中美教育比较（中美学前教育的差异 我们该如何抉择）

本文目录

• 中美学前教育的差异 我们该如何抉择
• 中美教育制度的差异
• 中美学生的教育差异
• 中美家庭教育的差异
• 中美教育方式的差异
• 中西教育的根本差异
• 美式教育和中式教育的区别在什么地方
• 中美家庭教育差异
• 中美教育的差异
• [中美教育文化差异浅析论文] 中美文化差异论文

中美学前教育的差异 我们该如何抉择

中美学前教育的差异，应当抉择的方法详细介绍如下：

1、面对中美学前教育的差异，我们需要以孩子的实际情况为出发点，根据其个性、性格、兴趣和特长，以及家庭的教育理念和条件，做出更加科学合理的抉择和路径。首先，我们需要认识到中美学前教育的差异，并理性分析其背后的原因和意义。

2、从教育制度、教育目标、教育方法等方面来看，中美学前教育存在一些明显的差异。例如，中美学前教育的时间、内容、形式、师资等方面都存在一定的差异。

3、在中国，学前教育通常是以幼儿园为主要形式，以照顾、保育为主，注重认知、社交等基础能力的培养。而在美国，学前教育则更加注重幼儿个体的发展，更加注重培养孩子的创造力、想象力和探索精神。针对这些差异，我们需要根据孩子的具体情况和需求，制定相应的教育计划和路径。

4、了解孩子的个性和特长。每个孩子都是独特的个体，有自己独特的性格、兴趣和特长。我们需要深入了解孩子的特点，从而为其制定相应的教育计划和路径。确定教育目标和重点。教育应该是有目的、有计划的。我们需要明确孩子的教育目标和重点，针对性地制定教育计划和路径，从而更好地满足孩子的需求和发展。

5、选择合适的教育机构和师资。教育机构和师资的选择非常重要，关系到孩子的教育质量和效果。我们需要选择有资质、有经验、有口碑的教育机构和师资，确保孩子得到优质的教育服务。注重培养孩子的综合能力。无论是中美学前教育，都应该注重培养孩子的综合能力，包括认知、社交、情感、语言、艺术、运动等方面。

中美教育制度的差异

我住在美国30年，也经常参加家长会，深入了解美国的教育制度。这是我观察得到的结论。:China:中式教育中式教育是中央设计，地方分层执行。所以有统一的教科书及高考。优点: 老师，父母逼的很厉害，社会压力大，学生非常认真念书。缺点：填鸭式教育居多，创造力较少。学生缺乏独立思考能力。过度注重分数，德智体群四育不均衡。“体”“ 群”较弱。考试很行，动手较差。:United_States:美式教育美式教育是地方（各城镇）设计与执行，然后中央指导。所以没有统一的教科书，但有私立机构的高考(SAT, ACT)。优点：自由发挥空间大，从小训练独立思考能力，动手能力强。知道自己的专长。缺点：功课太松了。德智体群四育不均衡。“德” “智” 较弱。:globe_showing_Americas:世界大学排行榜世界大学排行榜，前十名，美国拿了七个。综合来说美国教育还是经得起考验的。

中美学生的教育差异

:graduation_cap:中美大学教育差异美国学生为了能从大学毕业，上了大学才开始好好学习，中国学生为了考上大学而拼命学习，上了大学就不再好好学习。:thinking_face:向老师发问在课堂上，美国学生为了装懂而向老师发问，还认为坐的横七竖八才能更好与老师交流。中国学生则为了装懂而不向老师发问，还认为坐的端端正正是对老师的尊敬。:abacus:解题方法美国学生的反应是不约而同的拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的“笨方法”，看时针和分针什么时候才能再次重合。而在场的中国学生立即拿出纸和笔，埋头列出一大堆公式并开始计算。:graduation_cap:受教育方式美国学生的受教育方式是“放羊”，十分轻松，所以他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是一种“填鸭”，辛苦的很，题海战术他们不怕，怕就怕那种脑筋急转弯的问题，因为有的时候，他们确实转不过弯来。

