高技能人才培养（国家如何培养全技能人才）

本文目录

• 国家如何培养全技能人才
• 大力发展职业教育加快培养高技能人才是什么
• 如何培养高技能人才
• 浅谈职业院校高技能人才培养的重点
• 国家对培养更多高技能人才有哪些安排
• 高技能人才培养包括哪些
• 出台实施意见推动高技能人才队伍建设
• 为什么要加强我高技能人才的培养
• 国家如何培养人才
• 高技能人才培训基地实施范围原则上是我是以培养什么为主要目标的技工院校职业

国家如何培养全技能人才

国家不但提出了高技能人才未来十年发展的“硬”目标，而且还绘就了高技能人才成长的路线图，即到2020年，高技能人才占技能劳动者的比例达到28%。其中，到2015年，全国高技能人才总量达到3400万人；到2020年，高技能人才总量达到3900万人。

技师、高级技师达到1000万人左右。在全国建成一批技能大师工作室、1200个高技能人才培训基地，培养100万名高级技师转变经济增长方式，走新型工业化道路，加快产业结构转型升级。全面提升我国企业核心竞争力，就迫切需要培养大量技术精湛、门类齐全的高技能人才。

具体措施体现在，进一步完善以企业为主体、职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。加强职业培训，依托大型骨干企业(集团)、重点职业院校和培训机构，建设一批示范性、国家级高技能人才培养基地和公共实训基地。

大力发展职业教育加快培养高技能人才是什么

全国高技能人才包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。他们是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。高技能人才是我国人才队伍中不可缺少的重要组成部分，为全面建设小康社会做出了重大贡献。高技能人才是我国人才队伍中不可缺少的重要组成部分，为全面建设小康社会做出了重大贡献。培养高技能人才要从以下几方面入手：一是大力发展职业教育，加快高技能人才后背队伍建设，职业教育要继续深化改革，大力开展“订单式”教育，强化市场对职业教育的导向性作用；二是要建立健全高技能人才培养的激励机制，企业要建立合理的收入分配制度，激励员工通过提高专业技能、通过知识改变自己的命运；三是完善职业资格认证工作，制定合理的行业认证标准，同时健全考评体系，认真考核鉴定。

如何培养高技能人才

如何培养高技能人才如下：

高技能人才中国高技能人才培养模式大致可以归纳为企业培养、院校培养和校企合作培养三种方式。而对于大多数企业来说，对员工进行在职培训无疑是一个最佳的选择。

1、企业培养

目前，企业培养技能人才的方式主要有以下几种：

（1）企业内培训机构培养。中国多数大型企业都有自己的培训中心，有的还有自己的技工学校。据不完全统计，我国有企业培训基地2万多个，如仅广东省企业培训机构就有30多个，年培训能力约80万人次。 （2）在企业内举办短期培训班。这种方式是高技能人才培训中最常见的形式，班级可大可小，大的班级达40-50人，小的班级10人以内。

（3）开展技术比武与技能竞赛、组织技能月等活动，为高技能人才选拔和展示技能成果搭建舞台。并通过对优秀技能人才的表彰和奖励，调动职工学习技术技能的积极性、主动性，使技能人才通过自学不断成长壮大。

（4）以师带徒。通过师徒“结对子”或“拜师学艺”等形式，在工作中安排中级技术工：人与高技能人员、技术专家或技术带头人组成工作组，形成技术上的传、帮、带。

（5）课题攻关。在应用新技术、新设备、新材料、新工艺的生产和科技攻关过程中，将其中的某些难点问题确定为课题，并形成若干攻关研究组，通过攻关研究，培养高技能人才。

（6）外送研修。一是参加政府部门举办的有关培训项目；二是参加行业协会、学会等社会团体举办的培训项目；三是到院校进行专题研修。

2、院校培养

学校培养高技能人才的任务主要由中、高等职业学校及部分应用型本科院校承担。具体学制模式主要有三种：一是招收普通高中及相关专业的中职毕业生，在校学习三年，培养高级工，即三年制高职，修业期满获全日制专科学历证书；

