跳水课堂笔记（语文六年级下册课堂笔记s版越多越好）

本文目录

• 语文六年级下册课堂笔记s版越多越好
• 跳水课堂笔记（跳水技巧与注意事项笔记）
• 什么是教学反思札记
• 列夫托尔斯泰 跳水 里的“三明治”
• 跳水课堂笔记（技巧与训练要点）
• 有哪些关于《跳水》这一课的资料

语文六年级下册课堂笔记s版越多越好

2、《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，词作者是胡宏伟，曲作者是王世光，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了中华儿女对长江的热爱、依恋，全诗用第二人称，全诗的中心句是我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。第一小节，写了长江的源远流长、宏伟博大、多姿多彩，第二小节写了长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。A、课后题三：说长江是无穷的源泉，是因为长江源远流长，资源丰富，滋润着、养育着两岸的动植物。说长江有母亲的情怀，是因为长江无私奉献，哺育着各族儿女，胸怀宽广，像母亲般纯洁、神圣。B、长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300公里，是我国的第一大河，它与黄河都被称为中华民族的母亲河。C、描写长江的诗句：①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；②天门中断楚江开，碧水东流至此回；③孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；④星垂平野阔，日涌大江流。D、描写黄河的诗句：①黄河远上白云间，一片孤城万仞山；②白日依山尽，黄河入海流；③九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯；④黄河之水天上来，奔流到海不复回。E、我国的名山大川：五岳（东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山）、九华山、普陀山、武夷山、黄山。F、背诵、默写课文。3、《三亚落日》是一篇写景散文，作者运用清新活泼的语言，准确生动地描绘了三亚落日美丽的景象，表达了对自然的热爱，对祖国美丽的风光的赞美。A、《三亚落日》中依次将落日比成孩童，大红灯笼，跳水员。B、“在三亚看落日真有诗意”总括全文，点明题意，是点睛之笔。C、三亚在我国海南岛的最南端，属热带海洋季风气候，素有“天然大温室”、“东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。D、背诵课文2、3、4自然段。E、课后第3题（品味一下带点词在句子里所表达的情感）：①真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。（“担心”表示不放心，表现了“白鸥”飞翔得很低，让人觉得接触到海面了。）②……生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。（“生怕”表现了人们全神贯注地欣赏落日之美。）F、美妙绝伦：美好到了极点。硕大无朋：朋，比。大得无与伦比。 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，一般红色；彤，红色。本课指程度不同的红色。4、《烟台的海》这篇课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重，春天的轻盈，夏天的浪漫，秋日的高远及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。A、全文围绕“独特”这个中心词展开，行文结构：总——分——总，按一年四季（冬春夏秋）的顺序描写烟台的海上景观。B、为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？答：说它是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿，说它是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托，说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。C、背诵课文。D、课后习题2（体会两个“扑”字的细微差别）：①小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。（“扑”让人感到了海的壮观景象。）②……又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。（“扑”展现了“微波泛起”的可爱与轻盈。）E、前赴后继：前面的人冲上去了，后面的人紧跟上来。形容奋勇向前，连续不断。 锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。5、《记金华的双龙洞》作者是叶圣陶，是一篇游记。课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上，游外洞，由外洞进入内洞，游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色，欢唱的溪流，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，课文表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。A、叶圣陶：中国文学家，教育家，出版家，原名叶绍钧，江苏苏州人，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。B、课文浏览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。另外，从课文中有关写泉水的语句可以看出“泉水流经的路线”也是文章的线索，泉水从深黑的石洞——内洞——孔隙——外洞——洞口——山下。C、背诵第5自然段。D、课后习题3（体会带点词语的表达效果）：①“挤压”“稍微”“准会”（采用拟人和夸张的手法突出表现了山石离“我”很近，表现了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不仅说明石钟乳、石笋形状各异，更强调了它们颜色多样，值得观赏。）6、练习一A、拟人的修辞方法 注意点：（1）直接把一个事物当作人来写，拟人句中不要出现“像”、“好像”、“仿佛”等词语。 （2）拟人句要写得恰当。（3）灵活运用拟人句能够赋予事物以人的情感和动作，可以使句子更生动有趣。 B、背诵成语。寒冬腊月 北国风光 风刀霜剑 塞外边疆 漫天飞舞 纷纷扬扬 银装素裹 雪照云光 狂风暴雨 雪上加霜 风卷残云 神清气爽7、《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌恺抗击侵略者的顽强精神。A、卢沟桥事变：也称“七七事变”。 “九一八变事变”：1931年9月18日。B、背诵课文最后一自然段。C、课后习题2（体会带点词语的感情色彩）：①“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视的感情色彩。②“悄悄地”“进发”表现了我国守军的足智多谋，英勇善战，含有表扬、赞许之意。D、积累本课有关战斗场面的成语：人仰马翻 哭爹喊娘 鲜血四溅 狼狈而逃 鬼哭狼嚎 抱头鼠窜E、万籁俱寂：籁，从孔穴里发出的声音。形容四周非常寂静，没有一点声音。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 众寡悬殊：众，多。寡，少。悬殊，相差很远。双方人力多少相差很大。 出乎意料，来不及防备。抱头鼠窜：形容急忙逃走的狼狈相。 震耳欲聋：欲，快要。耳朵都快震聋了，形容声音很大。 同仇敌忾：忾，愤恨。全体一致痛恨敌人。 夜以继日：日夜不停。多用以形容人勤奋。 猝不及防：猝，突然，出乎意料。 恼羞成怒：由于羞愧怨恨出发怒。如火如荼：荼，茅草的白花。像火那样红，像荼那样白。原来比喻军容之盛，现在用来形容旺盛、热烈或激烈。 8、《半截蜡烛》这篇课文生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。A、课文以“半截蜡烛”为叙事主线。B、课后习题2（想一想带点词语能不能去掉，为什么？）：①一场危机似乎过去了。(“似乎”一词准确地反映了危机的过去只是暂时的。)②……她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（“似乎”逼真地反映伯诺德夫人此时紧张的心理，不能去掉。）C、伯诺德夫人母子三人：沉着冷静、机智勇敢。9、《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战场受伤的两个日本孤女，并设法把她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民浓厚的友谊。A、日本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为聂将军无微不至地照顾两个日本孤女。称他是“中日友谊的使者”，是因为聂将军的慈善心肠和宽大襟怀缔结了中日人民的友谊。B、课后习题2（理解带点词语的意思，并联系课文体会这段话所含的思想感情）：“杀害”是指非法杀死。“受害”是指遭到损害或杀害。“伤害”是指使受刑损害。这句话突出表现了聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。C、背诵聂将军的两段话。D、聂荣臻：中国无产阶段革命家、军事家，中国人民解放军的创建人和领导人。(宽仁大义、胸襟宽广、慈善心肠)E、十大元帅：朱德、叶剑英、聂荣臻、陈毅、罗荣桓、徐向前、贺龙、林彪、彭德怀、刘伯承F、无辜：辜，罪。没罪的意思。 至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。10、练习二A、认识农具：木犁、耙、耧、镰刀、锄头。B、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。昼出耘田夜绩麻。耘田：锄草（与锄头有关），也可泛指种田。童孙未解供耕织。耕：耕田，用犁把土翻松（与木犁有关）。锄禾日当午，汗滴禾下土。锄禾：用锄去掉禾田里的杂草，翻松土壤（与锄头有关）。春种一粒粟，秋收万颗子。种：播种（与耧有关）。收：收割，收获（与锄头有关）。C、背诵《夏日绝句》。人杰——人中豪杰。项羽——秦末农民起义的首领之一，自称西楚霸王。D、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。(明•顾宪成) 11、《三打白骨精》节选自中国古典四大名著之一的《西游记》，作者是明代吴承恩，课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。A、孙悟空：机智勇敢 疾恶如仇 神通广大B、有关四大名著知识点见资料，并背诵。C、课后习题3（体会带点词对表现人物形象的好处）：（1）“夺”表现了八戒迫不及待、嘴馋的样子。（2）“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬的且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作，说明她的行为与常人不同。（3）“摔”体现了唐僧胆小及受到了严重的惊吓。（4）“笑”表现出悟空的自信与乐观。D、描写孙悟空本领的成语有：上天入地、刀枪不入、腾云驾雾。描写孙悟空品质的成语有：疾恶如仇、降妖除魔。12、A、《如梦令》是宋代女词人李清照所作，这首词主要写了词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境（并背诵另一首《如梦令》）。B、《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水秀风光，这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，抒发了作者对大自然的热爱。C、词牌是填词时用的曲调的名称，词牌名有：清平乐、令奴娇、西江月、满江红、破阵子、虞美人、卜算子。D、背诵古诗及诗意、带点字词的意思。 E、课后习题4。13、《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蟑、黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顾后患。也比喻一心图谋侵害别人，却不知有人正在算计他。B、《螳螂捕蝉》这篇课文告诉我们只顾眼前利益，而不顾身后的隐患，这是危险的。C、课后习题3（体会一下带点字的意思）：①谁敢来劝阻我，我就处死他。（这个“死”与“生”相对，表示失去生命。）②可是吴王已经下了死命令。（“死”表示不可更改。）D、乘（chéng）虚而入：趁着空虚进入。 毫不介意：一点也不在意。不堪设想：堪，能。事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。14、A、有关读书的名言警句（背诵补充习题P27三）书籍是人类进步的阶梯——高尔基 书籍是全世界的营养品——莎士比亚爱书吧，它是你知识的源泉——高尔基读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上——高尔基B、选择合适的读物是一种本领，掌握了这种本领，就能帮助你用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。C、无可厚非：厚，深重。非，反对，责备。没有可过分责难的。15、练习三A、跟笑有关的词：讥笑 狞笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑B、背诵练习三成语：齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平16、《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的研究，并给人类带来了巨大的恩惠。