生本教育理念（如何把生本教育理念贯穿课堂教学中）

本文目录

• 如何把生本教育理念贯穿课堂教学中
• 怎样构建生本教育理念下的物理高效课堂
• 如何做到以生为本 以生为本
• 生本课堂理念是什么
• 生本理念的介绍

如何把生本教育理念贯穿课堂教学中

如下：

1 、尊重学生的天性

学生的天性是活动的、创造的，学生是天生的学习者，学生不但是我们的学生，也是我们的老师，因为有的学生的接触面比我们广，对世界的感触力比我们强，他们比我们更容易接受新事物。这就是高度尊重学生的学习天性所得到的满意效果。

2 、尊重学生的独立性

尊重学生的独立性，不但是学生本人的需要，更是社会的需要。如果不尊重学生的独立性，在课堂教学中，就好像填鸭子，学生没有独立思考、独立消化的机会，更没有独立发现、独立创新、创造的可能。

所以，必须在课堂教学中尊重学生的独立性。在课堂教学中，笔者时刻注意尊重学生的独立性，给他们独立思考、独立发现问题的时间。让他们的创新思维得到更深更远的发展。

怎样构建生本教育理念下的物理高效课堂

一、以生为本，用实验激发学生学习的欲望，提高学生的动手能力和创新能力生本教育演绎的是积极、轻松、优质、高效的课堂教学。它的核心理念就是高度尊重学生，以学生“乐学、会学、主动地学”为标志，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨。在初中物理教学中，我们要善于引导学生从生活走向物理，激发学生的求知欲初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。实验现象往往是形成学生学习兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，从而提高学习效率。 如演示细线割冰、瓶吞鸡蛋、纸锅烧水等实验，要求学生能用所学物理知识解释现象。使学生一开始就感受到生活中的物理是无处不在的、生动的、有趣的。由于实验所表现的物理知识是最直观，最原始的，正是对课本知识的延伸和补充，有助于学生养成爱观察、爱动手的能力，重视学生，关注学生，让学生成为活动的主体。尤其是学生的小实验、小制作以及一些探究性、开放性的实验，例如：学习《浮力》一节时，通过学生自制的教具，进行探究阿基米德原理，提出了多种改进实验减小误差的设想，通过操作，发现浮力无处不在，让学生能够用学过的知识去分析问题，解决问题。此外，还可以把部分验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的主体作用，培养学生的创新性思维和意识。例如，凸透镜成像的规律、平面镜成像的特点等实验改为先探究实验后总结。通过实验，学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的动手能力，观察能力，自我解决问题的能力和自主创新的能力，比单纯由教师演示实验效果好得多。初中物理是培养学生创造性思维的最佳时期，物理课中开展生本教育，注重基础知识传授的同时还注意创新意识和创新能力的培养，不仅能培养学生的创造力，加深对物理概念和规律的理解，又能培养学生的观察能力，动手能力，诱发创新欲望，还能使学生体会到成就感，从而激发学生的心灵深处那种强烈的探索欲望，从而提高教育水平，真正实现“从生活走向物理，把物理应用于生活”的教学理念。二、以生为本，提高教师自身的素质和学生的思维品质毋庸置疑，我们现在的教师当年在学校学习时，接受的都是师本教学模式，在这种模式下成长的教师，无疑都已经习惯了师本模式。要想全面实行生本模式，教师首先要统一认识，在平时教学过程中不断进行学习和反思，从专业精神、专业修养、专业知识、专业技能等方面不断完善自我，实现教师的可持续发展，才能摆脱根深蒂固的师本模式，坚持生本教育的理念，打造出智能化的生本教育高效课堂。生本教育的核心就是接近自然，放飞孩子的天性，而这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人类提供的种种未确定性中找到信息。在生本教育的课堂上，老师只是引导者，剩下的时间都交给学生，学生才是课堂的主人，让学生在乐中学、学中乐，从而提高学生的思维品质。特别是以实验为基础的物理科学，绝大部分的概念和自然规律都由实验归纳得出。根据初中学生的心理特征及物理学科特点，做好物理实验，有利于否定思维定势，有利于培养学生的实验观察能力和思维能力，为此，教师必须善于设疑，如教材上的一个覆杯留水演示实验，很多同学认为是水的粘性把纸粘住了，可再做一个试管水留实验，通过这个实验使学生确信了大气压的存在，再做相关实验一步步把教学内容引向深处，先给学生以丰富的感性认识，再到具体抽象，使学生对大气压有深刻的认识。让学生带着问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而培养学生独立思维能力。三、以生为本，鼓励学生积极参与，提高课堂效率实行生本模式以来，大部分教师都反映：课堂容量太大，时间太有限，如果课堂上拿出时间让学生讨论，就会影响到教学进度，于是很多教师又回到了最原始的师本模式，实行满堂灌。其实，一堂课的内容再多，只要找到几个重点和难点，让学生积极参与，在课堂上小组内讨论，在教师的点拨下，理解和掌握重点和难点，有些知识，学生自学就可以理解的，这样反而可以帮助他们准确理解记忆知识，大大的提高课堂效率，实现真正的生本教育。其实，生本教育在教学方法中也提到要“以学定教”，要求教师要根据学生的学习情况随机应变，灵活安排适合学生的学习活动，调节教学进度，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本” ，保持每个学生的学习积极性与主动性。课堂教学不管怎么改革，它永远都是一个与时代同行的话题，都要从学生的实际出发，坚持“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的理念，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，敢于说出自己对知识的理解，真正使学生成为学习的主人，提高课堂效率。总之，要在课堂教学中真正落实好“生本教育”这一新举措，有效地达成课堂教学目标，我们还需要循序渐进，不断探究，集百家之所长，才能达到理想之育人效果。

