盘古开天地 古文翻译？盘古开天地的经过是什么

本文目录

• 盘古开天地 古文翻译
• 盘古开天地的经过是什么
• 盘古开天，盘古从哪里来
• 盘古开天地的起因、经过、结果是什么
• 盘古开天地起因经过结果
• 盘古开天是什么意思
• 盘古开天的简要意思
• 盘古开天地主要内容概括
• 盘古开天的故事是什么
• 《盘古开天辟地》教学反思

盘古开天地 古文翻译

翻译如下：远古的时候，没有天也没有地，到处是混混沌沌的漆黑一团，可就在这黑暗之中经过了一万八千年，却孕育出了一个力大无穷的.神，他的名字叫盘古。盘古醒来睁开眼一看，什么也看不见，于是拿起一把神斧怒喊着向四周猛劈过去。那轻而清的东西都向上飘去，形成了天，重而浊的东西向下沉去，形成了地。盘古站在天地中间，不让天地重合在一起。天每日都在增高，地每日都在增厚，盘古也随着增高。这样又过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，可是盘古也累倒了，再也没有起来。

盘古开天地的经过是什么

《盘古开天地》的起因、经过、结果分别是：1、起因：有个叫盘古的巨人，在这个混沌的宇宙之中，他睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了。他见周围一片乌漆嘛黑，于是盘古想要把天地分开。2、经过：盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去了。只听一声巨响，一片黑暗的东西渐渐分散开了。缓缓上升的东西，变成了天；慢慢下降的东西，变成了地。天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，头顶着天，脚蹬着地。天每天升高一丈，盘古也随着天越长越高。这样不知过多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒下来了。3、结果：盘古倒下后，他的身体发生了极大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗，变成了滋润万物的雨露。扩展资料：盘古死后，人们为了纪念这位创造世界的圣祖，在南海为他修建了盘古氏之墓，方圆三百余里。传说墓中仙居着盘古氏之魂，如今广西桂林还存有盘古祠，每年都有许多人到庙里去祝祀。盘古开天辟地的故事，显然是古人对人类始祖的神化，他体现出中华民族向往光明，为造福人类社会无私奉献的伟大精神。是谁创造了人类社会，是劳动人民自己，劳动者在劳动中不断进化，他们用群体的智慧不仅创造了丰富的历史文化，也为后人留下来许多美好的传说。

盘古开天，盘古从哪里来

盘古的起源

盘古开天辟地的传说，最早在文献中的记载，是三国时期徐整所作的《三五历纪》，是记载三皇一来的故事，但是这部书现在已经失传，只有其中部分还在。

但是你要知道，徐整作书，并不是自己凭空想象拼凑出来的神话，而是历代一来人们口口相传的故事，所以我们不能说盘古的故事，是从三国时期才有的。

在中国远古时期，人们喜欢述而不作，就是只口口相传，但是不会记录下来，这就造成了很多神话传说只存在于人们口中，考证起来就十分困难。著名历史学家吕思勉先生在谈论盘古时就说“盖其说甚旧，故传之甚广”，意思是盘古的传说流传甚广的原因是，这些故事来源十分久远。

一般主流的说法是，盘古起源于百越之地，百越就是指中国南方沿海地方，细致一点，有人说盘古是广东人的祖先。按照这个说法，那么在南北朝时期的文献《述异记》中，可以得到印证：

“南海中盘古国……今南海有盘古氏墓，亘三百里，俗云后人追葬盘古之魂也；桂林有盘古氏庙，今人祝祀”

从前，南海中有个盘古国，现在，那里还有盘古墓，以及人们祭祀盘古的庙宇。

其地理位置就在广东省炉山，是古代瑶族人民生活的地方。当然了，这个说法也是有争议的，因为中国实在太大了，盘古的神话又流传于全国各地，这里选择其中一种说法，是因为较多的盘古文化相关遗存都在百越之地被发现。

