灯光教学设计（灯光课文中灯光与火光间有什么联系）

本文目录

• 灯光课文中灯光与火光间有什么联系
• 求小学六年级人教版课文《灯光》 课件！ 急！
• 同课异构竞风采，教研各抒悟真知 ——听《灯光》反思
• 灯光设计方案 最全ktv灯光设计方案及设计要点
• 光是怎样传播的教学设计
• 六年级下册《灯光》教学设计两篇
• 求六年级下课文《灯光》的教学设计
• 六年级下册《灯光》教学设计
• 六年级语文《灯光》教学反思

灯光课文中灯光与火光间有什么联系

可以给人带来光明和温暖。

《灯光》课文三者之间的联系是课文中三种光歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己的崇高精神，表明今天幸福生活的来之不易，提醒人们珍惜现在的幸福生活，三种光点出了课题。

《灯光》课文的第一段讲清明节前的一个晚上，作者漫步在天安门广场，听到“多好啊”的欢叫，引起了对往事的回忆。第二段叙述关于灯光的往事。第三段讲“我”想起“往事”，含着不忘过去，应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。

《灯光》教学设计教学目标：  　　

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。  　　

2、正确、流利、有感情地朗读课文。  　　

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。  　　

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

求小学六年级人教版课文《灯光》 课件！ 急！

【词语】：灯光 【英文】：lamplight 【注音】：dēng guāng 【释义】：1.灯的亮光。 2.指佛法的光辉。 3.指舞台上或摄影棚内的照明。 【例句】：灯光显得亮了些。 【阅读提示】 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本课作者却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。阅读课文，想想课文讲了一件什么事。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？请同学们互相交流一下读了课文后的感受。【原文欣赏】 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震：是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打开歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长理在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。【作者简介】 王愿坚（1929年生）当代作家。山东省诸城人。幼年在家乡读书，1944年7月到抗日根据地参加革命工作。1945年1月参加八路军，在部队当宣传员。 解放战争时先在部队文工团担任分队长，后担任报社和记者。这期间，写过一些小戏、演唱材料和新闻通讯。1947年加入中国共产党。1952年任《解放军文艺》。次年，到福建东山岛采访时，访问了老革命根据地，见到了一些红军老战士、老游击队员和在白色恐怖下坚持斗争的地下工作者，听到了许多壮丽动人的故事，激发了创作热情。 王愿坚是解放后成长起来的作家。虽然他没有亲历第二次国内革命战争时期的斗争生活，但是他在做记者、期间，接触了老一代革命者。1953年还访问过江西老革命根据地，到当年红军长征路上采访。这使他有可能表现第二次国内革命战争时期的史诗般的生活。从1954年起，他开始发表作品，有短篇小说集：《党费》、《后代》、《亲人》、《珍贵的纪念品》等。建国十周年时，出版了选集：《普通劳动者》。 王愿坚的作品多取材于第二次国内革命战争时期红军和老革命根据地人民的斗争生活，构思精巧，主题鲜明，富有故事性，并善于抓住典型细节和捕捉人物性格中闪光的东西来表现英雄人物的崇高精神，写得真切感人。 解放战争期间，在华东野战军一个纵队的报社任和记者。1947年入党，1952年调《解放军文艺》任。1956年至1966年，参加革命回忆录《星火燎原》的工作。1972年和1975年先后两次到长征路上采访。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。【教材解读】 1．课文简说。 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。 电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。 与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。 本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。 ②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。 ③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。 (2)对词语的理解。 豫皖苏：豫：河南省的简称。皖：安徽省的简称。苏：江苏省的简称。 宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。 倚：靠着。 胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 黑魆魆：形容黑暗。 千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。 华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。【教学教案】 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1．板书课题。 2．教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理清课文脉络。 1．读课文，弄清人物间的关系。 （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。） 2．读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。 （1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 （2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。 （引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3．读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。 （1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对天安门广场“灯光”的赞叹，引起“我”的回忆。） （2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕） （3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） 三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式） 1．指导学生读回忆部分（3——11自然段）。 郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气； 激战部分要读出“猛烈”、“着急”； 战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。 2．指导朗读课文首尾段。 这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。 3．感情朗读全文。 四、延伸拓展 1．简介作者，鼓励课外阅读。 2．写出学习本文后的感想。 附：教案点评： 本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 探究活动 搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开“踏着先烈的足迹”故事会。（扩展资料中提供了部分故事。）【中心思想】 （1）这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福来之不易，激励我们要好好学习本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 （2）这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 （3）本文讲的是作者漫步在天安门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。表现了革命先烈为了后代的幸福欢乐，不惜牺牲自己的崇高精神。【难句解析】 1.“多好啊！”这一声平常的赞叹，使我心里微微一震。 ——“平常的赞叹”，指“多好啊”这句话平白朴实。“使我心里微微一震”，指“我”对这赞叹的反应。“震”，震动，说明这种反应还比较强烈，将引起对激动人心的往事的回忆。 2.他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里去了。 ——这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福的前景的神态。从这种神态里，我们完全能理解他英勇战斗的崇高理想和伟大动力，完全能感到他那颗为解放中国人民，为造福于中国人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。 3.这位年轻的战友，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 ——这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。接着的话的意思是，他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐；他的献身的精神多么伟大，他的无私的品德多么高尚！ 4.那千万盏灯，高悬在夜空里，静静地照耀着宽阔的广场和宏伟的建筑群，就像数不清的眼睛，深情地望着天安门，令人心头感到光明，感到温暖。 ——这一句描写的是天安门广场的灯火。“千万盏”，说明灯之多。“静静地”照耀着广场，使人感觉到环境的和平、安宁。“就像数不清的眼睛，深情地望着天安门”，这一比喻使灯光似乎有了生命，有了情感，有着深刻的含义。课文在开头部分细致地描写灯光，自然而然地引出下文关于灯光的故事，意味深长。【段落大意】 第一段（第1、2节）：讲清明节前的一个晚上，作者漫步在天安门广场，听到“多好啊”的欢叫，引起了对往事的回忆。 第二段（第3—11节）：叙述关于灯光的往事。 第三段（第12节）：讲“我”想起“往事”，含着不忘过去，应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。【写作特点】 本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。文章前后照应，结构紧凑。【近反义词】 【近义词】 宏伟 (雄伟) 赞叹 (称赞) 沉思 (深思) 沉寂 (沉静) 暴露 (显露) 憧憬 (向往) 浓密 (茂密) 倚 (靠) 尤其 (特别) 【反义词】 挺进 (撤退) 漆黑 (雪白) 沉寂 (喧闹) 短暂 (漫长) 暴露 (隐蔽) 浓密 (稀疏) 赞叹 (贬低) 尤其 (一般) 微弱 (强烈) 茂密 (稀疏) 宽阔 (狭窄) 【同名歌曲】 灯光 ---梦之旅合唱组合--- lrc:sunpzh 有位年轻的姑娘送战士去打仗 他们黑夜里告别在那台阶前 透过淡淡的薄雾那青年看见 在那姑娘的窗前还闪亮着灯光 前线光荣的大家庭迎接这青年 到处都是同志到处是朋友 可是他总也忘不掉那熟悉的街道 那里有可爱的姑娘和亲爱的灯光 music...... 远方心爱的姑娘寄来珍贵的信 她她那少女的爱情永不会消逝 胜利时他将会得到他期待的一切 和那永远明亮的金黄色灯光 看到姑娘的来信想起姑娘的花 打击可恨的侵略者战斗更勇敢 为了苏维埃祖国和亲爱的灯光 青年心里多高兴变得更坚强 打击可恨的侵略者战斗更勇敢 为了苏维埃祖国和亲爱的灯光

