将相和教学设计（《将相和》、《景阳冈》、《猴王出世》的教学资料）

本文目录

• 《将相和》、《景阳冈》、《猴王出世》的教学资料
• 单元整合教学设计
• 《将相和》教学设计之六
• 《将相和》教学设计
• 《将相和》的课文原文
• 语文优质课评比活动总结
• 《将相和》教学设计（第二课时）
• 《将相和》教学设计第一课时

《将相和》、《景阳冈》、《猴王出世》的教学资料

　　13*景阳冈　　一、教材说明　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。　　全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。　　武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点。了解武松的英雄性格，是教学难点。　　二、学习目标　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。　　三、教学建议　　1.课前，如有条件，教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。　　这样做，一是能激发起学课文的兴趣，二是更便于理解课文的思想内容。　　2.这篇课文故事性强，比较吸引学生。但篇幅较长。教学时，要让学生根据“阅读提示”，　　充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流，使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。　　3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩，集中反映了武松的机敏和勇敢。教学时，可以通过朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。有条件的，可放映武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。　　4.教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必须凑足三二十人，才能过冈。武松听了，笑道：“我是清河县人。这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!……就有大虫，我也不怕。”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。　　课文还写了武松的三次思想活动。第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。　　5.“有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法。”这个思考题，是根据学生思想实际安排的。通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。讨论时，要鼓励学生联系课文，结合现实，各抒己见。在学生充分讨论的基础上，教师可就两个方面稍做点拨。一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言等。　　6.课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词。教学时，不必要求学生逐词理解，有些词语通过多读，能够意会即可。　　下面一些文言词语的解释供教师参考。　　筛：斟。筛酒，即斟酒，倒酒。　　客官：旧时店家对顾客的尊称。　　如何：这里是“为什么”的意思。　　但凡：凡是，只要。　　榜文：官府的告示。榜，古代指文告。　　印信：印章。　　岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。　　平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。　　却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。把，用。　　四、参考资料　　水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。　　景阳冈 位于阳谷县城东16公里张秋镇境内。传为《水浒传》中描述的武松打虎处，也是龙山文化城遗址所在地。总占地面积33.3公顷，其中水面10公顷。景区内沙丘起伏，莽草丛生，林荫蔽日，一派荒野景象。其主要景点有三碗不过冈酒店、乡民告示处、县衙告示处、山神庙、武松打虎处、石碑、虎啸亭、武松庙、湖心岛、钓鱼台、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭场等20余处。 “武松打虎处”石碑为南宋时期所立。山神庙：已有200余年的历史，共3间，建在长30米、宽25米、高4米的土台上，坐北朝南，青砖灰瓦。庙内塑有武松打虎造像。庙的左前方立有原中共山东省委书记舒同题写的“景阳冈”石碑，右前方立有著名书法家杨萱庭书写的高3米的 “虎”字碑。虎啸亭：位于景区西部，六角单檐，由徐悲鸿的夫人、书法家廖静文题名。碑林：在山神庙以北。因武松打虎的故事广为流传，故到景阳冈参观旅游的学术界名人大都在此题词、赋诗、作书、绘画。有关人员整理后，刻石立碑。多年积累，碑林渐成规模，到2001年底，有碑刻46碣。武松庙：在北冈之巅。门匾额“武松庙”为赵朴初所书。园内东亭内为武松打虎处碑，西亭内为新铸大钟。大殿系五开间三进深歇山式建筑。殿内正中为武松塑像，像上悬“勋业昭彰”四字匾。墙内饰有国家一级美术师和民间艺术家合作的多幅木质彩刻壁画。“武松打虎”浮雕石像：伫立在山冈前。由著名画家刘继卣创作。象征着除暴安良、见义勇为的武松精神。“天下第一虎”石：位于景阳冈南部，传为武松打死的那只老虎的化身。著名书法家刘艺曾为景阳冈题字：“景阳春晓”。现位于景阳冈南端的一块神奇的巨石，它形体美妙，正看如一“山”字。2001年，景阳冈被定为国家三A级旅游景区。　　《将相和》教学目标　　1．掌握生字词。　　2．能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。　　3．懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。　　教学难点　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。　　教学时间：3课时　　第一课时　　一、启发谈话　　1．题解。　　2．概括课文主要内容。　　3．提示学习课文的要求。（学习方法）　　①写人物的文章，要抓住人物特点。　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。　　二、指导分段　　1．通读全文，考虑分段要求。　　2．讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。　　三、讲读第一大段　　1．轻声朗读，读后说出小标题，写谁。　　2．理出故事的情节（起因，经过、结果）。　　3．讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。　　4．小结。　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？　　②挖掘蔺相如的思想品质。　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）　　④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点　　五、作业　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。　　第二课时　　一、复习检查　　1．学习本文的要求（学习方法）。　　2．第一大段的主要内容及蔺相如的特点。　　二、讲读第二大段　　1．说出本段写了一个什么故事，是写谁的。　　2．默读，并理清故事情节，抓人物特点。　　3．讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？　　4．思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？　　④故事的结果怎样。　　四、讨论（搞清联系）　　1．课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。　　2．总结本课学习方法。　　3．练习归纳中心思想。　　五、作业　　1．熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。　　2．复习生字，练习要求听写的词语。　　第三课时　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系。　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点。　　1．中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。　　2．人物特点：　　三、字词练习　　1．讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。　　2．听写词语。　　四、作业　　1．复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。　　2．预习下文，要会读，并考虑课后问题。　　猴王出世教学建议：　　1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。　　2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。　　3、给足时间，让学生充分朗读课文。　　4、引导学生进行课后阅读。　　词语注释　　名曰：名字叫。　　腹目：闭上眼睛。　　石碣：石碑。　　镌：刻。　　拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。　　序齿：按年龄的大小顺序。　　遮阴：遮挡阳光。　　造化：课文中指福气；运气。　　家当：家产。　　石窍：石头边隙。　　力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。　　天造地设：自然形成而合乎理想。　　喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。　　抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。　　返义词与反义词：　　近义词：　　迸裂——裂开 炎热——酷热 呼唤——召唤 安身——安家　　食——吃 饮——喝 觅——找 与——和　　反义词：　　炎热——寒冷 欢喜——难过 宽阔——狭窄 避暑——取暖　　抬头——低头 闲——忙　　文章导读：　　本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。　　句段赏析：　　“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”　　这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。　　文章结构：　　全文共分三个部分：　　第一段部分：石猴出世及他的生活情况。　　第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。　　第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。　　写作特点：　　1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。　　2、将人的特点和猴的特点融为一体。　　中心思想：　　本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。　　教学设计示例　　14*猴王出世　　一、素质教育目标　　（－）知识教学点　　1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。　　2．初步感受古典文学的语言特点。　　（二）能力训练点　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。　　（三）德育渗透点　　理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。　　（四）美育渗透点　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。　　二、学法引导　　（－）教师教法　　导读法。　　（二）学生学法　　自学讨论法。　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　（－）重点　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。　　（二）难点　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。　　（三）解决办法　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。　　四、师生互动活动设计　　（－）教师活动设计　　1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。　　（二）学生活动设计　　1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。　　3．通过朗读，加深对古典文学的认识。　　五、教学步骤　　（一）揭示课题　　1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）　　2．谈谈你对孙悟空的了解。　　3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。　　（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍　　1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。　　2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？　　（三）交流自学情况　　1．文章讲的是一件什么事？　　2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）　　（四）自由读课文　　你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。　　（五）交流自己喜欢的句子　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。　　1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意　　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）　　2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。　　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）　　3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”　　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