中美家庭教育的差异

中美家庭教育的差异：

一、美国家长对孩子鼓励多于保护、中国家长是过度保护多于鼓励

美国家长鼓励孩子做各种尝试，既培养能力、兴趣，又注重树立自信心。

中国家长是过度保护，造成了孩子对父母的依赖，使孩子怀疑或失去对自我价值、自我能力的正确认识和评价，一切要依靠父母。家长.怕孩子受伤、受欺负，家长认为很多事隋或活动危险等，都不让孩子参与。

二、美国家长对孩子引导多于灌输、中国家长是说教多于引导

美国家长注重引导孩子通过实践甚至是碰壁后，自己取得经验和教训、得出结论。常对孩子说：“你自己决定吧。”“你去试试吧。”“我觉得……可能会好些吧?”“我的建议是……”等等。

中国家长则喜欢直接把自己的经验教训告诉孩子，以求孩子少走弯路。常对孩子说：“你还小，要听大人的话。”“你不懂，按我说的做没错。”“我告诉你……你怎么不听呢?”“错了吧，你看不听老人言，吃亏在眼前。”“听我的，我吃的盐比你吃的饭都多”等等。

三、美国家长对孩子要求全面发展、中国家长常常以学习好代替一切

美国家长鼓励孩子参加学校、社区的公益活动，并且家长还充当活动的参与者、组织者、服务者，要求孩子每周做2次义工。但对孩子学琴、学画、学舞蹈，美国家长却不做要求，全凭孩子自愿。

中国家长只注重孩子学习，所有家务父母包揽，更谈不上让孩子做义工了。如没有加分评优，连班干部也不愿意让孩子担任。但对孩子学琴、学画、学舞蹈却从不放松，甚至是强迫，周末全天候陪同。

四、美国家长树立孩子的自信心、中国家长打击孩子的自信心

美国家长对孩子说： “你是最棒的。但我知道，你还能做得更好，我了解你。”“我像你这么大的时候可比你差远了。” “这次考得不好没关系，我相信你下次肯定行。”

中国家长说：“你真笨，这么简单的题目都不会。”“你看人家的孩子都比你强。”“和你说过多少遍了，就是记不住。”这些有意无意常挂在嘴边的话，极大地打击和摧毁了孩子的自信心。

中美教育方式的差异

中西方教学文化存在较大差异：西方的小班教学、以学生为中心、尊重学生个体及其兴趣和差异、强调师生平等和课堂互动、重视培养学生的独立性、创造性、沟通能力、动手能力等；中国的大班教学、以教师为主导、强调向统一标准看齐、强调教师权威和课堂纪律、注重培养学生勤奋刻苦、遵守纪律、准确性等。国内外大多数人恐怕都认为西方教育优于中国。不过，随着中国的崛起、特别是上海学生在国际学生评估项目测试中历年来的优异表现，西方政府、学校和社会公众开始变得不那么确定了。中国教育方式更适合中国社会的现实需要，而西方的教育方式更适合西方社会的现实需要。中西方的教育方式都有各自的问题。西方教育的问题是许多学生学习动机不足、懒散、缺少进取心，而学校放任自流。中国教育的问题是孩子、父母以及教师为了取得好分数而付出过高的代价。最理想的教育方式肯定既非中式教育，也非西式教育，而应该是不同教育方式的合理结合。

中西教育的根本差异

:woman_teacher:教育学博士的片面看法留美教育博士刘萍对中美教育作了一个比较并得出“美国初级教育不如中国”、“中国的初级教育基本功扎实”的评价。我认为她的看法是很片面的。:globe_showing_Europe-Africa:中西教育的差异中西教育的差异在于教育内容、教育方式、教育目标等方面。西方初级教育(小学和初中)比起中国来学习内容少、节奏缓，但西方学生在业务上多数都很优秀，平庸者比例小于中国的大学毕业生，而且普遍敬业精神强。:books:学习环境的影响学习环境对学生的综合素质有很大的影响。文革后公认77，78级学生最优秀。这种优秀不仅表现在学习而且在各方面的综合素质。但恰恰这两级学生的中小学阶段都是在文革中度过的。很多人都是靠的高考前恶补几个月考进大学。