二是招收普通高中及中职毕业生，在校学习四年，培养技师，即四年制技师班，修业期满获全日制本科学历证书与学士学位证书；三是招收初中毕业生，在校学习五年，培养高级工，即五年一贯制高职，修业期满获全日制专科学历证书。

3、校企合作培养

校企合作培养，目前可分为三个层面：一是简单合作，主要是订单式培养。学校根据企业需求量身定做，进行相应的课程开发，学校以企业为实习基地，双方签订合作协议，学校按协议为企业培养合格的人才。二是中层次合作。学校、企业共同建立由知名专家参加的专业指导委员会，对学校的办学方向、人才培养提供咨询服务，共同研究培养目标，制定教学计划。

三是深层次合作。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要进行科研攻关、课程开发和专业设置，经企业认可后实施教学，或企业提供培训课题或课程计划，委托学校具体实施。企业可以充分发挥现有教育培训资源的作用，依托大型骨干企业（集团）、高等院校和培训机构，建设一批高技能人才培训基地。

浅谈职业院校高技能人才培养的重点

职业院校高技能人才培养的工作重点 　　(一)帮助职业准备者完成职业生涯设计职业教育的重要职能之一，就是帮助未曾走上职业岗位的青年学生完成职业生涯设计，根据职业个性特征确定职业方向，最终实现职业理想。目前，许多企业院校以实现毕业生初次就业为重点，只考虑某一企业、某一岗位的特定需要，而忽视职业生涯中的一般需要和长远需要，导致毕业生难以转换职业或者长期从事技术要求低、薪酬待遇低的工作，不能成长为优秀的高技能人才。当前，职业院校的职业指导工作应该着重解决以下几个方面的问题： 　　1．实施全面职业指导。职业指导不等同于就业指导，不仅是简单地发布一些需求信息或传授求职技巧，而是以促进从业者终身职业成长为目的教育活动，是职业教育职能中重要的组成部分。职业指导活动必须作为正式课程列入教学计划，要确定合理的教学目标、教学内容和教学方法，并进行相应的考核。目前，学院已经将职业指导作为必修课列入所有专业的人才培养计划中，采用专兼结合的方式实施职业指导课程。 　　2．实施全程职业指导。完整的职业指导过程应该包括入学前、学习中和毕业后几个阶段，是一个前后衔接、不断递进的教育过程。入学前主要通过招生咨询使考生根据职业兴趣和职业个性完成职业选择，为以后的职业发展确定正确的方向。学生人学后除学习必要的职业知识和职业技能外，还要坚定职业理想，养成高尚的职业道德，掌握人力资源市场的必要的供求信息。学生毕业走上工作岗位后，还应了解他们的岗位适应情况、职业成长的进展并进行追踪指导。学院专门成立了职业指导办公室，负责入学前和毕业后的职业指导工作，并对在校期间学生的职业指导活动实施监控。 　　3．实施全员职业指导。职业指导是对从业者职业发展具有指导意义的综合性教育活动，不仅仅是少数几个专职教师的任务，更不是专门职业指导机构能够包揽的工作，职业教育与培训机构全体成员都负有职业指导的责任。每一位教师都应该在日常的专业教学中渗透职业指导要求，将专业教学内容与职业指导内容科学地融为一体。通过全员职业指导，使职业指导成为一种随处进行、随时进行的常规教育活动。 　　