唱游课有书本吗？小学唱游的心得怎么写

： 2024-06-14 11:10:16 ：105

唱游课有书本吗？小学唱游的心得怎么写

本文目录

唱游课有书本吗
小学唱游的心得怎么写
如何告诉一年级学生什么是唱游课
唱游课是什么
上海小学唱游课需要考试么吗
一年级唱游课风和雨阶段怎么画
论文：我国城市小学音乐教育浅析
二年级音乐说课稿优秀精选范文集锦
唱游课和音乐课区别

唱游课有书本吗

没有课本，唱游课就是边歌唱边游戏的课。1、本来,唱游课与体育课及其它课程一样,是小学低年级独立开设的一门教学科目。2、但由于目前设有单独编写唱游大纲和教材,一些小学低年级正在试行增加唱游课的计划,摸索符合儿童身心发展的具有时代特点的唱游课形式。低年级的小学生的注意不稳定、不持久,很容易分散,因此,要想组织好小学低年级体育课堂教学。

一、在唱游教学中铸造孩子的品德魅力像低年级的歌曲《不再麻烦好妈妈》，就可借用此曲对学生进行感恩教育。“妈妈、妈妈你歇会儿吧，自己的事情我会做了……”妈妈含辛茹苦、毫无怨言，每天都重复着为我们一些事情，而我们为她又做过什么呢？这首歌曲就教会孩子们，只要把自己力所能及的事情做好了，就是在减轻妈妈的负担，就是在关爱妈妈。每当学到这一课，很多孩子还会说，还有爸爸、爷爷、奶奶等为他们付出劳动的亲人，我都会趁此把他们想唱的人都尽情的唱个遍。做一个懂得感恩的人，这样一个永恒的话题，通过孩子们发自内心的歌声所表达出来了，比生硬、枯燥的说教深刻多了。音乐能够培养人们热爱一切美好的事物。正如亨德尔说的：“音乐能使人高尚起来。”因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐中的思想情感教育因素，充分发挥音乐的德育功能，陶冶学生的情操，使学生健康快乐地成长。二、在唱游教学中提升孩子的情感因素唱游通常称作音乐游戏，是一种集体的音乐活动。可以使学生在丰富多彩的音乐游戏、唱歌，从而去感受、学习、体会、表现音乐，为增进同学之间的友谊，培养良好的道德品质和行为习惯，培养集体主义思想有着重要的作用。唱游教学即是在玩中学习音乐，玩是手段，学习是目的。唱游教学是“动”的艺术，唱游课上的“玩”，其核心就是要让儿童在音乐课上“动”起来，在动中感受音乐，这不仅符合音乐艺术的运动个性，满足儿童好动、好玩的生理特征，而且会更有效地实现儿童进行音乐教育的目的。唱游教学的内容极为丰富，形成多种多样，包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等。有些唱游具有一定的情节，可以将故事与音乐联系在一起，更有助于学生思维和个性的发展。比如：第三册教材中的歌表演《大鹿》，这首歌曲是以少年儿童喜爱的动物大鹿、小兔，用拟人化的手法写出的一个小童话故事，通过对歌曲的学唱，来培养儿童助人为乐的精神。在教唱这首歌曲前，我请一位同学扮演讲故事的人，再请两位同学分别扮演大鹿、小兔进行对话，这个故事到底写了些什么？通过对话同学们加深了对歌词的理解，并知道了歌曲的教学目的。在学会唱这首歌曲之后，我又请了三位同学分别扮演叙事者、大鹿、小兔，还请四位同学搭成小房子状，然后，让他们自己动脑筋，想象表演动作进行歌表演。既启发了学生的思维能力又通过了他们的想象力。儿童喜欢新奇、幻想，童话便以它独特的功能把儿童带入了超越时空的境界，开展想象的翅膀，对儿童具有很大魅力。