同课异构竞风采，教研各抒悟真知 ——听《灯光》反思

  2019年9月24日上午，我早早地前往兴业路小学，参加东城区小语同课异构------六年级《灯光》。三名年轻的老师同台竞技，同样的课，不同的构思，各有各的风采，这是对统编教材的大胆尝试，给我们起了示范引领作用，也带来了很多的思考。 第一节执教的是兴业路小学的张思媛老师。张老师通过“导读语”提炼出学习任务，然后通过“学习目标一”和“学习目标二”，有梯度、有方法地完成学习任务。后面的两次拓展：《狱中联欢》和“小萝上头”的故事，又深化了“场景描写和细节描写“的运用，突出了本单元的人文主题“重温革命岁月”，落实了单元任务。自己听课前特别期待的是：《灯光》一课的场面描写看看授课老师是怎么完成的？张老师很巧妙地把“战斗场面”串插在了学生交流“第三处火光”处，令人惊喜。个人认为导入课文之后，一定要让学生再次通读全篇课文一遍，或者快速浏览全文一遍，即便学生课下做了预习，但我觉得对全文再次阅读仍不可少，这样既是让学生熟悉全文，也是对学生心理上的一种安抚，不至于老师提问时措手不及。 第二节执教的是东城实验的张丽老师。张老师有两个教学设计让人眼前为之一亮，一个是表格的设计，一个是板书的设计。在达成目标的同时，又让人感觉别出心裁，真是一个用心的老师！这更是背后团队的力量！在填表格这个环节中，出现了一会儿冷场，这也是我们课堂上最不想遇到的。学生填写表格占用时间过长，还好张老师及时调控，让学生只写开头和结尾，中间省略。也可以写关键词句。另外同桌交流不够积极，我想此刻老师应想方设法让学生互动起来才好。师生互动、生生互动才是出彩的课堂。 第三节执教的是文峰路小学的陈志丽老师。陈老师上课伊始出示天安门广场上的灯光，让学生畅谈“灯光代表了什么？”我认为课未开始，学生对本文的主题已有了初步感知。这种先入为主的设计很值得我们学习。这节课先让学生“整体感知”再“合作探究”，然后“交流细节”，这种教学思路不也正是“点面结合”吗？在完成第一个学习任务“三处灯光有什么联系”时，我觉得陈老师的引导和讲解还是比较到位的，虽然学生的表达还不够清楚。如果能让学生认真倾听他人回答并做补充完善，这将会成为本节课又一大亮点。 同课异构，让我深深感受到了年轻老师的课堂魅力。接着是评课环节，有老教师的率先垂范，教研氛围特别浓厚，有听课的收获，更有评课的反思，彰显了东区教研的扎扎实实。 今天的这三节课，我也有自己的一些思考，和大家分享。 1、六年级上册第二单元的人文主题是“重温革命岁月”，学习目标是“点面结合”。很明显前三篇课文都突显了“点面结合”，而说《灯光》这篇课文运用“点面结合”却很牵强。我觉得选《灯光》这篇课文是更好地让我们体会人文主题，包括园地二的“交流平台”在交流“点面结合”时，也只是仅仅提到了《狼牙山五壮士》和《开国大典》这两课。所以我认为本课应引导学生在品味故事、品味语言中去感受郝副营长的形象，牢记革命历史，珍惜今天的幸福生活。至于战斗的场面描写，点到就行，此处描写也是为了烘托郝副营长的形象服务的。 2、本文的第一个学习任务：三处灯光有什么联系？这个学习任务既是重点，又是难点。老师在引导学生时，学生似乎是都明白了，应该是意会了，但“言传”时却有一定难度。生活中我们经常说“只可意会不可言传”，但语文的教学不就是要解决“言传”这个问题吗？光意会却不能言传是不行的。小学语文重在表达，所以当学生表达不清楚时教师加以引导，学生表达错误时教师给予指正，学生表达不完善时要请其他学生补充。有针对性的评价和激励，会让学生更乐于去表达。 3、对课堂的关注还应放在学生学习习惯的养成上。比如学生读书、回答问题时语速过快，有些吐字不清晰，这些都应随即纠正。还有就是要培养孩子对语言文字的感知力和敏锐度，有的孩子读起书来干巴巴的，有的孩子读的却声情并茂，究其原因与天赋的确有一定关系，但后天的训练也很重要。在让学生认识生字词时，我们不仅仅是让学生识记字形，还要理解字意，并能通过绘声绘色的朗读把汉字所传递的意思或情感表达出来。刚开始训练时教师范读，播放录音，挑选优秀的学生示范，接着就可以逐步放手，让学生读出自己的感受，增强对语言文字的理解、感悟。 以上只是个人的不成熟的见解，望得到各位同仁的批评指正。

灯光设计方案 最全ktv灯光设计方案及设计要点

　　灯光是KTV的灵魂元素之一，所以ktv在装修灯光这一方面要定好一个方案。以下是我为你精心整理的ktv灯光设计方案及设计要点，希望你喜欢。

　　①ktv灯光设计方案之大厅内灯光设计

　　大厅一般是用来接待或者供大家休息的地方，在这一区域的灯光设计的时候需要注意灯光颜色的选择，一般来讲能够调出黄色灯光的灯饰比较合理。目前大厅在装修设计的时候其色彩一般以栗色和褐色为主，黄色的灯光可以营造一种广阔的感觉 ，可以振奋精神，提高视角效率 ，有利于消除和减轻眼睛疲劳。

