集体备课记录表（二年级语文上册教师集体备课记录表怎么写）

本文目录

• 二年级语文上册教师集体备课记录表怎么写
• 质量守恒定律集体备课活动记录
• 小学数学集体备课记录表写哪些内容
• 说明文集体备课记录
• 集体备课活动记录内容有哪些
• 小树有多少棵集体备课记录
• 幼儿园集体备课记录表
• 初中历史集体备课记录表

二年级语文上册教师集体备课记录表怎么写

过程记录：

一、设计理念：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。

让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

二、教学目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学准备

教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

学生准备：

1、 制作“温馨卡”；

2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

四、教学流程

一、 *** 导入

1、课前 *** ：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？

2、 *** 表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。

）“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。

谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

称赞就是？（夸奖，表扬。

）

我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。

谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？

今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。

请打开书85页。

二、初读感悟

1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

2、学生自读。

3、出示生字课件，检查自学生字情况。

指名读、开火车读。

4、出示刺猬和小獾课件。

我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。

喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

生互读称赞。

6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。

谁喜欢读一读？指名读。

7、老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。

学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。

8、谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。

）

9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”谁能再来读读称赞的话？指名两生读。

10、你也可以加上动作来读一读。

谁想再来试试？

11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。

多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。

同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。

）

三、学习课文

（一）学习第一句称赞。

1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的1——7段。

2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

3、你们还见过哪些东西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

5、你们有过泄气的时候吗？

6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。

我们看看，小刺猬称赞前做了什么？

7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。

如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

师出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。

读了这句，你想说什么？

9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。

（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。

（二）学习第二句称赞。

1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。

自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。

）

4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

5、出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。

（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。

）

7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。

齐读。

四、课外延伸

1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。

这叫反衬。

）

2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。

先请你和同伴合作演一演。

3、看了他们的表演，你觉得怎么样？

（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。

）

4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

5、请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。

）

6、生写，互送“温馨卡”

五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

质量守恒定律集体备课活动记录

质量守恒定律集体备课活动记录如下：

优点：

1、本堂课教学设计思路清晰，结构紧凑，每一教学环节层层递进。

2、教师示范环节，运用“变魔术”的教学方法。激发了学生的学习兴趣。

3、本堂课与其他课程整合，运用古诗欣赏、音乐欣赏等。

缺点：

1、课堂上细节讲解不够。

2、对学生的带动性不够。

3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

5、教师示范少，学生没机会展示。

建议：

1、分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力。

2、要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。

3、可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏。

4、创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维6备课要考虑多种因素，上课要灵活，遇到例，可以让学生讨论。

听评课的重要性

听评课有利于教师之间的相互学习，相互取长补短，共同提高；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成长为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成；促进教学改革的深入，提高教学水平和教学质量。

评课体现讲课者与听课者的沟通与交流。不能把评课活动开成“评判会”和“表扬会”。其实评课活动是资源共享、共同提高、不断提高教学质量的一项重要活动。评课方法是自评与互评相结合。

小学数学集体备课记录表写哪些内容

时间地点内容中心发言人参与成员过程讨论总结。小学集体备课的方法很多。随着时代的发展和各学校具体情况的不同变化，各校应采取适合本校情况的方法。宗网传方案和我的经验，我以为好多的“集体备课”实为有其言而无其行。一线教师每天都有自己的课程和作业要批。集体备课除非学校集体统一安排时间是很难实施的。我以为合适的方法应该是：同年级同学科教师进行集体备课最为适宜。将教材由学科组集体商议将备课任务分配给每一位教师，这位教师要提前将电子教案利用校园内网传送给同学科组教师（同学科、同年级）。这样得到教案的教师可以第一时间进行阅读和修改，并将修改后的教案上传。每位教师都可以这样做，不仅原创者可以得到反馈也有利于说有同学科组教师共同分享和交流。省去了形式，注重了实效。课后的“反思”更要及时录入上传，更有利于交流，极大的提高“集体备课”的效果。值得指出的是：不要依赖网络，特别是交流阶段。那样做就失去了备课的意义，出现的问题和优缺点就无从体现。再有，这种方法也存在着不足：教师队伍大龄化，能够利用媒体进行交流的人不足20-30%，学校也不能对教师进行这方面的培训，一堆电教设施利用率不高。基于以上各种原因，现如今能够真正坚持“集体备课”的学校有多少？采访一下教师，听听他们的态度，这才是研究如何进行小学数学集体备课的第一手材料。