三、在唱游教学中启迪孩子的智慧唱游游戏是以发展音乐能力为主要目的的一种游戏，一般是集体进行的，有一定的规则，规则又常以音乐制约，并有一定的竞争性。它大致分为几种类型：（1）在歌声中进行的游戏。（2）有情节、有角色的游戏。如:《开火车》、《躲猫猫》、《西伦达》等，这类游戏儿童玩起来兴致勃勃，注意力集中，虽“玩”的成分较大，但在音乐能力的培养上同样能得到发展，对旋律、歌词的感受力增强了。（3）音乐学习成份较大的知识性游戏。例如：音乐游戏《拍电报》，是训练节奏记忆力的游戏，用四分节奏，两个八分节奏，一个十二分节奏编成两个小节节奏，传一传，拍一拍。我还让学生的名字串起来让学生边拍边念，其中有三个字的名字则用X X X ，两个字的就用 X X，这样，学生兴趣倍增，很快就掌握了四分节奏和八分节奏在时间上的分配。这类游戏以训练儿童素质为主要目的，它不同于传统的知识教学和识谱教学，由教师主宰课堂，学生被动学习，而这类音乐游戏变枯燥的知识传授为富有情趣的生动形象的游戏教学，学生成了课堂的小主人，每一个孩子都是音乐活动的积极参与者和实践者，因此，这种教学形式，最充分地体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用。律动即身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作，它能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐内容和情感。比如：第一册教材《过新年》中的律动，要求学生用鲜艳的绸带和手绢，边听歌曲边做动作。整个律动都是围绕着“过新年”这一主题，通过学生的表演动作，给人类以新年到的感觉，到处都是喜气洋洋的气氛，既帮助学生体会歌曲的内容，又感受到歌曲的意境。如：歌曲《大海》和《摇篮曲》中的律动，动作设计为各自坐在各自的座位上表演。整个律动只设计了三个动作，一拍做一个。第一拍拍腿，第二拍双手的四个指头轻触，第三拍头枕着一只手做睡觉状态，要求动作轻柔，歌曲也要唱的轻柔、缓慢。这个律动配合学习了三拍子歌曲，使学生很快掌握了三拍子音乐的强弱规律，把握好单位拍的音值，培养了学生动作的协调性和反应能力。律动教学不仅能巩固知识的学习而且能帮助学生更好地表现歌曲的情感，启迪智慧，引发学生的想象力。实践证明，在一首歌曲中加入了律动或表演设计的歌曲，学生掌握得更快、准、牢。四、在唱游教学中使孩子们走向更广阔的舞台唱游教学还能增强群体意识，训练儿童身体各部位相互配合的整体协同性，促进了身心健康的发展。曾记得在一次校艺术节的“主题形象大赛”中，为了培养学生的综合实践创造能力，大赛规定由学生自创的节目给予一定的加分。因此，有很多班级都把主动权交给了学生，放手让学生去编排，没想到三年级以上的学生都能创编出像模像样的节目来。由于是学生自己创编的动作、设计的服装和道具，孩子们表演起来表情更到位，意境更浓，博得了台下的阵阵掌声。经过这次比赛活动，给我的教学也带来了很大的启示，在音乐的某个方面即使我特别优秀，我也不会强求学生学我音乐教师的音乐，而是“把音乐还给孩子们”，充分发挥他们的想象力和创造力，使他们特有的音乐才能得以充分地发挥。通过唱游活动，在歌词、乐曲的熏陶、感染，潜移默化中，使学生受到爱祖国、爱人民、爱生活等思想道德教育，并培养了学生对音乐的兴趣，提高学生对音乐多种要素的感知力，对音乐语言的理解力，掌握浅显的音乐知识、音乐技能和技巧，通过唱歌、律动、表演、舞蹈等活动来感受音乐的美，体验音乐的丰富感情和内容。