单元整合教学设计

        朱煜老师对单元整合教学有自己的理解与思考，对我也有很大的触动和启发，每个单元语文要素的落实必须要具体，分层次循序渐进，让学生能够真正理解学会，最后学会实践运用形成能力。 对小学语文单元整合教学的定义：依照语文课程标准，建立语文学科教学目标系统，以单元为结构形式，整合教材、课外选文等教学资源，利用精读、略读、练习、综合、作文等课型，有效达成单元目标，且可测评教学效果的教学形式。 单元整合教学的设计流程： 学习课程标准，熟知年段目标 梳理教材内容，细化年段目标 整合教学资源，确定内容次序 设计教学流程，设计作业方案 规划单元测试，反思单元系统 单元整合教学的课型及作用： 精读课：讲授单元核心知识点训练单元核心能力点 略读课：巩固单元核心知识点和能力点 练习课：操练单元核心知识点和能力点 作文课：运用单元中的核心表达形式训练口头及书面表达能力 综合课：开展与单元目标相结合的语文实践活动 单元整合教学中的略读课: 可以一课时一文，也可一课时二文,用于复习巩固单元目标，故必须对教学内容做大胆取舍。调整思维定势是备好略读课的重要条件。 单元整合教学中的练习课: 教学内容、作业、练习题应该一致； 少做脱离具体文本环境的专项练习； 摸索多形式的复习课与试题讲评课； 制作双向细目表优化练习效度信度； 《将相和》作业布置 (三选一) 1、引用文中语句写一段话，从 智和勇两个 角度分析一下蔺相如。 2、引用文中语句写一段话，从不同的 分析一下廉颇。 3、引用文中语句写一段话，对廉颇蔺相如 做对比分析，说明自己对两个人物的感受。 单元整合教学中的作文课: 作文课需要建立分年段目标 优化教材内作文题 围绕单元目标强化课外练笔 其中精读课是单元整合教学的核心，是首要重点，对单元整合教学的成功与否起着决定性的作用。精读课成功与否，与教师是否明确以下观点有密切关联: 培养正确的价值观 养成良好的语文学习习惯 发展思维能力 在实践中学习、使用语言 发展口头、书面表达能力 获得阅读能力培养语感 学会使用工具书及媒体 每个学段教学目标内容的把握: 低年级的教学应以字词句为主，在模型中学习基本与规范的短语和句式； 中年级应以段的教学为抓手，体会句子之间的关系，学习基本的段落形式，初步建立篇的概念； 高年级则要从整体入手，探寻作者的行文思路，感悟作者选材组材和遣词造句的匠心。统编教材的特色 单元内容组合方式多元。有的是题材组合，有的是文体组合，有的是综合组合。增加语文学科内容的系统化设计，合理安排总体内容，将选文活动、知识等 有机结合，用少量的课文作示范，让学生学会阅读，喜欢阅读。 科学地安排语文策略和能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达的比重，达到阅读理解与语言表达的均衡 系统设计语文活动，学生通过语文活动积累语文经验，提升语文核心素养。 核心特征 人文与语文的双线教学目标 选文体现了经典性时代性传统性 设置特殊单元，从学法角度设置栏目 强调单元内部的整合、联系、促进      学习结束，有所学 有所思，有触动是我最高兴的，知道转化为做到——在于积累 在于实践 在于……更源于坚持

