）

　　3.根据学生的讨论和交流，逐步归纳概括出小数乘法的计算方法，并让学生将教材第6页小数乘法的计算方法补充完整。

　　【设计意图：教材上安排了计算方法的小结，通过本环节的教学有意识地培养学生由具体到抽象的归纳概括能力。】

　　三、引发冲突，突破难点

　　（一）教学例4

　　1.出示例题。

　　（1）师：同学们，我们刚刚总结了小数乘法的计算方法，你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这道题吗？

　　（2）板书（或用PPT课件演示）：0.56×0.04＝________

　　2.尝试计算。

　　（1）学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算情况和遇到的问题。

　　（2）师：在计算时，遇到了什么新问题？

　　（3）师：乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点呢？

　　（二）及时巩固

　　1.学生独立完成教材第6页“做一做”的第1题。

　　（其中既有一般的小数乘法，也有积的小数末尾有0和积的小数位数不够的类型，帮助学生全面掌握小数乘法的计算。）

　　2.学生完成教材第6页“做一做”第2题的计算。

　　（三）探究积与因数的大小关系

　　1.集体订正“做一做”第2题时，引导学生分别将每组题中计算的结果和第一个因数比较大小，发现其中的规律。

　　2.组织学生交流、总结自己发现的规律。

　　（1）一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数怎么样？

　　（2）一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数怎么样？

　　3.帮助学生进一步明确积与因数的大小关系，并结合具体例子明确应用这个关系可以判断乘法计算中的一些错误。

　　【设计意图：“乘得的积的小数数位不够，怎么点小数点？”是小数乘法中的难点，让学生用刚刚总结的小数乘法的计算法则来进行例4的计算，意图就是引发学生的认知冲突，促成学生用已有的知识和经验化解冲突，解决遇到的新问题，从而突破学习难点。引导学生自主探索积和因数之间的大小关系，不仅为确定小数点的位置提供了操作依据，避免在确定积的小数位数时发生错误，而且也有利于培养学生的探究意识和分析归纳能力。】

　　四、实践应用，内化提升

　　（一）基本练习

　　1.练习二第1题（基本计算）。

　　（1）学生独立练习。

　　（2）组织学生交流和订正。（其中有第一个因数的位数比第二个因数的位数少、积的小数末尾有0和积的小数位数不够等多种类型同时出现的小数乘法计算，让学生充分地交流和发表意见，教师适时给予指导，帮助学生全面掌握小数乘法的计算方法。）

　　2.练习二第2题（基本应用）。

　　（1）帮助学生理解题意，指导学生看懂每种商品各有多少千克。

　　（2）引导学生回顾单价、数量和总价之间的关系。

　　（3）学生独立完成。

　　（二）拓展练习

　　补充题：在下面算式的括号里填上合适的数。（你能想出不同的填法吗？）

　　0.48＝（）×（）＝（）×（）

　　【设计意图：通过分层次的练习，旨在让学生通过基本计算全面掌握小数乘法的计算方法，培养学生的运算能力；通过基本应用感受小数乘法在现实生活中的实际应用，培养学生的应用意识；通过拓展练习进一步体会因数与积小数位数之间的关系，培养学生灵活运用小数乘法计算方法的能力。】

　　五、全课总结，畅谈收获

　　说说这节课你有什么收获？

　　六、课堂练习

　　练习二第3、4、5题。

小学五年级上册数学《看图找关系》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件在数学课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为数学教学打开了更加广阔的新天地。下面是整理分享的小学五年级上册数学《看图找关系》课件，欢迎阅读与借鉴。　　【篇一】