美式教育和中式教育的区别在什么地方

中式教育最直观的体现是：任何问题都要有标准答案。比如文科类的阅读，考试会要求学生的答案符合一定的框架、标准才能得分，有的时候甚至精确到一字不差。这就相当于在一定程度上抹杀了他们的个性与想法。但大家心里都清楚，对这类内容的解读，更多的是需要从学生本身的所知、所看、所想出发。而标准答案除了考试上的体现还有“复制”“粘贴”的统一着装、统一发型。美式教育有一个特点，家长老师不会强制要求孩子去做什么，他们的这种不设限、尊重个性的教育理念，贯穿了孩子从小到大所有的学习阶段。2教育制度中美教育的制度有很大的不同，许多中国家长认为，基础教育是中国教育的核心，注重的是知识的积累，在特定的框架内对知识进行理解、吸收。虽然最大限度的扼杀了天才，但也最大限度的包容了普通人。那些并没有太多天分的学生，只要努力，基本功不会太差。而美国教育的核心在于培养学生们的创造力，鼓励学生大胆提出批评、迎接挑战。举个例子，在数学教育中，计算能力至关重要。为了培养这一能力，中国的学校从小学到高中是不允许学生使用计算器的。而美式教育注重的是学生的自信心、决断能力、独立思考的能力，是否使用计算器对教育本身没有太大影响。3实用性中国家长为孩子选择的领域或者方向大部分都是：工作稳定、收入高。而很少去考虑孩子的兴趣。而美式教育不仅以兴趣为驱动力，也给孩子提供了更多的选择和可能性。但不可否认的是，美国的这种教育方式，孩子们在选择的时候往往会挑比较容易的专业，使得一些比较难的学科，例如STEM专业的学生严重不足。4知识获取中美教育中，学生获得知识的主要方式也是不同的。中国学生习惯在课堂上记笔记，以及死记硬背课本里的内容。而美国教育中还会综合评估学生的创造力、领导力、团结协作等能力。美国学生有很多学习的方法，他们认为教育不仅仅是教育，也是生活的一部分。但是比起美式教学，国内的教学无疑打造好了同学们的基础，就如万丈高楼，于平地起，打好了地基。5教育差别在美国，上高中上大学是一种权利，录取标准多样化：课外活动、GPA、SAT或者ACT、论文及对社会的贡献等。在美国：每节课都要换教室和老师、任何的考试成绩都是个人隐私。在中国，你要考取重点高中重点大学，上大学的途径几乎只能通过两天的高考洗礼。十二年的知识积累，成败在此一举。在中国：“要上厕所赶紧去”、“X同学，63分！上来拿卷子”。6最后的话中式教育深受“学而时习之”思想的影响，老师通过填鸭的教学方式给学生灌输知识，并且要求学生通过不断地复习背诵，使之成为终身不忘的记忆。这种教学方式对于现代自然科学、社会科学而言，其弊端是显而易见的：学生的基础知识普遍比较扎实，但也因此束缚了思维，丧失了培养创新意识的机会，同时也导致了学生不喜欢思考、动手能力差的结果。美式教育其实也有功利性的一面，但其功利性不肯直接示人：越是优秀的教育机构，越强调教育对人本身的完善。即使是公立教育机构，也依然把提高本州人民素质作为最根本的教育目标。虽然带有一点批判性的口吻去诠释中美双方的教育，但真正想表达的是：中美教育存在着很多的不同，这是由两国不同的国情与教育演变史造成的。中美教育各有所长，不管是中国标准化教育体系，还是美国多元化自由的校园氛围，都能培养出优秀的人才。

中美家庭教育差异

中美家庭教育存在很多差异，这些差异主要表现在以下几个方面：

1、家庭教育观念：中美家庭在家庭教育观念上存在很大的差异。中国家庭普遍重视家庭教育，注重培养孩子的品德和纪律意识，强调家庭成员之间的亲密关系和家庭和睦。而美国家庭则更注重培养孩子的独立性和自主性，强调孩子的个性和兴趣发展。