《将相和》教学设计之六

佚名 一、 教材分析： 本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。 二、 教学要求： 1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 3、学会本课生字、新词。 4、复述“负荆请罪”这一故事。 5、有感情地朗读课文。 三、 教学重难点： 1、 理解三个故事的原因和结果。 2、 了解三个故事之间的联系。 四、 教时安排：三课时 五、 课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习 课前预习： 1、 读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词； 2、 按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题； 3、 再读课文，思考课后第1题。 第一课时 教学目的： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。 教学重点： 掌握生字新词，分段，讲读第一大段。 教学过程 ： 一、 板书课题提问分析检查预习情况 1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。 2、 简介导入 ：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？ 二、 学生默读课文（自学） 1、 掌握生字词； 2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。 三、 检查自学情况 1、 生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别； 指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。 2、 课后第4题的词，理解带点的词。 3、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪） 4、 提问分段（按故事分三大段） 四、 学习第一段：完璧归赵 1、 齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。） 战国：是我国历史上的一个时期。 赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。 2、 指名读2、3节，解释“和氏璧”； 思考回答：赵王接到信为什么非常着急？ 3、齐读4、5节 蔺相如是怎样说的？指名读第6节 4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？ （1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点； （2）指名口述过程 （3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神） 5、 结果怎样？齐读第10节 （蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。） 大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。 五、小结“完璧归赵”的前因后果 （起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。） 六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。 第二课时 教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学重难点：了解三个故事之间的联系。 教学过程 ： 一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。 二、 明确本课学习内容。 阅读思考：（小黑板） 1、 你会提出什么问题？ 2、 弄清每个小故事的原因和结果。 3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？ 三、 学习第二段 1、 学生默读、思考 2、 你会提出什么问题？ 质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。 缶——瓦制的器皿。（瓦罐） 我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板） （1） 谁为什么提出渑池会？ （2） 赵王决定怎样？ （3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？ （4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？” 3、 逐问题讨论 答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和） 答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。） 答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。） 答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。） 4、 弄清故事的原因和结果。 齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。 四、 用同样的方法学习第三个故事。 1、 学生小声自渎，思考总要求。 2、 你会提出什么问题？（学生互问） 归纳问题（出示小黑板） （1） 廉颇为什么不服气？ （2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？ （3） 廉颇为什么负荆请罪？ 3、 小组讨论 4、 逐问题讨论 答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。） 答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。 答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过） 5、 说一说故事的前因后果 结果中哪个词点了题意？（同心协力） 6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书） 蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国） 廉颇为什么会勇于改过？（爱国） 7、 思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。 五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。 板书设计 ： 11、将相和 廉颇 蔺相如（齐心协力）爱国 完璧归赵 立功 机智勇敢 渑池会见 再立功 心胸开阔 居功自傲 负荆请罪 勇于改过 （原因） （结果） （品质）

《将相和》教学设计

　　 一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

　　2、新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

　　3、重点句、段：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

　　（二）能力训练点

　　1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

　　2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　4、复述“负荆请罪”这个故事。

　　（三）德育渗透点

　　学习蔺相如对敌机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

　　 二、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

　　（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

　　 三、课时安排

　　三课时

　　 四、学生活动设计

　　1、根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

　　2、有感情地分角色朗读课文。

　　3、复述课文。

　　4、课堂口头、笔头练习。

　　 五、教学过程

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1、自学生字、新词，理解加点词语。

　　2、初读课文，了解文章主要内容。

　　3、再读课文，理清脉络，概括段意。

　　4、分析第一个故事。

　　（二）整体感知

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

　　2、简介背景、揭示课题。

　　（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

　　（2）看到课题，你想知道什么？

　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

　　3、检查预习，质疑问难。

　　（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

　　（2）解词：

　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　诚意：真心。

　　绝口：因回避而不说。

　　失信：答应别人的事没做到，失去信用。

　　抵御：抵挡，抵抗。

　　推辞：谦让不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。

　　理直气壮：理由充分，说话有气势。

　　完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。

　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。

　　4、初读课文，学生自悟。

　　（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

　　（2）速读课文，讨论交流。

　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

　　②本文主要讲了一个什么故事？

　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5、理清脉络，概括段意。

　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　（2）讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10）完璧归赵。