盘古其实是槃瓠（pánhù）？

有学者认为，盘古其实就是槃瓠。是远古传说中高辛氏的一条狗，高辛氏就是帝喾（kù），是黄帝的曾孙，五帝之一。

说在帝喾时期，有戎吴将军作乱，帝喾就说谁能砍下他的头，就封地、赏金、嫁女儿，结果槃瓠一口给吴将军的头咬了下来，帝没办法，只能实现自己的诺言。

后来槃瓠封地的人民，就尊他为祖先，槃瓠也因此成了人形，这个故事所流传的地方恰好也是在南方少数民族地区，加之槃瓠的读音和盘古相近，所以有学者认为盘古其实是槃瓠。

但吕思勉先生表示：“没听说过！”

确实，盘古是开天辟地之神，而槃瓠只是南蛮（槃瓠当时的封地称南蛮）的始祖，两者相差太远了，不能只因为一个谐音就确定两者之间的关系。

盘古是外来神？

包括吕思勉先生在内的一些学者认为，盘古开天辟地的神话源于印度，是佛教传入中国之后，人们根据自己的文化加上佛教中的一些说法，糅杂而成。他们的主要依据是三国两汉之前没有盘古神话，佛教正好是汉朝传入中国，而在三国时期的《三五历纪》中关于盘古的记载，有些地方似乎与佛教故事有一定相关性。

但是他们却不能解释：“如果三国时期才有盘古传说，那在此之前，如何用中国文化解释天地的形成？”

并且，盘古神话中更多的相关性，是中国古代哲学相关，比如《老子》就说：

“有物混成，先天地生。”

在老子哲学之前，天帝就是最大的神，从老子开始，才有了对天地来源的思考。

所以盘古是外来神这种说法，我们姑且听之就行了。

盘古的远古符号

实际上，不论中外，神话故事最先都是人们口口相传的，后来流传越来越广，才被人整理成书籍，这主要是因为远古时期很多民族没有文字，或者说文字不能完整记载一件事。

但是呢，远古先民又不傻，他们能相处结绳记事这样的办法，自然也会有其他记事方式啦。比如他们会把一个符号甚至一幅简单的画刻在石头上，可别小看这些符号，这就是我们对原始先民文化的研究素材。

中国曾出土了一个青铜方鼎，上面有一个特殊十字符号，经过郭沫若等人的研究，认为这个符号就是盘古的意思。“盘古”是一个特殊的词组，他们只能合在一起才能分辨，如果分开了就不成字，所以“盘古”这一词组，就被合二为一成了一个十字符号。

云南沧源岩画

在云南沧源，考古学家发现了很多远古时期的岩画，其中有一副画着一个人，一手拿着斧子、一手拿着木头，两腿直立，头上还在发光。

这就跟盘古拿斧子劈开天地的神话非常吻合了，如果这些壁画可以进一步印证，那么盘古神话至少可以追溯到20000年前。

麻栗坡大王岩画

现在，越来越多的人认为，大王岩画是记载盘古开天辟地的证据。因为在大王岩画中，有两个巨人，他们顶天立地，和《三五历纪》中盘古的形象非常相符：

“天日高一丈，盘古日长一丈”。

就是说盘古每天和天一起成长，永远都是顶着天的。

更重要的一点是，《述异记》中说：

“盘古氏夫妻，阴阳之始也”。

意思是盘古有个妻子，他们夫妻俩代表着阴阳，而大王岩画中，正好是两个人，分别代表阴阳，根据是两个人分别有三根手指和四根手指，三指代表阳和天、四指代表阴和地，这不是胡说八道，是根据易学理论得出的结果：

“天一、地二；天三、地四；天五、地六；天七、地八；天九、地十”——《易·系辞上传》

这就是《易经》中的阴阳理论，你可能会问，手指真的代表数字么，真的可以用易学来解释么？你想想，那些算命的人，为什么都强调自己精通《易经》，在算命的时候，为什么都会掐指一算？

