青山处处埋忠骨教案（五年级语文上册第二十八课《毛主席在花山》教案）

本文目录

• 五年级语文上册第二十八课《毛主席在花山》教案
• 统编版五下《清贫》教案：直奔语言，兼顾动作、神态
• 人教版小学五年级上册语文开国大典教案【三篇】
• 2020年春季部编版五年级语文下册教案 10 青山处处埋忠骨教案（新版精品）
• 小学生作业题，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还
• 青山处处埋忠骨 教案

五年级语文上册第二十八课《毛主席在花山》教案

　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是我为您整理的五年级语文上册第二十八课《毛主席在花山》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：毛主席在花山

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，联系上下文理解词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

　　3、感受本文详略得当、通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。 教学重难点：

　　1、通过文中具体事例体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。

　　2、感受本文通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写。 教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　《七律·长征》一文让我们看到了一个豪情万丈的诗人毛泽东，《开国大典》让我们领略了伟人的风采，《青山处处埋忠骨》让我们看到了一个既平凡又高尚的父亲形象。今天我们将和这样一位伟大的领袖走进人民群众中间，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事迹呢?

　　板书：毛主席在花山(齐读课题)，同学们看到这个课题，你想到了什么?(举手回答) 生1:毛主席在花山干什么?

　　生2：花山在什么地方?

　　生3：毛主席在花山发生了什么?

　　同学们让我们带着这些疑问进入课文去寻求答案，同学们打开课本，在正式进入课文之前，我们先来学一学本课的生字

　　二、生字学习

　　1、检查生字预习情况

　　2、让学生齐读，再自由记忆

　　3、检查记忆情况

　　三、自由地读课文，思考课文讲了毛主席在花山的哪几件事?全班交流

　　1、课文讲了毛主席在花山的哪几件事呢?谁来说一说?

　　明确讲了三件事：请群众回来碾米;给群众沏茶喝;帮母女俩推碾子。(边说边板书)

　　2、现在让我们重新回到课文当中去把三件事认真地读一读，把你感受最深的地方画出来。

　　3、刚才大家都读得很认真，现在再把你画出的感受最深的句子读一读，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。

　　四、精读课文，潜心领会

　　虽然我们没有见过主席的音容笑貌，没有听过他铿锵有力的声音，但这篇文章却让我们看到了一个真实的主席。让我们走进课文，去细细品位主席的一言一行带给我们的感动吧。

　　五、总结：

　　毛主席做的是解放全中国的大事，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心? 毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。

　　篇二：毛主席在花山

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

　　3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。

　　二、教学重点：领悟作者通过具体事例，抓住细节(人物动作、语言、神态)表现人物特点的写作方法。

　　三、教学难点：通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。

　　四、课前准备：课前准备关于“花山”的背景资料。

　　五、教学过程：

　　(一)、导入新课

　　(1)板书齐读课题：“花山”是什么地方?毛主席什么时候去过花山?

　　(2)学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。

　　(二)、检查预习情况。

　　1、大屏出示词语，自由读、开火车领读。理解不懂的词语。

　　2、学习委员汇报早读课检查的课文朗读情况。

　　(三)、初读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，看看课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事?是按什么顺序写的?

　　(结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女两推碾子)

　　2、师生共同归纳概括课文主要内容的方法。

　　(四)、细读课文，感悟理解。

　　1、默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?把

　　你感受最深或特别喜欢的地方画出来，多读几遍，并在旁边简略地写出自己的感受。

　　2、小组内交流。

　　3、全班汇报交流

　　(六)、作业布置。

　　篇三：毛主席在花山

　　【教学目标】

　　1.认识本课5个生字;

　　2.有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染;

　　3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

　　【教学重点】

　　通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风;初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

　　【教学时间】一课时

　　【课前准备】

　　1. 搜集毛主席的生活小故事。

　　2. 关于“花山”的背景资料。

　　【教学过程】

　　一、 激情导入，揭示课题

　　1、导入：在《长征》中我们看到的是一位杰出的诗人毛泽东，在《开国大典》中我们又学习了伟人毛泽东，在《青山处处埋忠骨》

　　中，我们又领略了毛泽东又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近毛泽东，了解和认识工作中的毛泽东。

　　2、揭示课题

　　3、质疑，教师归纳

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

　　2.这篇课文讲了什么?