说明文集体备课记录

说明文集体备课记录如下：

1、主题引导是核心

集体备课不是漫无边际的讨论，也不是随心所欲的设计，而是以团队研讨为主体，以教学设计为重点，着眼于解决问题和提高课堂效率的教学研究的过程。它的核心是问题意识和研究视角。每次集体备课，都要事先确立一个研究的主题，来揭示这次集体备课的目标、重点和方向。

这个主题就是整个集体备课的灵魂犹如“航标灯”，指引着整个研究的方向。如这次备课以“怎样有效提问?为研讨主题，下次备课以“如何优化小组合作?”为研究专题等。这样，每次集体备课都能解决一个急需解决的实际问题，形成一套有操作价值的教学策略。这样的集体备课成为校本教研的重要平台，更富有科研的含量和蓬勃的生机。

2、独立思考是前提

备课组的教师围绕确定的主题，对教学设计进行有针对性的思考。李开复说过:“思考比传道重要;观点比解惑重要。”教师只有先认真解读，独立思考，形成自己的观点和见解，构建自己的思路和模式，才能为接下来的集体交流奠定基础。

3、思想碰撞是关键

备课组的教师坐下来面对面的交流和研讨，大家要畅所欲言、各抒己见，表达自己独特的想法，形成思维的交锋、观点的碰撞。要坚决杜绝“一言堂”和话语霸权，反对“求同”型的思维模式，倡导求异思维。防止一人备课、大家共用的“复制型”现象。

鼓励教师根据自己的思考设计多条路径，提出不同方案。既要发挥集体的优势，又要彰显教师的个性和特点，从而形成个性化、多样化的教学方式。

4、同课异构是重点

在研究主题的引导下，教师根据自己的思路和集体的研讨，各自执教公开课，其他教师参与听评。教师不要拘泥于集体研讨的框框，而要根据班级实际、学生情况和自身的特长，进行创造性的教学，上出自己的风格和特点，展示个性化的教学艺术。

5、反思升华是延伸

苏格拉底说:“未经思考的生活，是不值得过的生活。”未经反思的教学，是没有生命力的教学。反思虽然着眼当下，但却是为了赢在未来。在同课异构之后，教师要坐下来总结和反思，反思的重点是看本次集体备课的主题在课堂教学中的贯彻落实情况，寻找缺点，发掘亮点，提出问题，探寻改进的策略。

设计一份教案并不是集体备课的终极目标，重要的是在这个研究过程中获得教学的智慧。集体备课是主题引领下的智慧实践，让它透过表象回归本质，走向教学研究的更高境界。

集体备课活动记录内容有哪些

集体备课活动记录内容范文如下。

一、本次备课包括部分内容：第一章有理数、第二章整式的加减、第三章一元一次方程、第四章几何图形初步。这些内容是学习数学的基础，对于帮助学生理解数与代数、建立空间观念，提高学生的数学能力起着重要的作用。

二、本次集体备课分工情况。

1、xxx第一章有理数。

2、xxx第二章：正式的加减。

3、xxx：第三章一元一次方程（3.1-3.2）。

4、xxx：第三章一元一次方程（3.3-3.4）。

5、xxx：第四章几何图形初步。

三、备课要求。

1、各学校要严格按照基地的要求，认真研读《课标》，通读教材，了解教材的编写体例和意图，完成备课和导学案的编写；导学案要突出重点、难点，讲究实用性，其实体现学生的主体性，适合学生的年龄特点。

2、导学案的个案务于7月14日前完成，以供14日全体教师研究讨论，形成共案。

3、五中基地初一数学集体备课组，20xx年x月x日。

小树有多少棵集体备课记录

小树有多少棵集体备课记录可参考内容如下：

教学目标:

1.探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2.能正确地进行口算。

3.在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

重点难点:

能正确地进行整十、整百、整干数乘一位数的口算方法。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、板书课题

今天我们学习第四单元第一课，小树有多少棵，生读、师板书课题。

二、学习目标

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、能正确地进行口算。

自学指导一:(5分钟)