A、课后习题2（说说下面句子中引号的用法）：（1）行文中直接引用；（2）需要着重论述的对象；（3）特殊含义。B、课后习题3（斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？）：斯帕拉捷能细心观察，大胆实验，不怕失败，不断探索，最终解开蝙蝠夜间飞行的秘密。我的启示是：科学的发现需要我们敏锐的观察力，强烈的好奇心和持之以恒的探索。B、四次实验分别是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂满蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。17、《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋，利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。A、课后习题2：课文是抓住哪些要点来说明，海洋是人类21世纪希望的？答：从五个方面，开发海洋矿产资源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水运动发电，淡化海水缓冲水荒，建设海底城市、开拓人类生存空间。B、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。C、背诵2、3、9自然段。18、《学会合作》是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。课文用具体事例说明能够卓有成效地合作，必须具有协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必须具备的基本素质。A、文中列举了两个小故事：①交响乐团演奏，演奏者为了一个统一的团体目标，各尽其力，奉献了完美和谐的音乐。②一位外国教育家在中国找了几个小学生完成了火屋逃生的实验。文中只举一个事例是不够的，因为成功的合作需要具有协作精神和自我牺牲两个要素，只举前一个事例只能说明协作的重要性，不能说明成功的合作还需要有“自我牺牲精神”，而第二个事例正说明了这一点，只有两个事例都举，才能更好地更全面说明问题。B、背诵2、3、6、7自然段。C、顾名思义：顾，看。看到名称万里联想到它的含义。19、练习四 背诵《古今贤文》（真理篇）20、《天游峰的扫路人》是一篇散文，课文用了细腻的笔触描写了“我”在登游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。A、天游山——武夷山第一险峰。 武夷山位于福建省，是当今世界最优秀的亚热带林区之一。B、背诵第2、7自然段。C、天游峰扫路人：豁达开朗，乐观自信。D、气喘吁吁：吁吁，象声词，形容出气的声音。形容呼吸急促，大声喘气的样子。 望而却步：看到了危险或力不能及的事而入后退缩。课文形容山势险峻，让人害怕。炯炯有神：炯炯，形容眼睛明亮（多用于目光）。形容眼睛明亮，精神饱满。 21、《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗。弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。A、理解“当然，追求应该是最伟大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实的。”最大的追求：远大的理想和抱负。眼前的一穗：出现在眼前的机遇和任务。把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成当前的任务。句意：一个人需要树立远大的理想和抱负，但更要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。B、关于“机遇”的名人名言许多人对待机会，一如孩童在海滩上那样，他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马斯•莫尔机遇只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查理•艮科尔机会是每个人都有的，但许多不知道他们已经碰到它。——达尔文机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克C、背诵第7自然段。22、《山谷中的谜底》是一篇散文，课文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象。就是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，东坡只有雪松，揭开这一景观之谜的是两个旅行者，课文通过这一奇异的景观，告诉人们：在逆境和压力面前，也要会学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。A、课后习题2（理解两句话的含义）：①对于外界的压力……可以……但有时也需要像雪松那样先弯曲一下……以求反弹的机会。（无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争，但是如果困难太大，也要学会迂回的战术，先作适当的让步，找适当的机会再去战胜，变通也是保存自己的一种方法。）②确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。（这句话告诉我们在社会地生活和学习中要勇敢地面对困难和挑战，当困难大到你不能解决时，要学会先退一步，学会暂时让一让，这退一步并不意味着后退、胆怯，而是为了积聚力量去解决困难，迎接新的挑战。）B、背诵课文3、5、6自然段。C、由“雪松的启示”想到：以退为进；卧薪尝胆（勾践）；忍辱负重；能屈能伸；进一步悬崖峭壁，退一步海阔天空。D、练习5：背诵成语。水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟虑 匪夷所思时光荏苒 白驹过隙 鉴往知来 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世（匪夷所思：夷，平常。 鉴往知来：审查过去，就可以推断未来。时光荏苒：时间渐渐过去了。 白驹过隙：形容时间过得飞快。） 23、《广玉兰》是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。A、说出文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。B、背诵课文2、3、4、5、6自然段。C、文中的几组近义词：凋谢——凋落 纯洁——洁净 洁白——纯白D、玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一样细腻万里有光泽，像冰一样透明。 迫不及待：急迫得不能再等待。 惹人喜爱：惹，招引。讨人喜欢。24、《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。A、作者爱上夹竹桃的原因是：①夹竹桃开花时红白相映，景物奇妙有趣。