　　不过大家在这方面的灯光设计的时候可以根据自己的大厅装修色彩加以选择，最重要的是要搭配合理。

　　②ktv灯光设计方案之中门面招牌灯的设计

　　在KTV灯光设计中门面招牌灯的设计是相当重要的，它是在夜晚吸引客人的重要标志。

　　在招牌灯的设计中要在保证奇照明使用的前提下对其色彩加以选择，细心的朋友可以发现现在的KTV门面招牌灯设计都是五颜六色的，在夜晚来临的时候格外迷人。

　　③ktv灯光设计方案之包房灯光设计

　　包房是整个KTV灯光设计方案中关键点，因此很多KTV经营者都非常注重这一区域的灯光设计，它在设计的时候除了要满足其照明使用同时要在色彩设计中能够给大家一种时尚的气息。为此大家在这一灯光设计的时候可以采用多种方式，一种灯光用来照明使用而另一种灯光设计用来客人们娱乐来用。

　　④ktv灯光设计方案之走廊灯光设计

　　在灯光设计中走廊的灯光设计也是相当重要的，虽然他不是KTV主营区但是依然是人们必须经过的地方，在这方面的灯光设计方案是走廊灯光可采用鲜亮明快的灯光设计，颜色要丰富、有层次、有意境，可以烘托出一种友好、亲切的气氛 。

　　⑤ktv灯光设计方案之KTV卫生间的灯光设计

　　对于卫生间的灯光设计一直不受大家的关注，而这一点也是不容忽视的，卫生间的灯光设计要温暖、柔和，最好是或浪漫或平易的情调，复古的墙地砖在多层次灯光洋洋洒洒的照射下，可以带来古典的美 。

　　1、KTV灯具的采用

　　家庭装修中很多人会采用水晶灯，华丽气派。从装饰外形看，KTV业主偏好水晶灯，认为税金更是华丽和气派的代名词，却没有注意到空间的局限性，尤其是包厢采用水晶灯，天花的距地面的高度并不大，这样会给保健有压迫感。

　　2、KTV灯光要能体现时尚的风格

　　现代娱乐场所，ktv照明方面的装修设计不仅仅停留在照明这个基本功能上，而更重视环境的营造和风格的塑造，通过照明新元素的运用和照明局部的强化，整体产生或幽静、或热烈、或豪华、或素雅等种种效果。

　　3、KTV灯光设计符合各种功能要求

　　新元素的灯管应用于娱乐场所照明，是一门技术也是一门学科。对KTV灯具照明设计的美学把握，能体现空间的档次和深度。因此，灯光应该是和谐的不管动态还是静态，产生一种格调，体现一种风格;灯光的设计应该符合会所的各种功能要求;在现代休闲娱乐会所，灯光的装修设计方案里应尽可能添加新的元素，灯光的布置尽可能有所创新和突破。

　　4、ktv设计采用环保的灯光

　　很多KTV灯光设计采用的都是一些比较节能环保的LED光纤照明。这种灯光能够营造出奇幻的水晶星空、壮观磅礴的瀑布垂帘、灵动通透的立体镜画，各式各样造型吊灯、光晕轮廓等灯光效果。

　　5、KTV灯具选用耐用性

　　KTV灯具应持久耐用，KTV通常要保持连续营业，包房更要十多个小时，因此KTV灯具要长时间处于工作状态，这就对灯具的使用性能提出了很高的要求。处理选择优质的灯具外，还需要对灯具进行检查，避免营业期间出现问题。

　　6、ktv豪华包厢灯光设计

　　豪华包房面积比较大，其灯光配置更合理，因此在灯光设计的时候我们有时候可以分区考虑。可以根据不同区域的功能要求来进行设置，体要配合装修风格。

　　7、ktv包房的辅助照明设计

　　辅助照明往往既提供照明有营造气氛，如包房中适当配置一些小型的光纤灯饰，在局部区域配置射灯;地面和顶面产生一些灯光变化等等类似的灯光设计手法。

　　8、ktv灯光的对比度

　　比较另类的区域灯光设计需要注意，比方说卫生间这一区域的灯光设计。

　　1、个性化的设计

　　由于ktv的消费人群多以年轻人为主，而年轻人都追求时尚、流行的元素，所以在装修的时候要将这些都融入到装修设计当中，再加上现在新型材料的大量出现，使得装修更加的绚丽多彩，尤其是对于一些娱乐性行业来说，简直是如虎添翼，所以对于个性化的路线追求是一定不能放松的。