(二)培养从业者必要的理论知识、基本技能和关键能力德国“双元制”的实践表明，完全依靠“做中学”存在较大的缺陷，不利于从业者的职业成长，特别是在信息化的条件下，许多传统的操作技能被程序所取代，纯粹的操作技能性工作已经越来越少，从业者必须掌握必要的理论知识才能适应技术发展的需要。职业院校采用班级授课制度，教学效率较高，适合于传授通用性的知识和技能，培养跨职业的通用能力。根据我院的经验，为增强培训效果，需要重点解决以下几个方面的问题：　1．采用工学结合的培训模式。实践证明，如果仅在课堂上单，然后再去工厂实习，教学效果很不理想。最好的方式是选择在工作过程中具有代表性的典型工作任务，让学生按照工作过程的需要学习相关知识和技能，同时养成良好的职业道德和工作习惯，锻炼合作能力、学习能力、创造能力和心理承受能力，这样可以实现理论与实践的充分结合。目前，学院已经在数控技术、物流管理和酒店管理三个专业完成了工学结合的课程改革，并制定了相应的课程标准，正在组织编写配套的校本教材。 　　2．建立专兼结合的教学团队。由于“双师型”教师培养难度太大，建立专兼结合的专业教学团队是一种可满足需要的现实选择。在课程实施过程中，由院校的专任教师和企业的兼职教师共同完成教学任务，专任教师侧重于教学组织和理论指导，而兼职教师主要负责实践指导。这种方式既弥补了专任教师数量的不足，又提高了教学效果。目前，学院数控技术、汽车修理、电气自动化等专业的兼职教师占到了30％以上，个别专业已达到了50％，在师资方面满足了实施工学结合课程的要求。 　　3．建设生产性的校内实训基地。实训基地是实施工学结合课程的必要物质条件。高技能人才培养需要有一定的职业环境，无论是学习职业知识还是学习职业技能，都需要配备足够的实训设备。学院在特定的条件下，买断、接收了14个中小企业和学校，走了一条“前校后厂、产学一体”的办学之路，对实施工学结合的课程改革起到了支撑作用。学院最新购买的一处厂房，单体单层面积达到了2万平方米，经改造后成为农民工培训和职业职工培训的主要场所，现已正式投入使用。该基地中既有利用1亿元贷款购置的实训设备，又要引进校外企业投资的生产线，生产满足市场需要的真实产品。这种实训基地建设模式，实现了培训资源与生产资源的交互利用，具有良好的社会效益。 　　(三)开展职业培训理论研究，促进职业培训制度的完善我国的职业培训还处于探索经验阶段，尚未形成完整的理论体系。在培训模式、课程开发、教学方法特别是实训教学组织等方面有许多问题有待进一步探索。但是，与德国强大的职业教育研究机构相比较，我国职业培训研究机构力量显得十分薄弱。职业院校在开展培训理论研究方面已经取得了大量成果，是推动我国培训制度完善的重要力量。当前亟待搞清的问题包括以下几个方面： 　　1．适合中国国情的本土化培训模式。劳动用工制度决定着企业培训制度，在职工流动性很大的条件下，企业就会缺乏培训的积极性。为了同时调动企业和职工的积极性，应探索一种统筹使用职工培训经费的制度，即：企业先按照规定比例将职工教育经费和职工技术培训经费上缴政府主管部门，然后根据企业开展职工教育培训的实际情况进行返还，并给予适当补贴。这种制度既可促进高技能人才的成长，又可调动企业的积极性。目前学院正承担着“机电类高技能人才成长规律及培养模式”的省级立项课题，经过系统研究后将给政府提出一些相关的政策建议。 　　2．科学合理的培训课程开发模式。