如何做到以生为本 以生为本

　　 以生为本――确立学生的主体地位、教学中坚持以学生为中心，是教育理念上的一次革命。基础教育新课程改革以“人”为切入点，高扬了人的主体性和时代所呼唤的人文精神， 体现了“面向全体”的素质教育新理念。“生本教育”是一个以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的教育体系，是开发学生潜能的真正意义上的素质教育，强调由传统的“要我学”转换为“我要学”的教育模式。“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的教学改革，在广东等省、香港、澳门等地区进行了为时十余年的跟踪式教学实验，取得了很大的成效。“生本教育”以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生内在的积极性，组织学生自主学习。 　　 音乐教育的目标是以审美为核心，音乐课堂教学中运用“生本教育”的教学理念，让学生在丰富的、生动的、具体的音乐实践中，通过学生主动体验、探究、合作、综合等方式来完成审美过程。我校进行“生本教育”的教学改革以来学生的学习态度和学习状况发生了巨大的变化，作为音乐教师，在新课改的浪潮起起伏伏中，曾经欣喜过，也迷茫过，如今在“生本教育”的理念下豁然开朗，基础教育阶段的音乐课的重要价值是审美教育，“生本教育”理念下的音乐教育应该培养学生主动的去体验音乐、参与音乐、表现音乐、创造音乐，从而感受音乐的美。在音乐课堂教学探索“生本教育”的实践中，我有以下几点体会： 　　一、生本，让音乐课堂充满愉悦和美。 　　 “生本教育”以学生为本，倡导学生快乐地自主学习。音乐教育以审美为核心，让学生在体验音乐、感知音乐过程中学习音乐，用多彩的音乐唤起学生的审美体验，引导学生步入五彩缤纷的音乐世界是音乐教育的最高目标。在音乐课堂教学过程中，音乐教师应该以学生为中心，调动学生的积极性，激发他们的灵感，让学生在优美流畅的演唱和聆听音乐的过程中，体验到旋律的起伏、节奏的张弛、力度的强弱、音色的变化、结构的布局等，感受到音乐所抒发美好的情感，从音乐的形式与内涵的完美结合中领悟到音乐中所蕴含的思想、艺术和美。在《认识打击乐器》这节课中，我改变了以往过于注重知识传授的倾向的教学方法，强调形成学生的兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高学生主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。这节音乐课我首先请同学们边动手敲、边动耳听、边动脑想，看看自己手中的打击乐器都能发出那些不同的声音？同学们在老师的引导下，开动脑筋，用各种办法去尝试、去分析、去记忆那些声音，然后老师引导学生根据乐器发声的特点进行分类，同学们在闹中有序地尝试着、愉悦着、想象着、配合着，高兴的根据声音和乐器制作的材质分好了类别，老师引导着学生为分好类别的乐器起了名字：木质类、皮革类、金属类等。最后在老师和同学的设计分配下，同学们愉快兴奋地奏起手中的打击乐器为《雷鸣电闪波尔卡》伴奏。追求快乐和愉悦是生命的本真表现，音乐教学中的愉悦性可以构成一种审美的本质力量，恰恰是音乐教学的这种愉悦性，使学生在轻松的课堂氛围中放松自己的心灵，自始至终充满着激情，保持着愉快的心情参与教学活动，从而激发学生的学习兴趣。这种以学生为主的自主学习方式，不但使知识掌握得更牢固，还使学生充分获得音乐审美的体验，并享受了成功的欢愉。 　　二、生本，让音乐课堂师生共同享受和谐氛围。 　　 和谐，是人类的最高追求，和谐课堂，是教育的最高境界。