　　第二个故事（11—15）渑池之会。

　　第三个故事（16－18）负荆请罪。

　　6、学习第一个小故事。

　　（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

　　学生各抒己见，归纳整理：

　　（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

　　经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

　　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

　　（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的`性格特点。

　　讨论、交流、整理：

　　①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

　　②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

　　③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（机智勇敢。）

　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（机智勇敢。）

　　7、看图讲述，训

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　　练表达。

　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个机智勇敢的人。

　　8、小结：

　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　9、指导有感情地朗读第一个故事。

　　（四）总结、扩展

　　1、总结学习第一个故事的方法：

　　（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

　　（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2、扩展：蔺相如机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。

　　（五）课堂练习

　　简要复述“完璧归赵”的故事。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、根据人物言行，了解人物的性格特点。

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、复习检查。

　　（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

　　（2）分角色朗读课文。

　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2、教师点拨，突破重、难点。

　　过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

　　（1）学习第二个小故事。

　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　自学提纲：

　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　（讨论、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　a、画出人物言行。

　　（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）

　　b、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

　　（讨论、交流、点拨：

　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、机智勇敢的高尚品质。）

　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）

　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

　　（2）学习第三个小故事。

　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　（讨论、交流、点拨：

　　①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

　　②分析蔺相如的语言、行动：

　　（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

　　a、蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？

　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）

　　b、这段话包括几层意思？

　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）

　　c、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？

　　（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　分析廉颇的语言、行动：

　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

　　（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）

　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

　　讨论、交流、点拨：

　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　（三）总结、扩展

　　1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

　　（蔺相如有机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

　　2、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

　　（四）课堂练习

　　复述“负荆请罪”的故事。

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　1、在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