　　三、再读课文，感受情怀

　　1.课件出示师生共归纳问题：

　　(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?

　　(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?

　　(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?

　　(4)课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是什么意思?你如何理解这句话?

　　2.学生按思考题自学，教师巡视辅导。

　　3.同桌讨论。

　　4. 全班交流。

　　四、浏览全文，领悟写法

　　1、通读全文，思考：课文中哪些内容写得详细?哪些写得简略?为什么这样安排?

　　(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。)

　　2、你还了解到毛泽东的哪些故事?结合资料汇报。

　　2、总结：通过这一课学习，你受到了什么启发?

　　五、布置作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、课外阅读毛泽东的其他文章。

统编版五下《清贫》教案：直奔语言，兼顾动作、神态

教学目标 ： 1.通过略读课文，体会对话对表现人物品质的作用，同时也能感受到动作 神态描写的好处； 2.懂得甘于清贫是一种良好的为人为事为官品质。 教学过程： 一、 回忆前文，提出目标 同学们，在本单元《古诗三首》中，我们欣赏了外貌、神态、动作描写在诗歌里表现人物的作用；在《青山处处埋忠骨》中，我们感受到了动作、语言描写对于体悟毛主席内心的好处；在《军神》中，我们又感受到了人物之间的对话及其相应的动作描写给读者带来的强烈震撼。 《清贫》是一篇略读课文，通过略读，我们需要达到怎样的学习目标呢？ （一）能读懂对话对于体现人物品质的好处； （二）能理解动作动作、神态描写对刻画人物的作用； （三）能读懂方志敏同志所说的“清贫”的意思。 二、 自读自悟，小组讨论 （一）出示对话： 他们之中有一个，左手拿着一个木柄手榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道： “赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 “你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。 “绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。 （二）小组讨论：你对哪句话最有感受？跟小组成员作一个分享。 1.关于方志敏的语言： （1）“哼”，表达了轻蔑。（2）“你不要做出那难看的样子来吧！”表示识破了小兵士们的把戏。（3）“想从我这里发洋财，是想错了。”语气十分肯定，表现了一种清贫乐道的高尚品质。（4）“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！“表达了方志敏同志对国军的蔑视。（5）”确实“，实际上是一种戏弄。 2.关于国军士兵的语言： （孩子只要抓住发财心切、虚张声势、连欺带骗这些关键词即可。） （三）教师引导：1.“你骗谁！像你这样的大官会没有钱！”国军士兵的话为什么不用问号，而用感叹号？2.人物的语言除外，还有哪些地方值得关注呢？ （学生抓住动作、神态来体会） （四）引领角色朗读。 第一次，指名学生做国军士兵，教师做方志敏；第二次，教师做国军士兵，一名学生做方志敏；第三次，完全放手让学生做角色朗读。 三、 自由感悟，体会动作和神态。 1.同学们，刚才我们提到，除了语言之外，本篇课文中队士兵的动作和神态描写也十分传神。你们还有印象吗？ 2.学生自由表达。教师则抓住“满肚子热望”“摸”“捏”“低头注目”跟孩子们一起分享感悟。 四、 讨论“清贫”，获得情感升华 1.教师出示“清贫”的意思：贫穷。 2.方志敏同志说的“清贫”还有什么意思呢？（矜持不苟、舍己为公……教师总结：“清贫”也是一种为人、为事、为官的好品质。） 3.