让每个学生平等地、主动地、快乐地参与音乐活动，在音乐活动中得到愉悦、享受，是构筑和谐音乐课堂的核心。“生本教育”提倡的合作式自主学习模式以承认教师与学生在人格上平等为前提。合作式自主学习模式是一种真正体现“学生是学习的主体”的新型的教学模式，教师在充分考虑学生的兴趣和需要的基础上，采用启发式教学，倡导并鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。这里传统意义的教师角色已经改变，按照美国人本主义教育家罗杰斯的说法：“教师仅仅扮演着一种指导者、引导者、促进者的角色。”师生关系是一种真诚的、信赖的、平等的朋友关系，这样可以营造出和谐、充满关爱的学习环境和轻松的氛围。这种教学模式有助于学生在学习中充分发挥主体作用，使他们对音乐爱学、想学、乐学，最终达到会学。在音乐课堂教学中，合作式自主学习是一种共同的、开放的、包容的学习，没有合作，音乐就不能产生和存在。在学习过程中，音乐教师为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的学习环境，使学生的天赋和能力得到充分的发挥和释放，不但增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，还使学生不知不觉中融入了集体，不断发现他人的优点，经常重新审视自己，发挥自己的潜能，同时在相互学习中培养了学生团结互助的协作精神。在合作式自主学习教学模式中，教师会在课堂上发现很多学生在音乐方面的天赋和潜力，通过听听、唱唱、奏奏、演演，让学生自悟自得，培养了学生之间的合作精神，增加了情感交流。在学生的学习过程中充分体现了“生本教育”所提倡的“先做后学，先会后学，先学后教，不教而教”的思想。 　　三、生本，让音乐课堂与生活衔接起来，注重情感体验。 　　 以学生为主体的音乐教学，会让学生更深刻的体会“音乐来源于生活”的意义。音乐离不开生活，生活是学生学习探索的巨大源泉。 “引生活于音乐，融音乐于生活”能更好地让音乐课堂充满活力，以至提高学生音乐素质，最终达到育人的目的。音乐与生活的密切联系，每个人都有很深的体会。音乐课程应以学生的生活经验为线索来组织学生的音乐学习，引导学生发现身边的音乐，把自己的生活经验和音乐经验相联系，并尝试用自己喜爱的音乐方式表达了出自己的体验和感受。例如在综合创作课――《音乐在我身边》课堂教学中，我请同学们利用课余时间去搜集日常生活与音乐有关的音响资料和图片资料，让同学们在课堂踊跃的展示和体会“音乐在我身边”这一主题。学生带来了五花八门的材料，有闹钟的音乐录音、有音乐会的海报等等。这一活动真正地发挥了学生的主动积极性，真正地使学生广泛参与、体验、感受各种生活中的音乐，进而引发学生学习音乐的兴趣，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力，从而发展自我的个性，珍视生活、热爱生活。在表演和创作环节，老师引导学生创编了以校园和日常生活为内容的音乐小品，再配上自己喜爱的、自己认为适合的音乐，有滋有味地进行表演。通过亲身的体验，丰富的想象，具体的音乐实践活动，同学们感受到了音乐的巨大魅力。 　　音乐是情感的艺术，因发于心，故能动心。在音乐课堂中，牢牢把握情感这条主线，以学生的情感体验为重点，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流，达到那种动人心魄、强烈震撼的艺术效果与境界。 音乐新课程改革重视音乐感受和情感体验，把它看作是整个音乐学习活动的基础。音乐是听赏的艺术，更是情感的艺术，只有从感受入手，通过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。