　　2、回顾全文，归纳中心。

　　（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

　　1、教师点拨，突破难点、解决疑虑：

　　（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？

　　（表现了蔺相如机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）

　　（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

　　（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）

　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？

　　（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）

　　（4）三个小故事间有什么联系？

　　（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）

　　2、回顾全文，归纳中心。

　　（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）

　　（三）总结、扩展

　　本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

　　 六、布置作业

　　1、形近字组词：

　　2、复述“负荆请罪”这个故事。

　　3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

《将相和》的课文原文

      《将相和》的课文原文      《将相和》是根据司马迁《史记?廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文,那么,下面是小编给大家分享的《将相和》的课文原文,希望大家喜欢。 《将相和》的课文原文:      战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。      有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧。秦王知道了,就写一封信给赵王,说愿意拿十五座城换这块璧。      赵王接到了信非常着急,立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应,又怕他派兵来进攻。      正在为难的时候,有人说有个叫蔺相如的,勇敢机智,也许他能解决这个难题。      赵王把蔺相如找来,问他该怎么办。      蔺相如想了一会儿,说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”      赵王和大臣们没有别的办法,只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。      蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说∶“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。      蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,一回到宾馆,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。      这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功,赵王封他做上大夫。      过了几年,秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧,怕有危险;不去吧,又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱,还是去的好,赵王才决定动身,让蔺相如随行。大将军廉颇带着队伍送他们到边界上,做好了抵御秦兵的准备。      赵王到了渑池,会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞,鼓了一段。秦王就叫人记录下来,说在渑池会上,赵王为秦王鼓瑟。      蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前,说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求,秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”秦王被逼得没法,只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来,说在渑池会上,秦王为赵王击缶。      秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。      蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。      廉颇很不服气,他对别人说∶“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”这话传到蔺相如耳朵里,蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。      有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说,蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢!蔺相如对他们说∶“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害?”他们说∶“当然秦王厉害!”蔺相如说∶“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”      蔺相如的话传到了廉颇的’耳朵里。廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该。于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。 附《将相和》的教学设计: 教学目标:      1、学会生字,理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。      2、理解课文内容,抓关键词句,品味人物言行,从中受到启示和教育。      3、给课文事件加小标题,搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系,分清事情的前因后果。 教学重点:      1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深学生对课文内容的理解,进一步训练学生语感及其它语文能力。      2、借助小标题概括课文主要内容。 教学难点:      1、分清事物的前因后果;      2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学准备:      廉颇的话提前分句打印。 创新与突破点:      1、课文长容量大是本篇课文特点,为避免繁琐教学,面面俱到,紧紧围绕主人公的活动为中心,通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思,去理解内容,体会人物思想。      2、读在语文教学中是目地,是手段,是途径。本节课以读为主,引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。      3、板书设计以师生板书有机融合为特色,以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决。 教学流程:      一、直接导入,理清前因后果:      些同学们,这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。(板书课题)      请同学们自由读书,思考:将相和的故事是由哪三个事件组成的?(生读书)      交流:将相和是由完璧归赵、渑池之会(相会)、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并认真板书在黑板相应位置,齐读后任选其一交流主要内容,进一步思考:这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒?并自由选择关联词“因为所以” “只有才” 理清前因后果。      二、读书评价,感悟廉颇其人:      同学们想一想:在这三个事件中,有一位贯穿始终的灵魂人物,他是谁?(生交流)对,卿相蔺相如,也就是将相和中的“相”(板书:蔺相如)。我们也注意到在刚才的讲述中,同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫(板书:士大夫),渑池之会后的蔺相如被封为上卿(板书:上卿),可谓平步青云,书上特别说明的是职位比廉颇还高。      那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢?找到廉颇的话,谁来读读?(抽生读书)数一数,廉颇说了几句话。来,先看第一句。(贴第一句:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。)每个人,你现在就是廉颇,就说这句话,(抽生读书)感觉这廉将军什么样?(预设:觉得自己很了不起,傲气十足,居功自傲,很神气,相机板书)(贴第二句:他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。)第二句,自己读试试。(抽生读书)听出廉将军对蔺相如什么态度了吗?(预设:看不起,不屑一顾,相机板书并补充强调:一张嘴,爬到我头上去了。 觉得蔺相如有没有真本事?所以他的决定就是(贴第三句:我碰见他,得给他个下不了台!)一起读。      有一个词叫“言为心声”,意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的,是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话,你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前?(预设交流:耿直畅快、豪爽、率直,性子直等,相机板书)作为一员武将,廉颇之所以这样率直地表达不满,是因为他一直站在谁的角度?引导学生再次读书,找到三句话中的同一个人称:我,从而点明:廉颇站在自己的角度思考问题,所以难以全面,带有很大的片面性。题目是将相和,此时的将相之间是和还是不和?引导学生用“将相之所以不和,是因为蔺相如――――,还因为廉颇――――”来从表象和实质两个层面感悟:将相之所以不和,表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高,实际是因为廉颇的错误认识:蔺相如没有本事,只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。      三、友情调解,感悟蔺相如其人:      既然是廉将军的认识出现了问题,那咱们就来帮帮廉将军,全面了解了解蔺相如这人吧!既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的,那我们就从蔺相如所说的话开始研究。      边快速默读课文,边提笔用直线画出蔺相如说的话。 (提醒大家,蔺相如说话的内容都在引号中。)      好,来,按课文叙述顺序交流你画出的内容。(抽生交流)      1、临危受命      同学们,请思考:蔺相如的这番话是在什么情况下说的?(赵国的君臣都为难想不出办法的时候)用一个词就是――临危受命(板书)。那我可不可以这样认为:蔺相如太聪明了,所以赵王一问他怎么办,他就不加思索地说了这番话?为什么?引导学生交流:想了一会儿,也就是他经过慎重思考以后,那这时他会怎样地说这番话?你来补充:蔺相如想了一会儿,( )地说。(预设交流:斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声)太好了,所有的男同学我们都是蔺相如,端起书一起来胸有成竹地读书。同学们,这是蔺相如的办法,也可以说这就是蔺相如对赵王作出―――(承诺),要么以璧换城,要么完璧归赵。      2、略施小计      来,继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。” 好,同学们,就这句,真话假话?那就这句假话,你觉得蔺相如此时说得妥不妥?为什么?(生交流,引导:不只是妥,还很巧妙,先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。)这时,以璧换城已不可能,唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇,以求完璧归赵。      3、理直气壮      和氏璧既然已经回到自己手中,蔺相如再说话可就――理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来?(抽生同时提醒学生:现在,我们就是秦王,听听蔺相如的话。)      秦王们,你心里想什么?(预设交流:可别真的摔碎了和氏璧,哎哟,这可不行也恰恰是这个“撞”字,你看出蔺相如是一个什么样的人?(生交流:勇敢、无畏。)是啊,这真是宁可玉碎,不可瓦全的大无畏精神呀!板书。      4、大大方方      我们来合作读读第九段,我读旁白,大家读蔺相如的话。      同学们,放下书,回顾完璧归赵的故事,我们可以用这样一组关联词来总结:在这场和氏璧的争夺战中,之所以有“完璧归赵”的结果,是因为――生添:蔺相如不畏强敌,勇敢机智,、不辱使命      当然,作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束,几年后的渑池之会中,蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱,说出了怎样的话?(生读蔺相如的话)来一起告诉廉颇,蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗?靠的是什么?(预设交流:面对强敌,蔺相如靠的是拳拳爱国之心,过人的谋略和勇气取胜)      6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿,面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话?(抽生读),你听出了什么?(预设交流:蔺相如回避廉颇不是怕他,而是为了国家利益。将相和,国家则安;将相不和,国家则危!)      四、将相之和,品名著之魅力      同学们,我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局,更何况是大将军廉颇呢!来看60页的插图,廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间,我们不妨化静为动,在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景,他们会说些什么。好了,同学们,发生在2000多年前的这段故事,能够流传千古,除了因为跌宕起伏的情节,栩栩如生的人物,还因为闪烁着人性光辉的意义,我读完以后最大的感触是:宰相肚里能撑船,将军背上能负荆。送给大家。      附:板书设计:      将 勇于改过 维护国家利益      相 机智勇敢 临危不惧 顾全大局      和 爱国      完璧归赵 渑池相会 负荆请罪

