小学语文教学设计方案模板（小学一年级语文教学设计【5篇】）

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小学一年级语文教学设计【5篇】

【 #一年级# 导语】教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。以下是 无 整理的《小学一年级语文教学设计【5篇】》相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文教学设计 篇一

　　《树和喜鹊》 　　教学目标： 　　1、正确认读十一个生字。 　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 　　教学重点： 　　正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 　　教学难点： 　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 　　教学准备：电脑课件，生字卡片。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题。 　　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？ 　　学生自由发言 　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 　　二、初读课文，识记生字。 　　1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲 望。 　　2、利用课件范读课文，边听边注意读音。 　　3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。 　　4、交流识字方法。 　　5、采取不同方式检查识字情况。 　　6、检查读书情况。 　　三、再读课文，交流理解。 　　1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。 　　读了课文，你想说些什么？ 　　2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化： 　　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。” 　　B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。” 　　此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。 　　3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？ 　　引导学生学会合作、团结友爱。 　　四、活动《找朋友》 　　五、拓展思维 　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。 　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。 　　六、师生总结　

2.小学一年级语文教学设计 篇二

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。

　　（2）图文结合，了解夏天景物的特点。

　　（3）积累词语

　　2、过程与方法

　　引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。

　　3、情感、态度与价值观

　　激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　重、难点与关键

　　1、按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。

　　2、利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。

　　3、能正确、美观地书写生字。

　　教学设计

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？

　　课件展示：孙悟空

　　师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！

　　二、图文结合，认识生字，积累词语

　　（一）学习夏天开的花

　　①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？

　　②课件出示：葵花、茉莉、荷花

　　③指名读。

　　④全班齐读。

　　（二）学习夏天的动物

　　师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语

　　课件出示谜语

　　①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

　　唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）

　　②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？

　　③说鸟不是鸟，躲在树上叫。

　　自吹啥都懂，其实全不晓。（知了）

　　④提要求，注意轻声，指名读。

　　⑤腿长胳膊短，眉毛盖住眼。

　　有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈）

　　（三）学习夏天的气候

　　课件展示：“雷雨”和“台风”

　　①师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？

　　②师：大家说说看，台风和春风有什么不同？

　　④小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？

　　⑤学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）

　　三、游戏巩固

　　从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

　　四、认识生字

　　1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？

　　1、组词、造句。

　　2、在田字格书写，注意格式。

　　3、学生在田字格里书写。

　　五、课文拓展，画画夏天的美丽景色。

3.小学一年级语文教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；

　　2、初步了解多义字；

　　3、口语交际；

　　教学重点：

　　学习识记生字的方法。

　　教学难点：

　　展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。

　　教学过程：

　　1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

　　2、我会认

　　（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

　　（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

　　（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

　　（4）小组学习“我的发现”中的汉字，读读这些字，你发现了什么？

　　（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

　　（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

　　3、读读想想

　　（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

　　（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

4.小学一年级语文教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

　　教学重点：

　　认识14个生字，会写6个生字。

　　教学难点：

　　借助生活经验，理解短文的意思。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学课件

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　三、读文识字

　　1、出示生字列车，指导学生认字。

　　懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸

　　2、小组合作学习生字。

　　（1）自由认读。

　　（2）小组长检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

　　（1）出示三字经，巩固生字。

　　（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小结

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　（1）抽读字词卡片，巩固生字。

　　（2）指名读儿歌。

　　二、课文教学

　　（一）学习第一句话。

　　1、课件出示一幅画，

　　想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子？

　　2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

　　（二）学习二、三、四句：同上教学。

　　（三）学习最后一句。

　　1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是爱家呢？

　　3、读一读、听一听谁是最爱家的。

　　（四）读全文

　　1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

　　2、指名读句子。

　　三、写字教学

　　1、出示田字格中的生字：洗、扫、认、真、父、母，学生认读生字。

　　2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导。

　　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

　　四、小结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册《识字2》教学设计二，希望对你有帮助！　

5.小学一年级语文教学设计 篇五

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学重难点：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教具准备：

　　1、教师准备：课件、动物图片。

　　2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。

　　教学重难点：

　　1、会认14个生字。

　　2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　教学流程：

　　一、展示搜集成果，引入新课

　　1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧！

　　2、生展示搜集资料

　　二、学习新课、自主识字

　　1、出示词语

　　（1）今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。

　　（2）生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

　　2、交流识字方法

　　（1）你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来（愿意）可以在小组内讨论讨论。

　　（2）学生讨论，教师巡视。

　　（3）生汇报识字情况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。

　　3、读生字

　　（1）齐读生字

　　（2）“开火车读”