1、观察P30页主题图，说一说你得到了哪些数学信息。

2、看问题一:完整表述书中所提问题。

3、根据所提问题写出相关算式，说一说为什么用乘法计算。

4、看书中的三种算法，你能看懂吗?如看不懂提出来。

拓展知识：

1课件根据使用场合可以分为：演讲型课件，阅读型课件。

演讲型课件：教师上课使用的课件，有教师现场参与，课件为教师的上课和学生的获取教学内容服务，内容精要。（平时上课、公开课、观摩课等）

阅读型课件：在电脑等设备上观看使用，没有老师的现场参与，内容更详尽。（学习资料、教学总结、课件比赛、微课比赛等）

2一个好课件包括两个方面

一个优质的课件包括两个方面：“内在美”和“外在美”。

3课件的“内在美”

1、课件的“内在美”指的是课件的价值性，也就是说要有教育意义。

比如看完你这个课件是否学到东西或者开阔了视野，所以课件的选题和构思很重要。

2、课件的“内在美”还表现在课件的创新性。

一个课题内容，别人已经用过千遍万遍了，如果你还是用别人同样的方式来做这个课件，那就会审美疲劳，特别是你做的这个课件是应用到公开课、课件比赛的，这更是致命的。这就需要你用心去构思课件的内容和展示的形式，尽量能让人眼前一亮。

幼儿园集体备课记录表

幼儿园集体备课记录表是一份用于记录幼儿园教师集体备课过程和结果的表格。它通常包括以下内容：

备课准备

备课时间：记录集体备课的具体时间。备课地点：记录集体备课的具体地点。参与人员：记录参与集体备课的教师姓名。备课主题：记录本次集体备课的主题或课程内容。备课目的：明确本次集体备课的目的和目标。

备课过程

备课过程：详细记录集体备课的讨论过程、观点交流和建议提出等。教学设计：记录经过集体讨论形成的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。教学准备：记录为实施教学设计所需的准备工作，如教具准备、资料收集等。

备课经验

教学实施：记录教学设计的实际实施情况，包括教学效果、学生反馈等。反思与改进：记录对教学实施过程的反思，提出改进措施和建议。在集体备课中，教师可以通过以下方式提出和分享自己的观点：

积极参与讨论：

在集体备课中，教师应积极参与讨论，表达自己对教学内容、教学方法、教学设计等方面的看法和建议。提出具体案例：通过分享自己的教学经验或具体案例，教师可以更具体地说明自己的观点，并引起其他教师的共鸣和讨论。

倾听他人意见：在提出自己的观点时，教师也应认真倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点，以促进建设性的讨论和合作。运用教学理论：结合相关的教学理论和研究成果，教师可以更有说服力地提出自己的观点，同时也可以提升集体备课的科学性和专业性。

提出改进建议：在讨论过程中，教师可以针对教学设计、教学方法等方面提出具体的改进建议，以促进教学质量的提高。分享教学资源：教师可以分享自己在教学中积累的教学资源，如教学材料、教学视频、教学网站等，以丰富集体备课的内容。

保持开放心态：教师应保持开放的心态，愿意接受他人的批评和建议，以不断完善自己的教学观点和方法。通过以上方式，教师可以在集体备课中更好地提出和分享自己的观点，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。

总结与评价：

对本次集体备课进行总结，评价集体备课的效果和收获。幼儿园集体备课记录表的使用有助于促进教师之间的合作与交流，提高教学质量，确保教学的一致性和连贯性。同时，它也为教学管理和评估提供了重要的参考依据。

初中历史集体备课记录表

集体备课中怎样提高九年级历史成绩

近几年来，我校借鉴了其他学校集体备课的方法，在各个教研组的协调下，成立了不同年级的学科备课小组。

集体备课是一种集体行为，以教研组为单位，组织教师开展集体性质的教学实践活动反馈，同时分配各自不同的备课内容及教学任务。集体备课存在很大的优势，但备课过程中又会有不足之处，只有扬长避短才能最大限度地发挥集体备课的长处，提高教育教学质量。

一、初中历史教师集体备课的优势 （一）使教师共享教育资源 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（二次备课、调整和修改教案）、总结与反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。

备课组教师在集体备课的情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。集体备课活动的目的是解决教学中最实际的问题，使教师达到资源共享。