开发工学结合的培训课程是一项难度很大的工作，既需要大量的课程理论，又需要丰富的生产实践经验。尽管有CBE、MES等模式可以作为参照，但要在现实条件下取得良好效果还需进行探索。学院在课程开发中采用了“三主体模式”，由课程专家、企业专家和教学专家联合开发工学结合课程。课程专家负责制订开发方案，指导开发过程，评价课程质量；企业专家负责职业分析和工作分析，确定典型工作任务，作为培训内容确定的主要依据；教学专家负责教学分析，按照教学规律将典型工作任务进行归类、排序、转化，最后变成可以实施的课程。 　　3．基于生产过程的技师考评模式。目前的技师考评方式与生产过程是脱离的，影响着考评质量。探索在生产服务过程中进行技能鉴定的工作模式，推行生产现场能力考核和工作成果业绩评定相结合的技师评价方法，有利于高技能人才的成长。当务之急是将考核评价论文网：www.homelunwen.com 的标准、程序和方法进一步细化和完善，尽可能地排除人为因素的干扰，形成一种公平、公正、公开的即时考评制度。　　三、高技能人才培养工作中亟须解决的几个问题 　　(一)职业标准的系统化和科学化 　　目前的职业标准和职业分类还不全面、不科学，既影响着企业自主创新能力的增强，也影响着高技能人才培养工作的正常进行。最为突出的问题有两个：一是缺乏工程类和技术类职业的标准；二是职业标准不能及时更新，使得某些标准不符合实际工作的需要。按照“职业带”理论，工业企业的职业岗位应该包括工程系列、技术系列和技能系列，在我国目前尚无技术师序列的职业标准。随着人力资源的统一管理，我国应该尽快制订出工程、技术、技能等各个序列的职业标准并及时加以更新，扭转目前不同类型职业分头管理、交叉职业无人管理的局面，为高技能人才培养创造一个良好的政策环境。 　　(二)培养与使用的统一 　　目前，中、初级技能人才主要靠职业院校来培养，一些高级技校和技师学院已经培养出具备高级工资格的毕业生，他们是企业技能人才的主要来源，也是优秀高技能人才的预备对象。但是，由于培养与使用在规格和数量上的不协调，许多企业不能将职业院校毕业生安排在相应岗位，甚至还要重新培养，这不仅浪费宝贵的教育资源，也使院校的教学工作非常被动。政府应该建立起校企合作的正常机制，使企业能够积极参与职业教育的全过程，并对教育效果进行具有权威性的评价，将职业资格认证与教学评价有机地统一起来。 　　(三)农民工的身份确定 　　目前，随着农村劳动力的转移，农民工已逐步成为高技能人才的主体，在企业生产经营活动中起着越来越重要的作用。但是，与发达国家工业化时期不同，我国农村劳动力的转移受到了社会制度的限制，农民工的职业处于不稳定状态，这就使他们的职业发展处于非常不利的地位。不仅企业不愿意为职工培训承担费用，职工自己也不能为以后的职业发展进行预测。而技术培训都具有适度的超前性，劳动者与雇佣者双方的短期行为使技术培训需求大为减弱。许多企业在进行技术改造时，往往是临时对职工进行短期培训，或者直接从社会招聘人才。因此，为了建立现代企业职工培训制度，还需要有一系列配套规章、政策的出台，形成我国技能劳动者成长和职业培训事业发展的政策法规体系，为推动职工培训事业的发展，促进高技能人才队伍建设提供有力的政策制度保障，在全社会形成技能人才成长的良好氛围。