语文优质课评比活动总结

语文优质课评比活动总结范文

　　不知不觉中一个丰富多彩的活动结束了，相信你会有不少的收获吧，写一份活动总结，记录收获与付出吧。那如何写一篇漂亮的活动总结呢？以下是我为大家整理的语文优质课评比活动总结范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　语文优质课评比活动总结1

　　20xx年x月x日，我有幸观摩了临沂市小学语文优质课评比活动，此次活动有低、中、高年级的语文教学，每一堂课都具有很高的学习价值，每一位教师的教学设计，不仅仅令学生陶醉痴迷，对于我，也是如痴如醉，收获颇多。现将学习心得总结如下：

　　第一，注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。瞿兆云老师在《将相和》这节课中吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。在课前交流中，瞿老师通过听歌曲，猜一猜出自那一篇名著。展示了自己的“会唱”的音乐功底。导入新课的第一个环节上，通过对课题的质疑，充分调动了学生学习的积极性和参与性，展现了学为主体的地位。瞿老师在练笔时，选自廉颇将军和蔺相如和好的情景。让学生充分感知、想象将相和的情景。从而真正做到了“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”

　　第二，教师底蕴深、素质好。这次活动，给我留下印象最深的是教师抑扬顿挫的语言以及站在讲台上激情四射的表现力。例如张俊萍老师指教的《跨越百年的美丽》这节课，除了教师对这节课的设计上有独特见解之外，留给我印象更深刻的是张老师优美生动的语言。四十分钟过去了，让人觉得意犹未尽。同时在每节课上都能看出，教师深厚的文化底蕴和扎实的教学功底。对教学重难点的机智突破，对学生回答的巧妙评价，使课堂变得生动而又扎实，真正成为师生和生生真实交往的空间。第三，注重引导学生朗读。老师们都非常注重指导学生朗读，利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，例如高年级的《自己的花是给别人看的》这课，先让学生体会花的美丽，然后走在这条街上，感知一簇簇花的美丽，紧接着花的脊梁，让学生充分感知，自己的花是给别人看的。带着这种感受再读，再体会、再读。学习中还穿插着默读、示范读、分角色读等，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，层次非常清晰。

　　总之，这次的听课我学到了很多，也反思了很多，最让我感触深刻的就是老师自身应具备的高素质，这对于课堂教学极其重要，也可以对学生造成潜移默化的影响，在以后的工作中，我要向提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，进一步提高课堂教学水平，亮丽自己的教学生涯。

　　语文优质课评比活动总结2

　　为加强教学管理，促进教学质量的提高，进一步提高教师业务水平、教学能力，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率。本学期，我校根据本期工作安排，组织了教师课堂教学评比活动，由学校领导班子和全校教师进行评比，统一评分标准，根据教学设计和课堂教学表现当场打分评价，教研组及时进行评议。本次活动时间前后一个多月，授课教师都能以积极的心态对待公开课，把公开课看成学习研究的过程，看成是自我锻炼、自我素质提升的过程。能够精心准备，根据课程标准、教材和学生实际设计教学方案，现对教师的课堂教学总结如下：

　　一、评比结果：

　　一等奖：xxx

　　二等奖：xxx

　　三等奖：xxx

　　二、课堂教学中的亮点

　　1、教学理念。授课教师大多能深入理解课改理念，准确把握教学方向。注重以学生发展为本，注重学法指导的`理念，较好地实现了学生学习方式和教师教学方式的融合，注重培养学生学习兴趣和学习愿望，以及主动探究的意识。并努力创设出平等和谐的师生关系。

　　2、教学行为。

　　（1）大多数教师能够较准确地把握教材，贯彻新课改精神，根据课标、教材和学生认知特征确定三维目标，在教学中不但重视知识和技能目标的实现，更加重视了过程和方法目标的实现，尤其是加强了情感、态度、价值观目标的实现。教学设计和课堂教学力求突出重点，突破难点。