如何告诉一年级学生什么是唱游课

先对学生做自我介绍，告诉你是他们的朋友。不用讲课，告诉你的学生，学习应该是一种乐趣，而不是负担，想办法让他们对学习充满向往就可以了。

但与温暖感动的小学版《一年级·小学季》不同，大学季的《一年级》引入了上戏传统甄别制，2015级表演实验班的19个正式生和8个旁听生将接受甄别考试，末位淘汰。

《一年级·毕业季》将关注焦点放在大四毕业生身上，真实记录大四艺术学院学生为走出校园、直面社会和演艺圈努力的全过程。该节目探索艺术教学与市场供求关系，打造出强大的年轻核动力。

节目背景：

《一年级·小学季》是湖南卫视打造一档大型原创校园纪实节目，由夏青任监制，徐晴担任总导演总制片人。与时下的流行的明星真人秀不同，节目主要的拍摄对象是素人，将镜头对准一群普通的一年级新生。

并由明星嘉宾化身实习老师全程陪伴，纪录老师与学生之间的互动，关注新生们的学习、生活与成长。《一年级·大学季》将拍摄对象对准大学生，记录上海戏剧学院一年级艺术学院新生的成长故事。

唱游课是什么

提出唱游课是1936年。

唱游课就是边歌唱边游戏的课。唱游课与体育课及其它课程一样，是小学低年级独立开设的一门教学科目。

小学唱游课程标准是国家教育行政部门制定的小学唱游教学指导文件。中国政府颁布的有：1936 年的《小学低年级唱游课程标准》，1948 年的《小学低年级唱歌游戏课程标准》。内容包括教学目标、教材纲要、教学要点等部分。

唱游课的目标

1、顺应儿童爱好游戏的兴趣，予以适当的歌唱和游戏活动。

2、发展儿童听音和发声的能力，并谋身体内外各部分的适当发育。

3、培养儿童亲爱、勇敢、快活等的情绪，并训练互助、团结、协作、服务等精神。教材纲要部分表列教材内容要点，包括歌唱、节奏、舞蹈、游戏等项。

上海小学唱游课需要考试么吗

需要。上海小学唱游课是小学低年级音乐教学的一个重要组成部分，在课程结束以后，为了考察学生的学习成果，会后续备课作准备，需要进行考试。唱游是小学低年级音乐教学的一种重要形式，它包含律动、音乐游戏、歌表演、集体舞等艺术样式，是一种活泼多样的教学形式和富有趣味的课程。

一年级唱游课风和雨阶段怎么画

亲你好，风的画法风按其势态来分，有微风和疾风的区别，这两种都是靠树与草本身倾斜的姿态来间接表现风势的。在画树时，各种树的倾斜方向要一致，如表现疾风，则倾斜的角度更大，甚至折枝飞叶;为了加强风势，也可以把风本身形象化，以留白排列的方式加强风势，根据生活经验可以多总结，会有更多真切的体会。雨的画法雨景的画法可用水墨擦染法。1.先以淡墨擦出雨的形状，表现瓢泼大雨的感觉，要注意墨色的变化，下笔要快，方向基本保持一致，不要拖泥带水。2.再接画出远景山石和近景的树亭，画时要躲开第一步画出的雨的位置，并且墨色要比雨的墨色稍重些，这样可以衬托出雨的形状。画近景时要注意树在风雨中的姿态，要画出在风雨中摇曳的姿态，包括树叶随风雨飘零的感觉。3.最后画出天空的乌云，不用勾线，直接以没骨法侧锋画出翻滚的乌云，来衬托下方的风雨，最后题字、钤印完成。雾的画法与湿云的画法相似，全画以淡墨为主，画出近景主体的树和石头之后，可将纸用喷壶喷湿，然后趁湿画中景和远景的树林，也可以画完趁湿再用淡墨渲染，会出现雾气弥漫的意境。电的画法一般为留白法，即近景山体完成后，将天空染黑，在染的过程中，留出闪电的白光，明耀闪亮，外形要以直线为主，避免曲线的加入，才能表现闪电的力量和破坏力。最后画天空黑压压的乌云，乌云之间要留白，表现云间的层次，不能画成一片死黑。近山和乌云的留白还有一个目的，就是要和闪电的白有个呼应，否则闪电就会孤立。