国家对培养更多高技能人才有哪些安排

国家对培养更多高技能人才有安排行业培训、培养规划、鼓励人才。

1、构建以行业企业为主体、职业学校（含技工院校，下同）为基础、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系。

2、行业主管部门和行业组织要结合本行业生产、技术发展趋势，做好高技能人才供需预测和培养规划。

3、鼓励各类企业结合实际把高技能人才培养纳入企业发展总体规划和年度计划，依托企业培训中心、产教融合实训基地、高技能人才培训基地、公共实训基地、技能大师工作室、劳模和工匠人才创新工作室、网络学习平台等，大力培养高技能人才。

人才的重要性相关

人才也是企业和组织持续发展的关键因素。企业和组织需要不断进行创新和变革，以适应市场的变化和挑战。而高素质、专业化的人才队伍能够为企业和组织提供强大的智力支持，帮助企业和组织在变革中保持领先地位，实现可持续发展。

总之，人才的重要性不言而喻。在当今社会中，拥有高素质、专业化的人才队伍是企业和组织取得成功的关键。因此，企业和组织应该重视人才的引进和培养，为他们提供良好的工作环境和发展平台，激发他们的潜力和创造力，为社会的进步和发展做出更大的贡献。

高技能人才培养包括哪些

高技能人才是当前国家加强制造业转型升级和实现经济发展的重点人才，其主要任务是不断提高技术水平、增强自主创新能力并推动行业的进步发展。高技能人才培养是一个复杂的系统工程，包括以下几个方面：

教育培训方面

针对高技能人才的计划培养方案应该紧贴现实技术标准和市场需求，采用灵活的培训模式，包括现场培训、实践训练、网络培训等，使学员在不断的实践中不断提升技术能力。

企业培训方面

针对行业发展需求，企业要制定适合自身情况的技能人才培养计划。通过实践锻炼、技术展示、团队协作等多种方式，提高员工技能水平，加强企业自主创新能力，促进企业转型升级。

培训方式多元化

除传统的职业技能培训外，还应该开展技能竞赛、技术交流会、交流访问等活动，拓宽学员的视野，增加其对行业发展趋势的了解，激发其创新思维和创造能力。

高等院校教育方面

针对高技能人才的培养方案，高等院校应更加注重与企业的合作，结合行业实际制定学科方向，加强实践环节，注重培养实践能力和团队协作精神，为培养高技能人才提供更好的平台。

政策支持方面

政府应该加大对高技能人才培训的投入和政策支持力度。通过增加补助、提高财政资金分配比例等措施，为高技能人才的培养提供更好的保障。

综上所述，高技能人才是国家和企业实现技术进步和转型升级的重要力量，其培养需要各方面共同努力，采取多种形式，加大政策支持力度，切实提高其技术水平和自主创新能力。

出台实施意见推动高技能人才队伍建设

出台实施意见推动高技能人才队伍建设

中共辽宁省委办公厅、辽宁省人民政府办公厅出台《关于加强新时代辽宁高技能人才队伍建设的实施意见》，从加大技能人才培养、使用、评价、激励四个方面，提出务实举措。

一、加大高技能人才培养力度方面。

健全以行业企业为主体、职业院校(技工院校)为基础、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系，汇聚各方力量共同加强高技能人才培养;发挥企业主体作用，支持企业自主开展新型学徒制培训、技师培训等项目，落实培训补贴政策。全省每年培养1万名新型学徒、1万名技师和高级技师;围绕重点产业培养高技能人才。聚焦先进装备制造、精细化工、冶金新材料3个万亿级产业基地和数控机床等22个产业集群，加强高技能领军人才培育。实施制造业技能根基工程、全民数字素养与技能行动、康养职业技能培训计划，为数字辽宁、智造强省和健康辽宁建设夯实技能人才基础。

二、在完善技能导向的使用制度方面。

健全高技能人才岗位使用机制，更好发挥高技能人才在重大生产决策、重大技术革新和技术攻关项目以及带徒传技方面积极作用;完善技能要素参与分配制度，推动实现多劳者多得、技高者多得，激发高技能人才创新创造活力;完善技能人才稳才留才引才机制，保障技能劳动者合法权益，促进技能人才柔性合理流动，加强高技能人才引进，落实保障服务待遇。

三、建立完善高技能人才激励机制方面。

强化高技能人才表彰奖励，实施“兴辽英才计划”优秀高技能人才项目，继续评选以“辽宁工匠”为代表的优秀高技能人才，支持符合条件的高技能人才参与国家荣誉、奖项评选;提高高技能人才政治待遇和社会地位，将高技能领军人才纳入各级党委联系服务专家范围和各地人才分类目录，注重推荐高技能人才为人大代表、政协委员、群团组织代表或委员会委员候选人。选拔推荐高技能人才到群团组织挂职或兼职，建立休假疗养制度。

四、加强高技能人才工作保障方面。

在各级人才工作领导小组统筹协调下，建立组织部门牵头抓总、人社部门组织实施、有关部门各司其职、行业企业和社会各方广泛参与的高技能人才工作机制。广泛宣传高技能人才政策和工作成效，选树优秀高技能人才典型，大力宣传高技能人才在经济社会发展中的作用和贡献，激励更多技能劳动者走技能成才、技能报国之路，在全社会弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重劳动、崇尚技能的良好氛围。