　　（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？（男女分读）

　　4、归纳生字特点

　　（1）观察小动物的名字，你发现了什么秘密。（这些字都有“虫”字旁）。

　　（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。

　　5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出准备好的生字卡片）

　　6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

　　三、读儿歌巩固识字

　　1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！

　　2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？

　　3、“开火车”轮读

　　4、生自由读儿歌

　　5、全班齐读儿歌

　　四、指导书写

　　（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你们愿意吗？（愿意）

　　1、写这两个字时，要注意什么？

　　2、师范写

　　3、生练字，师巡视。

　　五、拓展性学习

　　利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁认识“虫”字旁的生字最多。

小学语文教学方案设计五篇汇总

　　小学语文教学方案设计五篇汇总 　　 教学设计 是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面我就和大家分享小学语文教学方案设计，来欣赏一下吧，希望能够帮到你们.　　小学语文教学方案设计一 　　教学目标： 　　1、会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。 　　2、能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。 　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 　　教学重点： 　　感受瀑布飞流直泻的壮观景象。 　　教学准备： 　　多媒体课件（庐山瀑布录像）、幻灯片（词语、古诗《早发白帝城》） 　　教学时间： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、谈话激趣 　　同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。 　　二、借助媒体，感受瀑布景美 　　1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。 　　2、放视频，学生观看。 　　3、学生各抒己见：你感受到的。庐山瀑布什么样? 　　4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”（诵读后板书《望庐山瀑布》） 　　5、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次吧！ 　　个别读、齐读、指名读 　　（大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。） 　　三、赏析古诗 　　1、自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。 　　2、小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。 　　3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。 　　（直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。） 　　四、朗读、背诵古诗 　　1、同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。 　　2、指名读，评议。 　　3、齐读古诗。 　　4、看录像练习背诵古诗。 　　五、拓展延伸 　　1、播放幻灯片《早发白帝城》。 　　2、学生朗读，课外积累背诵。 　　（扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。） 　　六、指导识记、书写生字 　　1、播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。 　　2、交流识记生字的方法。 　　3、指导书写生字。 　　（生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。） 　　小学语文教学方案设计二 　　一、小学生注意力发展特点 　　注意力是小学生进行学习活动的前提条件。小学生的注意发展具有这样一些特点:无意注意占主导地位；逐步向有意注意过渡。就引起学生的动因而论，那些直观形象、具体生动的事物容易引起学生的注意；小学生的注意力保持时间短，难以长时间地注意同一事物，容易受一些新奇刺激的影响。心理实验说明，在一般的情况下，7—10岁儿童的持续注意在20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右1。注意贯穿于小学生心理活动的全部过程。培养良好的注意力，对于发展小学生的智能和个性，顺利完成学习任务是非常必要的。 　　由于小学生注意的根本特点是无意注意占优势，有意注意正在发展，但没有完善，因此对小学生注意力的培养要从无意注意的规律入手，逐渐发展起有意注意的各种品质。因此在小学教学中，充分利用学生的无意注意是教学取得成功的重要条件。例如，充分利用各种直观教学手段（如微课的应用等）积极防止可能分散儿童注意的因素. 　　二、小学生思维发展特征 　　思维是人类认识的高级阶段，反映的是事物的内在的规律性和本质，也是儿童进行学习的重要支撑。小学生思维发展的基本特点是:具体形象占主导地位，逐步向抽象逻辑思维过渡。 　　但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性2。也就是说虽然小学生的思维有了一些抽象的成分，但仍然以具体形象思维为主。由于小学生缺乏生活经验以及智力发展水平的限制，往往不能从本质上认识事物和掌握概念，他们所掌握的绝大部分是具体的、可以直接感知的事物，难以区分事物的本质和非本质属性，所以在教学时，教师应较多应用“具体实例”和“直观特征”形式，这样小学生容易掌握那些对于他们来说相对复杂的内容，进一步促进从具体、感性的实践引向抽象概括，有利于逐步提高小学生思维过程中的各种能力，启发他们自觉组织自己的智力活动，使儿童不但能掌握知识，而且能够掌握思维的方法。因此在小学教学中，由于小学生具有“对抽象内容的理解通常要借助于直观事物，才能消化吸收”这样的思维特征，所以老师在语文教学时要充分利用各种直观教学手段，如微课的应用等，更好地促进学生的思维发展。 　　三、小学生的兴趣特点 　　兴趣是指趋向某一对象活动的内在倾向。这种倾向是在社会实践中发展起来的，其实兴趣是动机的一种，区别在于兴趣所促使的活动方向比较专注，对象比较具体而已。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对学习本身感到需要而产生兴趣，间接兴趣是对学习将取到的结果感到需要而产生的兴趣。