全国中小学教师教育技术能力建设计划（教育部08年暑期中西部农村教师远程培训通知）

本文目录

• 教育部08年暑期中西部农村教师远程培训通知
• 我国中小学教师教育技术能力标准是针对哪类人员制定的
• 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见的内容
• 电教馆是什么机构
• 教育行政部门工作实施计划
• 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见以实现什么

教育部08年暑期中西部农村教师远程培训通知

教育部办公厅关于组织实施08年暑期中西部农村义务教育学校教师远程培训的通知　　教师厅函〔2008〕2号 有关省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局： 　　为加强中西部农村教师培训，提高农村教师队伍素质，促进义务教育均衡发展，我部决定在2008年暑假期间，组织实施“中西部农村义务教育学校教师远程培训计划”。根据《教育部办公厅关于印发〈2008年中小学教师培训计划〉的通知》(教师厅〔2008〕1号)精神，现将有关事宜通知如下： 　　一、目标任务 　　充分发挥“农村中小学现代远程教育工程”的应用效益和全国教师教育网络联盟的作用，采用以卫星电视为主的远程教育方式，在2008年暑期为中西部地区农村义务教育学校有关学科教师提供一次专项培训，有针对性地帮助他们解决教育教学中的实际问题，促进中西部农村教师素质和农村教育质量的提高。 　　二、培训对象 　　中西部23个省份以及新疆生产建设兵团的150个“农村中小学现代远程教育工程”覆盖县的20万名农村义务教育学校有关学科教师。 　　三、培训学科与时间 　　培训学科为小学语文、数学、体育和初中语文、数学、体育等6个学科。 　　7月25—30日，语文、数学学科，共6天，40学时。其中卫星电视培训课程18学时，集中研修12学时，自学10学时。 　　7月31日—8月3日，体育学科，共4天，25学时。其中卫星电视培训课程12学时，集中研修8学时，自学5学时。 　　四、培训内容及形式 　　各学科培训内容和课程方案于培训启动前在“全国中小学教师教育技术能力建设计划”项目网站(www.teta.com.cn，以下简称“项目网站”)上发布。 　　各地在县级教师培训机构和具备条件的乡镇学校设立培训点，按小学语文、数学、体育和初中语文、数学、体育分班，组织学员集中收看培训课程，并组织研讨，完成相关作业。 　　本次培训课程将通过中国教育电视台Ku波段于7月25—30日和7月31日—8月3日定时播出。具体播出计划将于7月20日前在项目网站发布。7月21日，课程将通过IP频道先行启动，各项目县负责接收全部课程内容，并刻录成光盘备用。相关课程资源将于7月25日前在项目网站发布，供教师下载和网上学习。 　　五、培训组织与管理 　　教育部师范教育司统筹负责培训实施，中央电教馆负责具体实施和有关协调工作，中国教育电视台负责电视课程播放。 　　各相关省级教育行政部门负责本省(区、市)项目的实施工作，制定相关政策，会同电教部门、省级教师培训机构负责培训组织、评估、考核和反馈等。 　　县级教育行政部门负责统筹协调本县项目实施工作。县级教师培训机构会同电教、教研等部门负责设立乡镇(中心校)培训点、班级管理、技术和课程支持服务，组织集中研讨、培训考核及反馈等。 　　培训期间，教育部师范教育司将选派专家和项目管理人员深入一线实地指导和检查。各省、县也要组织专家团队深入培训点进行实地指导。各地可根据有关要求自行制订考核标准，统一登记培训成绩和学时。 　　六、学习支持与服务 　　项目网站设立专栏，为各地提供信息交流平台。培训期间，中央电教馆将接收各培训点通过三种方式反馈的培训情况，并组织专家解答问题。 　　1.网络互动：有条件的地方应鼓励教师参与网上学习，教师登录项目网站，下载课程资源，参与BBS讨论，与课程主讲教师在线互动。 　　2.手机短信：教师通过手机短信平台(13810076778)提出问题。学科专家在网络平台上给予解答。 　　3.语音电话：教师通过语音电话(010-66499999)反映学习中的问题，学科专家在网络平台上予以解答。 　　七、有关要求 　　1.本次培训覆盖面广、规模大、人数多、时间紧迫，各地要高度重视，认真做好有关组织工作，确保本次培训活动的顺利开展。 　　2.各地在培训之前要认真做好培训点的技术准备，保证Ku波段电视节目和IP资源的正常接收。技术支持相关事宜，请与中央电教馆联系。 　　3.各地要加强培训过程和结果考核评价，确保培训质量。各项目县应于培训结束10日内向各省级项目主管部门上报考核结果和考核合格教师名单。经各省(区、市)教师培训主管部门审核汇总后统一上报中央电教馆。中央电教馆通过项目网站提供教师培训合格电子证书自主下载服务，培训学时和成绩计入其继续教育档案。 　　4.各地在此次培训活动中不得向参训教师收取任何费用。我部将安排专项经费，对项目县提供适当的经费补助。各省应保证适当配套经费的支持。 　　师范教育司联系人：王薇。电话：010-66097838。传真：66020522。地址：北京市西单大木仓胡同37号，邮编：100816。E-mail: wangwei@moe.edu.cn。 　　中央电化教育馆联系人：韩骏。电话：010-66490947，传真：66490949。地址：北京市复兴门内大街160号091信箱，邮编100036。E-mail: hanj@ncet.edu.cn。 　　教育部办公厅 　　二○○八年六月三十日

