日月潭ppt（日月潭ppt）

本文目录

• 日月潭ppt
• 日月潭课文里有哪些感叹句
• 日月潭在什么地方
• 我上二年级语文教材《日月潭》，怎样在教学途中又可以让他们精神注意力能否够放松，又不偏离主题

日月潭ppt

日月潭是中国台湾地区面积最大的天然湖泊，位于台湾南投县鱼池乡，日月潭因湖中小岛以北湖形如日轮、以南似新月而得名，是台湾八景之一。

日月潭地处台湾中央脊梁山脉西麓的山地与西部平原之间，是群山中的湖泊。日月潭所处地属于热带、亚热带季风气候，年平均气温约19℃。景区总面积约为181平方千米，区内包括日月潭及河岸线周围景点、头社社区、车埕、水社大山、集集大山、水里溪等多个片区，拥有九龙口、文武庙、玄奘寺等景点。 

日月潭最早被称为水社湖，也被称为双潭，高山族将其称为龙湖。相传清代将帅丁汝霖领兵于此，见湖中小岛（现在的拉鲁岛）以北水域形状呈圆形，以南水域状形状呈半圆形，便将此处命名为日月潭。日月潭的名称，最早见于由台湾府知府邓传安于清道光元年（公元1821年）所写的《蠡测汇抄》。

日月潭位于中国台湾地区南投县鱼池乡，地处南投县的中央地带、台湾中央脊梁山脉西麓山地以西、西部平原以东，地理坐标为东经120°54、北纬23°52，东北临仁爱乡，东南临信义乡，西南临水里乡，西北临国姓乡。景区面积约181平方千米，其中水域常态面积为7.93平方千米。

数万年前，日月潭、头社、鱼池及埔里等地均为湖泊。因地壳变动，不断的发生褶曲与陷落作用，形成大小不一的山丘。又因河川侵蚀等作用形成多个山间的湖泊。

日月潭海拔745米是群山中的湖泊，属丘陵湖。日月潭所处地区由于地壳的变动形成多处大小不同的盆地，在湖泊附近分布有多处平原和山丘。日月潭地处台湾中央脊梁山脉西麓的山地与西部平原之间，中下地壳主断层外延的断层和褶皱系统组成水力坑断层主导了日月潭地区的地质结构。

日月潭的由来：

日月潭，位于我国台湾省，是台湾著名的历史风光景点。其名称由来有一个美丽的传说。

相传，很久以前，玉皇大帝的两个女儿——太阳仙子和月亮仙子，在一次下凡时来到了台湾。她们被这里的美景所吸引，决定在此地定居。于是，她们化身为日月两座山峰，守护着这片美丽的土地。

日月两座山峰相隔不远，中间有一条清澈的溪流，这就是我们现在所称之为日月潭的湖泊。湖水碧波荡漾，环绕着两座山峰，仿佛是太阳和月亮镶嵌在地球上的璀璨宝石。每当清晨，太阳仙子升起时，第一缕阳光就会照耀在日月潭上，湖水波光粼粼，犹如黄金铺设的地毯。而当夜晚来临，月亮仙子升起，月光洒满湖面，宁静的潭水如梦如幻，令人陶醉。

日月潭课文里有哪些感叹句

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。9059相关问题请问哪里有二年级下课文《日月潭》的原文 中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽...2013-06-15大学生还背得出小学课文《日月潭》吗? 小学时候都不会被,大学.........2014-03-25日月潭 课文好明亮呀! 大尖和水社从此再也没离开这水潭,他们在潭边守着,守着…… 一天又一天,一年又一年,大尖和水社变成了两座雄伟的高山。 后来人们就把这个潭叫做日月潭,把这两...2014-10-22二年级语文课文目录小学二年级课文小学一年级课文目录小学二年级语文课本电子版二年级语文上册课文小学课文目录日月潭ppt课件人教版二年级上册语文电子课本日月潭这篇课文除了写日月潭的美景以外,还写了日月潭的什么... 课文还写了日月潭是台湾省的一个大湖。 作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。2017-11-21日月潭课文朗读,中午的时候,第一句的特点是什么第一句是写太阳高照时日月潭的景色,特点是清晰。2014-07-22课文日月潭里的感叹句课文中没有感叹句 《日月潭》原文: 日月潭是我国台湾(wān)省最大的湖(hú)泊(pō),它在台中附近的高山上。那里群山环(huán)绕,树木茂盛(shèng),周围有许多名胜(shèn...2016-03-25日月潭课文内容日月潭课文日月潭课文原文人教版日月潭课文原文带拼音日月潭原文人教版日月潭课文日月潭课文表达了作者什么思想感情日月潭课文表达了作者对我国领土宝岛台湾、 对祖国大好河山的热爱之情。 知识点延... 的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱《日月潭》是

日月潭在什么地方

日月潭位于台湾南投县的东部,是台湾著名的风景区之一。日月潭主要特点:位置:位于南投县鱼池乡,介于埔里镇与水里镇之间。形成:日月潭由两座湖泊组成,分别是东边较大的日月潭和西边较小的佛光潭。面积:日月潭面积约1.3平方公里,形状呈新月形,故名日月潭。景点:日月潭风景区以日月潭两岸山景与湖面幻变最为著名。其他景点还有宝月桥、千人巖等。推荐活动:乘观光船游览湖面、攀登伯仲岭观景、参观千人巖等石窟庙等。交通:从台中、嘉义或高速公路南下,在埔里或者水里下车后约30分钟车程即可到达。日月潭风景区内也有免费巴士来回于各景点。总之,日月潭坐落在台湾南投县,以其独特的日月潭湖光山色而闻名,是台湾最具代表性的风景胜地之一。

我上二年级语文教材《日月潭》，怎样在教学途中又可以让他们精神注意力能否够放松，又不偏离主题

这个我也不太清楚额，我提供的是说课稿，你是老师吗今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。一、教材分析首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：认知目标：1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。2.积累课后的四字词语。能力目标：1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。二、教法与学法分析在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。三、教学过程分析我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：（一）欣赏美景，感知文本1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。（二）图文并茂，赏析文本1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。2.图文结合，赏析一、二自然段。师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”）设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。（三）巧抓词句，想象文本自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。指导悟情朗读3．4段。读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。（四）抒发情感，拓展文本1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。五、板书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。(*^__^*) 嘻嘻……，就这样了，楼主可以就选我吧