新课程要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合。”教师可以共享的资源如教学案例、教学设计、多媒体课件等。

以前学校有些教师制作多媒体课件，是从互联网上找几个与讲课相关的课件，简单地连接一下，这会令课堂效率大减。开展集体备课之后，我校的教师亲自制作教学课件，他们首先会把教材吃透，再挑选和教材内容同步的幻灯片，突出使用课件的目的以及教学重难点。

课堂上能用板书写出来的，课件上就不再出现；课件的播放效果、文字的大小、颜色尽量做到不要太夸张。课堂主要是教学，不管多媒体课件使用起来多好，对教学只起帮助作用，不能主次不分、喧宾夺主。

依据这些原则教师们做出的课件使用效果相当不错，教师个人的资源被大家共同享用，省去了好多的时间和精力。如针对《和同为一家》的教学，教师们集体备课最后确定的课件一共13页，涵盖了与这一课教学相关所有内容：课题、学习目标、地图、小结、练习、三个问题各1张、拓展内容5张，这样的课件短小精悍，非常适用于历史教学课堂。

另外，集体备课给教师们搭建了一个平台，让任课教师能平心静气地坐在一起，共同研究同一个问题，大家一起畅所欲言，说出各自不同的看法。讨论的问题趋于明朗化，形成一种积极向上的教研环境，每位教师都有各自的收获，教师之间关系更融洽，缩短了教师间心与心的距离。

（二）让年轻教师快速步入常规教学 我校每周一次的集体备课，不流于形式，教师无论年轻还是年老全部都要参加。备课内容一般安排常规教学（备好课、上好课、批改好作业、辅导好、做好考核与评价），总结上周取得的教学成绩和存在的不足，找出弥补的措施，安排下一周新的教学任务。

通常集体备课的情况是年轻教师发言比较少，多数时间是倾听有经验的教师讲述课堂教学中的注意事项：怎样突出教学重点、讲明白教学难点，如何把握课堂、掌控课堂，如何合理、灵活地运用考核与评价，作业量如何合理安排，课堂出现意外情况应如何应对，怎样主动关心学生、缩短与学生的情感距离等。年轻教师边听边记，从中摘取对自己教学有益的内容，优化到自己的教学之中，加快进入教师角色的速度，决心尽快赶上其他教师，快速步入常规教学。

（三）利于不同学科知识的融合 历史教学内容不仅涉及到语文学科的文字，还涉及到地理学科的地图、政治学科的思想认识。涉及到的地理知识，如《春秋战国的纷争》这一课就涉及到考查学生的识图填图能力，先要掌握战国七雄分别有哪几个，要在地图上准确填出各自的位置。

《汉通西域和丝绸之路》涉及两条丝绸之路的路线，陆上丝绸之路是考试必考的重点知识，它是我国最早有历史记载的西汉与中亚、西亚和欧洲之间有贸易交往事件，需要学生先掌握丝绸之路的起止点，然后准确填在图上。历史教材中会涉及到许多与语文相关的内容，如成语“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语出自于《江南地区的开发》，“以少胜多”“背水一战”“项庄舞剑，意在沛公”出自《伐无道诛暴秦》，“一鸣惊人”“老马识途”“负荆请罪”“问鼎中原”等出自《春秋战国的纷争》，“因材施教”“谦虚好学”“温故而知新”等出自《中华文化的勃兴》。

在集体备课时兼顾其他学科，有利于历史学科与其他学科之间知识的相互渗透与融合。 （四）帮助教师优化教学环节 假如我校有一位教师参加优质课比赛，那么这个年级的历史教研组会安排专人负责帮助这位教师备课，从导入、板书设计、每个问题之间的衔接等进行指导。

如导入这个环节，著名主编肖川说过：“导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。讲求的是像磁石一样吸引住学生”。

那么怎样导入才能一下子把学生吸引住，跟着教师不知不觉学习新课呢？有的教师提议：从教科书中发动学生寻找“最”的方法导入新课。如世界上最丰富的古人类遗骨和遗迹的遗址在什么地方？我国境内已知的最早的人类是什么人？现在世界上哪一个国家是最早种植水稻和粟的？分别由那两个原始居民最先种植？当我们看到鸟巢、水立方等北京奥运场馆时，为其精巧设计叹服的同时，。