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书•数学》北师大版六年级上册第83-84页。

　　教学目标：

　　1.掌握看图找关系的方法。能根据给定的事件或行为从图表中选取相关的信息，进行有根有据地思考与分析；能根据图表中呈现的信息进行合理想像，想到图背后的事件或行为。

　　2．感受图表简洁、直观的特点，感受数学课的趣味性。

　　教学重点：

　　1.掌握看图找关系的方法。

　　2.能够根据需要选取相关信息，进行有根有据的分析。

　　教学过程：

　　一、看图

　　师：同学们，找相同游戏好玩吗？

　　生：好玩。

　　师：如果给你四幅图，让你找相同，还会吗？

　　生：会

　　师：那就开始吧。

　　生1：它们都是折线统计图。

　　师：没错，我们就用折线统计图的眼光来看看它们。还有什么相同？

　　生2：我看到都有横轴和纵轴

　　师：眼力不错，看出都有两条轴。（画出两条轴）还有吗？

　　生3：我看到都有时间和速度。

　　师：的确，它们都有两个量。（贴出卡片：速度、时间。呈现如下板书：）还有吗？

　　生4：它们都有向上的或向下的线。

　　师：你真会观察。这样吧，先给你所说的这些线起个名字——折线。四幅图都有折线。（板书：折线）还有别的相同吗？

　　生：没有了。

　　师（指着图问）：看看这两个量，应该摆在什么位置上？（指名操作，学生将板书修正如下：）

　　师：瞧，他这么一摆，又摆出了一处相同，横轴都表示什么？（生齐：时间。）纵轴呢？（生齐：速度。）

　　师：看来，找相同难不倒大家，我们换个游戏——找不同。

　　生1：它们的折线都不相同。

　　师：真厉害！一眼就看出折线不同。大家想一想，在这些图中，折线都表示出了谁和谁的关系？

　　生齐：速度和时间的关系。

　　【教学意图】将本课的生长点立于折线统计图，并以学生熟悉的、感兴趣的游戏拉开本课的序幕，让学生一下子以饱满的情绪投入了看图方法的探索中，既复习了折线统计图的有关知识，经历“看什么——怎么看——看到了什么”的过程，从而形成技能。

　　二、找关系

　　一创设情境

　　师：讲到速度与时间，我想起了一件事情，昨天，我乘车从“久久厝边超市”来到我们晋江三实小。这段时间，汽车的速度是怎么变化的呢，想知道吗？

　　生：想。

　　师：不告诉你们。给段声音，看谁能听出来。（播放汽车行驶的声音）

　　师：听出来了？

　　生1：我听到汽车一开始是越来越快。然后就越来越慢。

　　师：听力不错。你说的越来越快，我们如果称它为速度增加，那么越来越慢就称为——

　　生1：速度减小。

　　师：聪明。只是，速度增加后马上就减小吗？

　　生2：不是，中间的一段速度是保持不变的。

　　师：很好，就用你的这个词——保持不变。

　　师：原来，汽车的速度经历了这样的变化过程：先是——（生：速度增加），接着——（生：保持不变），然后——（生：速度减小）。

　　师：想一想，刚才的四幅图，哪一幅能表示出汽车的速度变化情况？

　　生1：图三。

　　师：都选图三吗？

　　生2：图四。

　　师：瞧，

　　师：商量商量，是让我把答案告诉你们，还是自己研究？

　　生：自己研究。

　　师：有志气，我就喜欢这样的孩子！现在请大家拿出抽屉里的探究单，选一幅自图进行研究，你可以选图三，也可以选四图四。开始吧。

　　二自主探究

　　三反馈交流图三

　　1．交流第一题

　　（1）体会函数一一对应的思想，渗透动态过程

　　（指名汇报第一题表中的数据）

　　师：有谁和他填的不一样的吗？

　　生：没有。

　　师：看来，每个时间点只有一个速度和它相对应。

　　【教学意图】本节课上，学生答案都一致。其实，我更希望学生出现不同的答案。如果不同的答案，则可根据生成引导学生比较，谁对谁错？怎么看出来？这样既复习了用数对知识看点的方法，还可使函数一一对应的思想让学生体会得更深刻。正因为每个时间点都对应着的速度，因此可将这无数个点汇集成折线，才表示出了汽车的行驶速度变化情况。