　　2、隔音效果

　　比起那绝对安静的录音棚来说，ktv的环境是没法比的，只要保证ktv的包厢之间不会相互影响就可以了，ktv该如何进行隔音效果才会更好呢，阿拉奇设计认为一方面是材料的选择，包厢之间的隔断可以采用软包的方式，这样会对于声音起到很好地吸音效果，而且看起来会非常的美观，当然另一方面则是细节的处理，要知道声音还可以通过通风管道进行传播的，因此对于通风管道获得排气孔的周围也要进行一定的降噪处理，只有全方位的做到隔音的处理，才能让消费者真正享受到歌唱的体验。

　　3、灯光的要求

　　ktv的灯光不要使用打大量的荧光灯， 由于荧光灯管频率的问题，如果大量的使用荧光灯长时间照射会严重影响我们的身体健康。ktv装修不仅要让整个场所的氛围欢快更要做到是一个健康环保的娱乐场所。在不同的灯光照射下我们会发现人的气色和肌肤的颜色是会有变化的，其实这都是灯光效果的作用。

　　对于ktv的装修，我们一定要有足够的重视，因为年轻人的交友圈是十分广泛的，他们对于ktv的评价好坏直接会影响一部分人的心态，从而对于ktv的营业有着不小的影响

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光是怎样传播的教学设计

光是怎样传播的教学设计如下：

一、教学目标：知识与能力；光是直线传播的。

过程与方法：

1、有依据地推测光的传播路径。

2、设计验证光是直线传播的实验。

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。

二、教学准备。

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。

三、教学重、难点。

会用多种方法验证光的传播路径。

四、教学过程。

1、引入：清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的。

2、小组讨论汇报结果：光是怎样照到物体上的。让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据

书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光。但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致

3、验证光的传播路线。

学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）。4人一组自行操作，解释汇报两次实验的现象。

4、其它验证光的传播路线。提示不要用眼睛直对很亮的光线。用书上资料的介绍。

五、作业设计。

作业本上的配套作业。

六年级下册《灯光》教学设计两篇

　　教学目标： 1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长 的无私奉献精神。 2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 　教学重点： 抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。 　教学难点： 抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间： 一课时 　教学过程： 　　一、揭题 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题? (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么 情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什 么?) 　二、整体感知课文 学生自读课文，想想课文写了一件什么事? 　三、细读课文 1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。 2.全班交流： (1)第2自然段： 说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。 (指导学生朗读“多好啊!”，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯 (2)第4自然段： 郝副营长藉着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书：吊着的电灯 抓住“沉思”，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。 想象当时他的心情，再读“多好啊!”，读出羡慕，渴望的语气。 (3)第7自然段： 说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么? “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”) 板书：憧憬中的灯 (他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望) 抓住“憧憬”，再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。 3.为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什 么事情了呢? 1)出示自读要求：默读回答问题。 ①突击连的任务是什么? ②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系? ③郝副营长是怎样牺牲的? 2)交流自学情况： ①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。 ②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。 ③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。 师：“千钧一发”是什么意思? 生：比喻当时的情况十分危急。 师：对!同学们，再来读这段话， .这位战斗英雄这样做你感受到了什么? (他用他的生命换来灯光。) 4.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。 师出示课件 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 师板书：璀璨的华灯 你们从中感受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来) 这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。) 5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。 1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义? 师出示课件： 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 2.学生读句子。 (体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。) 　　四、课堂总结 播放《国歌》 冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。 　　板书 千万盏灯 吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活 灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取 璀璨的华灯 　　教学要求： 1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。 2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、积累课后习题中指定掌握的词语。 4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。 　教学重点： 通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教具准备： 小黑板 　　教学时间： 两课时 　教学过程： 第一课时 　　预习课文： 读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。 　第二课时 　　一、谈话引入，揭示课题 1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。) 2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。 3.出示课题，齐读 　二、检查预习朗读 　　三、观察插图，理解课文2-5节 1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。 2.指名读文： 生：大约一切准备……憧憬里去了。 3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么? 师抓要点，有机点拨。 (郝副营长正深情地憧憬着) “憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的? (“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。) 4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。 5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路) 6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。 　　四、默读训练，理解课文6-10节 1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们? 2.齐读第10节。 3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。 4.默读回答问题： 郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文 出示：默读回答问题。 (1)突击连的任务是什么? (2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系? (3)郝副营长是怎样牺牲的? 出示：答题的方法与步骤。 (1)理解题意 (2)找出内容 (3)摘取要点 (4)组句答题 5.交流自学情况： 第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。 第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。 第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。 6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。 7.选择文章的中心 出示小黑板，选择文章中心，并说明理由： ①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次) ②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容) ③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√) 8.指导朗读第6-8节 英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。 (1)以记者的视角出发。 第6节： 半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。 第7节： 在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。 第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。 (2)从郝副营长的视角出发。 第6节： 半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。 第7节： 在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。 第8节： 原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。 　五、总结 郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。 每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强! 　六、完成课后题3，背诵6-9节 　　板书设计： 灯光 深情地　　憧憬 壮烈地　　牺牲 舍生忘死 毫无遗憾