《哪座房子最漂亮》集体备课记录

备课时间第 7周星期二参加教师徐婉兰麦丽胜夏文燕陆雪花课题《哪座房子最漂亮》学习目标1、认识12个生字，会写4个字，认识横钩、弯钩两个笔画。

。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，感受农村的变化。本课重难点识字、背诵课文。

内容简介一、看图激趣，谈话引入。二、初读课文，学习生字。

三、朗读课文，感悟课文的语言美。四、熟读课文，练习背诵。

五、复习巩固生字词。六、指导书写七、拓展活动。

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讨论一下,各学校教研组中,各年级备课组集体备课怎样进行才有实效

近几年来，我校借鉴了其他学校集体备课的方法，在各个教研组的协调下，成立了不同年级的学科备课小组。

集体备课是一种集体行为，以教研组为单位，组织教师开展集体性质的教学实践活动反馈，同时分配各自不同的备课内容及教学任务。集体备课存在很大的优势，但备课过程中又会有不足之处，只有扬长避短才能最大限度地发挥集体备课的长处，提高教育教学质量。

一、初中历史教师集体备课的优势 （一）使教师共享教育资源 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（二次备课、调整和修改教案）、总结与反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。

备课组教师在集体备课的情况下，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。集体备课活动的目的是解决教学中最实际的问题，使教师达到资源共享。

新课程要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合。”教师可以共享的资源如教学案例、教学设计、多媒体课件等。

以前学校有些教师制作多媒体课件，是从互联网上找几个与讲课相关的课件，简单地连接一下，这会令课堂效率大减。开展集体备课之后，我校的教师亲自制作教学课件，他们首先会把教材吃透，再挑选和教材内容同步的幻灯片，突出使用课件的目的以及教学重难点。

课堂上能用板书写出来的，课件上就不再出现；课件的播放效果、文字的大小、颜色尽量做到不要太夸张。课堂主要是教学，不管多媒体课件使用起来多好，对教学只起帮助作用，不能主次不分、喧宾夺主。

依据这些原则教师们做出的课件使用效果相当不错，教师个人的资源被大家共同享用，省去了好多的时间和精力。如针对《和同为一家》的教学，教师们集体备课最后确定的课件一共13页，涵盖了与这一课教学相关所有内容：课题、学习目标、地图、小结、练习、三个问题各1张、拓展内容5张，这样的课件短小精悍，非常适用于历史教学课堂。

另外，集体备课给教师们搭建了一个，让任课教师能平心静气地坐在一起，共同研究同一个问题，大家一起畅所欲言，说出各自不同的看法。讨论的问题趋于明朗化，形成一种积极向上的教研环境，每位教师都有各自的收获，教师之间关系更融洽，缩短了教师间心与心的距离。

（二）让年轻教师快速步入常规教学 我校每周一次的集体备课，不流于形式，教师无论年轻还是年老全部都要参加。备课内容一般安排常规教学（备好课、上好课、批改好作业、辅导好、做好考核与评价），总结上周取得的教学成绩和存在的不足，找出弥补的措施，安排下一周新的教学任务。

通常集体备课的情况是年轻教师发言比较少，多数时间是倾听有经验的教师讲述课堂教学中的注意事项：怎样突出教学重点、讲明白教学难点，如何把握课堂、掌控课堂，如何合理、灵活地运用考核与评价，作业量如何合理安排，课堂出现意外情况应如何应对，怎样主动关心学生、缩短与学生的情感距离等。年轻教师边听边记，从中摘取对自己教学有益的内容，优化到自己的教学之中，加快进入教师角色的速度，决心尽快赶上其他教师，快速步入常规教学。

（三）利于不同学科知识的融合 历史教学内容不仅涉及到语文学科的文字，还涉及到地理学科的地图、政治学科的思想认识。涉及到的地理知识，如《春秋战国的纷争》这一课就涉及到考查学生的识图填图能力，先要掌握战国七雄分别有哪几个，要在地图上准确填出各自的位置。