在《迷人的晨曲》这节欣赏课中，我注重让学生去聆听音乐，通过聆听的方式让学生体验和感受音乐。如导入新课时，我播放《苗岭的早晨》引子部分，要求学生“仔细聆听音乐，你感受到什么？”学生从音乐的旋律，小提琴的摸拟性演奏的音色中，仿佛听到小鸟的歌声、闻到清新的空气、看到晨曦中的太阳等等，这些都是聆听的过程中感受到的，是体验音乐后获得的美感。在欣赏格里格作曲的《培尔•金特》组曲《朝景》时，让学生聆听音乐并通过音色、速度、力度、旋律等音乐要素分析音乐如何表现海上冉冉升起的旭日。学生非常投入地去聆听和想象音乐所描绘的意境，被音乐所表达的情感感染着。音乐是用耳朵去聆听、用心灵去感受的艺术，当学生陶醉在优美迷人的纯音乐中，他们的体验和感受是深刻的，是净化的，他们的情感体验是升华的，是美好的…… 　　四、生本，让音乐课堂尊重生命体验，彰显生命的力量。 　　“生本教育”是教育和人的生命自然的和谐结合。生本教育的价值追求是提升生命，它强调对学生生命力量的高度尊重和全面依靠。教育最终归结到学生生命自身的行动历程，所有教育的希冀和理想都可以依托生命而实现。教师与学生之间的互动不仅仅是知识的互动过程，还是心灵沟通的过程，更是生命体验的过程。音乐以其强烈的感染力和神奇的效应成为生命世界的共同语言，世界上没有哪一种语言能像音乐一样超越时空，沟通生命信息。音乐艺术作为文化的一种形态最能反映人的生命本质，成为人类生活最直接的感受形式和最真实的感性要求。宇宙无限，生命变幻无穷，音乐课堂只有与波云诡、流光溢彩的生活长河连通起来，才会波澜迭起、浮光跃金。音乐教师带领学生领略生命的珍贵与美好，培养美的心灵，敬畏生命的伟大，通过音乐让生命呈现出更加健康的轨迹。如我在给学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，注重学生对音乐的体验，引导学生感受生命的力量；在《迷人的晨曲》欣赏课中，学生在美妙动听的描绘早晨的音乐中，体验到生命的美好， 体会到生命的宝贵。“生本教育”相信生命，音乐课程应在教学中体现生命的特征，唤醒生命意识，激发生命情感，尊重生命存在。“生本教育”激扬生命。 　　新课改理念强调“以人为本”，“生本教育”依靠学生和依托生命的教育给我们带来了新的憧憬，以学生为本的教育理念能真正做到一切以学生的发展出发，充分挖掘学生的潜能，教师、教材、教学方法等一切为学生服务，使学生获得全面、和谐、健康的发展。在“生本教育”理念中，教师的“授人以鱼”不如“授之以渔”的教育模式起到关键作用，将教与学融为一体，以生为本，因材施教，充分调动学生学习的主动性，发挥学生学习的积极性，拓展学生的潜能，提高学生的素质，适应现代化社会舆论评价和择才方式的要求。

生本课堂理念是什么

“生本课堂理念”是一种新提出的教学形态。

生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

学习为先，导航“生本课堂”。

生本课堂应具有什么的形态，与传统的以教师为中心的课堂有何区别，如何去建构，哪些理论可指导生本课堂的建构,生本教育应具备什么样教学观、教师观、学生观、评价观等一系列问题时只能从阅读学习和案例分析中寻找到答案。

我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。“养其根侍其实，加其膏希其光”，唯有阅读学习才能转变我们的教育理念，才能充盈我们的教育思想和教学智慧。通过阅读学习来引领导航生本课堂。

生本理念的介绍

生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。