dtnl教学设计（一年级语文上册说课稿范文精选合集）

本文目录

• 一年级语文上册说课稿范文精选合集
• 声母语言活动教学设计教案怎么写
• 小学一年级上册语文《dtnl》教学设计
• dtnl教学设计
• 《dtnl》教学设计
• 一年级上册语文《d t n l》教案【三篇】
• 《汉语拼音4dtnl》教学设计
• 小学语文单元说明和教材分析（一年级上册第二单元）

一年级语文上册说课稿范文精选合集

教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。以下是我整理的一年级语文上册说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

一年级语文上册说课稿范文一：《画》

《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

1、知识与能力：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，认识11个生字。

理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2、过程与方法：

⑴　通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵　让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

⑶　通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

3、情感态度与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

读准、读好、读懂、读背。

1、读准：

初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读(2～3名)，然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

2、读好：

怎样读好，读出古诗的韵味?古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①　让学生听读，我范读，学生听;②　标上停顿记号“远看//山/有色，近听//水/无声。春去//花/还在，人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

3、读懂：

我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

4、读背：

学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

三、本课的字词我是这样处理的

新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

一年级语文上册说课稿范文二：《dtnl》

各位评委老师上午好，我是肖玲美，我今天说课的题目是《d t n l》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

(1)教材简析

《d t n l》是北师大版课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有四幅小图，这四幅小图是配合教学的情境图。左上一幅画的是马儿跑的声音d，可以帮助学生认读d 的音和形;右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以帮助学生认读记忆t的音和形;左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮助学生认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可以帮助学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

(2)教学重、难点。

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《d t n l》时，我把引导学生“读准的d t n l四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“d t n l ”四个声母的音和形，学会声母“n”和单韵母“l”拼读音节的方法。 学会拼读“d t n l ”与“a o i u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。

(3)教学目标

根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会““d t n l”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

三、说学法

(1)观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

(2)自学尝试法

的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与d的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

第一个环节：创设情境，引入声母：(字卡游戏)

1.抽读b、p、m、f四个声母。

2.抽读单韵母带声调读。

3、今天肖老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。

第二个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力。

(一)学习声母d.

1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么?马儿奔跑时会发出什么声音?

2.出示声母卡片d,告诉学生:得读得短而轻,就是声母d的发音.

3.老师示范发音,学生仿读.

4.启发记忆字形.

引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像?回答后自己看图编顺口溜记忆字音:马儿跑得d d d.

5.指导书空写声母d.

6.学习 d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

(二)学习声母t

1. 出示教学图片第二幅问:图上画的是什么?

2. 老师示范发音.

3. 师范读，学生仿读.

4. 看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄t t t.

5. 学习 t.的拼音.出示拼音卡。

(三)学习声母n.

1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么

2.老师示范发音，学生仿读。

3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)

提示:①字母与图形比较;②n与m比较.

顺口溜:两个门洞m m m, 个门洞n n n.

4.学习n的拼音.出示拼音卡.

(四)学习声母l.

1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么?

2.出示声母卡片l,告诉学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音.

3.老师示范发音,学生仿读.

4.比较n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.)

②体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)

第三个环节：复习巩固.

1.看图认读字母.

2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读)

3.猜字游戏.

马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母

4、声母、韵母带调拼读游戏。(男生读声母，女生读韵母，组合。)

第四个环节：指导书写d、t、n、l

1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层?

2、伸出小手送他们回家吧!(书空练习)

(最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固)

小结：(简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言)

一年级语文上册说课稿范文三：《四季》

一、理解教材　用好教材　开发教材

《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

学习目标：1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

二、领会课标新理念

探索教学新方法

1、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。

3、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。

4、开发课程资源，走向生活大课堂。

开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。

三、教学过程，主要步骤解析：

(一)游戏导入，激发兴趣。

1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。

2、生生合作，复习生字。

(二)图文结合，朗读感悟。

1、出示四季图画，听配乐朗读。

2、学生自由练读。

(三)拓展识字，训练说话。

1、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

2、合作学习，当小作家，自编儿歌。

(四)感情升华，动手操作。

1、欣赏四季美丽的画面。

2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。

声母语言活动教学设计教案怎么写

　　教学目标：　　1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。　　2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。　　教学重点：声母d t n l 的发音及dtnl与韵母拼读音节。　　教学难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带　　教学时间：3课时　　第一课时　　课时目标：　　1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。　　2、学习dt与单韵母的拼音。　　3、能够看图说一句完整的话。　　教学过程：　　（一）复习检查。　　1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。　　3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈　　（二）导入新课。　　这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。　　（三）教学声母d。　　1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。　　师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。　　2、教学d的发音，记清形。　　（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。　　（2）看：教师范读时的口形，发音部位。　　（3）读：领读，齐读，正音。　　（4）记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd

小学一年级上册语文《dtnl》教学设计

教学目标 1 学会声母dtnl，能够读准音、认清形，正确书写。 2 练习用声韵连读的方法直呼dtnl与单韵母组成的音节。 3 继续训练四声，能正确读出新学的带调音节和音节词语。 4 认识“大、米、土、地”4个汉字。 教学重、难点 掌握dtnl的音与形以及直呼dtnl与单韵母组成的音节。 教具准备 有关本课字母、音节、音节词语的卡片，供摘果子游戏用的写有带调音节的“果子”(苹果、梨、桃均可)。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、复习导入 1 抽卡片读带调单韵母，要求读得又快又准。 2 抽卡片读声母bpmf，要求要读得轻、短。 3.读bpmf与带调单韵母组成的音节，并有选择地问一问学生是怎样读出来的，巩固拼读方法。 二、激发兴趣 在拼音王国里，声母是一个大家族，我们上节课学的bpmf只是其中的一小部分。今天我们要继续拼音王国之旅，去认识几个新的声母朋友。 三、学习字母 1 学习声母d。 (1)出示音节dà。 这个音节中，有我们要学的新声母d。(师板书d)。 (2)学习发音。 教师做示范，学生跟学，齐读、指名读、开火车读。 (3)记忆字母。 看看d像什么？(发散学生思维，可以说d像反过来的b等)。 老师在肯定学生想象的基础上，引导学生看书上汤匙图与d像不像。教读儿歌：“一把汤匙像个d。” (4)练习拼读。 d的名字记得牢叫得准了，再来看看这个音节怎样读。(师指开始出示的dà。) 学生先自由练习读一读，再指名读一读。(结合所教的拼读方法，进行指导。) 再来练读一下这个音节的其他几个声调。(练读dā dá dǎ dà。) 2 学习字母t。 (1)出示音节tā，提出并板书t。 (2)学习t的发音。 教师教读，学生跟读。指名读、开火车读。 (3)借助教科书中伞的图与t进行对比，然后教读儿歌：“雨伞把儿像个t。” (4)回归到音节tā，练习拼读，再练读tɑ的四声。 3 学习n、l。 学习的环节与学习d、t的相同。在学习过程中，要充分利用学生已有的认知和能力，尽量发挥他们的自主性，在学生互动中学会n、l。 4 整体读儿歌，加深对字母的记忆。 (1)让我们把儿歌整体来读一读。 (2)看着图，试着把儿歌再背一背。 四、巩固拼读 dtnl不仅愿意与ɑ交朋友，还能分别与eiu组成新音节呢，让我们一起来认一认，读一读。 1.出示： de→dedē dé dě dè i→didī dí dǐ dì u→dudū dú dǔ dù 以学生自己练习、互教互学为主，读出这些音节。在练习中，选择dìdú这两个音节进行组词、说话的练习。 2.出示： tu→tutū tú tǔ tù e→tētē té tě tè i→tītī tí tǐ tì 学生自由练读后，先选小教官教读，再用指哪个读哪个的方法进行抢答练习。 3.用同样的方式再练读n、l与eiu的拼读。 五、总结 今天的拼音之旅就要结束了，让我们带着收获的喜悦，等待下一次的旅行吧。 第2课时 一、谈话导入 我们已经认识了dtnl4个声母，学会读了它们与单韵母组成的音节。这节课，我们还要继续畅游拼音王国，更牢固地记住这4位声母朋友。 二、学习书写 让我们把这4位朋友请到本子上做客吧。 1 学习写d。 (1)请学生看书，观察d写在四线格什么位置，几笔写成的，然后汇报。 (2)教师范写，并强调：左半圆要写丰满，竖不要顶在上格。 (3)学生先描1个，再写3个，教师巡视，指导。 2.学习写t。 方法同学写d，鼓励学生通过自己的观察学会、写好新字母。 3.学习写n、l。 学生观察后，教师不必范写，可让学生独立完成写的任务。 三、趣味练习 1.看谁拼得快。 根据书上图画，请一生做小白兔，手拿声母卡片，4个学生分别扮演其他小动物，小白兔更换声母，分别与4个同学手中拿的单韵母拼合，各小组选代表抢答，看哪个小组答对最多。 2.模仿《拼音与识字3》一课中的摘果子游戏，进行拼读音节竞赛。选出拼读手。 3.抽卡片认读音节词语，可供选择的词语有： dà mǐmǎ títǔ dìfā dádì túmǎ lùbō linǎ lǐlà bǐ，等等。 4.和文文一起读音节句子。先让学生自己读，再自告奋勇读给大家听，谁第1个读得又准确、又流利，谁就是这一项的冠军。然后学生齐读、教师指名读。 四、认识汉字 1.出示汉字词语“大米、土地”，问一问学生，你认识它们吗？有了上一节课的学习基础，谁来说一说，不认识的字，可以借助什么认识它？ 2.出示音节词dà mǐ、tǔ dì，让学生借助拼音把这两个词语读出来。 3.出示单个字卡(不带注音)，由学生再来读一读，记一记。 五、总结