与学生分享方志敏的清贫故事（百度搜索关键词：方志敏 感受清贫二三诗） 如： 方志敏是中国共产党早期农民运动的杰出领袖、闽浙赣革命根据地的主要创始人。在他伟大而又短暂的一生中，严于律己，甘守清贫。正如他在《清贫》中写道：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”这既是方志敏的座右铭，更是他一生艰苦奋斗的真实写照。“一向是过着朴素的生活”方志敏经常到基层去，但从来不准迎来送往，不许搞招待，谁搞招待就批评谁。他从不接受礼品，也不允许别人和红军部队、苏维埃机关接受任何礼品。为了节约每一个铜板，他作报告、开会、讲话，甚至从不喝茶，只喝白开水。有一次老百姓送来一些茶叶，警卫员泡好了茶，端给他。方志敏严肃地说：“以后不准收老乡送来的东西，他们也很困难，让他们留着卖几个钱吧。”然后拿出几个铜板，让警卫员送给老乡。而这几个铜板，就是方志敏一个月的津贴费。方志敏担任中共闽浙赣省委书记、闽浙赣军区司令员时，有一匹枣红马，却很少骑，到各地巡视工作或到下面了解情况，通常都是步行。行军时，他常常把马让给伤病员，或者用来驮物资。1933年，赣东北根据地把打土豪和缴获得来的一批银洋送往中央苏区，这批货数量很大，有黄金2箱，每箱500两；白银48箱，每箱400元。那时候，红军没有汽车，只能靠肩膀挑；银洋很重，一个人挑不了多少，方志敏就把自己的马让出来驮银洋。“大家吃什么，我吃什么”方志敏对身边的工作人员要求很严格，经常教育他们：“工农红军是人民的武装，是革命的队伍，我们和群众之间的关系是鱼和水的关系，是血和肉的关系。红军指战员任何人都必须遵守群众纪律，不准做侵害老百姓的事情，不然战争就不能胜利，军队就不能发展，革命就不能成功。我们一定要执行毛委员在中央苏区给中央红军提出来的三大纪律六项注意。”当时红军官兵的伙食很差，一年到头都是红米饭南瓜汤，很少有其他菜。方志敏坚持和战士吃一样的伙食，有盐同咸，无盐同淡。有一次，方志敏发现自己吃的是白米粥而战士们吃的是米糠和野菜煮的粥，就叫警卫员告诉伙房：“大家吃什么，我吃什么，不能特殊。”一位老管理员听了警卫员的转达后，对警卫员说：“什么特殊？要讲特殊也行！方主席操心又劳累，肺痨痔疮病痛常常发作，哪个要为这事提意见，我来担当！”方志敏感激这位老同志，但仍坚持把粥端回了，和大家一起吃糠咽菜。方志敏喜欢吃辣椒，他曾说：“吃辣椒不但下饭，而且吃了身上发热，出点汗有好处。”有一次，为了让首长多吃点饭，警卫员就向老乡要了一点腌辣椒，悄悄地搁在方志敏的碗里。方志敏看见了，就问：“是哪里来的？”当得知是老乡送的，他就不吃了，一定要警卫员送回去，还告诫说，任何人不准违反群众纪律。“衣服旧不要紧，但必须整齐、干净”方志敏与普通战士一样，除了身上穿的，只有若干换洗衣服。由于津贴很少，方志敏的头发经常长得很长才理一次；胡子长了，就自己用剪刀剪一剪。方志敏平时非常注意军容军纪。他经常穿着那套黑灰布的中山装，破了，就自己补一补；有时扣子掉了，就自己钉上。衣服虽旧，但总是干干净净、利利索索。不仅如此，方志敏还要求战士们把衣服洗干净，破了就补好，尽量搞整齐一些。他说：“正规部队要有个正规部队的样子，衣服旧不要紧，但必须整齐、干净。游击队军容差一些问题不大，因为他们本来就没有发军装。当然，至于其它方面的纪律，任何部队都不能有一点含糊。”一年冬天，方志敏从弋阳去参加贵溪苏维埃代表大会。当时，召开苏维埃代表大会就是当地最大的喜事，而方志敏仍然穿着一件薄薄的旧棉袄。代表们要给他换件新的，方志敏不同意。代表将新棉袄送来，方志敏执意不收，还反复给来人讲“要节省，要减轻群众负担”的道理。警卫员实在看不过去，就劝道：“一个苏维埃主席，穿件透风的破棉袄，未免太寒酸了？人家好心好意地送来了，就收下吧。”方志敏回答说：“我是苏维埃主席，更得事事在意。如果一不留意，就会影响苏维埃政府的形象，那可不是我一个人的事！”五、 回顾课文，想象方志敏讲述故事时候的动作、神态。 引导学生想象，这篇文章是方志敏在狱中写的，好像是跟狱卒说的，我们可以这样想象，如果把课文中的“我”改成“方志敏”，加上他的动作、神态，试试看。

人教版小学五年级上册语文开国大典教案【三篇】

本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，课文按照开国大典进行的顺序叙述。 无 我整理了人教版小学五年级上册语文开国大典教案【三篇】，希望对你有帮助!