《汉通西域和丝绸之路》涉及两条丝绸之路的路线，陆上丝绸之路是考试必考的重点知识，它是我国最早有历史记载的西汉与中亚、西亚和欧洲之间有贸易交往事件，需要学生先掌握丝绸之路的起止点，然后准确填在图上。历史教材中会涉及到许多与语文相关的内容，如成语“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语出自于《江南地区的开发》，“以少胜多”“背水一战”“项庄舞剑，意在沛公”出自《伐无道诛暴秦》，“一鸣惊人”“老马识途”“负荆请罪”“问鼎中原”等出自《春秋战国的纷争》，“因材施教”“谦虚好学”“温故而知新”等出自《中华文化的勃兴》。

在集体备课时兼顾其他学科，有利于历史学科与其他学科之间知识的相互渗透与融合。 （四）帮助教师优化教学环节 假如我校有一位教师参加优质课比赛，那么这个年级的历史教研组会安排专人负责帮助这位教师备课，从导入、板书设计、每个问题之间的衔接等进行指导。

如导入这个环节，著名主编肖川说过：“导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。讲求的是像磁石一样吸引住学生”。

那么怎样导入才能一下子把学生吸引住，跟着教师不知不觉学习新课呢？有的教师提议：从教科书中发动学生寻找“最”的方法导入新课。如世界上最丰富的古人类遗骨和遗迹的遗址在什么地方？我国境内已知的最早的人类是什么人？现在世界上哪一个国家是最早种植水稻和粟的？分别由那两个原始居民最先种植？当我们看到鸟巢、水立方等北京奥运场馆时，为其精巧设计叹服的同时，最早。

新课程背景下初中历史教师该如何备课

（转载） 目前，历史教学是处于改革与发展之中，正经历着转型和变化。

可以说，历史教学从没有像今天这样在改革中探索，在探索中实践。在这种形势下，老的问题如何处理，新的问题如何解决，需要我们进行深入研究的问题很多。

新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。要上好一节课，备好课是前提，只有备好课才能教好课。

因此教师的备课是十分必要也是十分重要的。凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面来说。

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么面对新课程这个大背景，初中历史教师该如何备课呢？一、变被动、机械的备课方式为灵活的、动态的备课方式 传统的备课，基本上是教师按着“我教你学”的思路来编写教案，教学过程完全是由老师来控制。

因此，这种教学设计基本上是预设的、有计划的、可控制的。我们说这种方案是静态的、单一的、机械的。

每一个教学环节、具体活动内容、什么时间发言、教师讲什么都由教师课前做了规定。 当前，新课程的要求是“以学定教”。

教学设计始于体现学生学习需求的“教案”，但又不等同于过去的“教案”。因此，教学设计是一个流动的过程。

教学设计是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题——解决问题——引出新问题——解决新问题”的循环中进行。正因为这样，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只能是描述大体的轮廓，而要给学生留有更多的空间，让他们在流动中、变化中充实和完善。

研究表明：教师在一堂课上要做出30个左右的决定，这意味着教师要在不断变化的情景中随机地采取行动。要在一节课上做出那么多的反应并力求准确，这些不是固定教案所能解决的，而要靠教师的“临场发挥”。

这样看来，新课程的教学设计既是可以预设的，又是不可预设的，可以这样说，教师可以在课前进行比较粗的一次设计。然后随着课堂教学的进行以及新问题的出现，随时调整教案乃至进行二度设计。

所以，新课程下的教学方案，是动态的、多样的、灵活的和粗线条的，因此教师的课堂应变能力就显得特别重要。新课程的课堂上，学生的思路就是我们教学的“线索”，我们只是引导学生前进。

过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任；过去我们带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识；过去我们把教材作为学生的世界，今天我们让世界成为学生的教材。 二、少用经验多研究新问题 传统的备课是一种封闭式备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的是课内，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独立钻研教材，选择教法。

然后在课堂上将它们搬运和装载给学生，这样的备课是平面的，拿着这样的教案去讲课，就不可能有深度、宽度和广度，也不可能调控好课堂，处理临时性问题，只能凭借经验。因此，我们提倡“研究型备课”，即教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，而且要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，使用教材。

要知道教材不是经典，只是教与学的蓝本。教材内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序，要把教材内容加工、处理成符合学生认知水平和有利于学生全面发展的学习内容。

新课程所主张的开发课程资源，首先是对教材的开发、加工和处理。现在课改年级用的新教材应用了大量现实材料，设计了大量探究活动，但并不是教案、学案，仍需要结合本地、本校学生的实际进行加工处理。