dtnl教学设计

d t n l教学设计一、设计理念 《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 【教学要求】 1、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。 3、培养学生看图和读书的能力。 【教学重点】 1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 【教学难点】 1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。 【教学过程】一、激趣导课，复习旧知 1.我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友及相关音节，复习一下吧。 Ɑ o e i u ü b  p  m  f  y  w  bà  pá  mǐ  fù  yi  wu  yu 2.声母家族里还有好多拼音宝贝，今天老师带大家再去认识几个新朋友，请跟老师读课题d t n l。 二、学习声母d t n l的音、形 1.出示情境图，从图中你发现了哪些物品跟我们今天要学习的声母相似？队鼓 伞柄 门洞 鼓棒 2.学习d的读音：图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。d发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。d d d。你也像老师这样读一读吧。 3.学习d的字形：图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。我们可以根据图画编字母歌来记住他。跟老师读两遍。鼓棒敲鼓ddd  左下半圆ddd。 4.学习t的读音：t怎么读呢？发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。跟老师读一读t t t。 5.学习t的形状：请你借助图画思考一下，试着编一编字母儿歌。交流自己编的儿歌。一把伞柄ttt，小鱼跳舞ttt。 6.学习声母n的读音及字形：发音时舌尖抵住上齿龈，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。跟老师读一读n n n。你来试着编编顺口溜记住他吧。一个门洞n n n。 7.学习声母l。l发音时舌尖抵住上齿龈，舌头两侧要有空隙，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。跟老师读l l l。请你观察图画，试着编编顺口溜记住他吧。一根鼓棒l l l。小棍赶猪l l l。 8.请你边看图边读小儿歌，记住dtln的读音及字形吧。 三、学习声母d t n l的书写 1.小朋友真棒，不但会读声母dtnl，还能借助图画记住他们的形状了。要是能把字母宝宝写正确写美观就更好了。 2.现在我们回顾一下四线三格。上格 中格 下格。请你观察d、t n l的占格位置、笔顺和书写时应注意什么。 指导写d t n l。d两笔写成，第一笔左下半圆写饱满，第二笔写竖，从上格三分之二处起笔，到三线收笔。请你拿起笔来写三个d。注意写字时头正、肩平、腰直、足安。t n l怎么才能写漂亮呢？请你仔细观察他们在四线三格里的位置及书写笔顺。t两笔写成，占上中格，第一笔写竖右弯、第二笔写短横。n占中格，两笔写成，第一笔写竖，第二笔写右弯竖。l占上中格，一笔写成。要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。自己试着写一写吧。 四、课中操。 不知不觉我们已经学会了声母dtnl的读音、字形及书写，小朋友很棒。下面我们来做做课中操放松一下吧。边读顺口溜边拍手做动作。左手拇指冲上b，b b b, 右手拇指冲上d，d d d, 两个门洞mmm,一个门洞 n n n，一根拐棍f f f，一把伞柄 t t t。 五、学习由dtnl和韵母组成的音节 1.小朋友，字母d宝宝来到了韵母家，看看他遇见了哪个好朋友，试着拼一拼吧?先来看看拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。d- a–da，你读对了吗？再来看d宝宝又遇见了带调的单韵母，你能读准吗？自己拼拼试试吧。请你跟老师读两遍dǎ 打鼓的打    dé 得到的得  dī 低头的低  dú 读书的读 。   2.小朋友，字母t也在家待不住了，要到单韵母家去做客。他先见到了单韵母e，te 你读对了吗？给自己点掌声吧。接下来，他又碰见了其他单韵母朋友，试着拼一拼吧。Tā 他们的他  tè 特别的特  tí提问的提  tú图书的图。你也是这样读的吗？太棒了！再自由练习读两遍吧。   3.声母n也迫不及待的来到了单韵母家。看看他的朋友是谁？你会读音节朋友吗？ni 。再来看看其他音节朋友，你自己独立拼一拼吧。跟老师读两遍ná 拿书的拿  né  哪吒的哪 nǐ 你们的你  nù怒放的怒  nǚ 女孩的女。 4.字母l愿意和谁交朋友呢？让我们去看看吧。你会读吗?lü。这些音节朋友，你能正确读出来并给他组个词语吗？试试吧。  lā 拉手的拉 lè乐趣 lì立正 lù马路 lǘ毛驴 你读对了吗？真是聪明的小朋友！ 5.声母dtnl与单韵母相拼的音节聚在了一起，再练习读一读。 六、巩固复习 1.猜猜看，这是哪几个字母？ 左下半圆（  ）（  ）（  ）右上半圆（  ）（  ） （    ） 一根拐棍（  ）（  ）（  ）伞柄朝下（    ）（  ） （    ）   2.拼一拼，连一连。 tǎ    dí    lù    tù    lí    tī 看图思考，独立做。订正答案。 七、总结延伸 布置作业。   同学们，愉快的学习之旅即将结束，这节课你有哪些收获呢?请你把今天学习的声母及音节朋友读给爸爸妈妈听吧。

《dtnl》教学设计

　　 篇一：dtnl人教版教学设计

　　 教学目标：

　　1、学会d、t、n、l 4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写； 2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节； 3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。

　　 教材内容

　　 教学重、难点

　　重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。 难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。

　　 教学对象分析：

　　一年级学生年龄小、好动、自制能力、抽象能力较差，他们好奇、好运、并且有直观、具体、形象等思维特点，因此，本堂课上运用学生喜闻乐见的“捉迷藏”和“认识新朋友”等活动来吸引他们的注意力，将会达到事半功倍的效果。

　　 教学策略：

　　在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生与四个声母朋友玩捉迷藏游戏，让学生在快乐的游戏中从图中找到声母，认识及与声母

　　相关的音节，再通过有趣的游戏使学生在玩中学、乐中巩固，提高了课堂教学效率。

　　 教法设计：

　　本节课将运用创设情境故事引入，让学生在发现中学拼音，自已动手操作，加课对拼音理解记忆，最后通过游戏活动巩固所学拼音。 教学媒体和资源应用设计：

　　在学习每个声母前，利用计算机多媒体出示意境图，让学生找出藏在意境图中的声母朋友，从而调动起学生的学习兴趣，在游戏中记住四个声母的形和音，而后再利用多媒体出示d、t、n、l与单单纯相拼的音节，通过范读、领读、指名读让学生掌握拼读方法。