2、家庭教育方式：中美家庭在家庭教育方式上也有很大的不同。中国家庭通常采用较为严格的管教方式，注重培养孩子的纪律性和规范性。而美国家庭则更注重与孩子的沟通和互动，注重培养孩子的创造力和实践能力。

3、家庭教育内容：中美家庭在家庭教育内容上也有很大的差异。中国家庭通常更注重培养孩子的文化素养和道德观念，注重培养孩子的学习能力和考试成绩。而美国家庭则更注重培养孩子的综合素质，包括语言、数学、科学、艺术等方面。

4、家庭教育环境：中美家庭在家庭教育环境上也存在很大的差异。中国家庭通常更注重家庭氛围的营造，注重家庭成员之间的亲密关系和家庭和睦。而美国家庭则更注重培养孩子的独立性和自主性，鼓励孩子参与社会活动和社区建设。

总之，中美家庭教育存在很多差异，这些差异主要表现在家庭教育观念、家庭教育方式、家庭教育内容以及家庭教育环境等方面。这些差异反映了中美家庭在文化、历史、社会等方面的不同，也为我们了解和认识中美家庭教育提供了重要的视角。

原因

1、文化背景：中美两国有着不同的文化背景，这反映在家庭价值观、家庭结构、家庭教育等方面。

2、社会制度：中美两国的社会制度也不同，这可能导致家庭观念、家庭角色、家庭责任等方面的差异。

3、经济发展：中美两国的经济发展水平不同，这也反映在家庭收入、消费水平、生活方式等方面。

4、教育理念：中美两国的教育理念也存在差异，这可能导致家庭教育方式、教育内容等方面的不同。

需要指出的是，以上只是可能的原因之一，实际上导致中美家庭存在差异的原因还有很多。因此，在理解和尊重不同文化、社会制度、经济发展水平、教育理念等因素的基础上，我们应该努力促进家庭之间的理解和交流，以增进彼此之间的相互理解和友谊。

中美教育的差异

:books:中国教育理念中国历来有重视教育的传统，中国古代特有的科举考试制度，鼓励读书人"学而优则仕"。:school:美国教学模式美国的中小学没有全国统一的教学大纲，当然也没有全国统一的教材。每个学校所开课程及课程难度由学校及任课教师根据自己的实际情况确定。:memo:中国教学评价我国在校学习的学生，只要不出现重大的违法乱纪行为，一般都能顺利地拿到毕业证书。唯一能决定学生前途和命运的，只有学生的升学考试成绩。:open_book:美国教育理念美国是一个基本上由移民组成的国家，各民族文化上的相互渗透及相互包容，使年轻的美国充满生机和活力。:office_building:美国教学模式美国高中实行选课制，教师没有公共的办公室，但每个教师有一间属于自己的教室。开学第一周，学校公布本学期所有教师所开设的课程，具体要求、上课地点、难度、学分写得清清楚楚，学生可以随便到任意一个教师的教室上课。:bar_chart:美国教学评价美国中学，学生同样很累。选修的每一门课程，每隔两三周就有一次平时测验或考试。学期结束时，教师会根据学生的平时作业、平时考试成绩及上课表现，给学生一个总的评分。