我国中小学教师教育技术能力标准是针对哪类人员制定的

我国中小学教师教育技术能力标准是针对以下人员制定的：

1、我国中小学教师教育技术能力标准是针对中小学老师制定的。

2、目标:教育技术能力。形式:“标准“。正在研制的有关教师的其它"标准：教师专业标准、教师教育机构资质标准、教师教育课程标准、教师教育质量标准。

4、标准是”衡量事物的准则。”标准就是准心准则，要求，规范。“国家课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”(《基础教育课程改革纲要》 )能力标准“是用于教师培训和考核的目标化及前景化的要求，“能力标准“不是单一的技能标准。

5、项目背景：2004年9月，教育部先出台了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师教育培训的意见》， 教师[200414号 )2004年12月，教育部出台《中小学教师教育技术能力标准》，正在草拟的文件名为《中小学教师教育技术能力建设项目》。

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见的内容

一、提升工程的总体目标和任务　　建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。　　二、建立教师信息技术应用能力标准体系　　围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。　　三、按照教师需求实施全员培训　　各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。　　省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。利用信息管理系统，整合本地区项目和资源，建设教师选学服务平台，推动各地按照教师需求实施全员培训。完善专项培训体系，做好与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接，重点加强中小学校长、专兼职培训者和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度，确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助教师解决实际问题，促进学用结合。　　四、推行符合信息技术特点的培训新模式　　各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。加强薄弱环节，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训。　　五、遴选一线教师满意的培训资源　　教育部依托现有资源，建设资源共建共享服务平台，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源遴选机制，推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级，启动教师培训MOOC（大规模开放在线课程）建设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源，与国家平台实现互联互通。　　六、开展教师信息技术应用能力测评　　省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应用能力全员测评，主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，以评促学、以评促用。根据能力测评指南，开发适合本地实际的测评工具，建立网络测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务。各地要根据测评数据及时调整提升工程实施计划，确保全体教师应用能力得到提升。培训机构要根据测评数据制定完善培训方案，确保按需施训。中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开展校本研修。教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。　　七、推动教师主动应用信息技术　　各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。通过建立信息技术应用创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，推动信息技术应用综合创新。　　八、加强组织保障确保提升工程取得实效　　统筹安排各项工作。各省要开展专项调研，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形成规划方案，2013年底前报送教育部。2014年起，分年度组织教师全员培训工作，原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%。完善管理制度，出台配套政策，开发测评工具，尽快建立教师主动应用的机制。　　加强组织领导。教育部负责提升工程实施的统筹管理和监督评估等工作。成立执行办公室（设在华东师范大学），负责组织管理的具体工作。成立专家委员会，负责研究、指导和评审等工作。省级教育行政部门负责本省提升工程实施的组织管理。成立领导小组，整合相关部门力量，确定专门机构负责组织管理具体工作。采取招投标机制，遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务。建立信息管理平台，实施精细化管理。地市及区县级教育行政部门负责本地提升工程的组织管理。制定管理办法，落实相关政策。整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，加强对中小学校的指导，做好全员培训。中小学校长是本校提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源，为教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。　　落实保障经费。各省要安排专项经费，支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。中西部省份要在“国培计划”专项经费中切块用于农村教师信息技术应用能力培训。地市及区县要安排专项经费，支持本地教师全员培训。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。　　做好监管评估。教育部审核各省规划方案，通过信息管理平台对各地工作进行动态监测，定期通报监测结果。省级教育行政部门要采取专家评估、网络评估和第三方评估等方式，做好提升工程实施的监管评估工作。地市及区县级教育行政部门要重点加强中小学校推动信息技术应用工作的监管评估。 教育部　　　2013年10月25日