②夹竹桃花开三季，花期长，韧性可贵。③月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多的幻想。B、最后一自然段：总结全文，与前文相互呼应。C、会用“无……不……”、“无不”造句。……无……不……我们语文老师上的课生动有趣、绘声绘色，全班同学无一人不爱他上的课。……无不……听了他讲的故事，大家无不啧啧赞叹。D、熟记作家卡片。F、背诵课文2、4、5自然段。G、参差（cēncī）不齐：参差，长短、高低、大小不齐，不一致。27、《莫泊桑拜师》课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事。表现了莫泊桑对所有酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。A、课文告诉我提高写作水平的必由之路：仔细观察，勤奋练习，不断积累（视角独特）。B、莫泊桑：虚心好学，勤学苦练。福楼拜：循循善诱、教学有方，关心文学青年。C、莫泊桑：19世纪法国著名小说家，被誉为“短篇小说之王”。成名作《羊脂球》，短篇小说名篇《项链》《我的叔叔于勒》，长篇小说有《一生》《俊友》《温泉》。D、福楼拜：19世纪法国著名作家，重要作品有长篇小说《包法利夫人》《萨朗波》《情感教育》《圣安东尼的诱惑》，短篇小说《一颗简单的心》。E、课后习题2（理解句意）：①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。这一句话语重心长，含义深刻，写作需要持之以恒，只有持之以恒，才会具备才气。所谓才气，亦即写作中表现出来的“下笔如有神”。它是坚持不懈写作的结果，作为青年人，可贵之处在于能去除浮躁心理，踏踏实实，坚持写作。②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人发现和没有写过的特点。福楼拜指出：要写作，就需要仔细观察，只有仔细观察，才可能准确地予以反映。但是仅此还不够，要成为一个杰出的作家，对被写的对象，还必须注入观察者自己独特的思想，赋予鲜明的个性色彩，从而避免人云亦云，毫无个人特色的毛病。F、孜孜不倦：孜孜，努力不懈的样子。形容勤奋得不知疲倦。 滔滔不绝：滔滔，波浪滚滚流动，连续不断的样子。比喻话很多，连续不断。 直截了当：形容说话、办事、写文章干脆爽快，不绕弯子。28、《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作者苏叔阳回忆了刘老师春天放风筝的情景，表现了刘老师在风筝中寄托的美好理想，永远乐观自信、热爱生活的高尚人格，抒发了作者对刘老师的深深思念之情。A、刘老师：热爱生活，乐观自信B、课后习题2（体会带点词的表达效果）：（1）笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同学们在笑刘老师的风趣之时，心中不由自主地产生对老师的理解与同情，感到心酸、难受。）（2）……人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。（“浮”在此处指头脑中自然而然涌现了某种感想。确实，北方的冬季漫长而枯燥，当春天来临，人们的身心怎会不感到舒展与快意？）（3）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快乐与甜蜜从脸上向外流溢，使人们看到一个乐观，对生活充满爱与追求、自强不息的人物形象。）C、课后习题3（说说省略号的不同用法）：（1）……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（表示内容的省略）（2）倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。（表示语意转折）（3）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示语意未尽）D、理解课题“理想的风筝”的含义。“放飞的风筝”是刘老师热爱生活的标志，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他借助自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想，以“理想的风筝”为题，更能表现刘老师对生活的乐观态度及不懈追求，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子。29、《孔子游春》是一篇游记，课文描述了孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。A、颜回：谦逊、沉稳。 子路：豪爽、乐善。孔子：和蔼可亲，循循善诱，充满智慧。B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人。他在政治思想上主张“仁者爱人”、“克己复礼”，在教育方面提出“有教无类”、“因材施教”等主张，相传有弟子三千，贤弟子72人，曾整理过《诗》《书》《易》《礼》，编写过《春秋》。贤弟子有：颜回、子路。C、《论语》记录了孔子的言行。《论语》里有不少精辟的语句：①敏而好学，不耻下问。 ②默而识之，学而不言，诲人不倦。③人无远虑，必有近忧。 ④已所不欲，勿施于人。D、来自《论语》的成语：文质彬彬 敬而远之 当仁不让E、“泗水河畔春意更浓了”这句话是对师生之间浓浓情谊的赞赏，有着深化中心的作用。F、学习本文我们懂得了做人就应该做像水一样有德行，有情义、有志向、善施教化的真君子。G、背诵课文2、8自然段。H、水与真君子的相似之处：有德行、有情义、有志向、善施教化。30、《明天，我们毕业》课文通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。A、课后习题2（说说下面的句子表达了作者怎样的思想感情）：①在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！（作者对老师的赞美、眷恋、敬爱。“天使”是说老师可爱可敬；“大树”是说老师授予知识，给予庇荫，给学生以关怀不呵护；“海洋”是说老师心胸宽广，三个比喻升华了主题。）②我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。（表达了学生对老师的热爱与敬意。）③等到这些小树长成参天大树，等到……大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！”（表达了学生对母校、对老师的深深眷恋，反映了同学们立志成才，回报老师的心情。）B、老师的美誉：人类灵魂的工程师 辛勤的园丁 春蚕 人类智慧的天使燃烧的蜡烛……C、赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。随风潜入夜，润物细无声。 山高水长有时尽，唯我师恩日月长。D、赞美老师的成语：诲人不倦 废寝忘食 埋头苦干 兢兢业业一丝不苟 春风化雨 润物无声 循循善诱 教导有方E、马上就要告别校园，告别朝夕相处的老师和同学，你现在的心情是 ，因为 。此时你最想对老师说 ，对同学说 。