开国大典教案一

教学目标 　　一、知识与技能

　　1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵和抄写课文的第七自然段。

　　3、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

　　4、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法；学习场面描写的方法，

　　二、过程与方法

　　读课文抓住关键词、句，想象整个“开国大典”的场面，理解课文的主要内容。

　　三、情感、态度与价值观

　　体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

教学重点

　　1、能比较句子的不同表达方式，体会比喻句、排比句的作用；

　　2、有感情地朗读课文，理解文章内容；

教学难点

体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

教学准备：

1、制作相关课件；

2、从课外书籍或网络中查找有关开国大典的课件资料。

第一课时

教学目标：

　　1．读准生字，理解部分词意，读通课文，了解课文的主要内容。

2．初读课文，整体感知。

3. 细读课文，品味理解。

　（一）释题导入，引出“大典”。

　　1．揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。

　　2．解释课题，齐读课题。（“开国大典”就是创建国家时举行的重大典礼。）

　（二）初读课文，整体感知，初识“大典”。

（在这一部分，主要是扫清字词障碍，对课文内容有个基本了解）

　　1、练习读课文，自学生字新词，了解课文大意：

　　⑴　自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。

　　⑵　反馈自学生字词情况：

　　2、质疑解疑：

　　（简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。 ）

　（三）细读课文，理清脉络，感受“大典”。

（在这一部分，主要帮助学生理清文章的脉络，通过合作探究学习，感受“大典”的盛况）

　　1、练习分段：

　　⑴　学生默读思考，理清文章脉络：

　　课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。

　　⑵　学生讨论：

　　（明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。）

　　2、合作研读，体会情境（在这一环节，我设计了这样一道思考题）

（1）假如你是一名记者，或是一名群众，当时的哪一个场景让你终生难忘？

（2）根据选项，组成合作学习小组，在组内说说当时的情景。

（在这一环节，主要的目的是培养学生合作、探究的意识以及语言表达的能力，体现尊重学生、唤醒、激励学生参与意识，追求有序、有情、有效、有趣课堂。）

（四）总结全文

1、评价小组合作探究学习的情况；

2、总结课文的主要内容。

（五）布置作业

1、抄写生字新词

2、熟读课文

第二课时

　　教学目标：

　　1．重点学习群众进场，阅兵式和群众*三个部分，进一步了解场面描写的方法。

　　2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

　　3．整体了解作者记叙开国大典的方法，初步学会场面描写的方法。

　一、复习导入

　　1．师生共同回顾上节课的学习收获，教师小结。

　　2．交代本节课的学习任务。

　二、出示学习任务

　　1、练习有感情朗读课文

　　2、同桌讨论、理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

　　3、通过学习课文有关段落学习场面描写的方法。

（自学时间8---12分钟，视学生自学情况而定）

（在这一环节，主要是培养学生养成自主、探究的学习习惯）

　三、学生自学 （教师巡视并相机参与部分讨论）

　四、检测学情 （分四个部分）

　　一、出示填空练习题，巩固第一部分的学习内容。

　{{{（使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。）

　　开国大典于 年 月 日在 举行，参加典礼的成员有 __，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。