一定要改变过去教材写什么就教什么、教材怎么写就怎么教的现象。总之，要变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，引导学生打通书本世界和生活世界的界限，使课堂教学显示出灵性和活力。

新课程下的备课就是教研，备课引导课改。备课本身就是一种研究活动，因为每一个新课程教学方案的设计就是对自身的一次创新，就是在进行教学改革。

所以，当前教师的备课应由经验型向研究型转变。三、认真撰写教案教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。

教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的。

初中历史课堂教学常规要求有哪些

一、备课 1.深入钻研课程标准。

（1）明确课程标准规定的教学目的与要求，明确每节课、每个单元的地位与作用及应达到的目的与要求，使整个教学活动构成一个整体。（2）掌握课程标准规定的教学内容，按照课标划分单元及制订课时计划，计划应有明确的教学目标。

（3）讲授历史要把对学生进行历史唯物主义教育与爱国主义教育放在首位。要坚持以下观点：历史是不断向前发展的；人民群众是历史的主人；先进的阶级必将战胜腐朽没落的阶级；共产主义是人类社会最美好、最理想的社会；我国各民族共同推动我国历史发展；没有 *** 就没有新中国。

2.深入钻研教材。（1）通读教材，明确每个单元与每节课的教学目的与任务，教学重点与难点；明确每节课在全部教材中的地位与作用。

注意掌握各课的内在联系，注意历史发展的连续性和不间断性，准确掌握历史教材中史实的时间、地点、人物、事件等。（2）对教材中的地图、插图、表格、学生练习图、教学用图要通读牢记，能熟练准确地掌握、运用图表及教具。

（3）认真学习有关历史参考资料，丰富教学内容。3.采用正确的教学方法。

（1）运用启发式教学法；（2）针对学生的年龄及心理特征、知识水平、接受能力的不同，因材施教；（3）把思想教育寓于教学活动中。4.写好教案。

（1）教案中要写出明确的教学目的、重点及难点，达到教学目的的方法，解决重点及难点手段。（2）要有明确的教学步骤，科学地安排教学时间以及教学内容。

准备好教学用具，设计出板书。（3）板书设计应做到层次分明，标题醒目，内容精确，重点突出，板面整洁而活泼，便于学生抄写及记忆。

（4）教案中除了写出教学内容，还应写出课堂提问、复习、小结、练习及作业 的内容。（5）教案书写要整齐、条理清楚、一目了然。

二、上课1.做好上课前的各项准备工作，遵守时间，按时上下课。2.通过提问、谈话、复习旧课等导入新课，板书课题，进行授课。

3.根据设计，按照教案安排，围绕教学目的，以教材为依据进行讲解，做到深入浅出，生动活泼，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。4.掌握好课堂节奏，注意学生动态，适时提问，积极启发学生学习主动性，提高教学效果。

5.突出历史课的特点，即历史课的政治性、阶级性。要以马克思主义的观点，无产阶级立场去分析历史事件历史人物。

6.结合教材内容充分利用各种图表及教具，以提高教学效果。7.注意课堂用语，注意仪表，教学语言要亲切，感人，感情要丰富。

8.课堂上要有学生活动的时间，课堂练习应当当堂完成，当堂订正。三、辅导1.随时了解与掌握学生的学习情况，对课外作业、小测验与考试中存在的问题，应记录在案，分类归纳总结与讲评。

2.指导学生运用科学的方法进行学习，指导学生提高运用语言文字的表达能力、书写能力，帮助学生提高审题能力及课堂回答问题的能力。3.指导学生自学，使之读史明理，能在繁杂的历史史实中理出历史发展的线索，树立唯物史观，不断提高阶级觉悟。

4.指导学生收集、整理、阅读历史资料，组织兴趣小组开展课外活动。开展小论文、小竞赛活动。

5.组织学生参观博物馆、古迹、遗址，观看历史题材的影剧及展览。6.针对不同程度的学生组织互学小组，分类指导，增强学生学习的自信力。

四、作业1.根据教材内容与教学目的，结合学生实际，适时布置课堂作业或课后作业。作业内容应形式多样，通过作业，培养和提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。