跳水课堂笔记（跳水技巧与注意事项笔记）

跳水是一项高难度的运动，需要运动员具备优秀的技巧和出色的身体素质。在跳水课堂中，我们学习了一些跳水技巧和注意事项，下面将为大家详细介绍。

跳水前的准备工作

在进行跳水训练之前，我们需要做好一些准备工作，包括：

热身

跳水是一项高强度的运动，需要我们的身体处于最佳状态。因此，在跳水前，我们需要进行充分的热身，包括拉伸、慢跑等。

检查器材

跳水器材的安全性对于运动员的生命安全至关重要。在进行跳水训练之前，我们需要检查跳水板、跳水池等器材是否完好，确保没有任何安全隐患。

跳水技巧

跳水姿势

跳水姿势是跳水技巧中最基本的部分，也是最重要的部分。正确的跳水姿势可以帮助我们更好地完成跳水动作，同时也可以减少受伤的风险。

跳水姿势包括身体姿势和手臂姿势两部分。身体姿势应该保持笔直，手臂姿势应该保持自然放松。

跳水动作

跳水动作是跳水技巧中最复杂的部分，需要运动员具备出色的协调能力和灵活性。常见的跳水动作包括前扑、后仰、反身等。

在进行跳水动作时，我们需要注意以下几点：

1.姿势要保持稳定，不要出现晃动或偏移的情况。

2.要注意呼吸，尽量在跳水前吸气，跳水过程中保持呼吸。

注意事项

安全第一

跳水是一项高风险的运动，我们必须时刻保持安全意识，避免发生意外事故。在进行跳水训练时，我们需要遵守教练的指导，正确佩戴安全装备，确保自己的安全。

合理安排训练量

跳水是一项高强度的运动，过度训练会对身体造成负担。因此，我们需要合理安排训练量，避免过度训练导致身体受损。

注意营养

跳水需要消耗大量的能量，因此我们需要注意营养摄入，保证身体的能量供应。

结尾

以上就是跳水课堂笔记中的跳水技巧与注意事项。跳水是一项高难度的运动，需要我们不断地练习和探索，才能取得更好的成绩。希望大家在跳水训练中能够注意安全，合理安排训练量，保持良好的体态和心态，取得更好的成绩。

什么是教学反思札记

“教学札记”写什么呢？许多教师都觉得无从下笔。其实，可写的内容很多。（一）教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，教师难免出现疏漏、错误。如果不及时更正、补充，就不能使学生对知识有正确的把握。上《可爱的草塘》一课，文中有这样一句话“跳进没膝盖深的水里。”读到这句，学生发生了争论。有人认为该读mò,有人认为该读méi。我一时也疑惑了，宣布两种读音都可以。课后查阅辞海，发现“膝盖”指一个关节位置，说“没méi膝盖大”可以，说“没méi膝盖深”不太合理。而“没mò膝盖深”，意指水深淹没膝盖，比较合适。第二节课，我对学生作了说明。学生都准确掌握了“mò”、“méi”的用法。（二）学生对知识的掌握情况。“学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要掌握知识，更要发展运用知识的技能。笔者上完《分数乘除复合应用题》一课后，批阅学生作业，发现不少学生对本课知识掌握不好，分不清何时用乘，何时用除。笔者反思教学过程，发现，课堂上，没有在引导学生找准单位“1”，并判断单位“1”是否已知，从而选用计算方法这一环节上下工夫，导致学生对算理模糊不清。课后，笔者利用时间加强了分析与训练，学生作业大有好转。（三）重点、难点把握如何。课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，教师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。在教学《穷人》一课时，笔者抓住“桑娜”将孩子抱回家后等待丈夫回家时矛盾心理这段描写，引导学生反复诵读，让学生体会桑娜善良的心灵。但学生对人物内心反复斗争的矛盾心理理解始终不到位，读起来也显得干巴巴的。课后，笔者在札记中写到：“只有让学生设身处地，考虑桑娜当时的处境，才能真正体会人物的内心。”放学后，我布置学生具体描写桑娜当时的心理活动。学生写得都不错，例如一个学生写到：“要是我不把这两个孩子抱回家，他们就会活活饿死。我怎能见死不救呢？可是，我自己已经有五个孩子了。丈夫整天在海上打渔，还只能勉强度日。再加上这两个孩子，怎么活下去呢？这几年，丈夫身体越来越差。如果他知道我把他们抱回来，一定不同意。说不定，他会大发脾气。也许他还会揍我呢。可是任由孩子们饿死，那怎么忍心呢？不管了，先抱回来，慢慢想办法吧！”第二天，学生们再读文中的描写，感情很到位，对人物的理解也更深入。（四）教学方法合理与否。“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺利完成；用得不好，适得其反。教《草船借箭》时，笔者参考优秀教案，搞课本剧表演。由于学生缺少训练，又未能掌握人物特点，课堂上嘻嘻哈哈，弄巧成拙。课后，笔者总结：只有充分了解学生的基础，选择合适的教学形式，才能取得满意效果。后来，笔者上《将相和》，又尝试了课本剧，但由于课前指导得力，学生对课文内容理解到位，效果就大相径庭。（五）处理问题是否得当。善于运用教育机智，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正体现一个教师的教学艺术，上《跳水》一课，笔者问学生：“孩子站在桅杆顶端最高的横木上，他怕不怕？”有的学生答：“怕！”有的则答：“不怕！”我不慌不忙的问：“如果你站在这么高的地方，怕吗？”多数同学齐声答：“怕！”偏有一个高声叫到：“不怕！”我不满的看了他一眼，打了个比方：“假如在教学楼之间搭一根又细又滑的木板，你敢过去吗？”“敢！有什么不敢？”他又嚷到。我不耐烦的说了一句：“那就下课试试！”学生低下头，课又照常上下去。下课后，坐下来想想，自己处理得极为不妥。《跳水》一课教育学生遇事要冷静分析、处理，可我自己却没做到。其实，当时我可以表扬该学生勇敢，再让他找找文中有关句子，想想“孩子”是否也如此勇敢，问题不就解决了。“教而不思则殆！”愿反思融入每位教师的“教学札记”。