[中美教育文化差异浅析论文] 中美文化差异论文

　　中美两国由于社会环境的不同，因此在教育上存在着许多差异。下面是我给大家推荐的中美教育差异浅析论文，希望能对大家有所帮助!　　中美教育差异浅析论文篇一：《中美教育的差异及思考》 　　摘 要：教育是立国之本，强国之策。中美两国由于文化背景、教育传统等的不同，在教育质量和人才培养方面存在差异。本文就中美两国的教育差异进行了初步的分析和比较，以为中国的教育改革提供一些启示和思考。 　　关键词：中国 美国 教育 差异 思考 　　教育是立国之本，强国之策，是人力资本形成的最主要途径。中美两国由于社会环境的差异，文化历史背景的不同，在教育，尤其是基础教育方面存在差异。而这些差异，也导致了中美两国在教育质量和人才培养等方面呈现出不同的状态。 　　如何评价中国和美国的教育，可谓众说纷纭，观点不一。较为普遍的看法是：中国的教育是打基础的教育，“学多悟少”;而美国的教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。换言之：中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养;中国教育注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，美国教育注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”。 　　中美两国的教育有着极为不同的传统，差异之处颇多，不能简单地说孰优孰劣。我们分析了大量的事实和资料，并结合对美国教育的实地考察，进行了初步的探讨： 　　一、中美两国的文化背景、教育传统及教育观的不同 　　中国历来有重视教育的传统，中国古代特有的科举制度鼓励读书人“学而优则仕”。几千年的教育传统，造就了中国基础教育最根本的特点――以考试论英雄。在应试教育体制下，强调背诵和记忆，仅在考试范围内反复练习，达到熟能生巧;学生仅仅是知识的容器，是会考试的机器。中国的教育，注重对人类固有知识的传承和掌握。教师在课堂中的所有教学手段都是向孩子们灌输大量的知识，然后用作业、考试强化学生对知识的记忆和掌握。所有考试题目的设计都是考查学生对知识的掌握程度。 　　美国是一个移民国家，各民族文化相互渗透、相互包容，美国教育的目标是为了训练和培养适应美国社会各行各业所需要的人员，尤其是培养造就高新技术领域的人才，以确保其社会稳定、经济持续发展和科研的领先地位。关于美国教育，可借用高钢在《遭遇美国教育》中的总结：“美国的学校虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋;他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。” 　　我国的教育注重知识的积累和灌输，注重培养学生对知识本身的掌握，注重培养学生的求同思维，即让学生“信”;而美国则注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，注重学生对知识的拓展和创新，注重培养学生的批判性思维和发散性思维，即让学生“疑”。 　　二、知识观的不同 　　中国教育注重对知识的积累和灌输，注重对知识权威的尊重与维护，注重对知识的掌握和继承及知识体系的构建;美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重对知识权威的质疑和批判，注重对知识的创造和拓展。中国学生大多是被动地学习;美国学生大多是主动地去探索。也就是说，前者在寻找标准答案，后者在追求真理。 　　中国的教育注重窄而深，美国的教育注重广而博。中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，训练学生熟练掌握技巧，直至“炉火纯青”的地步;美国学校的数学教育则基本上是“点到为止”，让人明白是怎么回事。也有人说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。美国教育是普及与精英相结合的教育，走平民道路的，只需接受普及教育，接受社会生存所必需的基本知识的教育，这就是为什么很多知识的教学只是点到为止而已;选择走“精英”道路的，则需艰苦奋斗、努力学习，力求“精”“深”。 　　