2.作业要及时认真批改，作业要记分或写评语，对作业中的错误要纠正，对优秀作业要予于表扬和鼓励，调动学生积极性。3.掌握学生作业量，每周一至一个半小时这宜。

建立作业成绩登记册，作业成绩应作为学生平时成绩之一。

初中历史课堂教学常规要求有哪些

一、备课

1.深入钻研课程标准。

(1)明确课程标准规定的教学目的与要求，明确每节课、每个单元的地位与作用及应达到的目的与要求，使整个教学活动构成一个整体。

(2)掌握课程标准规定的教学内容，按照课标划分单元及制订课时计划，计划应有明确的教学目标。

(3)讲授历史要把对学生进行历史唯物主义教育与爱国主义教育放在首位。要坚持以下观点：历史是不断向前发展的；人民群众是历史的主人；先进的阶级必将战胜腐朽没落的阶级；共产主义是人类社会最美好、最理想的社会；我国各民族共同推动我国历史发展；没有 *** 就没有新中国。

2.深入钻研教材。

(1)通读教材，明确每个单元与每节课的教学目的与任务，教学重点与难点；明确每节课在全部教材中的地位与作用。注意掌握各课的内在联系，注意历史发展的连续性和不间断性，准确掌握历史教材中史实的时间、地点、人物、事件等。

(2)对教材中的地图、插图、表格、学生练习图、教学用图要通读牢记，能熟练准确地掌握、运用图表及教具。

(3)认真学习有关历史参考资料，丰富教学内容。

3.采用正确的教学方法。

(1)运用启发式教学法；

(2)针对学生的年龄及心理特征、知识水平、接受能力的不同，因材施教；

(3)把思想教育寓于教学活动中。

4.写好教案。

(1)教案中要写出明确的教学目的、重点及难点，达到教学目的的方法，解决重点及难点手段。

(2)要有明确的教学步骤，科学地安排教学时间以及教学内容。准备好教学用具，设计出板书。

(3)板书设计应做到层次分明，标题醒目，内容精确，重点突出，板面整洁而活泼，便于学生抄写及记忆。

(4)教案中除了写出教学内容，还应写出课堂提问、复习、小结、练习及作业 的内容。

(5)教案书写要整齐、条理清楚、一目了然。

二、上课

1.做好上课前的各项准备工作，遵守时间，按时上下课。

2.通过提问、谈话、复习旧课等导入新课，板书课题，进行授课。

3.根据设计，按照教案安排，围绕教学目的，以教材为依据进行讲解，做到深入浅出，生动活泼，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

4.掌握好课堂节奏，注意学生动态，适时提问，积极启发学生学习主动性，提高教学效果。

5.突出历史课的特点，即历史课的政治性、阶级性。要以马克思主义的观点，无产阶级立场去分析历史事件历史人物。

6.结合教材内容充分利用各种图表及教具，以提高教学效果。

7.注意课堂用语，注意仪表，教学语言要亲切，感人，感情要丰富。

8.课堂上要有学生活动的时间，课堂练习应当当堂完成，当堂订正。

三、辅导

1.随时了解与掌握学生的学习情况，对课外作业、小测验与考试中存在的问题，应记录在案，分类归纳总结与讲评。

2.指导学生运用科学的方法进行学习，指导学生提高运用语言文字的表达能力、书写能力，帮助学生提高审题能力及课堂回答问题的能力。

3.指导学生自学，使之读史明理，能在繁杂的历史史实中理出历史发展的线索，树立唯物史观，不断提高阶级觉悟。

4.指导学生收集、整理、阅读历史资料，组织兴趣小组开展课外活动。开展小论文、小竞赛活动。

5.组织学生参观博物馆、古迹、遗址，观看历史题材的影剧及展览。

6.针对不同程度的学生组织互学小组，分类指导，增强学生学习的自信力。

四、作业

1.根据教材内容与教学目的，结合学生实际，适时布置课堂作业或课后作业。作业内容应形式多样，通过作业，培养和提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。

2.作业要及时认真批改，作业要记分或写评语，对作业中的错误要纠正，对优秀作业要予于表扬和鼓励，调动学生积极性。

3.掌握学生作业量，每周一至一个半小时这宜。建立作业成绩登记册，作业成绩应作为学生平时成绩之一。