论文：我国城市小学音乐教育浅析

摘要:中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。一、回顾与分析 1.我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）——歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。 2.五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。 3.十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于“凯洛夫式”的。 4.随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。但从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加；对作品（绝大部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态。所以中小学音乐教学在一定程度上曾出现“中学不如小学”，“小学高年级不如中、低年级”，“学了九年音乐课，有些学生仍然是一片空白”的不正常现象。因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。二、研究的思路 1.明确目标、转变观念。教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。 2.研究、总结国内的经验及其模式。自七八十年代以来全国各地音乐教研网络相继建立，开展了丰富多彩的教研活动，同时也涌现了大批音乐教学的有志改革者，他们在中小学音乐教育的各方面进行单因子改革或整体改革的实验，他们的思路及经验，在各地的刊物上都有报导，我们要认真做好收集、整理工作。 3.加强对国外音乐教学思想与模式的研究。本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育发生了重大的影响。瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊教学体系，立足于弘扬本民族文化，采用首调唱名法，柯尔文手势、节奏唱名等手段，有效地造就出大批热爱本民族音乐文化的爱好者。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性” 音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。美国的曼哈顿维尔音乐课程计划，强调学生主动地进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教育的研究发展作出了开创性的贡献。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏、创作等获得知识和技能的同时，也获得音乐态度和音乐素质的全面发展。以上这些体系与流派，共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体；强调创造性，注重培养学生的想象力，创造力；在教学环境上都以宽松的形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动。我们可以将这些体系的教学模式简约为如下图式：奥尔夫教学模式为：探索——模仿——即兴——创造曼哈顿维尔课程的五个教学环节：自由探索→有指导的探索→探索性的即兴表演→有计划的即兴表演→强化综合音乐感教学活动模式为：附图{图} 三、音乐教学策略 1.德育与美育。 “音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。 2.生动与主动。 “生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。 3.传授与创造。音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。 4.静态与动态。传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。 5.单一与综合。中小学音乐教学内容有多种，主要为声乐（歌唱）、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校音乐教学，“综合”是它的主体，而且学生年龄越小、年级越低，“综合”更为适宜。四、音乐课基本教学模式研究的初步设想 1.我们对唱游课进行了初步总结：①唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入中高年级学习音乐打好基础，一方面积淀为具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。②唱游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。③唱游课的相关策略：a注重兴趣；b人人参与；c创设情景；d加强表现；e加入竞赛；f即兴创作。④通过归纳，初步形成了游戏教学模式：附图{图}这一模式从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教学的过程，这模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合低年级学生的音乐学习，还可引伸到中年级。⑤唱游课教学评估，采用“音乐乐园”、“小小音乐会”等形式，对学生的表现能力、审美情趣进行测试，并评定“优、良、中、差”。 2.小学的中、高年级及初中，由于学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到游戏、活动模式→活动模式：导入→活动→创作→表演、评议 “导入”包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等。“活动”是指新授的教学活动，包括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力。“创作”是指在新授的教学内容的基础上，根据教学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作活动，发展学生的想象力。“创作”还应在“ 导入”及“活动”中得到体现。“表演”、“评议”是指将创作进行交流汇报，并进行评议、评价。 3.由于高中的音乐课刚刚起步，还缺乏较深入的实践与思考，但基本模式的思路是要强调学生的参与、探索、讨论、创作、评价等，以进一步发挥高中学生学习音乐的积极性，体现高中阶段的教育特征，具体的教学模式还有待进一步归纳与总结。

二年级音乐说课稿优秀精选范文集锦

在音乐教学中，可以诱发学生学习音乐的兴趣，引导和激励学生通过音乐游戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使学生保持浓厚的学习兴趣及注意力。以下是我整理的二年级音乐说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

二年级音乐说课稿范文一：金孔雀轻轻跳

(一)说教学内容

《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，一段体，五声F宫调式。曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，配以____|x—|为主的节奏，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，引导和激励学生通过音乐游戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使学生保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

(二)说教学目标、难点：

1、认知目标：初步了解傣族音乐与民俗，通过学习《金孔雀轻轻跳》感受所描绘的动物形象——美丽的孔雀动物

2、能力目标：能用优美的歌声演唱歌曲，会用打击乐器为歌曲伴奏并用舞蹈动作编创意境表现歌曲

3、情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲，激发学习兴趣，并变兴趣为动力

教学难点：学生通过鉴赏基本的傣族舞动作编创意境表现歌曲，鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，大胆表现自我，克服怕羞、胆怯的心理。

(三)教学前期准备：

资料准备：利用网络资源收集与孔雀有关的图片，制作幻灯片，并收集傣族风情和孔雀舞片段制作课前导入内容。制作头饰已备学生进行角色表演。

知识准备：让学生去动物园或者在书籍、电视、电脑上观看有关孔雀动物的知识。准备本课节奏型的卡片和打击乐器(碰铃、铃鼓)以及伴奏乐器：手风琴

空间准备：将课桌往后移腾出空间有利于学生活动。

(四)说教法

1、始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、舞蹈动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。

2、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。

3、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力，鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握的更牢固，还使学生获得快乐，并享受了成功的欢愉。

(五)说学法

在教学中，我诱发学生学习音乐的兴趣，引导和激励学生通过音乐游戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使学生保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