中国的教育，注重的是对知识权威的尊重与维护，强调的是学习学习再学习，希望学生一下子就能把人类所有的知识都掌握，对教科书的知识，要求全部不折不扣地掌握，要尊重和维护教科书的权威性。因此，人们都有这样一种思维定势，凡是书上说的都是对的，凡是权威说的话都是不能改变的。 　　美国的教育中，没有标准答案，同一个课题，几乎没有两个学生的答案是一模一样的。对现有的知识，他们侧重于教学生怎样去创新，鼓励学生去思考得出结论，至于结论的正确与否，是否有实际意义，并不重要;注重培养学生的自信、自主、自立精神，对一切事物持质疑和批判的态度，并不断从中发现新的东西。 　　有人说，中国的教育教会了学生相信权威，揣测领导;而美国的教育让学生有自己的观点，去探索追求真理。 　　三、教学模式的不同 　　在中国，全国中小学乃至大学，都有统一的课程设置和教学大纲，各地教育主管部门根据上级安排及本地实际情况，再制定当地相对统一的教学内容和教学进度，学校哪天开学、哪天放假都由教育主管部门安排。 　　而美国的中小学没有全国统一的的教学大纲，跟谈不上什么全国统一的教材，每个学校所设课程及课程难度，由学校及任课教师根据实际情况确定。美国的高校和中学都推行学分制、选科制和主辅修制，课程实行综合化，理论联系实际。学生可根据个人爱好选修科目，不同的科目学分不同，只要把学分修满即可毕业拿到文凭和学位。这也是为什么很多美国的大学生年纪轻轻就能取得好几个学位。 　　两国学校在学业课程的选择上也有很大的区别。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响;而美国的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。 　　总言之，中国的教育比较单一化，而美国的教育重视多元化;中国的教育注重深度，而美国的教育则注重广度;中国的教育注意培养学生严格和严谨的治学态度，而美国的教育注意培养学生的自信和自立精神。 　　四、价值观取向及德育观的不同 　　中国以马克思列宁主义为指导思想，而中国的教育也是从社会本位出发的，强调以“社会为本”，即“社会第一”，以集体主义和爱国主义为价值追求，培养的是学生的社会主义价值观，为实现具有中国特色的社会主义现代化而献身，培养出一大批具有共产主义觉悟、不断注入社会主义经济新元素的先进分子。 　　中国的传统道德是以儒家学说的人伦道德为中心展开的。从孔子主张的“仁爱”、“忠恕”，到孙中山倡导的“博爱”、“天下为公”，再到现代的“全心全意为人民服务”，构筑起了中国文化传统中人与人、人与社会关系的道德标准和尺度，由此形成了整体利益高于个体利益、他人利益高于自我利益、社会发展高于个性发展的道德价值观念和社会意识。这一德育标准始终贯穿着中国的整个教育体系。 　　美国则以“个人为本”，即“个人第一”，追求的是个人的理想和权利。而美国大学生要树立的是资本主义价值观，充满了资产阶级的核心理念，因为“一个美国学生必须对美国的文化和精神传统有一个起码的体验和理解，否则他就不算是一个受过教育的美国人”。 　　美国的道德传统源于欧洲，追求个性解放，强调个性的独立发展和培养，重视个体的地位和尊严。人是一切的出发点和归宿，一切为了人，为了人的幸福。这种人本文化养成了人们重视个人权利、独立、平等和民主的价值观。这一点在美国社会和学校德育中表现得尤为突出。 　　五、中美教育差异之思考 　　当然，中美教育的差别还有很多，这里只是初步探讨了其中的几点。由于中美文社会环境与文化传统的差异，我们不可能全盘照搬美国的教育模式，中美教育比较，没有孰优孰劣，中国教育要保持自己传统的优势，找出自己的弱点，借鉴他人的长处，从而构建本土化与国际化相结合的中国现代教育。 　　参考文献： 　　.高等函授学报，2001，14，(5)：5. 　　.中国高教研究，2008，(4)：28. 　　.黑龙江教育学院学报，2008，27，(11)：35. 　　.中国校外教育，2008，(8)：15-25.　 　　中美教育差异浅析论文篇二：《浅析中美学校教育的差异》 　　摘 要：学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。本文通过比较中国和美国学校教育中的课程类型、课程内容以及课程评价等方面，分析中美基础教育、中等教育和高等教育。