这样一想，是不是就明白了？

大王岩画是新石器时代的遗志，新石器时代距今至少是在10000年以前。不论是沧源岩画还是大王岩画，都至少可以证明，盘古是中古远古时期就存在神话人物，是中国特有的神，并非外来。

盘古开天地的起因、经过、结果是什么

1、起因：

有个叫盘古的巨人，在这个混沌的宇宙之中，睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了。见周围一片乌漆嘛黑，于是盘古想要把天地分开。

2、经过：

盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去了。只听一声巨响，一片黑暗的东西渐渐分散开了。缓缓上升的东西，变成了天；慢慢下降的东西，变成了地。

天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，头顶着天，脚蹬着地。天每天升高一丈，盘古也随着天越长越高。这样不知过多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒下来了。

3、结果：

盘古倒下后，他的身体发生了极大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮。

四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗，变成了滋润万物的雨露。

扩展资料：

“天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。”

其后，南朝萧梁的任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沉》辑的《玄中记》亦有类似记载。

明董斯张在《广博物志》中条引《五运历年纪》云：“盘古之君，龙首蛇身，嘘为风雨，吹为雷电，开目为昼，闭目为夜。死后骨节为山林，体为江海，血为淮渎，毛发为草木”。

《述异记》卷上记载：“今南海有盘古墓，亘三百余里，俗云后人追葬盘古氏之魂也。南海中有盘古国，今人皆以盘古为姓。”

盘古开天地起因经过结果

盘古开天地起因经过结果如下：

盘古开天辟地的起因：很久以前，天地没分开，宇宙混沌一片。经过：盘古先是开天辟地，然后顶天立地，倒下后，身体化作万物。结果：盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。

盘古开天地是中国古代神话中的一个传说，讲述了宇宙最初的形成过程。据传说，盘古是宇宙的创造者，在一片混沌的虚无中出现，并以自身的力量创造了天地万物。

传说中，盘古在一开始用斧头将混沌中的天地分开，创造了天和地。在分开的过程中，天上升、地下降，形成了一个广阔的空间。随着时间的推移，天和地越来越稳定，而盘古的身体则转化为天体、山川、河流等各种自然元素。同时，盘古的眼泪化作了大江大海，呼吸形成了风云，声音成为了雷电。身体的各个部分最终成为了丰富的自然景观和生命形态。

拓展：

要画出盘古开天地的思维导图，需要了解故事中的主要情节，以及盘古所象征的意义和相关的其他神话元素。

一、绘制主题：在思维导图中心处，写下盘古开天地的主题名称。这是整个思维导图的核心部分，需要突出显示。

二、分类子主题：将故事中的主要情节分为若干分类，并以子主题方式呈现。例如，盘古破壳而出、盘古用身体创造天地等。这些子主题应该相互联系，形成一个完整的故事情节。

三、图文并茂：在每个子主题的旁边，画上与之相关的图像或符号。例如，在盘古破壳而出这个子主题旁边可以画上一个龙头，表示盘古在龙的蛋里破壳而出；在盘古用身体创造天地旁边可以画上一张盘古身体化作山川江河的图像。

四、补充相关元素：根据需要，添加其它与盘古开天地相关的神话元素。例如，女娲补天、后羿射日等传说，以及它们与盘古开天地之间的关联。

五、用线条连接各个主题和子主题：在思维导图中连接各个主题和子主题的线条可以表示它们之间的关系。例如，在盘古破壳而出和盘古用身体创造天地之间画一条直线，表示这两个子主题是故事情节中相互依存的。