列夫托尔斯泰 跳水 里的“三明治”

《跳水》作者：列夫托尔斯泰一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时候太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。(整个故事中，最使我感到惊心动魄的还要数孩子爬上桅杆去摘帽子的那一段，在这个自然段中对于孩子、猴子以及围观者的心理变化和神态变化刻画都表现得淋漓尽致，使我读起来都仿佛是在那艘大帆船上。“张开胳膊”、“摇摇晃晃”等几个词语充分的表现了孩子在桅杆顶端的形态、动作，读起来更加生动了。 前面的形象滑稽、惊心动魄还不足以事，因为在后面的段落中刻画了一个在本文中我最佩服的人，那就是船长。这个船长在面临着一个十分紧迫的突发事件是，仍然可以果敢断绝而优柔寡断。试想，如果当时船长在迟疑一段，甚至是一秒钟，孩子就有可能掉在甲板上，而也就是这伟大的“一秒钟”，船长的果敢和机智，充分的表现他了遇事不惊、沉着冷静、果敢断绝的良好精神品质。道理，一个面对突发事件能够遇事不惊，沉着冷静，果敢断绝的人，不敢断言会多么多么了不起，但是这样持之以恒必定会以来成功。 )一、教材说明这是一篇精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。在通过分析、比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。二、学习目标1.学会本课9个生字，搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。2.能有感情地朗读课文。3.了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。4.在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。三、教学建议1.课前可让学生了解作者列夫·托尔斯泰的简况；根据预习要求预习课文，自学生字新词。观察课文的插图，想想船长为什么要用枪逼着孩子跳海。2.指导学生读懂课文，可以抓三点：一是从整体上帮助学生理清事情发展的先后顺序；二是引导学生了解整个事件中的每一个具体过程；三是抓重点词句体会孩子追猴子时的心情和孩子走上横木时的危险处境，从而使学生入情入境。事情大体上可以划分为下列几个过程：船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。故事就是在这样的联系和变化中发生、发展、结束的。课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，他的正确的思想方法，为了表现他的冷静、果断。因此，在“思考·练习”2提出了“说说在危急时刻，船长是怎么做的；想象一下，当时船长是怎么想的”这个问题。危急时刻，船长急中生智，当机立断，是因为他善于分析眼前事物间的种种关系，善于利用有利因素。孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但因海水的缓冲作用，尚有生还希望。用枪逼孩子跳海，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间有可能掉在甲板上，就意味着死亡。在极短的时间里，船长能够做出如此决断和举动，使本无希望的事情发生转机，不能不使人对船长的机智和果敢产生敬佩之情。在教学中，应该使学生如何体会到此“情”呢?一是要引导学生对事件的全过程及当时的环境有一个比较清晰的了解；二是抓住一些关键性的词句。比如第二自然段“只有那个孩子哭笑不得”，“孩子气极了”，“甲板上的水手全都惊呆了”，“40秒钟——大家已经觉得时间太长了”。要引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的弦外之音、未尽之意进行想象和理解，体会孩子、水手们的心情。3.“思考·练习”3是为了引导学生从故事中获得一些有益的启示。要鼓励学生畅所欲言。例如，对船长才智和性格的评价；对做事要考虑后果；对开玩笑要注意分寸……学生只要谈得言之有据，言之成理，都要给予肯定和鼓励。4.“思考·练习”4目的是引导学生积累词语。课文中形容处境危险或情况紧急的词语有：“摇摇晃晃”“吓呆了”“心惊胆战”等。教学时可鼓励学生将平时看到的或听到的有关这方面的词语写下来，再比一比谁写得多、写得好。5.本文叙事清楚，层次分明。在学生了解了事情的全过程后，可引导学生体会一下作者是怎样一步一步把事情说清楚，说具体的。6.本课生字中，“桅”，应读wéi，不要读成wěi；“龇”，应读zī，不要读cī；“咧”另读liē，如“大大咧咧”。7.课后可以让学生以“孩子得救以后”为题来续写故事。还可以组织学生开展一次专题讨论，让学生说说自己过去遇到危险、困难或不如意的时候是怎么办的，别人是如何帮助自己的，如果今后遇到这类事该怎么办。另：这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。确定目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。3、体会船长处理问题的方法。教学理念：1、 以朗读为本。屏弃公开课以读为本，家常课以问为本，高年级以讲析为本的倾向。朗读要有层次。每次读要有每次读的目的，形式多样。本节课的第一课时我设计了四次不同目的的朗读，一读读通、读顺。二读带着问题去读，三读理清结构，四读抓住文章的主要内容。形式上有自由朗读，默读，指名读，引读、赛读等各种形式都有所体现。