通过对比，进一步反思。既认识到中国教育的精髓，也洞察到美国教育的领先，对当今我国的教育改革大有裨益。 　　关键词：中美学校教育 学校教育 比较教育 　　教育根据其发生场所，可以分为家庭教育、学校教育和社会教育。在原始社会，学校和家庭未出现之前，教育与生产生活是紧密结合在一起的，教育的基本形态是原始意义上的社会教育。原始社会末期，随着生产力的发展和私有制的出现，家庭在教育中的地位开始凸显，尽管奴隶社会出现了专门的教育机构――学校，然而由于受阶级和特权的影响，只有少数人可以接受正规的学校教育，家庭教育仍在教育中占据主导地位。直到资本主义工业革命后，社会需要大量的生产力，大量妇女从家庭走向社会，现代学校才开始在教育体系中占据主导地位。在后来的很长时期内，学校教育几乎成了教育的同义语。 　　学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。一般说来，学校教育包括基础教育、中等教育和高等教育。 　　我国是人口第一大国，邓小平曾提出“百年大计，教育为本”的指导方针。美国是世界上最发达的国家，也是教育质量最高的国家，通过对比中国和美国教育，在保持中国教育精髓的同时，挖掘不足之处，针对性改善，使我国教育能够越来越好。 　　1中美学校教育中的课程类型比较 　　美国幼儿教育阶段是在玩耍中度过的。当前，中国幼儿教育阶段也注意到这一点，一改往日“知识为王”的观点，做了一些改变，比如不允许教10以内的加减法。 　　基础教育阶段(0-6岁)，中国小学以学科课程为主，开始学习大量学科知识，但美国小学仍以活动课程为主，受杜威“学校即社会”思想影响。 　　中学阶段，中国仍是学校规定的课程，即使现在部分地区，高中部分课程改成选修，还是在原来科目范围内选修。不只中国高中生读书辛苦，美国的高中生也很辛苦。据数据表明，美国高中生一年要背超过112磅(约104斤重)的课本;美国高中进校第一天，分班考试!学校将对数学、科学、第二外语等科目实行分层教学，光数学就有五个等级的班。竞争其实早在孩子上高中前就开始了，初中时尽管下午3点就放学，但学生要花大量时间完成作业，甚至写作文，做演讲。除了必修课，美国的中学生还须应对大量的选修课。相较国内，美国的中学给学生提供选课的自由度更大。比如二外，就会开设法语、西班牙语、拉丁语等多个语种，供学生选择。有学生就在三年里学了三种不同的语言，为了每学期都得到好成绩。语言入门时总是简单的。虽然不是所有人愿意吃苦，但这不妨碍少部分人会连续三年选择艰深的拉丁语。事实上，当大学招生官拿到成绩单时，不仅看“分数”，也看“科目”，看学生是否选择了所在学校最难的课程，是否愿意挑战自己，并获得好成绩。 　　当前中国开始试行高中部分科目选修，必然会出现，大量学生选修容易科目的现象，我们可以参考美国的做法，进一步调整评价和考核机制。 　　2中美学校教育中的课程内容比较 　　近日，国际数学大师丘成桐对中国的基础教育作出了一个判断：“我不认为中国学生的基础知识学得有多好!”他比较了同在哈佛大学读书的中国和美国学生，认为美国学生的基础知识不仅不比中国学生差，“相反要强很多”。“中国学生基础知识比美国学生扎实”其实是自我麻醉，挑战了一直令中国教育自豪的领域，引起了强烈的争论。 　　在这之前，我国初等教育工作者聊以自慰的一个重要理由，恰恰是认为我国学生的“基础”要比美国学生“扎实”，至少在“数理化”方面比美国同龄学生要好得多。一些到美国走马观花地“考察”过一两个星期的中学校长和老师，几乎都著文持这种观点。更有甚者，有人还给出了一个理想教育的公式：中国初等教育+美国高等教育，这种公式无疑默认：中国学生的基础比美国学生好，但创造性、研究性能力不如美国学生。 　　问题在于：为什么“基础不好”的学生反而更有创造力、更懂得批判性思考和大胆质疑。这是不合乎逻辑和教育规律的。实际上，这种认识正如丘成桐教授所指出的那样：“这都是多少年来可怕的自我麻醉!”如果你认为教育成功的标准是会解多少道难题，你自然会得出这种结论，还会变本加厉地在学生身上强化。 　　丘成桐无疑揭开了中国教育脸上最后一块遮羞布。 　　近年来，国内关于美国教育的报道和书籍越来越多，其中一个重要原因，美国是世界上最强大的国家。当代重大的、改变了人类生活方式的科学发现和发明，几乎都出自美国;而在人文社科领域，美国也有举足轻重的地位。