同时，兴趣对人类的活动起着积极的作用，尤其是对小学生的学习起着很重要地推动作用。小学生学习积极性中，兴趣一个最活跃、最积极的心理因素。若小学生对学习感兴趣，就会自觉地、主动积极地进行学习和探索。这时，对他们来说学习是一种乐趣，并不是痛苦，同时有助于他们获取更好的成绩。因此，我们常言“兴趣是的老师”。那么小学生在学习兴趣上，具有哪些特征呢? 　　小学生具有很强的好奇心，对于许多事物他们都感到有趣、新鲜，从而趋向于接触、认识以及更进一步掌握它们。由于小学生知识贫乏，活动目的性差，因此，他们的兴趣往往容易被那些具体、生动、形象的事物所吸引和诱惑，认识事物总是从对事物本身的喜爱出发。那么他们对学习产生的兴趣，不完全产生于对学习活动的意义和结果的认识，而是产生于对学习过程本身的兴趣。例如，教学中的游戏、与教学内容有关动画、学生扮演角色等，都能激发小学生的兴趣。总的来说，小学时期对具体的事实和经验较有兴趣，所以在语文教学时，教师应充分应用各种积极手段来激发学生对语文学习的兴趣，让学生在课堂中充分开动脑筋，积极活动，手脑并用，使他们主动、活拨地学习；利用儿童对学习的直接兴趣是提髙儿童学习积极性和学习效果的有效措施，如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低了学习积极性。 　　四、小学生学习的特征 　　小学生注意力、思维和兴趣的特征决定了小学生学习的特征，正因为小学生的注意时间短，以无意注意为主，以及小学生的思维具有很大成分的具体形象性，所以小学生更喜欢直观的事1给小学生讲课，会事倍功半，也就是说老师付出的很多，但教学效果一点都不明显，学生的收获也微乎其微。而我们过去传统的教学方法正是如此，极大的残害了很多学生。随着时代的发展，涌现了很多高科技，那么我们的教育也要紧跟时代的步伐，运用各种技术手段，如多媒体手段等，将一些复杂抽象的内容具体形象化，以直观形式给学生呈现，这符合学生的身心发展特征，激发了学生的学习兴趣，极大提高了学生的学习效率。 　　小学语文教学方案设计三 　　教学目标： 　　1、通过学习引导孩子们在自己的生活中“发现母爱”。 　　2、培养孩子“平中见奇”在平凡的生活中发现素材的能力。 　　3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。 　　4、会认生字9个，会写生字10个。 　　5、尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。 　　教学建议： 　　1、这首诗选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子的无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。妈妈在酷暑为还字扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这些生活细节，几乎发生在每个家庭，每个孩子都经历过，正因为司空见惯，所以孩子容易忽略。因此阅读时要引导孩子想想，妈妈做这些“小”事容易吗? 　　2、后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，可以让学生自己说说，妈妈教导你时，你有什么想法?是怎样做的?怎么做?不要唱高调，避免这种爱变得枯燥乏味。 　　3、引导学生正确看待爸爸妈妈的教育方法有时不够适当的做法。关于这一点可以组织一次学生和妈妈谈心的活动，或者把孩子的讨论录音、写下来的话交给家长，组织家长讨论。 　　4、对于个别失去妈妈缺少母爱的同学，老要特别给以关注，与他们单独交谈，谈阅读的体会，让孩子体会老师的爱和文中妈妈的爱是一样的。 　　拓展练习： 　　一、比一比，再组词。 　　清（）校（）伞（）切（） 　　睛（）较（）平（）地（） 　　二、在括号里填上合适的词语。 　　一（）夜晚　　一（）扇子　　一（）衣服 　　一（）雨伞　　一（）往事　　一（）批评 　　三、学着课文的样子，再编一小节。相信你能行。 　　教学准备： 　　字词卡、录音带、课件 　　教学过程： 　　一、创设情景，再现母爱 　　1、播放录音《妈妈的骄傲》 　　同学们，你们熟悉妈妈的声音吗?这儿有几位妈妈正在夸自己的孩子呢！注意听，猜一猜是谁的妈妈在夸他? 　　2、你能夸夸自己的妈妈吗? 　　说到自己的妈妈，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈妈的歌曲《世上只有妈妈好》，让我们来一起听一听。 　　二、初读课文，感受母爱。 　　1、正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子向像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血。这就是妈妈的爱，这节课，我们一起走进爱的。故事，请同学们打开课本第8页，板书课题：妈妈的爱 　　2、师配乐读课文。 　　3、同学们大声朗读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。 　　4、指名读课文，随机评价。 　　三、自主合作，愉快识字。 　　1、生字娃娃想知道你们用什么办法认识它们的? 　　学生说说自己识字的方法，师适当点播，补充。 　　2、游戏识字。 　　（1）老师说一个字，学生找到字卡就举起来。 　　（2）分组练习找生字娃娃。 　　四、感情朗读，体味母爱。 　　1、同学们自己推选出自己最喜欢的5名同学开火车读课文。 　　2、自由读文与小组内读文相结合。 　　（1）选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节，你明白了什么? 　　（2）小组内读文，同学之间要互相帮助。（教师巡视，了解情况，指导。） 　　3、汇报学习情况。 　　谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌?说说你为什么喜欢这一小节? 　　（1）当学生汇报到第一小节时，引导学生抓住“妈妈正给我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳”体会妈妈不顾劳累，忍着酷暑为“我”扇扇子的爱，明白为什么“妈妈的爱是清凉的风”?然后指导学生带着妈妈的爱去读读这节诗歌。 　　（2）当学生汇报到第二小节时，引导学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。”体会妈妈无私的爱，即使雨水打在身上也全然不顾。 　　（3）当学生汇报到第三小节时，引导学生通过反复朗读，体会妈妈“摸着我很烫很烫的额头”时那着急的心情，从而理解为什么“妈妈的爱是滴落的泪”?然后有感情地朗读，再次体会妈妈伟大的爱。 　　（4）当学生汇报到第四小节时，引导学生结合实际，体会妈妈“责备的目光”也是爱。 　　（5）学生汇报到第五小节时，引导学生结合实际谈谈、理解为什么“妈妈的爱是亲切的教诲”?然后感情朗读。 　　4、配乐通读全文。 　　五、联系生活，赞美母爱。 　　同学们，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲。妈妈的爱还是什么?