盘古开天是什么意思

盘古开天是中国古代的一个传说，讲述了一个伟大而神奇的故事。据说在天地混沌的时候，存在着一个无形无色的大帝。大帝慨叹自身孤独而希望创造出一切。于是他动手将混沌世界盖住，自身沉睡。整整 18 万年后，大帝醒来，破壳而出的是一位女娲。女娲成为了大帝的助手。于是盘古诞生了，他肩负着开天辟地的重任。经过了 18 万年的大劫难，盘古用锤子将天地劈开，使得天与地分离，并创造出了山川江河和万物。因此，盘古开天的意义在于创造了这个世界，也为后来的文化传承留下了宝贵的遗产。盘古开天的传说是中国文化的一大宝库，它蕴含着中国民族的深厚历史文化底蕴。盘古开天在古代中国的神话传说中占据着非常重要的地位。因为盘古开天是中国古代宇宙观念的基础，它启示了人们对于宇宙天地间关系的认识，并启发了人们对生命的存在方式的思考。同时，盘古开天也为中国古代宗教、哲学、文化以及现代科技等领域的发展做出了重要的贡献。盘古开天的传说是一种精神信仰，它在历史长河中代代相传。人们常常以盘古开天来形容某个人或事物具有创造、开创性的意义。盘古开天寓意着开创与创新，体现出中国人民勇于探索、勇于创新的精神和创造力。在现代社会中，盘古开天仍然有着启发人类创造力的重要作用，它鼓励人们继续创新和创造，推动人类的智慧和能力迈上更高的平台。

盘古开天的简要意思

远古神话传说中古时盘古生在混沌世界，他不甘心忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空越来越高远，大地越来越辽阔。他为了不让天地再次合并，他施展法术双手托天脚踏大地。

每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。最后他的身体各个部位变成了日月星，高山河流。

盘古庙的由来和发展：

明永乐四年重修，成化元年知县刘素再修，（二十年后倒塌）。弘治十四年知县周忠，易小以大，易甓以石，易涂泥而金铁之，历时四年而工成。清康熙二十七年因河水汴刷庙毁，故南迁河西，并有传“盘古墓在水中，又石棺，铁锁系之”之记。

但是新建的盘古庙规模缩小了很多。中华民国五年盘古毁于天火。主持僧本信信苦形（用两根铁丝穿在脚后跟的筋骨之间，用一条铁链再连在一起，以示自己有罪带镣），徙步去天津斋化。得津沽巨商宁世福等八家施舍，遂于民国八年重修，历时十年。不仅殿堂比以前又小了不少，而且因资金不足，有些工序未能如愿便草草收工。

1937年9月18日，几名日军占领盘古殿顶，向百姓开枪，后进驻伪军，建立据点。在1946年秋，青县人民武装攻克盘古据点，盘古整个盘古庙毁于一旦。

可谓“建于战乱，毁于战乱。”1987年秋盘古人自发成立“盘古庙筹建委员会”。借村民一处，权作“盘古庙堂”。92年重修盘古墓，建了盘古墓碑亭。2005年再度粉刷、修整。

盘古开天地主要内容概括

盘古开天地是中国古代神话中的一个故事，讲述了盘古在混沌之中诞生，用斧头劈开天地，创造了世界的过程。

1.盘古的诞生和混沌的状态

盘古是中国古代神话中的一位神祇，他在混沌之中诞生。混沌是一种无形无物的状态，没有时间、空间、形态和规则。在混沌中，一切都是模糊的，没有分界和秩序。

2.盘古开天地的过程

盘古诞生后，他身上的力量逐渐增长，他感到压抑和不适。为了解决这种压抑，他决定用斧头劈开天地。他挥动斧头，一刀劈下，天地开始分离，上面的天空形成了天，下面的地面形成了地。

3.盘古的生命和世界的形成

盘古的生命与天地的形成密切相关。他的头发和胡须变成了星星和云彩，他的眼睛变成了太阳和月亮，他的血液变成了江河和海洋，他的声音变成了雷鸣和风声。盘古的身体不断长大，最终成为了大山和高山。