　　 教学过程设计与分析：

　　 板书设计

　　 篇二：人教版《dtnl》教学设计

　　一课时

　　 一、教学目标

　　1、认识dtnl，并能准确发音和正确书写

　　2、会读dt与带声调韵母组成的音节

　　3、能够区分bd、ft、mn的音和形

　　 二、教学重难点

　　1、教学重点：准确掌握dtnl的发音与写法，正确拼读dt与帯调韵母组成的音节

　　2、教学难点：能区分nl的发音和bd、ft、mn的音和形

　　 三、教学时间：

　　一课时

　　 四、教学工具：

　　多媒体、半圆卡片和小棒

　　 五、教学过程

　　 （一）复习导入

　　师：同学们，还记得上一次课我们学习了那几个声母宝宝？

　　生：bpmf

　　师：老师现在请几个小朋友上来写一写

　　生写，师纠错，特别强调p的占格

　　 （二）新授内容

　　1、d的音和形

　　师：同学们，其实呀，b还有一个弟弟跟他长得很像，那就是——

　　生：d

　　师：同学们观察一下，他们两个最大的不同在哪里？

　　生：半圆的位子不同，一个在左，一个在右

　　师：同学们在记的时候，只需要记住左下半圆ddd，那么剩下的右下半圆就是——

　　生：bbb

　　师：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然离开，吐出微弱气流

　　师示范，生跟读

　　师：同学们观察一下d在四线格中的位子，先写什么再写什么？

　　生：d占中上格，先写左半圆，再写竖

　　师范写，生描红

　　2、t的音和形

　　师：小朋友们看这幅图画，画了什么，你能说一说吗？

　　生：画了一只小鱼，弯着尾巴

　　师：你们看一看，小鱼弯着尾巴的样子像哪一个拼音宝宝？

　　生：t

　　师：那我们就来编个顺口溜，鱼儿跳舞ttt

　　生：鱼儿跳舞ttt

　　师：看书上，t是住在哪几格？

　　生：t住在中上格

　　师范写，生描红

　　3、l的音和形

　　师：刚才小朋友们读的l其实是我们下一个要认识的拼音宝宝l，在农村，很多家里都会养小猪，在赶猪的时候，人们都会发出“嘞嘞嘞”的声音，它的发音与l是一样的

　　师范读，生跟读

　　师：生活当中你见过哪些东西和l长得像

　　生：数字1、老师的教鞭、铅笔

　　师：同学们想出了好多东西来，真聪明，虽然很多东西都跟l长得像，但是l可不是一个随

　　便的宝宝，在任何时候，他都要求自己站对位子，并且站得直直的，就像咱们班的XX小朋友一样

　　师范写，生描红

　　4、n的音和形

　　师：小朋友们见过这种门没有？

　　生：见过；没见过

　　师：能不能告诉老师这个门有什么特点，它与我们平时看到的门有什么不同啊？

　　生：它上面是圆圆的

　　师：是的，这个门啊他的顶是一个圆圆的拱，并且他和声母宝宝n长得特别像，所以在写n的时候也要注意了，上面是一个圆拱，而不是平平的

　　师范写，生描红

　　师：谁能大声、准确读出来

　　生：l

　　师：错了错了，你们读错了，n会不高兴的，读n的时候，先把舌头尖贴着嘴巴的上面，跟我一起“嗯”，你会感觉到鼻子在震动，然后让气流从舌头两边出来，发出n的音

　　师示范，生跟读

　　5、bpmf与韵母相拼

　　师：同学们，bpmf总是一个人，他们想找朋友，老师帮他们找到一些新朋友，你认识吗？ 师随意出示bpmf与韵母组成的音节，带领生读

　　6、区分bd、ft、mn

　　师：同学们一定有点累了，现在我们来放松一下，老师给大家放一段动画片，在看的时候老师希望大家仔细观察，动画片里讲了什么，谁和谁长得像，可以用笔记一下哦

　　放动画片

　　师：同学们，现在可以告诉老师答案了吗？动画片里讲了哪几个拼音宝宝长得像？ 生：b-d，f-t

　　师：还记得我们为他们编的顺口溜吗？我们一起来回忆一下

　　左下半圆——ddd，右下半圆——bbb，一根拐棍——fff，鱼儿跳舞——ttt

　　其实还有一组拼音宝宝也很像，蓝猫他们没发现，看看咱们班的小朋友有没有发现了的？

　　生：m和n

　　师：是的，m和n很像，来我们一起背一背他们两个的顺口溜

　　两个门洞——mmm，一个门洞——nnn

　　重复顺口溜，师说上半句，孩子接下半句

　　 （三）小结

　　师：同学们，今天我们学了哪几个拼音宝宝？（生：dtnl）我们还给dtnl介绍了很多新朋友，你们一定好记得他们是怎么读的，还要搞清楚bd、ft、mn，可不能弄错了。

　　 （四）作业设计

　　 六、板书设计

　　 七、教学反思

　　第二课时

　　 一、教学目标

　　1、进一步熟练拼读dtnl与韵母组成的音节

　　2、认识“大、米、土、地、马”这五个生字

　　3、能够比较清楚、熟练地读《轻轻地》这首儿歌

　　 二、教学重难点

　　1、教学重点：认识“大、米、土、地、马”这五个生字

　　2、教学难点：进一步熟练拼读dtnl与韵母组成的音节

　　 三、教学时间：

　　一课时

　　 四、教学工具：

　　多媒体

　　 五、教学内容

　　 （一）游戏导入：闯迷宫

　　师：同学们回家有没有读我们上次课学习的内容啊？现在我们来玩一个游戏考考大家，这个游戏的名字叫做闯迷宫。有一只小老鼠不小心走到了一座迷宫里，迷宫里每一个关口就有拼音宝宝拦路，读对了拼音宝宝才会告诉他正确的方向，小老鼠没学过拼音，因此他想请咱们班的小朋友帮帮他，好吗？

　　生：好

　　 （二）教学内容

　　1、拼读练习

　　师生一起闯迷宫，复习拼读dtnl与韵母组成的音节

　　2、认识生字

　　师：同学们请看这幅画，画里讲了一个什么样的故事，你能跟我说一说吗？

　　生：小马驮着米，米洒出来了，小兔子赶紧追上去告诉他

　　师：你讲的故事真好听，同学们，拼音宝宝是帮助我们认识生字宝宝的，他们就像生字宝宝的名字，只要你会拼，你就认识这个字，现在，图画里有几个生字宝宝，我们一起来认识一下，生字宝宝跟你们玩游戏呢，只要你们能读出他们，他们就出来跟你打招呼。

　　师出示生字的拼音，生读

　　师：你能给这些生字宝宝组个词吗？

　　生：大小、米饭??