　　（2）参赛教师大多能做到面向全体学生，充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，关注学生的学习需求、成长需求、发展需求，积极创设宽松的课堂教学氛围。

　　3、教学特色。一部分教师不仅教学设计有创新，教学方法灵活多样，还有着良好的语言表达和课堂调控能力，表现出良好的专业素养和教学技能，逐步形成个性化的教学风格。

　　李素丽《凡卡》：注重学生的情感体验，通过教学设计的创新，让学生在活动中体验，培养学生的学习兴趣，并在活动中全面锻炼学生的学科素养。任晓丽《车的世界》：能够根据一年级学生的特征，用童话般的语言构建课堂教学的情境，同时通过讲故事、放松操以及分组比赛、开火车、找朋友认读拼音等多样化的手段调控课堂，学生学习的兴趣强烈，能够始终跟着教师的教学环节，师生有效互动，课堂气氛生动活泼、充满情趣，学习效果良好。体现了教师良好的专业素养和课堂教学的设计能力。

　　三、存在的问题：

　　1、教学过程热闹但并非真正的生动：有的教学环节看似热闹，师生问答很顺利，但教师所提出的问题缺乏深度和启发性，还不能实现培养学生良好的思维习惯和思维品质，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯以及从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

　　2、个别教师的语言表达还需要优化。有的教师语速较快，学生反应跟不上，好像教学内容很简单，学生不用教就该会；有的教师的语言评价还不到位，效果并不明显。教师用语言调控课堂的能力也有待提高。

　　四、改进措施：

　　1、贯彻课改理念，立足课程标准，认真钻研教材，能够从宏观上驾驭教材，超越教材，合理利用和开发各种课程资源，优化教学设计和教学方法，有效的突出教学重点，突破教学难点。注意知识结构的整合和线索规律的总结，合理地进行拓展延伸，培养学生的创新思维和时间能力。

　　2、在课堂教学过程中，保持一个严谨、扎实的工作态度，充分尊重学生自主学习的主体地位，时刻关注学生的学习过程，及时了解学生存在的问题，并能够及时准确地作出引导或评价。

　　3、注重教学语言，提高讲解艺术，注意学科语言的规范性，做到精准、简明、生动并富有启发性和感染力，形成教学特色和风格。总之，在整个课堂教学评比活动中，大家既感受到了各位参赛教师的努力和进步，同时也看到了一些不足，因此，在以后的教学工作中，还要进一步加强理论学习和实践创新，不断提升自己的业务素养，提高自己的教学艺术水平。

　　语文优质课评比活动总结3

　　为了迎接镇、县课堂教学大赛，xx中心小学语文教师进行了语文课公开周活动，共有七位语文教师参与。每节公开课，所有语文教师都能积极参加听课、评课，活动开展得井然有序、扎扎实实。

　　王淑琴老师的课准备充分，课件的运用，增强了教学效果，声情并茂的朗读课件，让师生享受了朗读的美，对学生朗读训练起到了促进作用，图示教学有直观效果。潘秀英老师的教学语言很规范，字、词、句的训练到位。学生学的主动参与性非常好，课堂气氛异常活跃。柳淑芬老师课前准备下了功夫。在教学中充分发挥学生朗读水平优的学生进行示范带动作用，以带动学生更好地通过情感朗读来理解、感悟文章内容。王解和老师上课语言娓娓动听，开篇导入自然切入。教学中，注重学生感悟文章语言的魅力。学生朗读的水平很好，可见平时的朗读训练指导到位而有效。黄慧老师的课激—情丰富，教学语言悦耳动听，教学中表现了自己良好的教学素养。陈晓才老师的课教态端正，教学思路清晰，以“三个维度”的理念设计课堂结构。教学整体效果尚可。

　　今后的教学，我们一定要以教学新理念去指导，要把课堂真正还给学生，一定要以学生为主体，教师为主导，课堂教学要精神饱满，用激—情去感染每一个学生，有目光去关注每一个学生，用高低恰当的声音去覆盖学生，用清晰的思维去引导学生。教学目标、任务要明确，

