沁园春雪课件（初中九年级上册语文《沁园春•雪》课件【三篇】）

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初中九年级上册语文《沁园春•雪》课件【三篇】

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的初中九年级上册语文《沁园春•雪》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】

　　一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感

　　1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原*主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

　　2.老师根据《沁园春雪》的配乐flash范读，学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。

　　3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

　　4.学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。

　　二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情

　　1.“千里冰封，万里雪飘”。交错而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达作者的豪迈之意，抒发作者对北国雪景的热爱之情，表现诗人的博大胸怀。

　　2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿时滔滔”。

　　抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

　　3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

　　4.“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

　　三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的抱负，学习议论抒情的写法

　　1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

　　2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

　　四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。

　　附文章：

　　沁园春雪*

　　北国风光总起英雄折腰过渡

　　壮丽景色望景实景褒贬帝王惜古议论

　　妖娆美丽想景虚景今朝人物颂今抱负

　　热情赞美江山多娇评论帝王雄心壮志

　　教学目标

　　1知识与技能：

　　(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

　　(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。

　　(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

　　(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

　　2.过程和方法

　　(1)学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。

　　(2)结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

　　(3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。

　　3.情感态度价值观：

　　(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦;

　　(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

　　教学过程

　　一、交流预习心得导入

　　1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

　　今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。

　　二、听范读，正读音，感受气势。

　　1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

　　沁qìn莽莽mǎng mǎng分外妖娆fèn ráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùn sāo还看今朝zhāo

　　2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

　　(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)

　　三、读课文，理解词意。

　　(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

　　(二)齐读上阕，感知内容。

　　1.大家看上阕写了什么内容?

　　上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

　　2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

　　(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)

　　3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

　　4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

　　想象。

　　5.想象仅限于这几句吗?

　　还有后三句。

　　6.那么，同学们能不能展开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

　　可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

　　(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)

　　(三)齐读下阕，感知内容。

　　1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　“惜秦皇汉武……射大雕”

　　2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、

　　请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。

　　(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)

　　3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

　　惜。“只识弯弓射大雕”。

　　4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

　　5.请部分学生代表小组发言。

　　学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

　　6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)

　　7.由这句话，老师不禁想起了*的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的*，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，*感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

　　学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命和人民大众”或“当代英雄”。

　　.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.这句话在文中其了什么作用?

　　承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

　　(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)

　　四、全班齐读全词，读出感情。 　　

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;

　　2、过程与方法目标：

　　通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

　　【教学重难点】

　　1、了解*，了解本词的写作背景;

　　2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;

　　3、理解本词主题及作者的思想情感。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　连堂2课时。

　　第一课时：作者、背景、上阕;

　　第二课时：下阕、总结、思考练习。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　准备*的书法作品，制作相关课件。

　　2、学生：

　　熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介*生平的资料。

　　【教学步骤】

　　一、引入

　　从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

　　二、新课

　　1、*生平：(学生介绍，老师概括。)

　　(展示其书法作品。)

　　2、本词写作背景：

　　1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，*登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

　　3、字词：

　　⑴多音字：

　　分、数、汗、还、朝。

　　⑵难字：

　　莽、娆、竞、骚。

　　4、录音范读：

　　让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

　　5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上阕：

　　提问：上阕分几层?写法上有何特点?

　　明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

　　⑵详细分析上阕：

　　①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　⑶下阕。提问：下阕可分几层?

　　明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

　　⑷详细分析下阕：

　　①前两句的作用是什么?

　　明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

　　②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

　　明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时*确立了在党和红军中的地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了*同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

　　⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

　　⑹总结这首词的层次思路与写法：

　　(先引导学生思考，然后教师归纳。)

　　词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

　　三、解决课后练习

　　四、布置作业

　　1、完成《百年学典》中的该课练习。

　　2、结合本课内容及写法，赏析*《沁园春•长沙》。

　　3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上)。

沁园春雪课件

课件介绍

《沁园春雪》是唐代诗人毛泽东创作的一首诗歌，是中国现代史上具有重要意义的文化遗产之一。这首诗歌以“沁园春·雪”为词牌，描绘了毛泽东在延安时期的生活场景，表达了他对革命事业的坚定信仰和对中国未来的美好憧憬。

本课件旨在通过对《沁园春雪》的赏析，帮助学生更好地理解这首诗歌的内涵和艺术价值，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和文化素养。

操作步骤

第一步：理解诗歌背景

首先，我们需要了解《沁园春雪》的创作背景。这首诗歌是毛泽东在1945年冬天写的，当时他正在延安领导中共中央和解放军进行抗日战争和内战，生活条件十分艰苦。因此，诗歌中的“沁园”指的是延安革命根据地的一个园子，而“春雪”则是指北方冬季的降雪。

第二步：品味诗歌语言

其次，我们需要仔细品味诗歌的语言。《沁园春雪》以豪迈激昂的语言描绘了革命者的英雄气概和对美好生活的向往。例如，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这一句，通过瑰丽的自然景象，表现了革命者在严寒酷冬中的坚韧和不屈；而“慨当以慷，忧思难忘”这一句，则表达了革命者对国家前途的忧虑和对革命事业的热爱。

第三步：解读诗歌意义

最后，我们需要对诗歌意义进行深入解读。《沁园春雪》是一首具有深刻思想内涵的诗歌，它表达了毛泽东对中国未来的美好憧憬和对革命事业的坚定信仰。例如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一句，表达了革命者对革命事业的坚定信仰和对个人价值的追求；而“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一句，则表现了革命者对历史的深刻思考和对未来的美好憧憬。

结尾

通过对《沁园春雪》的赏析，我们不仅可以了解这首诗歌的创作背景和艺术价值，更可以从中感受到革命者的英雄气概和对美好生活的向往，提高我们的诗歌鉴赏能力和文化素养。希望学生们在今后的学习和生活中，能够更加珍视我们的历史和文化遗产，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。