　　二、学习课文第二部分 ，（也是本文的主体部分，我主要设计了三个小环节，即1、理脉络；2、说内容；3、抓重点语句，具体就是）

　　1、请学生默读第二部分，自主理清典礼的过程。

　　{{{（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告） }}}

　　2、练习用自己的话简要叙述开国大典的主体部分。体会开国大典盛况。

　　3．找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？并在理解的基础上练习朗读。

　　（1）重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

　　排比：在这段话中，有四个“传到”。体会排比句的气势，练习朗读排比句。

　　（2）请学生对比地读读下列句子，说说自己的感受。（出示对比句） （第一组句子）

　　a、下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。

　　b、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。

　　（出示这组句子，意在通过重点词的分析比较，让学生体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。） （我出示的第二组句子就是……）

　　a、三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。

　　b、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

　　（通过这组句子的对比，意在让学生体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。）

　　4．指导朗读课文，让学生感受人民群众那种（激动、兴奋、喜悦）的心情。

　　5．根据板书练习背诵第七自然段。

　　三、精读第三部分

　　1．自由朗读描写阅兵式的语句。

　　2．画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

　　3．小组合作，讨论试写排比句：

　　全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。

　　四、精读第四部分 （在这一部分，我也是设计了三个小环节，1、划一划；2、读一读；3、通过换词语的方法体会句子意思，具体就是）

　　1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

　　2．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

　　3．读结尾两句，领会句子的意思。 其中一句是：

　　（把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。）

　　两股红流（*队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。

　　重点：“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？“光明”指什么？象征什么？

　　让学生练习读好这两句话，读出句子包含的意思。

　　五、总结全文

　　1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

　　2、初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？（a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。c.按大会的进程逐项描述。）

　　五、课堂训练

1、试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点以及场面描写的方法，可以抄录有关句子，然后模仿写一写。