　　师：现在老师把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，放得乱七八糟，你能帮他们找到吗？用线连起来。

　　生做练习，师评。

　　3、读儿歌

　　师：今天我们又学了这么多东西，比昨天又有进步了，老师心里真高兴，现在我们来放松一下，听老师读一首儿歌给你们听

　　师读，生听

　　师领读，生跟读

　　 （三）作业设计

　　 六、板书设计

　　 七、教学反思

　　 篇三：dtnl教学设计

　　 一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

　　 【教学要求】

　　1、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。

　　3、培养学生看图和读书的能力。

　　 【教学重点】

　　1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

　　 【教学难点】

　　1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

　　2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

　　 【教学过程】

　　 第一课时

　　 一、复习导入

　　昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

　　 二、学习声母 d

　　谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）

　　1、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）

　　2、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴ 学生尝试发音。

　　⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

　　⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。

　　⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。

　　3、辨别“d-b”的形。

　　过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示）

　　⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

　　⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右

　　下半圆 b b b。左下半圆 d d d?? （课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的’半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。

　　⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）

　　⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查）

　　4、指导d的书写

　　大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。

　　 三、教学声母 t

　　过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）

　　1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”） 2、教学 t的发音：

　　⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。

　　⑵ 辨别“t”与“d”的发音 。

　　让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。

　　3、指导 t的书写：

　　⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）

　　拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。

　　⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。

　　 四、音节拼读

　　过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。

　　自由读。

　　 五、复习巩固

　　1、卡片认读 d，t。

　　2、做游戏“看谁接得又快又准”。

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习 d t字型）

　　 六、小结

　　第二课时

　　 一、复习

　　上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示 d t）

　　1、读卡片。

　　2、做“拼一拼，读一读”游戏出示声母卡片 d t，韵母卡片 a e i u，让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。

　　 二、教学“n”

　　过渡小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。 1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞 n n n，茶杯倒放 n n n??）

　　2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

　　3、辨析 m n：念一念顺口溜，做一做手指操。

　　4、书写指导，示书写顺序，学生观察，练习。

　　 三、教学“l”

　　过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

　　1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”），这就是我们新认识的声母“l”。 2、教师反复读 n l，让学生反复比较口型。

　　3、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n的音，松开鼻子发 l的音，体会发 n l时，气流不同之处。（指名读──开火车读──男女生对读）

　　4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

　　5、指导书写：

　　把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

　　 四、拼读音节

　　过渡声母 n l会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

　　点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母 n l组成的带调音节。 (na nu lu nv ne le li ni)

　　猜对了就跟着他读一读。

　　 五、看图认字

　　1、 点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？ 2、 随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

　　3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗

　　4、 出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读

　　5、 这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　6、 谁能给这些生字宝宝找找朋友

　　7、 巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：

　　“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

　　 六、拼读儿歌

　　过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

　　1、 课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，

　　找一找新学的声母组成的音节。

　　2、 你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、 读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、 用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