求六年级下课文《灯光》的教学设计

　　人教版 小学六年级下册语文《灯光》教学设计

　　一、 整体引入

　　同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事?

　　指名回答：

　　(作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。)

　　二、 研读课文

　　(一)提出问题，学生自读感悟。

　　同学们，课文为什么以“灯光”为题呢?

　　出示课件(1) 自学提示：

　　(1)默读课文，思考为什么以“灯光”为题?课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?划出重点语句，并做简单的批注。

　　(2)小组交流。

　　(二) 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。

　　1.课文为什么以“灯光”为题?

　　(因为文章是以“灯光”为线索的。)

　　2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢?按顺序谈一谈你的感悟。

　　3. 指名读第1自然段。

　　出示课件(2)：

　　广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　(抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静。)

　　师板书：千万盏灯

　　(三) 感悟郝副营长看灯光时的沉思。

　　1.过渡：作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的?你有什么感悟?

　　2.师出示课件(3)：

　　这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　(抓住 “注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。)

　　师板书：吊着的电灯

　　3.“沉思”是什么意思?

　　(深思的意思)

　　4.他在沉思什么呢?

　　出示课件(4)：

　　郝副营长在沉思___________________

　　(他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能……

　　他在沉思让人民用上电灯。)

　　指名读。

　　(四)感悟郝副营长对灯光的憧憬。

　　1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊!”他在自言自语地说。沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗?”作者是怎么说的?郝副营长又说了什么?你从中感悟到了什么?

　　2.请一位同学来读第6、7自然段。

　　师出示课件(5)：

　　“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。)

　　3.“该多好啊!”是说什么好?

　　(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好)

　　师板书：憧憬中的电灯

　　4.“憧憬”是什么意思?

　　(向往)

　　5.他还会憧憬什么?

　　出示课件(6)：

　　郝副营长憧憬着______________________

　　(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。)

　　6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。

　　7.分角色朗读课文。

　　(五)感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。

　　1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊!”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢?你从中又感受到了什么?

　　生读书描写战斗的自然段。

　　师出示课件(7)：

　　突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

　　(抓住“一星火光”从中体会火光的作用大)

　　师板书：一星火光

　　出示课件(8)：

　　划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长

　　生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的?

　　(这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。)

　　4.齐读这句。

　　5.引读：

　　在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然

　　(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。)

　　为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然

　　(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。)

　　郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然

　　(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。)

　　6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么?

　　师出示课件(9)：

　　整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　(自己读，感悟区别。)

　　7.指名两个同学来对比读一读。

　　一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件(9)。

　　(书上保持了叙事的完整性。

　　当时大家不知道是谁点的。

　　设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。)

　　8.引读：这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。

　　(这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。)

　　9.师出示课件(10)：

　　这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　10.自由读读

　　11.引读：

　　郝副营长仅仅22岁，但(女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。)

　　郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但(男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。)

　　郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但(全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。)

　　12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么?

　　(他用他的生命换来灯光。)

　　13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

　　指名读最后一段。

　　师出示课件(11)：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师板书：璀璨的华灯

　　14.你们从中感受了什么?。

　　(体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)

　　15.这璀璨的灯光又象征着什么?

　　(这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)

　　6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

　　1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?