2、以学生为本，注重生成不把阅读作为肢解作品的过程。注意把握作品的精髓，让孩子的心灵去和作品碰撞，教师的任务是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解，能让学生感悟的教师决不插手，能随机生成的，不拘泥于细节的预设。3、 对第一课时的处理，是本次教研的重点。力求做到整体把握，不过早地抽取课文片段做语段总结，遵循学生的认知规律，不要过早地得出结论。教学流程：一、 导入新课：生活中你有过历险的经历吗？和我们共同交流一下。今天老师要和同学们一起学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰的一篇佳作《跳水》相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。（齐读课题）师范读课文谁能简单说说你的感受。你们想认识一下文章的作者吗？（如果学生手中有资料或者有知道的，可以让学生自己来介绍，如果没有，就由老师来介绍）二、 自学课文，整体感知。1、 自由朗读，读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。2、 再读把课文读流利。完成下列内容。A：不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解。B：小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。组内不能解决的，记录下来。C：全班交流指名读文，师生进行评价交流，重点解决小组内没弄懂的地方。（重点联系上下文指导“放肆”的意思，肆字的写法，桅杆的桅字的写法）3、 默读全文，理清结构在书中找到课文中讲了几个角色，说说他们之间的关系。你能用几个词语按事情的发展顺序来说说故事的情节吗？水手拿猴子取乐（发生起因），猴子逗孩子。是孩子追猴子（发展），失去了理智，发生了危险（高潮），船长用枪逼着孩子跳水，水手们把孩子救上了船，化险为夷（结果）。4、 有感情地朗读课文，概括这个故事的主要内容。作业：书写课后生字有感情地朗读课文。第二课时一、 导入我们继续学习《跳水》一课，指名分段朗读，其他同学思考：文章中最吸引你的地方是哪里？二、 品读感悟，理解重点部分。孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。2、小组合作学习，教师巡视指导。3、下面让我们一起来分享读书的收获。学生品读课文中的段落，教师相机指导朗读，重点指导学生品读以下段落。（1）、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。。（猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕，这里教师要引导学生抓住描写猴子的几个动词，把猴子的样子描述出来，也正是因为猴子的样子激怒了孩子。）这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。（猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。）引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。（猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。）引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。（2）、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。指导学生从文章的语言文字中去理解当时的危险状态：看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。（3）、看到这里你感到紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（可能孩子们回想很多方法，比如找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（4）、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长也就是孩子的父亲是怎样做的？指名读课文第7自然段。想想船长为什么这样做？（5）、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。（船长拿枪本来是打算干什么的？）（6）、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）（7）、水手们跳水救人（二十个勇敢的水手，已经由船上跳到海里）三、总结全文。1、师生结合板书总结全文。2、学习课文后，你有什么感受？（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）3、当孩子慢慢醒过来，你想船长会对儿子说些什么？（你想对船长的儿子说些什么?）（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）

跳水课堂笔记（技巧与训练要点）

跳水是一项精彩的水上运动，它要求运动员在空中完成各种动作，并在入水时尽量减少水花的溅起。作为一项高难度的运动，跳水需要运动员具备良好的技巧和训练。在跳水课堂上，我们学到了一些关键的技巧和训练要点，下面将为大家详细介绍。