2．让学生说一说读后的感受。

3、背诵、抄写课文第7自然段。（视时间而定，可在课堂上完成，也可以在课后完成）

附板书设计：

　　 会场布置

　　 毛主席出现

大典盛况

开国大典 ｛ 宣告成立

　　 宣读公告

　　 阅兵仪式

开国大典教案二

设计理念： 针对教材特点，我主要以引导学生紧扣开国大典各个场面中描写毛主席的动作及群众反应的句子为线索，通过品读句子，体会词句间浓浓的感情，受到情感感染，学到场面描写的方法，并联系生活实际，进行练笔。力求简简单单教语文，扎扎实实地学语文。 教材分析： 《开国大典》是人教版新课标实验教科书小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置→大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众*”为写作思路，以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点，通过几个场面的描写，展现了中华人民共和国的们特别是毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。本组课文以“走近毛泽东”为人文主题，以“学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，以引导学生通过场面描写和人物描写体会毛泽东的领袖风采和凡人情怀为教学重点，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇课文。在本组的其他三篇课文中，我们感受到通过人物描写刻画的伟人和凡人毛泽东，本课则主要通过场面描写刻画了毛泽东的领袖风采，这为本组语文园地的习作训练作了一定铺垫。 学生分析： 《开国大典》这篇文章篇幅较长，要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。课堂中再有机地拓展到课外内容，从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，再一次体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。 开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对新中国、毛主席的热爱之情是有相当的难度。为此，需要搜集中国人民遭受压迫、奴役的文字材料和影像资料，教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。 教学目标： 1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 3、重点学习典礼仪式这一部分，并初步学习场面描写，了解场面描写的特点。 教学重点：引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来表达思想感情。 教学难点：抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 教学手段：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 课时安排：一课时（40分钟） 教学过程： 一、扣关键词，引出“大典” 课件依次出示：“1949年10月1日”， “北京”， “开国大典”等内容，引导生用这三个内容说一句话，把握课文主要内容，进入新课。看老师板书课题，并点明：“典”是本课的生字，请伸手和老师一起书写，并留意笔顺。 【设计意图：在学生预习课文的基础上，帮助学生迅速提取课文中的关键词把握课文的主要内容，与此同时，指导书写课题中的易错字，扎实学生的语文基础。】 二、以图引路，深化“大典” 1、“典”在这儿怎么理解？“典”字前有个“大”字，这是个怎么样的典礼？ 2、课件出示图片（中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）师进行入情入境的解说，加深学生对那一段历史的了解。再引导带着这份理解读课题。 【设计意图：紧扣课题中“大典”二字，将典礼的盛大与旧中国受奴役、受压迫的画面进行对比，在对比中，让学生体会这一典礼意义的重大。】 三、整体感知，初识“大典” 接下来让我们走进开国大典，去体验新中国的成立带给人们的无限欢跃，去感受这一典礼意义的重大。请同学们看到课文，快速浏览课文，一边读一边思考：作者用他的语言记录了开过大典的哪些内容？（总结开国大典的四个场面：“会场布置、大会盛况、阅兵仪式、群众*”。） 【设计意图：在第一环节的教学中，学生已经对课文有了一个粗略的把握，在此基础上，通过真正走进课文，整体感知，理清课文写作思路，为接下来的深入学习做好铺垫。】 四、重点研读，感受“大典” 要想真正感受开国大典的气氛，就必须走进这一个个的场面之中，让我们先走进“典礼仪式”这个场面。用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句用横线画下来。（引导生抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受气氛的热烈庄严。） 逐句品析： 1、出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。三十万人的目光一齐投向主席台。 A、“排山倒海”的掌声是怎样的掌声呢？ B、除了听到了掌声，还看到了目光，这里抓住了人物的神态进行描写，在描写“目光”时用了一个词语？找到了吗？（“一齐”）这三十万人一齐把目光投向了主席台，就是为了看我们的领袖毛主席，从中你读出了什么？ C、三十万人的动作一样，有人指挥吗？可以用哪一个词语来形容？（“不约而同”）引导读。 2、出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 A、又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？此时你就在会场，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？都说，眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读？ B、这令人激动不已的宣告传得远吗？你怎么知道？（ “长城内外”、“大江南北”）谁能通过朗读把声音传得更远一点。 C、接下来听老师读，看能听出什么不同吗？“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”听出不同了吗？哪一句更好？一齐读，读出这气势，读出这情感。 3、出示：乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。 A、出示中华人民共和国国歌歌词，师激情讲解这歌词的意义，深化情感。 B、这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？ 4、出示：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 A、发现了吗？仍然是“一齐”，一齐做什么？这里抓住了人物的什么描写？（动作）联系上下文，我将“瞻仰”改成“仰望”五星红旗可以吗？（瞻仰是指恭敬地看，怀着严肃而崇敬的心情看）。 B、关于“看”的词语我们学过不少。考考大家：向四周看——环视；向下看——俯视；集中注意力看——注视；从高处向远处看——眺望。今天我们又收录了一个新的词语“瞻仰”。 C、这面红旗能高高地飘扬在祖国的上空容易吗？五星红旗地徐徐升起，也就意味着，读——“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。” D、（课件出示各种场合升起的国旗的图片）师叙述，激发情感并指导朗读。 5、出示：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 A、从这掌声里你又听出什么来了？这掌声就是人们心情的流露。带着这份热爱，我们再来读一读这句话。（齐读） B、（影片播放）提问：看到主要人物谁了？听到什么了？影片和我们文章的写法一样，它将镜头对准了毛主席和群众。课文学到这儿，“典礼的盛况”这一场景要在群众的掌声中结束了，此时，你们一定读懂了会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，那掌声，那欢呼都是因为，在这一天，读：“新中国成立了，中国人民从此站起来了”。 C、从此，我们中华民族这一文明古国又将无比骄傲地屹立在世界的东方，再读。 【设计意图：整个这一环节的设计，主要通过引导学生运用看（看多媒体）、读（多种形式读）、划（抓关键词句）、想（想象画面）等学习方法，力求突出本课教学重点的同时，在潜移默化之中突破本课难点。】 五、回顾小结，写法指导 1、归纳写法：“典礼盛况”仅仅是开国大典中的一个场面，说说，这个场面给你留下了怎样的印象？为了体现典礼的热烈庄严，围绕这些小场面，作者主要写了谁？（毛主席和群众）这些对人物细节的描写就是场面描写中的“点”，要写好一个场面，就必须做到“点面结合” 2、从“面”入手 我们联系生活实际，同学们都参加过大扫除吗？回忆一下，大扫除的现场给你什么感觉？我们用一个词语概括：热火朝天 3、突出“点” 下面我们要做的关键就是把大扫除这一场面写清楚写具体，谁来告诉我，大扫除现场的这份热火朝天，是通过谁传递给我们的？（劳动中的同学们）这么看来，要把这一场面写好，我们就得从他们身上入手，紧扣人物的细节展开。 场面呈现： A、出示班级大扫除画面看，师讲解：这是一个班上正热火朝天地进行着大扫除，画面上出现的人物真不少，说说，你注意到谁了？ B、有一个同学注意到了正擦窗户的那位女孩，写下了这样一段话（大屏幕出示），同学们默读，思考：说说你最喜欢哪一句？为什么？ D、接下来请同学们从这个场面中挑一个你感兴趣的人物，抓住场景中人物的细节，试着写一写，这里的词语库还为你们准备了不少词语。注意了：相机捕捉的仅仅是某些瞬间，你们在作文的时候，好好回忆一下，自己在活动所看的情景，发挥适当的想象与联想，放手写。 5、生开始作文并展示 【设计意图：学以致用，引导学生联系生活实际，从身边的生活学习场景入手，用学到的场面描写方法进行练笔，达到提高写作能力的目的，突出语文教学读写结合的宗旨。】 六、总结升华，拓展延伸 同学们，把你们写的这些片段串起来就是一篇不错的描写场面的作文，下节课我们将继续学习课文《开国典礼》的其它场面，相信能在充分地感受到典礼的热烈与庄重的同时，对场面的描写也会有一个更深入的理解与学习。 【设计意图：通过课堂的有效总结，为第二课时更深入地学习做准备。】