电教馆是什么机构

中央电化教育馆是教育部直属的具有独立法人资格的教育技术事业单位，于1978年经邓小平同志亲自批准成立。本文将深入探究中央电化教育馆的职责和组织架构，帮助读者更好地了解该机构。:books:多媒体教材中央电化教育馆的主要职责之一是开发多种媒体教材，开展多种媒体教材的研究、交流和服务工作。:open_book:教育教学资源中央电化教育馆的另一个职责是开发教育教学资源，建设教育教学信息资源。:graduation_cap:远程教育工程中央电化教育馆承担国家中小学现代远程教育工程项目的人员培训，资源的整合、集成、发送，科研支撑与应用指导，技术支持与服务等工作。:man_teacher:教育技术研究中央电化教育馆组织开展学校教育技术、信息技术教育理论与应用的研究与实验，开发、转化和推广相关的研究成果；开展各种教育技术的培训工作。:newspaper:期刊主办中央电化教育馆主办《中国电化教育》期刊。:globe_showing_Asia-Australia:国际交流中央电化教育馆开展国际学术交流，承办教育部委托的国际合作项目；承担全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室、中国教育技术协会秘书处及中小学专业委员会秘书处、期刊专业委员会秘书处工作。:busts_in_silhouette:组织架构中央电化教育馆的人员由熟悉教学和电教业务的编导、技术、资料、教研和管理等人员组成。实行馆长负责制。电教馆负责人必须具有不低于中级专业技术职务任职资格，其中至少必须有一名具有高级专业技术职务任职资格。电教馆的领导和骨干应保持相对稳定。:scroll:法律依据中央电化教育馆的法律依据是《省级电化教育馆暂行规程》。

教育行政部门工作实施计划

　　为了贯彻经国务院批准的教育部《xxx年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”，提高中小学教师教育技术应用能力和水平，促进教师专业化发展。根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的要求制定本计划。

　　一、宗旨和意义

　　全国中小学教师教育技术能力建设计划(以下简称“计划”)的宗旨是：以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。

　　实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要;是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。通过本计划的实施，建立一套规范性、权威性的中小学教师教育技术标准、培训、考试和认证体系，对于进一步规范教师教育技术培训管理，提高教育技术培训质量，对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合，提高教育教学水平具有重要意义。

　　二、目标和任务

　　1.目标：

　　--依据《中小学教师教育技术标准(试行)》和《中小学教师教育技术培训大纲》要求，在xxx年间，利用多种途径和手段，组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，使中小学教师教育技术应用能力显著提高。