　　师出示课件(12)：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　2.请两个学生读两句。

　　(体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)

　　3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的’线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。

　　三、作业

　　仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。

　　《灯光》教学设计

　　教材分析

　　《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。

　　学情分析

　　文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标

　　1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

　　2、抓住文中三个“多好啊!”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

　　3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

　　教学重点

　　1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学难点

　　抓住重点词句读懂课文。

　　教学过程：

　　一、板书课题，感受“灯光”

　　1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么?

　　2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

　　二、初读课文，把握主要内容

　　1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事?

　　2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

　　三、抓“多好啊”，谈感悟

　　1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

　　2、生汇报，围绕“多好啊!”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

　　第二处：“多好啊!”他在自言自语。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!

　　3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：(1)这句话是谁说的?(2)他在说——多好啊?(3)读一读，读出你的感受。

　　4、学生根据学习提示品悟句子。

　　5、全班交流汇报。

　　6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

　　7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

　　8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容?引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

　　9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么?出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!”

　　10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。(5-7自然段)

　　四、走进营长，体会献身精神

　　1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

　　2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

　　3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

　　4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

　　5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做?用书中的句子回答。

　　6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记!齐读11自然段。

　　五、拓展话题，读写结合

　　1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读?(出示补充的句子)

　　2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

　　3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

　　4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

　　板书设计： 灯光

　　赞叹 勾起回忆

　　羡慕 在灯光下学习

　　憧憬 幸福生活

　　怀念 伟大战友

　　——多好啊!

六年级下册《灯光》教学设计

　　《灯光》教学设计第一篇

　　教学目标：

　　1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长

　　的无私奉献精神。

　　2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　 　教学重点：

　　抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。

　 　教学难点：

　　抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　 教学时间：

　　一课时

　 　教学过程：

　　一、揭题

　　生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题?

　　(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么 情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什 么?)

　 　二、整体感知课文

　　学生自读课文，想想课文写了一件什么事?

　 　三、细读课文

　　1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。

　　2.全班交流：

　　(1)第2自然段：

　　说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。

　　(指导学生朗读“多好啊!”，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯

　　(2)第4自然段：

　　郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书：吊着的电灯 抓住“沉思”，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

　　想象当时他的心情，再读“多好啊!”，读出羡慕，渴望的语气。

　　(3)第7自然段：

　　说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么? “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”) 板书：憧憬中的灯

　　(他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望)

　　抓住“憧憬”，再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。

　　3.为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什

　　么事情了呢?

　　1)出示自读要求：默读回答问题。

　　①突击连的任务是什么?

　　②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

　　③郝副营长是怎样牺牲的?

　　2)交流自学情况：

　　①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

　　②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

　　师：“千钧一发”是什么意思?

　　生：比喻当时的情况十分危急。

　　师：对!同学们，再来读这段话， .这位战斗英雄这样做你感受到了什么?

　　(他用他的生命换来灯光。)

　　4.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

　　师出示课件 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师板书：璀璨的华灯

　　你们从中感受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)

　　这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)

　　5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

　　1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?

　　师出示课件：

　　广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　2.学生读句子。

　　(体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)

　　四、课堂总结

　　播放《国歌》

　　冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。

　　板书

　　千万盏灯

　　吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活

　　灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取

　　璀璨的华灯

　 　《灯光》教学设计第二篇

　　教学要求：

　　1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

　　2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

　　3、积累课后习题中指定掌握的词语。

　　4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

　 　教学重点：

　　通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

　　 教学难点：

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　 教具准备：

　　小黑板

　　教学时间：

　　两课时

　 　教学过程：

　　 第一课时

　　预习课文：

　　读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

　 　第二课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

　　2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

　　3.出示课题，齐读

　 　二、检查预习朗读

　　三、观察插图，理解课文2-5节

　　1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

　　2.指名读文：

　　生：大约一切准备……憧憬里去了。

　　3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

　　师抓要点，有机点拨。

　　(郝副营长正深情地憧憬着)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。)

　　4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

　　5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

　　6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

　　四、默读训练，理解课文6-10节

　　1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?

　　2.齐读第10节。

　　3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的`学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

　　4.默读回答问题：

　　郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

　　出示：默读回答问题。

　　(1)突击连的任务是什么?

　　(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

　　(3)郝副营长是怎样牺牲的?