　　（2）完善图中的信息。

　　师：看着你们填的数据，我注意到第一个空格是的速度是0，最后一个空格的速度也是0。那么这两个0有什么不同的地方呢？

　　生1：第一个0是第0分的速度，最后一个0是第四分的速度。

　　师：时间不同。从哪儿看出来的？

　　生1：从表上看出来的。

　　师：图上看得出来吗？

　　生1：图上也看得出来。

　　师：还有不同吗？

　　生2：第一个0是汽车起动时速度为0，第二个0是汽车停止时的速度为0。

　　师：真了不起，他联系了生活实际，想到汽车的运动状态。还有不同吗？

　　生3：第一个0，汽车在“久久厝边超市”，第二个0，汽车在三实小。

　　师：同意吗？

　　生齐：同意。

　　师：那我把这两条信息填到图中。（在探究单上补上两个地点的词语）

　　这么一交流，我们发现，原来表格中藏着这么多知识！同学们，交流快乐吗？（生：快乐）。让我们继续交流第二题。

　　2．交流第二题

　　（指名学生交流）

　　（1）师生互动

　　师：我们来看看他填写的第一句话。“从第0分到第1分”你是从哪儿看出来的？

　　生1：从横轴看出来的。

　　师：哦，横看看，看出了时间的变化。（板书：横看）那么速度从0增加到400米/分又是从哪儿看出来的呢？

　　生2：从纵轴上看出来的。

　　师：竖看看，看出了速度的变化。（板书：竖看）

　　师：结合横看、竖看得到的信息想一想（板书：想一想）：时间在变，速度在（生：增加），所以这段折线表示速度增加。

　　师：我们这么一交流，不仅知道了这一段为什么表示出速度增加，还知道了看图的方法。

　　（2）生生互动

　　师：我们就像这样继续交流第二句话和第三句话好吗？

　　生齐：好。

　　师：那么下面的交流活动就交给同桌进行了，开始交流吧。

　　3．描述汽车的行驶情况。

　　师：汽车的行驶情况现在清楚了吗？

　　生：清楚了。

　　师：谁能完整地描述一下汽车这段时间的速度变化情况？

　　生：（略）

　　师：说得怎样？

　　生（齐）：很好！

　　师：那就把掌声送给他。现在，你们对汽车的行驶情况还有问题吗？

　　生：没有了。

　　4．数*想

　　师：我有个问题，想请大家回答：从第一分到第三分，汽车行驶的路程是多少米？

　　生1：1200米。

　　生2：800米。

　　师：你怎么知道是800的？

　　生2，从第一分到第三分，时间是两分钟，每分钟速度是400米，所以路程是800米。

　　师：你怎么却说是1200米呢？

　　生1：我把时间看成了三分钟。

　　师：你也是横看，看出时间，竖看，看出速度后算出来的吧？

　　生2点点头。

　　师：原来要解决这个问题也得用到看图找关系的方法。现在，你们会看图找关系了吗？

　　四反馈交流图四

　　师：那我们一起来看看图四（在黑板上用小棒摆出图四的图），刚才谁是研究图四的？现在你还认为它能表示出速度的变化情况吗？

　　生：不能。因为汽车不可能一下子把速度从0增加到400米/分。

　　师：你说的一下子是指它的时间——（生：很短），从图上来看，边很短的时间都没变，都在0分这一时刻。这样的话，就会出现什么问题？

　　生：没有时间，速度是不可能变化的。

　　师：说得多好啊，那么你认为第一段的折线要怎么摆放才合适？（指名上台调整第一段折线）

　　师：这样可以了吗？

　　生1：不行，第三段不对，要这样摆。（学生上台操作）

　　师：这么一摆，不就是图三了吗？

　　三、拓展延伸

　　一离家的距离与时间的关系图

　　师：同学们，我们用看图找关系的方法排除了错误的图，留下了正确的图。你们觉得这样的学习好玩吗？

　　生（齐）好玩

　　师：还想不想看看别的图？

　　生（齐）：想

　　师：瞧，图来了。

　　师：这两幅图中有一幅表示的是林老师出门散步，走到读报栏，在那儿看了一会儿报纸后回家。请问：是哪幅？说说你的理由。

　　生答略

　　师：如果是图A，林老师的散步情况又是怎样的？

　　生答略。

　　师：看来，简单的看图找关系已经难不倒大家了。我想请来一幅难度很大的图，有信心接受挑战吗？

　　生（齐）：有。

　　师：好的，一起来看看。

　　师：这幅图描述的是谁和谁的关系？

　　生1：是足球场的音量和时间的关系。

　　师：是的，这是我看过的一场足球比赛，从音量和时间的关系来看，你觉得精彩吗？

　　生：精彩。

　　师：精彩的球赛还需要有精彩的解说员。现在我们就开展优秀解说员评比活动。谁能解说得精彩就评他为“优秀解说员”。

　　师：同学们，要当好优秀解说员，解说时应该注意什么？

　　生1：要说清楚时间的变化和音量的变化。

　　师：也就是说要用上这节课学到的本领——看图找关系。这个要求很重要。还有补充吗？

　　生2：要关注场上的变化，说清楚比赛的情况。

　　师：也就是要根据图想像赛场的情况。这个建议不错。还有吗？