是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心地照顾我们，所以我们都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心与爱护? 　　1、学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护。 　　2、引导学生把夸妈妈的话，整理成小诗的样子说出来。 　　3、小组内互相讨论、帮助，老师及时指导，然后指名叫几位同学说说。 　　4、把自己说的小诗写下来，然后小组内评评。 　　5、把小诗读给爸爸妈妈听，也可以请他们指导。 　　六、指导书写，巩固识字。 　　小学语文教学方案设计四 　　【教材简说】 　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。 　　【学习目标】 　　1、会认4个生字，会写12个字。 　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 　　【教学流程】 　　第一课时 　　一、导入 　　小朋友们，你们听这是什么声音?（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢? 　　二、识字 　　1、初读生字： 　　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 　　2、识记生字： 　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。 　　3、巩固识字： 　　⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如： 　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 　　⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 　　三、写字指导 　　1、我的发现： 　　⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。 　　⑵同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。 　　⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。 　　⑷垂字中间宽，上下两头窄。 　　2、我能写好： 　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 　　3、示范讲解： 　　彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 　　第二课时 　　一、导入 　　展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么? 　　二、朗读感悟 　　1、比较课文插图，激发初读兴趣： 　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的。生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 　　2、同桌互读互评，培养合作精神： 　　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 　　3、默读课文，想象图景： 　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 　　4、选读积累，研读交流： 　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。 　　5、汇报交流，欣赏评价： 　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： 　　⑴压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 　　⑵挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 　　⑶垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 　　⑷坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 　　6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 　　三、积累运用 　　1、词语串串烧： 　　越来越亮、越下越大、越（）越（） 　　一动不动、一声不响、一（）不（） 　　2、你一言我一语： 　　⑴雷声小了，（雨声也小了）。 　　⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 　　⑶（）了，（）也（）了。 　　3、完成课后读读抄抄练习。 　　四、实践活动 　　1、创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。 　　2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。 　　小学语文教学方案设计五 　　一、教材分析 　　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 　　二、说教学目标 　　这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标： 　　第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 　　第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。 　　第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。 　　第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。 　　三、说教学流程 　　在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。 　　在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点： 　　第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢?又告诉我们一个什么样的道理呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 　　第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说： 　　第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍； 　　第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容； 　　第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。 　　第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。 　　四、说板书 　　我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平.