这肯定与美国的教育直接相关，与他们教育的方式和理念直接相关。这个判断是合乎逻辑的：1957年，苏联先于美国将人造卫星送上天，这导致美国举国上下展开了一场关于“美国教育是否出现了问题”的大讨论。 　　令人不解的是，尽管在信息上已毫不闭塞，尽管“素质教育”已喊得满天响，我国的基础教育和高等教育，都看不到什么实质性的改善，相反，“为考试而学”“为升学而学”的现象越演越烈。基础教育的“减负”，也成了“负负得正”般的戏谑之言。 　　3中美学校教育中的课程评价比较 　　在《素质教育在美国》一书中，作者讲到自己的孩子曾经洋洋洒洒地就某一事件写了很多认识，结果被老师痛批。“没有自己的观点，仅仅是材料的堆砌!”“答案没有正确或错误，只是你得有insights(见地)，并且自成逻辑!” 　　如果我们对学生的评价仍然停留在“做对多少题、考多少分”，对课程的评价仍然停留在“让学生学了多少知识”上。我们的学生将会“越教越笨”，老师“越教越累”。 　　美国教育的精髓究竟是什么?近年的三部作品里有极为详尽的描述。一本是高歌著《赴美就学笔记》，作者记录了自己从美国小学高年级直到大学的受教育经历;一本是留美教育学博士黄全愈的《素质教育在美国》，里面记录了自己儿子在美国受教育的经历;还有高钢的《遭遇美国教育》。这三位作者都有相同的背景，都是移民到美国，都是从中国教育过渡到美国教育。这三位作者居住在美国不同的州，自己或孩子上不同的学校，却对美国教育有着惊人相似的感受和判断。高钢在书中写到：“美国的学校虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋;他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力、去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。” 　　正是在“什么是教育的基础”这个核心问题上，我国教育整体迷失了方向。在美国，教育的理想和目标，是怎样才能保护和开发学生的创造才能，教育，必须适应孩子的天性和发展需要;而在我国，亿万学生的发展可能，被强力禁锢在考试、升学一条路上，有多少孩子在这种令人窒息的教育中感受到了快乐?这种所谓“扎实”的基础，其实是反教育的，背道而驰。 　　4对我国教育发展的思考 　　最近，国内有人统计了1999年2001年世界3所一流大学与中国6所包括北大、清华在内的一流大学在《自然》和《科学》两刊物上发表的论文数，结果是，6所中国一流大学总和只有20篇，还不及哈佛大学一所大学的零头(399篇);同处亚洲的东京大学，同期也有131篇。 　　造成这种差距的原因是多方面的，有体制原因和历史遗留问题，但最大原因肯定出在教育上。 　　我国基础教育过分注重学科知识等“表层基础”，不注重“情感”和“人格”的培养。应试教育又扼杀了学生的创新意识。研究生教育本意是创新教育，但是在基础教育和中等教育阶段实行应试教育，到研究生阶段再提倡创新无异于异想天开。 　　20世纪70年代后各国教育改革不仅朝向科学化，而且趋于民主化、国际化。课程改革则强调知识的基础性与系统性及学生能力的开发。知识经济背景下的教育理念是：知识经济是对智力和知识的占有和配置，知识成为首要财富。刨造性是人才观的核心，个性及健全人格的培养是教育观的基点。必须告别“没有人的教育”，推广“合格+特色”的教育模式，提倡“求实+求证+求用”的治学态度。这些趋势都不断为各国教育思想大厦的建造添砖加瓦。 　　通过以上对比和分析，我们应努力挖掘深层次原因。从课程类型到课程内容，再到课程评价，都应该有一个更深刻的认识和改变。把素质教育和创新教育真正植根于中国教育。充分发挥比较教育的借鉴对比功能，使之为我国教育改革和发展事业服务。 　　因此，我国教育的当务之急应是在保持优势点的同时，应努力学习其余先进国家的教育经验来改善本国教育。 　　参考文献 　　.科技视界，2015(6). 　　.山东：潍坊学院学报，2014(14). 　　.现代教育，2013(8)：12-14. 　　.福建教育：中学版，2012(11). 　　.教育科研，2010. 　　.济南：山东教育出版社，2010. 　　.北京：东方出版社，2010. 　　.北京：北京文学，2003. 　　.海南：海南出版社，2000.