　　5、 男女生读──齐读──表演读。

　　 七、总结

　　这几节课，我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

一年级上册语文《d t n l》教案【三篇】

【 #教案# 导语】通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。 整理了一年级上册语文《d t n l》教案【三篇】，希望对你有帮助! d t n l教案一 预设目标： 1、 运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节； 2、 展开想象，与生活中事物联系，记住形； 3、 认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写； 4、 认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。 学情分析： 对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形近的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。 课时安排：2课时 第一课时：学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。 第二课时：学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。 教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 第一课时 课时目标： 学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。 教学流程： 一、复习引入 1、 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母 认读已学过的字母（个别读、齐读） 2、 区别b与p （1）出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？ 个别回答，指出b、p是一对“双胞胎”； （2）声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗？ 运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字……） （3）学习图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，（边介绍边板画） 学生认真看黑板； 二、图画记忆，学习d 1、读音 （1）出示课件d指名认读；个别认读， （2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；伸手在嘴边感受气流强弱 （4）开火车认读 2、记形 （1）声母妈妈将d想象成鼓和鼓捶，（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆（自由说，个别说） （2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记； 想象，在书上画； （3）请学生上黑板画 3、书写 （1）声母宝宝住在哪里？我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。 （2）看书观察：d在四线格中的位置； 根据回答在四线格中范写 桌写d 在书上描红一个，再写一个 三、图画记忆，学习t 1、读音 （1）出示课件t指名认读； （2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读； (3) 感受气流强弱，与d比较 伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强 （4）开火车认读 2、记形 （1）声母妈妈将t想象什么呢？（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。 编儿歌记忆（自由说，个别说） （2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画 （3）请学生上黑板画 3、书写 （1）我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。 看书观察：t在四线格中的位置； （2）根据回答在四线格中范写 桌写t 在书上描红一个，再写一个。 四、课中操：游戏巩固 根据音节做示范动作 （dǎ dī tà tī ） 双手叉腰，一起做动作（dǎ左手打右手，dǎ右手打左手；dī低低头，tī左踢踢，tī右踢踢；tà踏左脚，tà踏右脚；。） 五、故事激趣，认字词 1、 师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”……（出示课件：田野中驮米的马儿） 2、说一说：你在图中看到了什么？根据学生的回答出示带拼音的词语。 3、读一读：这些字你认识吗？借助拼音同桌互相读一读------师生交流 4、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一等……”（课件出现小兔） 5、说一说：这是谁？打打招呼（强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦） 6、编一编：小兔和小马会说什么？后来怎么样呢？ 7、出示生字卡片，开火车巩固生字。 第二课时 课时目标： 学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。 一、复习引入 1、 对比复习：出示声母b p d t f (1) 认读； (2) 说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。 2、 音节卡片拼读练习：dà mǐ tǔ dì tù mǎ 3、 生字卡片巩固认读。（指名读、齐读） 二、运用已学方法学习n、l 1、出示课件n、l，读准音；（注意舌尖的位置，可用手来演示） 2、想一想，用什么好方法记住形（个体、小组交流） 3、仔细观察四线格，正确书写。 三、诵读儿歌，悟情感 1、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。 2、同桌互读，互帮 3、指名读儿歌，评一评谁读得好？ 4、加动作表演读，说说你读懂了什么？（引导孩子爱护花草树） 5、熟读儿歌（在生活情境中仿改儿歌） 四、扩展活动 1、出示音节：nǔ lì 拼读 用“努力”说一句话：根据音节说话练习（自由说——个别说） 2、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。 会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。 d t n l教案二 　　教学目标 　　1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 　　2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。 　　3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。 　　教学重点、难点 　　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。 　　课前准备 　　多媒体课件、字母卡片若干。 　　教学时间 三课时 　　教学流程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、创设情境，导入新课 　　1. 引导看情境图 　　⑴显示画面 　　师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？ 　　⑵学生自由讨论 　　①孙悟空的表情怎样？ 　　②哪吒心里在想什么？ 　　⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议） 　　⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议） 　　2. 引导听语境歌 　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 　　⑵课件显示拼音语境歌: 　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā. 　　①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？ 　　②学生看，试读。 　　⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。） 　　【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】 　　二、学习声母d和t 　　（一）认清形，发准音 　　1. 学习d 　　⑴显示“座钟笔筒图” 　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？ 　　（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。） 　　⑵我当小老师 　　师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！ 　　（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。） 　　师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？ 　　（指名读，纠正发音。） 　　⑶同桌互读，共同正音。 　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。 　　⑸课外延伸，能力提高。 　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示） 　　2. 同法自学t 　　【多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】 　　（二）正确书写 　　1. 学习d的书写 　　⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。） 　　⑵比一比，看谁能得到仙桃。 　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。 　　师：你是怎么记住d的写法的？ 　　生：座钟笔筒d d d 　　生：b字反写d d d 　　生：左下半圆d d d 　　…… 　　②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d 　　师说顺口溜强化记忆： 　　有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 　　③学生在书上描红。（两遍） 　　2. 自学t的写法 　　3. 大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。） 　　【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】 　　三、学习d t与a e i u的拼音 　　1. 幻灯出示： 　　d—a→t—a→ 　　d—e→t—e→ 　　d—i→t—i→ 　　d—u→t—u→ 　　⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？ 　　⑵学生自由练习，同桌互练。 　　2. 幻灯片中闪现： 　　da de di du ta te ti tu 　　学生拼读，师注意纠正读错的音。 　　4. 指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。 　　【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】 　　四、巩固练习（找字母游戏） 　　以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。 　　五、作业 　　1. 好朋友之间互相检查d t的发音。 　　2. 抄写d t各四遍。 　　3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。 　　【好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、复习检查 　　1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。 　　2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 　　座钟笔筒d d d 　　时装模特t t t 　　…… 　　【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。】 　　二、学习声母n和l 　　（一）认清形，发准音 　　1. 学习n 　　⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？ 　　师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？ 　　学生齐答后，幻灯片闪现：n 　　⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？ 　　⑶我当小老师 　　个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。 　　⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。 　　⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！” 　　⑹记字形 　　①一分钟记字形。 　　②交流识记方法。 　　③归纳方法： 　　哪吒出关n n n 　　一个门洞n n n 　　u 字倒写n n n 　　…… 　　【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】 　　2. 学习l 　　⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？ 　　⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？ 　　⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。 　　⑷记字形。（方法同上） 　　⑸与“n”比较，发准“l”的音。 　　①辩音。 　　教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。 　　②听力比赛 　　课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l： 　　奶奶拉车 　　你们鸭梨 　　泥土礼物 　　哪里蜡烛 　　【因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。】 　　（二）正确书写 　　1. 学习n的书写 　　⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？ 　　⑵投影出示四线格，指名范写。 　　⑶师纠正补充： 　　“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。 　　⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n 　　⑸学生在书上描红。（两遍） 　　2. 自学l的写法 　　3. 大组竞赛，选出“书写大王”。 　　【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】 　　三、学习n l与a i e的拼音 　　1. 幻灯出示： 　　n—a→l—a→ 　　n—e→l—e→ 　　n—i→l—i→ 　　⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） 　　⑵自由练习，同桌互查。 　　2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现： 　　na la 　　ne le 　　ni li 　　教师注意纠正学生读错的音。 　　3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。 　　四、巩固练习（游戏） 　　1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。 　　2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 　　五、作业 　　1. 好朋友之间互相检查n l的读音。 　　2. 抄写n l各四遍。 　　3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。 　　【这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　一、复习检查 　　1. 课件出示字母： 　　d t n l i a o u e 　　2. 闪现声调符号，看谁读得又快又准。 　　3. 学生出题，让大家拼读音节。 　　【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】 　　二、创设情境，学习新知 　　1. 看图和实物学习带调音节。 　　⑴投影出示吹笛子图 　　①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？ 　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí） 　　②指名拼读：d—í→dí 　　①出示dī、dí、dǐ、dì 　　学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。 　　②试用di的四声组词，并试着说一句话。 　　例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。 　　⑵依次出示其它图，学法同前。 　　【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】 　　2. 学习拼读ná、tí、dú 　　⑴一名学生上台表演拿苹果。 　　①师：小朋友，你们看他正在干什么？ 　　生：他正在拿苹果。 　　②课件中出示：ná n—á→ná 　　学生齐读、指名读。 　　⑵依次让学生表演其它图，学法同前。 　　⑶游戏：你做我说 　　同桌一人做动作，另一人说出音节。 　　【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】 　　3. 将图和带调音节对应起来 　　⑴提问： 　　①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说) 　　课件出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作) 　　②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说） 　　课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作） 　　③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说） 　　课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作) 　　④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说） 　　课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作) 　　⑵引导连线（学生独立完成） 　　【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】 　　三、巩固练习 　　1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 　　2.学儿歌： 　　帮你学d t n l 分清n和l 　　d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n , 　　t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。 　　n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。 　　l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！ 　　3.学生自己尝试编儿歌。 　　【这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。】 　　教师自评：新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。 d t n l教案三