　　生3：要说的大声些，要有感染力，能带动观众。

　　师：这是个高标准，我觉得能做到这两点就已经很不错了。

　　师：解说标准制定好了，我们就开始PK吧，

　　（指名同学解说，其余学生点评，教师给学生颁发“优秀解说员”证。过程略）

　　【设计意图】出示足球场的音量变化图时，课已进入尾声。这幅图如果只让学生看图说出时间与音量的关系，显然肤浅了；如果只让学生进行数学计算，说出上下半场各用时多少，中场休息用时多少，显然片面了；如果要完成以上所有任务，时间不允许，且有重复教学的嫌疑。此时，应如何延续本节课的坡度与梯度？如何将学生的思维标杆立于点？我想到了评选优秀解说员的数学活动，因为PK的方式，可以有效激发学生的热情。PK前约定评比标准，使学生明确看图的要求：既要看出音量与时间的关系，还要合理地想像图背后隐藏的故事。PK过程与学生的评价，使学生提升看图找关系的能力，也感受到本课与生活的联系，体验到数学课的乐趣。

【篇二】

　　教学内容：

　　表示数量关系的图表。课本第61页的例题及“试一试”

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获得有关信息，体会图表的直观性。

　　2、结合实际问题的情境，学会分析量与量之间的关系。

　　3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为。

　　（二）过程与方法经历运用图表描述事件行为的过程，提高学生的现象分析能力。

　　（三）情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用的意识。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，明确学习主题

　　同学们，在报纸、杂志上，你们是否看到一些用来表示数量关系的图表，电脑显示情境图。怎样从图中看数量之间的关系，这就是本节课我们要学习的内容。板书课题：看图找关系

　　二、合作交流，共同探究发现

　　下图是小明画的1路公共汽车从解放路站到商场站之间行驶的时间和速度的关系图。

　　1.请同学们观察图表，从图表中，你获得了哪些信息？

　　2.请同学们回答以下问题

　　⑴图表中的纵轴表示什么？横轴表示什么？

　　⑵公共汽车从解放路站到商场站之间共行驶了多少分？

　　⑶在第1分内，汽车的速度从0提高到每分多少米？

　　⑷哪一时间段内汽车行驶的速度增长最快？

　　⑸哪一时间段内汽车行驶的速度减少最快？

　　⑹哪一时间段内汽车行驶的速度保持不变？是多少？

　　3.打开课本第61页，完成看图回答下列问题。

　　4.从图表中你知道哪些数量之间存在关系吗？

　　三、深化练习，提高应用能力

　　1.课本第62页第1~3题

　　⑴电脑显示第1题图。

　　观察图说一说图中有什么相同与不同之处。

　　从图中你知道哪些数量之间存在关系吗？

　　淘气看图编出了这么个故事，呈现课本62页第1题说一说他们之间存在怎样的关系？

　　⑵电脑显示第2题图。

　　从图中你知道哪些数量之间存在关系吗？

　　从图中你获得了哪些信息？

　　看课本62页第2题说一说他们之间存在怎样的关系？

　　⑶电脑显示第3题。

　　请你根据这幅图，编一个故事。

　　2.通过本节课的学习，你有什么收获！

　　3.实践与应用

　　学生独立思考

【篇三】

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性；

　　（2）、结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力；

　　（3）、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。

　　2、过程与方法：经历运用图表描述事件或行为的过程，提高学生的观察分析能力。

　　3、情感态度与价值观：感受数学与生活的确密切联系，体会数学图形语言直观、简明的确特点，增强学生学数学的兴趣与数学应用的意识。

　　教学重点：认识图表，并能从图表中获取信息。

　　教学难点：怎样看图，如何用语言去描述事件发生的过程。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、互动游戏、揭示课题

　　1、在上新课之前，我们先来做两个小小的游戏：

　　游戏一：考听力（出示幻灯二）请你用语言把你听到的描述一下。

　　游戏二：考眼力（出示幻灯三）请你用语言把你看到的描述一下。

　　2、刚才，同学们分别利用听觉和视觉描述了公交车的运动过程，表现得很好。不过，在数学上我们还可以用一种更简洁直观的方法来表示公交车的运动过程，通过预习，你知道可以用什么方式来表示吗？（图表）（出示幻灯四：观察）