(六)说教学过程

我采用环环相扣组织此活动。活动流程为：欣赏激趣，引入课题，自主探索，生成新知、赏析作品，体验形象、创作表现，才艺展示。

欣赏激趣，引入课题

1、欣赏可爱的动物----孔雀，了解孔雀的形象特点以及它是怎样开屏的,点题《金孔雀轻轻跳》。

2、新课导入

同学们张老师的服装漂亮吗?这可是少数民族----傣族服装噢?引入(傣族风情)介绍孔雀、泼水节、葫芦丝、孔雀舞并模仿。(教学视频)【通过创设情境，激发学生的学习兴趣，增强他们探求知识的欲望。】

自主探索，生成新知

(1)复习歌曲并且有感情地演唱歌曲。

(2)引导学生在演唱歌曲时注意纠正哪些不足之处，教师手风琴伴奏再表演唱一遍，并给予同学们肯定和表扬。

(3)演示打击乐器(铃鼓、碰铃)让学生听辩乐器声音的长短，并且了解几种演奏的方法。

(4)复习歌曲的节奏型ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹ-∣认识二分音符和八分音符，并且将(八分音符描绘为“踩在滑板上的小朋友”)、(二分音符描绘为“拖着板凳的小朋友)，懂得二分音符比八分音符的节拍要长(卡片：跑跑跑跑︱走-︱)来理解，并且掌握歌曲的节奏。【根据智障学生的感知特点，运用直观形象的手段，帮助学生理解与感悟抽象的概念。】

(5)出示课件，让学生知道用什么乐器为歌曲伴奏，并且让学生尝试铃鼓伴奏，从而总结出：在长音(二分音符)摇铃鼓，教师可适当提醒：孔雀∣抖羽毛-∣“抖羽毛-”(摇铃鼓)，请个别同学上台用铃鼓为歌曲伴奏。

(6)引导学生总结铃鼓是在二分音符处转手碗，分组(大部分同学)打铃鼓节奏：孔雀∣抖羽毛-∣一位坐轮椅同学领唱歌曲，还可以引导同学们(站立)：孔雀∣开屏-∣“开屏-”就要双手画圈(二分音符)摇铃鼓。【本环节在教给智障孩子知识的同时，也训练他们的节奏感和相互配合的能力】

赏析作品，体验形象

请同学们交换乐器伴奏歌唱时，教师先跳傣族舞让学生感受优美的舞姿和动听的歌曲，激发学生学习傣族舞的兴趣，教师教授几个傣族舞基本动作(讲解三道弯的特点)【考虑智障学生的情绪不稳定、注意力极易分散，安排律动来调整学生的学习状态，也培养了他们动作的协调性和乐感】

创作表现，才艺展示

课件出示孔雀舞画面和音乐，让学生自主编创孔雀舞为歌曲创编舞蹈，为了鼓励学生主动参与舞蹈创编、体验音乐，大胆表现自我，克服怕羞、胆怯的心理，给予每一位上台大胆创编舞蹈的同学奖励金孔雀头饰，全体同学起立共同学习，教师给予引导和适当的动作示范。最后教师与学生共同载歌载舞(孔雀开平舞蹈动作)结束本课，在歌表演中，教师给每个学生表演的机会(坐轮椅的同学自主选择表演唱歌曲或者乐器演奏)，这样可以使每个学生亲身去感受和体验歌曲的情境，使他们获得快乐，享受成功的欢愉。【调动每一位学生的参与性，让不同层次的学生尽量多得到训练，达到了本课的教学目标。】

程度地调动了智障学生的各种感官来参与学习活动，提高了教学效率，让音乐课堂充满活力和快乐。

(七)教学反思和评价

在整节课中学生学习兴趣很浓厚，学生非常喜欢歌曲优美的旋律，并且能够积极地参与到课堂每一环节当中。但在使用乐器为歌曲伴奏环节，学生对打击乐器接触的不多，在伴奏环节学生的精力全部放在打击乐器上，所以忽视了歌曲情感的表现，眼睛还是脱离不开课件，总是目不转睛地看着多媒体课件乐谱的乐器伴奏图来演奏乐器，虽然掌握了歌曲的二分音符，以及它的铃鼓伴奏，但歌曲情感表现方面变得逊色了很多，而舞蹈编排环节的情境表演唱歌曲相对比较有感情，学生对打击乐器有着浓厚的兴趣，应在其它课时也给学生增加和多接触打击乐器，为掌握每一课的歌曲节奏服务，甚至可以延伸到用葫芦丝、竖笛、口琴等乐器为歌曲伴奏，使学生更加深入地把握歌曲的节奏和情感处理。而且在最后的表演与创作活动这一环节当中，学生还是有些拘谨，在舞蹈创作过程中学生的思维还是限制在教师的示范动作范围当中，没有发挥出学生的创作能力，这说明学生在有老师来听课时的心理素质欠佳，还是有紧张和怕羞的心理，这有待于在平时的教学过程中，多锻炼学生的胆量和自主学习的能力，让学生多参与在大庭广众的环境中也能大胆地表达个人的见解，能象演员一样自如地表演，增强他们的自信心，才真正达到音乐教学的目的。