教学目标：

1、 认识dtnl四个声母并学会他们的写法。

2、 学会dtnl的拼读，并熟练掌握。

教学重难点：

dtnl的拼读

教学准备：

课件 拼音词卡 挂图 小图片

第一课时

一、激趣导入，创设宽松的活动氛围

今天，我们先来复习一下昨天学习的几个声母，看谁的小眼睛最亮，一眼就能看出老师手里的是哪个拼音朋友。（出示卡片b、p、m、f）

二、创设悬念，承前启后

下面老师来变个魔术，看看小朋友能看出老师变的是哪个拼音字母！

把b反过来变成d，指名学生读。

1．（如果学生认识的话。）你真聪明，说说你是怎么认识它的。其他小朋友认识吗？（指名读，并说说是怎么认识它的。）

2．（如果学生不认识的话，直接过渡。）这个声母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母d及其拼读方法

1．教学声母d的音。把de读的短些、轻些，就是d的音。发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气。

（1）请小朋友们仔细看老师的口型。

（2）请学生先自由练习读，再开火车读，最后齐读。

2．教学声母d的形。

（1）小朋友们，你们能根据老师的这个动作编个顺口溜吗？（b字反写 d d d。）

(2) p翻个身就是d，编个顺口溜，p字翻身ddd

（3）（出示座钟图，马蹄图。）老师这儿有一些图，它们的形状也像d，你能说说图中哪个地方像 d吗？

现在老师就请小朋友根据图画编个顺口溜。（座钟笔筒ddd；马蹄印儿ddd。）

3．游戏：用铅笔加手势辨别b和d。

4． 指导书写d。

（1）小朋友们真爱动脑筋，那好吧，就让我们当个摄影师给d拍张照吧！请举起照相机。（全体学生眼盯着黑板伸出小手。）

（2）先照左下半圆在中格，注意圆圈要写圆。再照一竖在上中格，注意一竖要笔直。

（3）大家看老师照的相，d多神气呀！下面请每个小朋友把你照的相移到本子上，看谁照得最像。

5．教学d和a e u的拼读。

（1）小朋友们真能干！我们在拼音王国里又认识了一个拼音朋友，但我们也不能忘了老朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家。来，小朋友们，咱们和它们打个招呼。

（2）出示单韵母卡片：a e i u。（齐读。）

（3）让我们的新朋友和老朋友也成为好朋友，好吗？（逐步出示。）

a （2）da (3)dā dá dǎ dà

e de dē dé dě dè

（1）d i di dī dí dǐ dì

u du dū dú dǔ dù

1、da 教师范读，领着学生读，开火车

2、de 学生起来读，读对领读，请学生当小老师带同学读。

3、di du 小组自由连读，教师巡视并进行适当的指导，在指名拼读。

4、让学生先按顺序读，再颠倒读，最后随机抽读。

6．课间操。

左手dǎ右手，

右手dǎ左手，

钟走dā dā 响，

汽车dī dī开，

火车 dū du 叫

四、教学声母t

1．小朋友们，看看老师手里拿的是什么？（出示f，齐读。）

现在请小朋友们仔细看老师的动作。（把f翻个身。）

现在它就变成了一个新的声母。（范读。开大车读。指名读。齐读。）

舌尖抵住上牙床，然后突然放开，要送气。

(t的发音方法和d的差不多，但读d时，送出的气流较弱，读t时，送出的气流较强。)

2．小朋友们看了老师的表演，能不能编个顺口溜？（f字翻身ttt。）

3．想想你还可以编一些顺口溜吗？你是怎样编出来的？

（时装模特ttt；伞柄朝下ttt。）

4．小朋友们，这个t是怎么写的？请你们看看书动动脑筋想一想。

5．有谁来说说t有几笔？先写什么？后写什么？t写在四线格的哪几格？

6．教学拼读。

1、ta 教师范读 ，学生跟读，接着分小组读。

2、te 学生起来拼读，做小老师领读，在分男女生读。

3、ti 自由练习读，指名读，大家一起来。

4、让学生先按顺序开火车读，再颠倒读，最后随机抽读，最后齐读。

五、巩固练习

1、大屏幕出现bdtf四个声母请同学起来区别。

2、大屏幕出现一些音节请同学们起来读。

dā dé dǐ dù tà tè tī tú

六、作业 　　1. 好朋友之间互相检查d t的发音。 　　2. 抄写d t各四遍。 　　3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。