　　3、这张图表示哪两个数量间的关系？（时间和速度）

　　你是从图上的哪些地方看出来的？（点幻灯四：介绍横轴、纵轴和折线）

　　4、观察这张图，速度随着时间的变化呈怎样的变化。（板书：看图找关系）

　　二、读懂图表，获取信息

　　1、学生看图找信息，自由发表，教师适时插问，如“你从哪里看出汽车的速度在上升、在下降或汽车速度不变？线往上画往下画分别表示什么？”“纵轴上的400表示什么意思？”“横轴上的3表示什么意思？”“速度最快达到多少？”“为什么图的上面是平的？”“第4分钟时，速度降为0表示什么意思？”等。

　　2、大家从图上发现了这么多有价值的信息，这些信息其实是时间和速度存在着的联系，在数学上我们称之为二者的关系。（板书：关系

　　（1）、现在谁来比较完整地对着这张图来说一说时间和速度间的变化关系？（请学生回答）

　　（2）、大家来看一下老师是怎样用语言来叙述这张图所表示的事件：公共汽车从解放路车站到商场站共行了4分钟，从0分到1分，汽车的速度从0提高到400米/分，1到3分，汽车的速度保持400米/分不变，3到4分，汽车的速度在下降，第4分钟，汽车的速度降到0，汽车在商场站停下。

　　（3）、让学生观察图表和文字叙述表达的是同一事件，但图表更直观、简明。图表叙述则显得抽象、繁杂。从中感受到用图表来描述的好处——直观、简明。

　　3、现在请同学们利用了解到的信息，完成书本61面的的填空。（点幻灯五：我会填）

　　（1）公共汽车从解放路站到商场站之间共行驶了___分。

　　（2）在第1分钟内，汽车行驶速度从0提高到____米／分。

　　（3）从___分到___分，汽车行驶速度在增加。

　　（4）从___分到___分，汽车行驶速度在减少。

　　（5）从___分到___分，汽车行驶速度保持不变，是____米／分。

　　4、深化理解：一般情况下，公共汽车从解放路站到商场站只要4分钟的时间，但事实上，并不是每天的交通都这么顺畅，比如今天早上……（出示幻灯六：我来说），哪位小司机来介绍一下这次公共汽车的运行情况呢？

　　（1）从0到第一分钟，汽车从解放路车站出发，速度从0提高到400米/分，从第1分钟到第2分钟汽车以400米/分的速度前进，从第二分钟到二分半钟汽车的速度从400米/分下降到0，第3分钟又开始行使，到第4分钟汽车从0又提高到400米/分，第4到第5分钟汽车以400米/分的速度前进，第5到第6分钟汽车速度减少到0，第6分钟汽车到达商场站，停下来。

　　（2）、为什么会中途停车？可能是遇到红灯，教师顺势进行交通安全教育。

　　三、结合情境，学会分析

　　1、提供信息：小明的父母一起出门散步，走到读报栏后，小明的母亲独自返回家中。小明的父亲看了一会儿报后回家。下面的两幅图，哪幅图描述的是小明父亲的行为，哪幅图描述的是小明母亲的行为，说说你的理由。（出示幻灯七：试一试1）

　　在观察图时，我们首先要明确的是这两张图表示的是哪两个数量间的变化关系。（离家的距离和时间的变化关系）

　　第一副图，离家的距离变远，再变近，符合小明母亲到读报栏后直接回家的行为。

　　第二副图，中间有一段时间离家的距离是不变的，这和父亲在中途读报的行为相一致。

　　2、同桌讨论，再全班交流。

　　3、适当拓展：

　　（1）、仔细看图，（出示幻灯八：

　　老师对刚才反映父亲和母亲行为的两副图做了些修改。大家仔细观察，两副图有哪些区别？说明了什么？（父亲回家的线段图坡度放缓了，是因为父亲回家用的时间比母亲长。）

　　（2）、大家再看图，现在请同学来分别说说父亲和母亲离家的距离是怎样随着时间的变化而变化。

　　（3）、小结：所以我们在观察图表是一定要认真，仔细。要能看到图表的细微差别。