二年级音乐说课稿范文二：鸭子乐园

尊敬的各位领导、评委：

大家好!我说课的内容是《鸭子乐园》，下面我从教材、教法、教学过程这三个方面进行说课。

首先是说教材：

《鸭子乐园》是据歌词自编的童话故事，主要复习《数鸭子》这首歌。这首歌在第一课时已教会唱，所以这节唱游课主要训练学生的发声、节奏感和表演能力。根据培智学校义务教育课程的要求以及我班学生的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

(1)认知目标：

学会《数鸭子》这首歌，并能扮演鸭子形象演唱歌曲。

(2)情感目标：

让学生通过唱游活动，在欢乐的情绪中体现和感受音乐，在音乐活动中，寓教于乐，并能懂得同学之间要团结友爱，做一个听话的好学生。

(3)能力目标：

按《鸭子乐园》这个情景，培养歌表演和节奏感。

教学重点：节奏训练

教学难点：歌表演能力培养

教学对象分析：

我班是二年级的弱智生，其中唐氏综合症3名，重度智障3名，中度智障1名，自闭1名。他们普遍存在注意力分散，个体差异较大，个别过于好动，有些却是抑郁型。而且大部分都不听从指令，随意性较强。

其次，说教法：

本节课我根据智障学生的思维能力和认知特点，结合儿歌内容，创设童话般的情景，用自己的欢快情绪去打动学生，设疑提问，让学生联想思考，对这节课产生了兴趣，才能充分地融入课堂气氛中。运用听、唱、演、玩方式，从布偶的呈现、的演示、角色的扮演，目的从这些感性材料中加深学生对鸭子动物的印象和对歌曲内容的理解。最后依歌曲寓意教育学生尊敬长辈，遵守纪律。有效地补偿了他们感知、协调、乐感等方面的缺陷。

最后，说教学过程：

在教学过程中依据唱游课活动原则和本班学生的实际情况，首先导入前准备发声训练、节奏训练，这是音乐的第一个环节。一开始，我就扮演牛牛和公鸡的对话，吸引学生兴趣，满足他们的好奇心，调动了气氛。由扮演动物与生一一问好，握手，拥抱，是我以为的一种较好的互动交流方式。复唱《数鸭子》这首歌，让生上台演唱，一方面克服他们不爱开口说话的毛病，另一方面锻炼他们的自信心。通过奖励，激励他们以后能更主动地表现自己。

由于智障和自闭症儿童的注意力，发散思维差，这节课我创设鸭子乐园的场景，围绕鸭子乐园这个主题，从鸭子乐园是个什么地方——怎么去鸭子乐园——到鸭子乐园玩什么，充分利用各种道具，让学生在轻松愉快的环境中受到熏陶，从而主动地参与到唱游活动中。另外按教学内容的编排，用激趣的办法，主、助教、学生各扮演歌中相应角色，激发学生的求知欲和好奇心。促使他们认真听，主动想，按自己对鸭子的理解和根据音乐情节设计动作，在歌表演环节中，结合律动以及欢快的音乐进行训练，引导学生在愉快的音乐中活动。这样才能发挥他们的主观能动性，起着良好的效果。在游戏环节中，学生出现了你推我，我推你的现象，抓住这一点，再结合影片反面教材所要传达的思想内容，恰好可以更好地借此来教育学生，达到我想传达的信息。除此之外，每个环节我都渗透思想教育，让生能时刻记住。所以通过《鸭子乐园》这个唱游活动，我将知识、创造、表演融为一体，补偿了学生的的音乐感受能力和表现能力。作为一名唱游课的老师，这是一项很有意义和充实的体验，在今后的工作中，我将更加努力地探求新的思路和新的教学方法。

我的说课完毕，谢谢各位!