　　--建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度，形成全国统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系。到xxx年，全国大多数教师参加国家统一组织的教育技术能力水平考试。逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。

　　2.任务

　　--制定培训大纲，开发培训资源

　　以《中小学教师教育技术标准(试行)》为依据，吸收和借鉴国内外先进的教育技术培训理念、内容和方法，注意与相关培训的衔接和整合，研究制定《中小学教师教育技术培训大纲》和培训方案，在此基础上，组织力量研究开发优质教师教育技术培训资源。--加强基地建设，组织开展培训

　　加强教师教育技术培训基地建设，建立国家、省、市(地)、县(市、区)四级教师教育技术培训体系。制定《中小学教师教育技术培训基地评估标准》，在组织对各级培训基地的评估认定的基础上，有计划、有步骤地组织各级教育技术骨干培训者和骨干教师的培训。同时，加快推进全国教师网联计划，通过“人网、天网、地网”的结合，采用多种方式和方法，组织广大教师参加教育技术培训。加强与其他相关培训的衔接与整合，在充分研究和论证相关培训内容的基础上，通过制定免修、承认部分培训内容的办法，减少重复培训，提高培训效益。

　　--制定考试大纲和考试办法，组织统一考试

　　以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和《中小学教师教育技术培训大纲》为依据，在强调应用性和实践性的基础上，研究制定教师教育技术能力水平考试大纲和考核办法。有计划、分步骤地组织通过教育技术培训的教师，参加国家统一组织的教育技术能力水平考试，成绩合格者获得教育部监制、教育部考试中心印制的教育技术能力水平等级证书。

　　--建立认证制度，促进教师教育技术能力水平不断提高

　　加强政策研究，制定配套政策，建立教师教育技术能力认证制度。研究制定与教师教育技术培训、考试相关的配套政策，将教师教育技术能力水平证书与教师资格认证和再认证制度，以及教师职务晋升条件相挂钩，形成促进广大教师积极参加教育技术培训和考试，不断提高教育技术能力水平的有效机制。

　　三、组织管理

　　为加强对本计划实施的组织管理，教育部组成全国中小学教师教育技术能力建设计划项目实施工作领导小组，领导小组由主管部领导担任组长，师范教育司、中央电教馆、教育部考试中心和教师网联秘书处负责人参加，主要负责对计划实施工作的宏观指导，研究协调解决计划实施过程中的重大问题等。

　　项目办公室设在中央电教馆，负责本计划的具体组织实施工作。主要职责包括：负责与各地的联系、协调、沟通与交流，总结经验，发现问题;负责组织对国家级培训基地的评估认定，并会同各省对省级培训基地的评估认定;会同省级教育行政部门组织对各地培训、考试和认证工作的评估和监控;承担研究制定教师教育技术培训方案和培训基地标准，参与培训教材的开发等。

　　教育部考试中心负责制定考试大纲，组织考试命题;负责考务务组织与管理;印制并颁发教师教育技术水平考试证书等。

　　全国教师教育信息化专家委员会负责制定、解读与完善《中小学教师教育技术标准(试行)》。研究制定《中小学教师教育技术培训大纲》、审定《中小学教师教育技术水平考试大纲》和审定培训教材等。

　　全国教师网联成员承担国家级培训基地建设与骨干培训者及骨干教师的国家级培训，参与培训课程与教材的开发，组织开展远程教育技术培训等。

　　各省级教育行政部门结合本省(自治区、直辖市)实际，建立相应组织管理体系，确保计划实施工作顺利进行。

　　四、工作安排和实施步骤

　　1.工作安排

　　本计划按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则组织实施。xxx年首先在部分省(自治区、直辖市)启动试点工作。从xxx 年开始在全国范围内全面实施。到 xxx年底，通过多种途径和渠道，完成对全国中小学教师的教育技术培训和国家统一组织的教育技术能力水平考试认证，使广大教师教育技术应用能力水平显著提高。