开国大典教案三

一、教材分析 　　《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中，《开国大典》记叙1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍*等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。 　　由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。学习场面描写的方法，这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。 　　二、教学目标 　　　1．认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。 　　　2．有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。 　　　3．理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。 　　　4．学习场面描写的方法。 　　三、教学准备 　　　1．教师准备：课件 　　　2．学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。 　　四、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标： 　　　1．读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。 　　　2．重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。 　　　3．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

　　（一）释题导入，引出“大典”。 　　　1．揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。 　　　2．解释课题，齐读课题。 　　（二）整体感知，初识“大典”。 　　　1．浏览课文，思考：课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪些场面？ 　　　2．学生交流归纳。 　　（三）重点研读，感受“大典”。 　　　1．默读课文5——10自然段，看看你从中感受到什么。 　　　2．交流感受。 　　　3．教师结合学生交流情况引导深入研读：你是从哪些语句感受到的？ 　　　4．根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。 　　　语段一： 　　　　下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 　　　　 　　　语段二： 　　　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 　　　　（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！” 　　　　（2）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。 　　　　（3）指导感情朗读，背诵。 　　　语段三： 　　　　毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 　　　　（1）引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。 　　　　（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。 　　　　（3）写话，交流，体会情感，抒发心声。 　　　　（4）感情朗读。 　　（四）课堂总结，铭记“大典”。

2020年春季部编版五年级语文下册教案 10 青山处处埋忠骨教案（新版精品）

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小学生作业题，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还