二年级音乐说课稿范文三：新年好

一、说教材

1、德育目标：

(1)通过本课，感受过新年的热烈气氛，通过演奏打击乐、舞狮子、花球舞来表现过年的愉快心情，让学生感受本土文化，激发热爱家乡、热爱生活的情感，培养积极乐观的人生观。

(2)通过游戏满足学生与他人沟通、协作与互动的愿望，恰当地表达自己的需要和情感。

(3)课堂中选用生活用品作为教学用具，培养学生的环保意识，让学生学会一物多用、变废为宝，并培养了学生的创造力。让学生在学习的过程中不但学到知识，学会技能，还能够体验到快乐，有利于学生身心发展。

2、认知目标：

(1)让学生感受三拍子节奏：1)x--|x--|

2)__x|__x|

(2)认识打击乐器锣、鼓，能听辨其声音。

从而培养和发展了学生的听觉、节奏感和音乐感受能力。

2、技能目标：

(1)精心设计的3个唱游活动：卡拉OK大赛、我是小乐手、舞狮表演让学生通过肢体动作来表现音乐，提高学生的肢体协调能力和节奏感。

(2)在教师的指导下，让学生用三拍子节奏__x|__x|

演奏锣鼓，为歌曲《新年好》伴奏，让学生通过肢体动作来表现音乐，提高学生的肢体协调能力和节奏感以及音乐技能的实操能力。

二、教学重、难点

教学重点：1、感受音乐所表达的过新年的热烈气氛，愉快地演唱和表演歌曲《新年好》;

2、能听辨锣、鼓的声音，并且能为歌曲《新年好》伴奏。

教学难点：1、掌握三拍子__x|__x|的节奏;

2、演奏锣鼓为歌曲伴奏。

二、说学生情况

本班学生共6人，大部分的学生服从性都较好，唱游课堂气氛比较活跃，但学生能力差异较大。

其中A层__发音比较清晰，对音准、节奏掌握得比较好。肢体协调能力和表演能力较好，主动参与课堂活动，在教师的引导下可激发其创造力;B层嘉豪、家璇内向被动，语言表达较差，不能准确歌唱，只能跟着模唱。由于方言为粤语，他们需要重复提示或用粤语提示。C层佐森是脑瘫儿，不能准确发音，肢体协调能力差，而且调皮多动，捣乱课堂纪律，情绪比较难控制。

三、说教法方法

1、情景体现教学法：教室挂上灯笼、彩带、年画营造新年气氛，并为每位学生系上红绸带，让他们感受过年的愉快心情。

2、实物教学法：铜锣、小堂鼓、狮子头等实物作为唱游道具，让学生犹如亲临其境，增加教学趣味性。

3、多媒体教学法：VCR视频色彩鲜明、生动直观，丰富学生的感性认识，促进学生从具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。其中，“舞狮子”录像，让学生看到舞狮子的威武神态，感受舞狮子的热闹情景，并能直接进行模仿，让课堂气氛更为活跃。

4、游戏教学法：由于智障儿童的思维长期处在直观形象阶段，为了使他们能够对抽象的歌词语词替换和节奏能更加容易地理解，采用游戏教学法不但让课堂气氛活跃，也发挥了学生的主动性、积极性和参与性，变被动学习为主动学习。

5、感知与体验相结合：在教学中让学生先感受再亲身体验。在认识打击乐时，先让学生听辨乐器声音，在学习演奏乐器。这样更能激发学生的求知欲望，达到教学目的。

6、比较法：在相对抽象的音乐教学中运用比较法进行教学,不但有利于教师讲课,而且便于学生接受，可以帮助学生更好地感知音乐、理解音乐、表现音乐。在教授三拍子时本人有效的运用了比较法。

7、集体教学与个别辅导相结合的组织形式：集体教学能让学生愉快的演唱《新年好》，感受三拍子以及认知听辨锣鼓。个别指导方法，按照学生的不同层次进行音乐节奏，唱游律动的个别辅导。

8、因材施教法：在教学过程中照顾学生的个别差异，提出不同的要求，给予不同的指导，使每个学生都得到发展。

四、说教学程序

本节课的教学过程共分为三个部分：

一、情景导入引情激趣