为什么要加强我高技能人才的培养

技能人才，是推动技术创新和科技成果转化不可缺少的重要力量，是经济发展和社会进步的关键因素和主要力量。加快技能人才培养是落实科学发展观，实施人才强国战略的重要举措。高技能人才短缺的状况，将直接制约我国经济的可持续发展，为此，加强高技能人才培养，是当务之急。1、企业应加大培养高技能人才的力度。2、拓展高技能人才校企合作培养途径。3、鼓励支持职工参加职业技能培训。4、加强高技能人才培训基地建设。5、健全和完善高技能人才考核评价制度。《/SPAN》《/SPAN》

国家如何培养人才

国家培养人才如下：

构建以行业企业为主体、职业学校（含技工院校，下同）为基础、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系。行业主管部门和行业组织要结合本行业生产、技术发展趋势，做好高技能人才供需预测和培养规划。

鼓励各类企业结合实际把高技能人才培养纳入企业发展总体规划和年度计划，依托企业培训中心、产教融合实训基地、高技能人才培训基地、公共实训基地、技能大师工作室、劳模和工匠人才创新工作室、网络学习平台等，大力培养高技能人才。

国有企业要结合实际将高技能人才培养规划的制定和实施情况纳入考核评价体系。鼓励各类企业事业组织、社会团体及其他社会组织以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育培训机构，积极参与承接政府购买服务。

对纳入产教融合型企业建设培育范围的企业兴办职业教育符合条件的投资，可依据有关规定按投资额的30%抵免当年应缴教育费附加和地方教育附加。

人才重要性

十年树木，百年树人，人才是富国之本，兴邦之计。唯有坚持新时代好干部标准和正确用人导向，做好人才培养规划，激发他们干事创业热情，才能吸引优秀人才前赴后继到新时代建设大潮中去，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

为政之要，唯在得人。实现中华民族的伟大复兴，需要高素质人才队伍，硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力，实现中华民族的伟大复兴。

高技能人才培训基地实施范围原则上是我是以培养什么为主要目标的技工院校职业

培养中、高级技能人才。

培训基地建设项目实施范围原则上是我市培养中、高级技能人才为主要目标的职业（技工）院校、职业培训机构、公共实训基地及大中型企业技能培训中心。

定位目标

高技能人才培训基地的主要功能是面向社会各类在职职工、在校后备技能人才及其他有技能提升愿望的劳动者开展技能研修、技能提升培训，培养适应我市经济社会发展需要的高级工、技师、高级技师，同时承担高技能人才评价、职业技能竞赛、高技能人才课程研发、高技能人才成果交流展示等任务。

从2020年起，市人力资源和社会保障局按照“条件公开、自愿申请、合理布局、择优认定”的原则，每年认定3-5个高技能人才培训基地。项目建设实施期限2年。　　

申报条件

（一）培训能力

1.培训场所和设施设备符合国家建设安全标准，可满足年培训100名以上高技能人才的需求。

2.培训目标明确，严格按照国家职业标准开展职业技能培训，具有与我市经济发展急需的2-3个特色专业相匹配的实训装备。

3.面向企业和社会开展职业技能培训，年培训规模不少于300人，其中高级工以上培训占20%以上。

（二）管理能力。具有较强的管理能力和高效的组织管理体系，建立了规范的培训管理、财务管理、资产管理、风险管理等制度，遵守国家有关法律法规，未发生过违规违纪事件。

（三）师资队伍。有符合培训要求的稳定的专兼职教师队伍，师生比为1:16到1：20；高级实习指导老师和具有高级技师职业技能的教师占培训教师总数的30%以上。

（四）校企合作。院校类基地至少与3家以上大、中型企业建立了稳定的合作关系，与合作企业共同研究确定专业建设课程设置、培养计划、师资建设、研发课题和学生实习方案，并与合作企业共同建立培训实习基地。