小学生的作业难不难？看这个小学五年级语文题，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”出自哪首诗，就是难题。如果你认为不难，不是你能。而是你做题不过脑子。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，看到这样的诗句，很多人是不是感到很熟悉的样子？但真要查找这两句的出处，还真是一个很大的麻烦。更为重要的是，一查“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这两句诗，有关出处的说法，可以查找到很多混乱的信息，其中有明显的错话，竟然还是出自老师对学生的教学内容。老师对学生的教学内容，如果有明显的硬伤，而且又是常识性的错误，就不能不说一说了。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”出现在部编版小学语文五年级下册的第10课《青山处处埋忠骨》。在课文的最后，有一句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，应该是课文中的“点晴之笔”。本来，课本上还只是要求学生说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解，但不少老师在讲解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”时，就明确地给出了此诗句的出处，而且常常也要给学生布置作业，让学生填写这两句诗出自哪个朝代哪个诗人的哪一首诗。查看网络上的一些老师发布的教案，还有一些老师的课件，最常见的说法，是出自《己亥杂诗》之一：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。落红不是无情物，化作春泥更护花。这个说法，流传最广。也是最让人感慨的事。为什么这样明显错误的说法，竟然能够广为流传？龚自珍的《己亥杂诗》，并不是什么孤僻的诗集。特别是“落红不是无情物，化作春泥更护花”又是名句，为人们所熟知。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，出自《己亥杂诗》其五，全诗是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。这首诗，可是选进了初中语文课本啊，而且是要求背诵默写的。那么，怎么就有这样多的老师言之凿凿地向小学生传授，说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。落红不是无情物，化作春泥更护花”，出自《己亥杂诗》，这明显就是将龚自珍的诗句“割头移植”啊。老师在备课时，在讲课时，就没有回想一下自己读初中时背过的诗句？是老师已经对自己读过的初中语文已经毫无记忆了？还是老师在备课讲课时根本就是人云亦云已经到了不会动一下自己脑筋的地步了？如果老师在备课讲课时，稍微动一下脑筋，就能感觉到“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。落红不是无情物，化作春泥更护花”，这四句诗硬凑到一起，明显不押韵啊。这“骨、还、物、花”四个字，读的时候，能读出诗的韵律来么？硬要说这是龚自珍写的诗，那龚自珍怕是要从坟墓里爬出来跟老师说道说道了，棺材板都压不住的节奏。如果，还有读者不服气，硬是要说“青山处处埋忠骨，何须马革裹诗还”，不妨读一遍《己亥杂诗》，共315首，网上很容易找到，看看到底有没有这两句诗？人们喜欢遇事上网查找，其实网络信息杂乱得很，又有多少人愿意认真查找，或者说，又有多少人懂得如何上网查找有效信息？

青山处处埋忠骨 教案

　　认识8个生字，理解“勋鉴、殉职、踌躇”的意思。　　2、自学课文内容，了解伟人毛泽东丧子后的常人感情，感受他伟人的胸怀与美德。　　3、继续学习抓住人物语言、动作、心理细节体会人物品质；学习用细节描写人物的常用方法。　　教学重点、难点　　体会毛泽东丧子后的心情和常人难有的胸怀与美德；用描写人物的常用方法练习写人。　　学 案　　教 案　　学习提纲　　1.自学生字，用联系上下文及查阅工具书的方法理解词语。　　勋鉴——　　殉职——　　踌躇——　　2.读通读顺课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写出各段段意。　　第一段( )：　　第二段( )：　　第三段( )：　　3.默读课文，勾画伟人毛泽东丧子后的语言、动作、神态的重点句子，思考批注，毛泽东虽是伟人，但也有常人的( )心情。　　4.默读课文，勾画伟人毛泽东丧子后与常人不一般的语言、动作、神态、思考批准，在对待儿子遗体是否归国作出的非常人的抉择可以看出，毛泽东是一个( )的伟人。　　5.本文在写法上有什么特点？　　一、自学生字、新词，理清作者写作思路　　1.理解词语要交给方法，揭示规律。　　2.抓段与段的联系分段，概括段意　　一(1-4)噩耗传来，万分悲痛　　二(5-8)两份电报，艰难抉择　　三(9-10)强忍悲痛，写下批示　　二、细读探究，抓住人物语言、动作、神态的细节描写，体会伟人毛泽东常人的情感及宽阔无私的胸怀。　　1.毛泽东丧子后常人的悲痛　　不说 不吃 吸烟 皱眉 回忆 想见遗体 不信 打湿枕巾　　(失子之痛)　　2.毛泽东丧子后超人的胸怀　　(1)彭老总请求运回遗体　　(2)金日成主席请求葬在朝鲜　　(3)超人抉择——安葬在朝鲜　　(4)青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。　　(宽广无私)　　三、探讨写法特点　　抓住人物语言、动作、神情的细节刻画人物特点。　　练习提纲　　1.积累文中人物细节描写的重点句子、段落。　　2.练习用细节描写刻画人物特点写写《一位令人( )的人》。　　四、转换迁