　　2.实施步骤

　　--统一思想，布置工作

　　xxx年4月上旬，全面启动部署中小学教师教育技术能力建设计划实施工作。宣传本计划的重要性和必要性，统一思想，提高认识。

　　--确定试点地区，启动培训工作

　　xxx年5月，确定启动实施计划的试点省份。根据培训基地标准，项目办公室组织专家对国家级培训基地进行评估认定，并会同各省(自治区、直辖市)组织对省级培训机构进行评估认定，各省(自治区、直辖市)组织对市(地)级及县(市、区)培训基地进行评估认定。经评估认定合格的培训基地有资格进行教师教育技术培训。从xxx年8月开始，培训基地展开培训工作。

　　--印发考试大纲，组织统一考试

　　xxx年10月，印发《中小学教师教育技术水平考试大纲》，12月，由教育部考试中心组织第一次教师教育技术水平考试，以后每年组织2次全国教师教育技术水平考试。考试合格者获得由教育部监制，由教育部考试中心统一印制和颁发教师教育技术水平考试证书。

　　--加强评估，总结经验，不断完善

　　从计划启动开始，项目办公室将组织专家对试点地区实施的过程和效果等方面进行跟踪评估。各试点地区也要成立专家组，加强对试点地区计划实施过程及效果的指导和评估，及时总结经验，发现和解决问题，逐步完善工作，为逐步推广奠定基础。

　　五、保障措施

　　1.统一认识，加强领导

　　实施中小学教师教育技术能力建设计划是教师教育改革创新的一项重要举措，立足于为基础教育课程改革和农村中小学教师现代远程教育计划服务。各地要充分认识实施本计划的必要性和重要性，统一思想，加强领导，要成立由省级教育行政部门主管领导担任组长的领导小组。要根据本计划实施工作的总体要求，结合本省(自治区、直辖市)的实际，研究制定本省(自治区、直辖市)开展本计划的具体实施方案，建立健全组织领导和实施机构，有计划、有步骤地推进计划实施工作的开展。

　　2.整合力量，分工合作

　　各省级教育行政部门要将本计划项目的实施工作纳入本省(自治区、直辖市)推进教师网联计划，实施新一轮教师培训整体规划。要充分调动和发挥相关部门和专业机构的积极性和优势，分工合作，形成合力，共同推进计划的实施。要根据本计划的总体安排和要求，建立健全行之有效的教师教育技术培训和考试认证的具体实施办法，保证工作的顺利开展。

　　3.建立开放、高效的培训体系，切实加强培训基地建设

　　各地教育行政部门要加强对各级培训基地的建设和管理。要将实施工作与加快推进区域性教师网联计划相结合，积极推进各级教师培训机构的改革和发展，整合共享优质教师教育资源，构建现代、高效的教师培训体系，充分利用“人网、天网、地网”等多种途径，开展教师培训和实施工作。要严格按照培训基地标准对各级培训基地进行评估认定。要明确各级培训基地的职责和分工，国家级基地主要负责骨干培训者和骨干教师的国家级培训;省级基地主要负责培训者的培训和省级骨干教师培训;市(地)级基地负责对本地骨干教师和县培训辅导员的培训;县教师培训机构主要配合上一级培训基地，组织和管理本地教师培训、考试，以及提供学习辅导、资源支持与技术服务。

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教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见以实现什么

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见以实现以下目标：

1.整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。加强校长牵头的学校信息化管理团队建设，围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，有效提高教育教学质量。

2.缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展。以“三区三州”等深度贫困地区、老少边穷地区为重点，国家示范、地方为主，整合资源、协同推进，因地制宜开展贫困地区乡村教师信息化教学示范培训，探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。

3.打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。遴选部分校长和骨干教师开展引领性培训，打造学校信息化教学创新团队，支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育,提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。

4.全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，更新拓展标准体系，提高能力标准的引领性。

优化培训团队建设，创新教师培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建设，改善资源供给，提高研修资源的适用性；变革测评方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学的精准性。