一、姿势调整与准备

1.站姿调整：跳水起跳时，运动员需要保持直立的姿势，双脚并拢，双臂自然下垂，身体重心放在脚掌上。

2.目视准备：在起跳之前，运动员需要准确地判断自己的起跳位置和入水位置，并将目光聚焦在入水点上，以确保起跳的准确性和稳定性。

3.呼吸调整：在起跳之前，运动员需要深呼吸，保持放松的状态，以提高起跳时的爆发力和稳定性。

二、起跳技巧

1.弹跳起跳：起跳时，运动员需要利用双脚的弹力，通过蹬地产生向上的力量，同时保持身体的稳定，以确保起跳的高度和力量。

2.身体控制：起跳后，运动员需要迅速将身体收紧，保持身体的平衡和稳定，同时将身体的重心向前移动，以便完成后续的动作。

3.手臂运动：起跳时，运动员的手臂应保持自然下垂的姿势，起跳后可以利用手臂的摆动来增加起跳的力量和稳定性。

三、空中动作

1.姿势调整：在空中完成各种动作时，运动员需要根据要求调整身体的姿势，保持身体的平衡和稳定。

2.动作完成：运动员需要根据要求完成各种动作，包括直体、翻腾、旋转等，同时要注意保持动作的流畅和美观。

3.着水准备：在空中完成动作后，运动员需要迅速调整身体的姿势，保持身体的稳定，以便顺利入水。

四、入水技巧

1.入水姿势：运动员在入水时，需要保持身体的平直姿势，双臂紧贴身体，双腿并拢，以减少水花的溅起。

2.入水角度：入水时，运动员需要保持合适的入水角度，以减少水的阻力和减缓身体的速度。

3.入水深度：入水时，运动员需要尽量将身体入水深度增加，以减少水花的溅起和减轻身体的冲击。

跳水课堂笔记到此结束，希望以上内容对大家在跳水训练中有所帮助。跳水是一项需要不断练习和磨砺的运动，只有通过持之以恒的训练，才能掌握跳水的技巧和要领。相信在不久的将来，我们都能成为出色的跳水运动员！

有哪些关于《跳水》这一课的资料

这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。确定目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。3、体会船长处理问题的方法。教学理念：1、 以朗读为本。 屏弃公开课以读为本，家常课以问为本，高年级以讲析为本的倾向。朗读要有层次。每次读要有每次读的目的，形式多样。本节课的第一课时我设计了四次不同目的的朗读，一读读通、读顺。二读带着问题去读，三读理清结构，四读抓住文章的主要内容。形式上有自由朗读，默读，指名读，引读、赛读等各种形式都有所体现。2、以学生为本，注重生成不把阅读作为肢解作品的过程。注意把握作品的精髓，让孩子的心灵去和作品碰撞，教师的任务是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解，能让学生感悟的教师决不插手，能随机生成的，不拘泥于细节的预设。3、 对第一课时的处理，是本次教研的重点。力求做到整体把握，不过早地抽取课文片段做语段总结，遵循学生的认知规律，不要过早地得出结论。教学流程：一、 导入新课：生活中你有过历险的经历吗？和我们共同交流一下。今天老师要和同学们一起学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰的一篇佳作《跳水》相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。（齐读课题）师范读课文谁能简单说说你的感受。你们想认识一下文章的作者吗？（如果学生手中有资料或者有知道的，可以让学生自己来介绍，如果没有，就由老师来介绍）二、 自学课文，整体感知。1、 自由朗读，读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。2、 再读把课文读流利。完成下列内容。A：不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解。B：小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。组内不能解决的，记录下来。C：全班交流指名读文，师生进行评价交流，重点解决小组内没弄懂的地方。（重点联系上下文指导“放肆”的意思，肆字的写法，桅杆的桅字的写法）3、 默读全文，理清结构在书中找到课文中讲了几个角色，说说他们之间的关系。你能用几个词语按事情的发展顺序来说说故事的情节吗？水手拿猴子取乐（发生起因），猴子逗孩子。是孩子追猴子（发展），失去了理智，发生了危险（高潮），船长用枪逼着孩子跳水，水手们把孩子救上了船，化险为夷（结果）。4、 有感情地朗读课文，概括这个故事的主要内容。作业：书写课后生字有感情地朗读课文。 第二课时一、 导入我们继续学习《跳水》一课，指名分段朗读，其他同学思考：文章中最吸引你的地方是哪里？二、 品读感悟，理解重点部分。孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 3、下面让我们一起来分享读书的收获。 学生品读课文中的段落，教师相机指导朗读，重点指导学生品读以下段落。 （1）、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ 猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。。（猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕，这里教师要引导学生抓住描写猴子的几个动词，把猴子的样子描述出来，也正是因为猴子的样子激怒了孩子。） 这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。（猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。）引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。） 猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。（猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。） 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。 （2）、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 孩子的处境十分危险： ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 ②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。 指导学生从文章的语言文字中去理解当时的危险状态：看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。 （3）、看到这里你感到紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（可能孩子们回想很多方法，比如找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 （4）、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长也就是孩子的父亲是怎样做的？ 指名读课文第7自然段。想想船长为什么这样做？（5）、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。（船长拿枪本来是打算干什么的？） （6）、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？ （四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。） （7）、水手们跳水救人（二十个勇敢的水手，已经由船上跳到海里）三、总结全文。 1、师生结合板书总结全文。 2、学习课文后，你有什么感受？ （这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。） 3、当孩子慢慢醒过来，你想船长会对儿子说些什么？（你想对船长的儿子说些什么?） （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。 你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）