4.盘古的死亡和世界的进化

随着盘古的不断成长，他的力量也逐渐消耗殆尽。最终，他感到疲倦不堪，倒下了，他的身体化为土地和山川，他的精神和灵魂则融入了世界的每一个角落。盘古的死亡标志着世界的进化和万物的诞生。

拓展知识：

盘古开天地是中国古代神话中的一个重要故事，被广泛流传于中国文化中。这个故事反映了古代人对宇宙起源和世界形成的探索和想象。

盘古开天地的故事在中国文化中有着深远的影响。它被视为中国古代神话的经典之一，也是中国文化中关于宇宙起源和世界形成的重要篇章。

盘古开天地的故事在中国文学、绘画、雕塑等艺术形式中得到了广泛的表现和传承。许多古代文人墨客以盘古开天地为题材创作了许多诗歌、绘画作品，将其视为灵感和创作的源泉。

盘古开天地的故事也在其他东亚国家的神话和传说中有所体现。例如，在日本的神话中，也有类似盘古开天地的故事，描述了宇宙的起源和世界的形成。

盘古开天地的故事在现代被视为一种象征和隐喻，代表着创造、进化和变革的力量。它被用来解释和阐释各种现象和现象背后的深层意义。

盘古开天的故事是什么

天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，内盘古极容长。后乃有三皇

译文：天每日都在增高，地每日都在增厚，盘古也随着增高。这样又过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，可是盘古也累倒了，再也没有起来。

扩展资料：

盘古并不是中国神话中最古老的神，他的产生长期以来不见于典籍记载，直到三国时期才被徐整所创作的《三五历记》记录成书下来，且是中国神话众多创世神中唯一因创世而致身死的。

形象描述主要见于《述异记》《广博物志》和《乩仙天地判说》等作品。

盘古传说最早出现于三国文人徐整的《三五历记》，又有《五运历年记》记载其化生万物。在中国版图上，盘古的分布很广，从南到北，从东到西，几乎都有盘古的痕迹。全国专家花都绘制“盘古地图”，盘古遗迹遍布全国但广东最多。

《盘古开天辟地》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我精心整理的《盘古开天辟地》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《盘古开天辟地》教学反思1

　　《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。

　　 教学设计的流程：

　　1、了解神话故事。

　　2、积累雅词。这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。

　　3、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？

　　4、细悟神话。说神奇，我是从这些句子中体会到的：（ ），因为（ ）。

　　5、讲述神话。

　　经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。

　　当然，这节课上也有成功的地方。

　　1、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。

　　2、学会通过重点词语感悟人物精神。如第二自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过学生做动作，通过换词等方式，让学生感受盘古开天辟地的艰难，感受盘古开创宇宙的过程。

　　3、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于盘古倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象盘古倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。

　　一次集体备课，就是一次智慧碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，希望以后有更多共上一课的教学活动。

《盘古开天辟地》教学反思2

　　我执教的是鄂教版五年级下册《盘古开天辟地》一课。教学中我对盘古精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

　　1、问题设计的明确性。

　　我上的是第二课时，在复习第一部分“盘古开天辟地”后，我问学生：“盘古一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得盘古怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到盘古的什么?”避免追问的嫌疑。

　　在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，盘古还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，盘古每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后盘古怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

　　2、“点状”教学与“散状”教学

　　在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“盘古的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?

《盘古开天辟地》教学反思3

　　《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了盘古与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

《盘古开天辟地》教学反思4

　　《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。

　　1、教学效果（思效）。

　　在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。

　　学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。

　　2、教学收获（思得）。

　　（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的.朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

　　（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔——除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。

　　3、不足之处（思失）。

　　复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。

　　4、改进措施（思改）。

　　教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。

《盘古开天辟地》教学反思5

　　教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　 一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　 二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　 三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《盘古开天辟地》教学反思6

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1、课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　1、文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

　　2、把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

《盘古开天辟地》教学反思7

　　《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　 一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　 二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　 三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

　　 不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心