　　要把握和突出教学重点，对文本不要肢解，要带领学生走进文本，上真正的语文课，努力培养学生的语文综合素养。

《将相和》教学设计（第二课时）

　　教学目标： 　　知识与能力： 弄清三个小故事的起因、经过、结果，通过抓人物言行描写，体会蔺相如、廉颇的精神品质。 　过程与方法： 1、 通过抓人物言行描写，品味重点词句，了解人物形象。 2、 通过前两个故事的学习，概括出学习方法学习第三个小故事。 　　情感态度与价值观： 学习蔺相如顾全大局、机智勇敢和不畏 *** ，廉颇勇于改过的精神以及他们俩以国家利益为重的品质。 教学重点、难点： 抓人物言行体会人物品质。 　学情分析： 通过第一课时的教学，了解了学生的自学、探究能力比较强，于是对自己的第二课时的教学内容作了一些调整，主要是对学生探究性学习方面的问题和学法的总结方面作了一下设计，难度加深一点，以调动学生的学习兴趣。 　教学准备： 多媒体课件。 　教学过程： 　一、复习导入 同学们，上节课我们了解了《将相和》这篇课文的大体内容，知道这篇课文主要讲了什么?讲了哪三个小故事? 　二、学习“完璧归赵” 过渡：这节课，让我们一起走进这三个小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。请同学们快速读读第一个小故事，想想这个故事的起因、经过、结果怎样? 1、 学生快速浏览第一部分内容; 2、 学生汇报; 3、 师点拨指导。 师：同学们通过读故事，你觉得这个故事最精彩的地方在哪里? 生：蔺相如智斗秦王的经过。 师：蔺相如是怎样智斗秦王的呢? (1) 学生自读找句子;(2)汇报;(3)随机出现三个句子： 句子一：蔺相如看这情形……让我指给你看。” 探究：璧真的有瑕吗?他为什么要这么说?表现了它的什么品质? 句子二：他理直气壮地说：“……撞碎在这柱子上。” 探究：a .“理直气壮”是什么意思?怎样读出理直气壮? b.蔺相如是真撞还是假撞? 句子三：到了举行典礼那一天……把蔺相如送回赵国。 “大大方方”在这里是什么意思?为什么能做到这样? 　　三、学习“渑池之会” 1、弄清事情的起因、经过、结果。 2、从这个故事看出蔺相如是个怎样的人?从哪些描写看出来的? (1)学生自学; (2)汇报; 出示句子：蔺相如说“…….跟你拼了!” 探究：秦赵两国是否打成了平局?(学生自由发表观点) 　　四、总结前两个故事的学法 理因果→抓言行→悟品质 　　五、根据上面方法学习“负荆请罪” 1、学生自读课文，说说读懂了什么? 2、汇报，老师随机出现汇报内容。 　　六、总结 师：学到这，我相信，蔺相如的机智勇敢、不畏 *** 和顾大局、识大体的宽阔胸襟，廉颇勇于改过的精神一定感染着每位学生，更让人感动的是他们有着共同的爱国精神，以至于将相和好。你喜欢故事中的哪个人物呢?为什么?这三个小故事又有怎样的联系呢?我们下节课再来学习。 　七、布置预习作业 　板书设计： 将相和 蔺相如 完璧归赵 渑池之会 和 ↓ ↓ (机智勇敢、不畏 *** ) 不和 爱国 ↓ ↑ 廉颇 负荆请罪 和 (勇于改过)

《将相和》教学设计第一课时

　 　教学目标：

　　1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用

　　2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思

　　3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法

　　4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理

　 　教学重点：

　　抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点

　 　教学难点：

　　如何正确评价廉颇

　 　教学准备：

　　战国末期七国草图，录音

　 　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础

　　2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神

　　4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力

　 　教学过程：

　　一、查阅资料。3分

　　今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今天，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好?(学生交流查阅的资料。)

　 　二、揭题、审题、了解课文主要内容。2分

　　1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么?

　　2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和?又是什么原因使他们言归于好呢?我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题?

　　(整体感知课文)

　 　三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分

　　1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么?(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文

　　2、听录音第8小节

　　要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人?你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。(言行为主)

　　3、交流

　　出示重点句：

　　他理直气壮地说：“......”

　　(1)齐读，你有什么问题要提?可围绕“理直气壮”词提问(“理直气壮”是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧，为什么还理直气壮?)

　　(2)联系上下文读一读，说一说

　　(3)用“理直气壮”的语气读一读

　　(4)蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗?从这里可以看出蔺相如怎样?秦王会让他撞吗?你从哪里看出来?

　　(5)、朗读

　　4、听录音第9节

　　出示重点句:

　　到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了......”秦王没有办法，只得客客气气送蔺相如回国

　　(1)重点讨论：

　　①蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样?那蔺相如为什么还大大方方?对比秦王态度

　　②重点段意思讨论

　　如果有诚意-先交城

　　不然无诚意-不交城

　　杀了我也没用不讲信用

　　得不到璧

　　(2)朗读指导

　　(3)小组方法，口答段意

　　(4)人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的.人?(有什么长处)

　 　四、课堂练习。5分

　　1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为———。

　　2、用“之所以.....是因为......”联系第二个故事，进行说话训练

　　五、布置作业。6分

　　1《作业本》1、2、4

　　2、预习另外两个故事

　 　板书：

　　学习方法：

　　1、抓住重点词句

　　2、联系上下文

　　以将相和，完璧归赵

　　蔺相如语言

　　{行动机智勇敢

　 　教后感：

　　《将相和》一课由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前教师先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师课堂又给他们创设一个展示、交流的机会，在课前短短几分钟里，学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。学生的主动性得到了很好的发挥。