《汉语拼音4dtnl》教学设计

　　【教学目标】

　　1、学会 d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

　　3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。

　　【教材说明】

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。

　　第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。

　　第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首儿歌。

　　【教学重点】

　　声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。

　　【教学难点】

　　n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

　　【教学准备】

　　1、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字生词卡片。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母

　　二、教学声母 d

　　1、看图，出示声母 d 及直观图。

　　2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音：

　　利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。

　　教师注意：

　　⑴ 发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　　⑵ 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。

　　⑶ 教学 d 的字形：

　　① 看图，d 像马蹄印子。

　　② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。

　　与字母 b 进行比较。

　　三、按以上方法教学声母 t、n、l

　　注意：

　　1、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

　　2、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

　　3、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　　4、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。

　　四、书写指导

　　除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“ ”叫左半圆。

　　第二课时

　　一、复习 d、t、n、l 的发音和写法

　　1、自己练习读。

　　2、互相读。

　　3、指名读。

　　4、抽卡片读。

　　二、指导拼音

　　1、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

　　2、教师以 d—e→de 为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

　　3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 da、di、du 供学生巩固。

　　4、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的`方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

　　5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

　　三、反复练习，总结表扬表现好的学生

　　第三课时

　　一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节

　　二、书写指导

　　1、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

　　2、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别：

　　如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

　　三、认读字词，读儿歌

　　1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

　　2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。

　　3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

　　4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。

　　注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

　　安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

　　四、扩展活动

　　1、做游戏“看谁接得又快又准”：

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

　　如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

　　2、做游戏“看谁找得准，找得快”：

　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3、拼读下面的音节：

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　4、做游戏“找朋友”：

　　把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

　　五、表扬本课表现好的学生

小学语文单元说明和教材分析（一年级上册第二单元）

    【第二单元    汉语拼音（一）】 一、教材分析和丛书内容链接 1.教材分析 本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 教材每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的认知特点，既降低了拼音学习的难度，又增加了拼音学习的趣味性。本单元出示可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习，有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌的朗读、让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，与认读字和朗读儿歌相结合，激发学习的兴趣，巩固学习效果。 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自 主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画创编故事，激发学生学习拼音的兴趣：字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音、激发学习的兴趣并培养语感，教学时可采用多种形式朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意掌握正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。 2.丛书分析 本单元丛书内容是《在阳光下长大》专题阅读三“快乐学拼音(一）”，共22篇文章，内容均以巩固所学拼音为主，使儿童在反复的朗读中，既巩固了所学习的拼音、又积累了语言，并在潜移默化中提升语文素养。通过与教材以及“语文主题学习”从书进行充分对话，并考虑到汉语拼音学习的特殊性，在本单元的教学设计 中做了如下整合： (1）将“语文主题学习”丛书中的儿歌穿插进每组拼音的学习中，将抽象的拼音字母形象化，帮助学生记忆。如将“语文主题学习”丛书中的《aoe》《iuuyw》《bpmf》《dtnl》《akh》《iqx》《zcs》《zh ch shr》分别整合在每一个学习新的拼音字母的课时中进行学习，将生动的形象与抽象的字母进行链接，以巩固学习效果。 （2）将“语文主题学习”丛书中与拼读规则有关的儿歌放在拼音规则的穿插学习中，既可作为课中操放松身心，又通过简短且朗朗上口的儿歌将枯燥难懂的拼读规则轻松地植入学生心中。如将《四线格儿歌》放在学习拼音的第一课时，书写第一个拼音字母之前呈现；将《声调歌》放在第一课时中段，学习单韵母a的四声读法之后，帮助学生更好地通过直观的方式区分四声；《标调歌》放在第三课时，第一次出现音节的时候学习；而《拼读歌》本身是有两小节内容的，第1小节关于两拼音节部分可以整合进《bpmf》一课，第一次学习两拼音节的时候，而第2小节，关于三拼音节拼读的部分则要整合在《gkh》一课时中，帮助学生学习三拼音节的读法；如《瓜和花》一文中出现了大量以声母g和h开头的两拼音节以及三拼音节，因此适合放在《gkh》一课中进行整合学习；《拼读规则》是告诉学生单韵母u与声母jq×相拼时去掉两点的规则，因此放在《iqx》一课时中整合学习。 （3)将“语文主题学习”丛书中的儿歌放在一些音节学完后以巩固记忆。如“语文主题学习”丛书中的《我的家》儿歌中高频出现了声母bm和单韵母相拼的音节，以及《bpmf》一课中需要认读的生字“爸”“妈”，因此将本篇与《bpmf》进行整合； 《白兔和绿树》中高频呈现“tu”“lu”以及前面学过的一些音节，因此与《dtnl》整合合适；而《年糕》一文则适合放在《zhch shr》一课中进行整合学习。 （4）将教师自主创编的情境小故事整合到拼音教学中，激发学生的学习兴趣，帮助巩固拼音知识。如将自编《游乐场》《小刺猬学知识》以及《下课之后》等小故事分别整合到汉语拼音第2、7、8课中。 二、单元教学目标 1.正确认读a、o等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。 2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母，记住声母表的顺序，正确区分形 3.用联系生活等方法认识“爸、妈”等16个生字，借助课程表认识“文、数”等 5个生字。会拼读bdba、mama等13个音节词。 4.借助拼音和教师的示范，朗读童谣、儿歌《落叶》《做手影》《早操》等，激发学 5.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》，培养阅读的习惯。 反思：汉语拼音是学习汉语文字的基础，重读法，准确读，培养阅读习惯和阅读兴趣。