　　出示：答题的方法与步骤。

　　(1)理解题意

　　(2)找出内容

　　(3)摘取要点

　　(4)组句答题

　　5.交流自学情况：

　　第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

　　第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

　　6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

　　7.选择文章的中心

　　出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

　　①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)

　　②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

　　③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

　　8.指导朗读第6-8节

　　英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。

　　(1)以记者的视角出发。

　　第6节：

　　半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

　　第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

　　(2)从郝副营长的视角出发。

　　第6节：

　　半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

　　第8节：

　　原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。

　 　五、总结

　　郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

　　每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

　 　六、完成课后题3，背诵6-9节

　　板书设计：

　　灯光

　　深情地　　憧憬

　　壮烈地　　牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

六年级语文《灯光》教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的六年级语文《灯光》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　六年级语文《灯光》教学反思1

　　一、抓文眼，体会人物品质

　　教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。

　　二、深入阅读，铭记英雄形象

　　在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，注意渗透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国。

　　三、训练学生“展开丰富的想象”

　　在教学本课时，我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：

　　1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？

　　2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。

　　六年级语文《灯光》教学反思2

　　《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　1、注重对学生进行阅读指导和创新思维的训练。

　　首先在导入环节，我引导学生阅读“导语”，并通过“导语”快速概括课文主要内容。课文第二部分是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？……通过这些讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离学生生活实际较远，我就在课前引导学生去收集有关资料，在课堂上又适时地为学生介绍了当时的环境，从而使学生能够深入地理解和感悟。

　　2、激励导向评价，注重人文关怀。

　　“评价是为了促进学生的和谐发展”，这是新课程评价的核心理念。因此，积极为学生创设一个良好的科学的动态评价环境，促进学生和谐发展是新课程小学课堂教学评价的永远追求。

　　（1）在学生课前感知灯光时，为了激励学生积极参与课堂学习，我根据他们的发言适时评价道：“你一定是个爱学习的孩子；你一定和路灯一样懂得默默奉献……”老师充满赏识和鼓励的评价，能极大地调动学生参与课堂学习的积极性。

　　（2）在学生初读感知过后，为了引导和激励学生深入理解课文，并指导他们运用一定的学习方法展开阅读，我的评价是：“是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的.这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。”这些评价语言，充分发挥了激励导向的功能，帮助学生深入学习，让学生能够运用掌握的阅读方法，个性化地理解课文，并培养了学生良好的习惯。

　　（3）在学生阅读的过程中，为了培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力，我的评价有：“你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受。”“你能走进人物的内心世界去体会，真是个会读书的孩子。”“你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！”……激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，不管哪个学生，总是希望得到教师的肯定与赞扬。因此，在以上对学生阅读的评价中，我尽可能给学生多一些赞赏，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。但为了让学生在品尝学习的快乐和成功的喜悦的同时能逐步提高阅读能力，我在评价时有不乏给他们一些方法的渗透。这才真正地使评价起到激励、导向的作用。

　　六年级语文《灯光》教学反思3

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　在进行教学设计时我紧扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”。教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？他们说这话时看到了什么，会想到些什么？在教学中我注重对学生圈画品读的学法指导，注重以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注语文知识的生长点，通过拓展延伸将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让学生在课堂上知识情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。最后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。从课堂效果看，学生领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

　　然后我紧扣课题，三次读。“灯光”的含义非常深刻，教学中，我安排了三读课题。第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得非常美；第二次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗？学生体会深，回答精彩；第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，遗憾的是我居然忘记让学生读了。

　　最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。

　　六年级语文《灯光》教学反思4

　　课文围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　在进行教学设计前考虑到怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主人地位？怎样给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，让课堂充满精彩呢？

　　紧扣课题，让学生朗读体会“灯光”的深刻含义，然后让学生品读感悟，自主学习。让学生体会到郝副营长的伟大和今天的幸福生活来之不易，珍惜美好生活。

　　紧扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？他们说这话时看到了什么，会想到些什么？让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。

　　课后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说……留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。从课堂效果看，学生领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

　　六年级语文《灯光》教学反思5

　　《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

　　但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确，合作的效率比较低，后进生没有真正参与到合作中的问题，这也正说明我在日常的工作中对小组合作指导的不够，学生还没有学会真正有效率的合作方法。我想今后我应该深入到小组中，或者定期跟踪某一个小组，以便及时发现合作中的问题，有针对性地进行指导。