洋思初中为何竞争不过实验初中？洋思中学教学模式的特点

本文目录

• 洋思初中为何竞争不过实验初中
• 洋思中学教学模式的特点
• 洋思中学在哪个省
• 泰兴振宇初中好还是洋思好
• 泰兴洋思中学是公立还是私立
• 曾经风靡一时的课改名校洋思中学现如今咋么样
• 洋思中学的教学模式体现了怎样的教学理念
• 泰兴私立初中有几家
• 洋思中学教学模式与杜郎口中学教学模式有什么不同
• 洋思中学教学模式应注意哪些问题

洋思初中为何竞争不过实验初中

洋思中学教学模式不同。1、洋思中学学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想,不能简单地模仿,否则往往 效果不佳,会半途而废。2、实验初中且这所中学他以文明勤奋求实创新为学风，对学习好，所以洋思初中竞争不过实验初中。

洋思中学教学模式的特点

从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。泰兴市洋思初中创办于1980年，紧靠泰兴市沿江开发区，现有教学班69个，教职工250名，学生4000多名。学校占地104亩，建筑面积3.7万平方米，有教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。该校有图书馆、电子阅览室、实验室、计算机房、网络中心、电子监控系统，每个教室有多媒体设备，每个教师配有手提电脑。学校食堂宽敞明亮，学生公寓八人一间，每间有电话、空调、卫生间（有抽水马桶、沐浴）。生活老师给学生洗衣服，指导生活。学校有足、篮等各类球场及乒乓球馆、400米塑胶跑道、人工足球场。

洋思中学在哪个省

江苏省。根据查询江苏省教育厅官网得知，洋思中学位于江苏省。洋思中学是一所创办于1980年的民办学校，是江苏省模范学校、江苏省文明单位、全国现代教育技术实验学校。

泰兴振宇初中好还是洋思好

泰兴振宇初中好。1、泰兴振宇初中这所学校整体的环境良好，各个阶层工作作风都是挺负责的。洋思中学把丰富复杂的课堂教学过程简括为“先学后教，当堂训练”其忽视了课堂。2、泰兴振宇初中升学率特别好，连续三年中考成绩位列全市之一。洋思中学教学过程中人的因素之突出表现，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气。

泰兴洋思中学是公立还是私立

泰兴洋思中学是一所公立学校。泰兴洋思中学成立于1980年，位于江苏省泰兴市。作为一所公立初中，学校提供教育服务，接受符合招生条件的在籍学生。学校由政府资助管理，遵循相关的教育法规和政策。

曾经风靡一时的课改名校洋思中学现如今咋么样

任何事物的发展，都似乎要经历一个狂热的阶段。

教育也不例外，在十几年的新课改探索历程中，很多学校、老师从迷茫到清醒，又从清醒到迷茫，很多人都在摸索中前进。

学习、参观、培训，似乎是那几年的主流热潮。

教育走了过狂热，慢慢回归于平静、理性和新常态。

当全国的课改热，学习热，参观热冷却之后，那些门庭若市的所谓名校也慢慢回归宁静，回归普通学校的常态。

杜朗口中学不例外，东庐中学不例外，洋思中学也不例外。

目前的洋思中学的现状

1.很少再有如潮的学习者参观光顾。学校安安静静的办学，成为一所普普通通学校常态下该有些样子。

2.曾经叱咤风云的老校长蔡林森赴河南任职，洋思中学进入后蔡林森时代。

3.洋思中学依然沿用老校的传统管理和教学的模式。唯一不同的是，再不大肆对外宣传和对外学术交流，更加强化了内部管理。

4.洋思中学的教学质量，仍然在当地比较靠前，排在第三名左右。2013年以前，洋思中学属于选拔性招生，生源相对都比较好，升学率一直也都比较高。就目前而言，教学质量仍然还处在前列。

5.洋思中学在当地的口碑还不错。大部分人还都是比较认可。他们认为，洋思中学的管理一直都比较严格，教师整体水平较好，教学质量也比较高，是值得信赖的。有很多家长认为，孩子不听话，不好好学习，就送到洋思中学去管教，一定会有效。从这个评价可以看出，洋思中学内部管理还是比较严格的。

我们评判一所学校的优劣，不能全盘接受，也不可全盘否定。

以前，我们感觉到洋思中心特别好，这儿也好，那儿也好。经过一些风波后，又说洋思中学不好。这样的评价都太感性了，不够科学理性。

实际上，洋思中学提出来的好多理念，包括“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清等等。其中，有很多值得肯定地方。

就目前，洋思中学教育教学中一些好的探索，好的方法依然是很好的，依然可以积极的借鉴和参考，只是不能死板套用。

以上喜报来自洋思中学微信公众号

洋思中学的教学模式体现了怎样的教学理念

洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式,很好的培养了学生...中学的一句口号叫抬起头来走路,充分体现了人人都能学好的教育教学理念。　　洋思中学人文气息很浓，营造了一个环境育人的氛围。学校楼上楼下、室内室外到处都是的标语。与管理有关的：1、没有教不好的学生。2、让每一位家长满意。3、学校无小事，教师无小节。4、六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量。与学生观教学观有关的：1、没有差生，只有差异。2、课堂教学的过程是学生在教师的指导下的自学过程。3、像“呵护荷叶上的水珠”那样呵护学生的自尊心和上进心。4、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。5、从起始年级抓起，从学生进校第一天抓起，从最后一名学生抓起。

泰兴私立初中有几家

2家。1、泰兴市洋思中学：1980年创建的私立初中泰兴市洋思初中创办于1980年，紧靠泰兴市沿江开发区，距市区5公里，现有教学班69个，教职工250名，学生4000多名。2、泰兴中学：是一所具有较高教育质量的私立学校。该校注重学生的全面发展，致力于提高学生的综合素质和实践能力，被广大家长和学生所赞美。

洋思中学教学模式与杜郎口中学教学模式有什么不同

洋思是先学后教，杜郎口是自主学习合作交流教师点拨。二者有相通之处，也有差异的地方，相同的是都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主体验。不同的是，前者对师生的作用基本等量齐观，先学只是课堂的作为一个环节，与传统课堂教学在直观上差别不是特别巨大；后者把学生的自主与合作学习作为课堂的主体，教师更多的是从课前、课后为学生学习提供帮助，与传统课堂迥然有别，给人以颠覆性的直观印象。洋思的课堂教学模式易于教师接受掌握，杜郎口的教学模式需要教师学生一定时间的适应，比较难以掌握。个人感觉杜郎口的模式步子迈得更大，更符合学生学习的规律，更有尝试的价值，我们学校以前学习过洋思的模式，效果很好，目前正在学习这种课堂模式，需要注意的是，必须根据自己的实际，因地制宜，不能照搬照抄，生吞活剥。启示无论是对杜郎口，还是洋思，应该兼收并蓄。

洋思中学教学模式应注意哪些问题

很高兴为您解答：下面是洋思中学课堂教学模式的一般操作流程和应该注意的哪些问题：一、揭示教学目标（辅助环节1）【操作】让学生看课前制作好的投影或黑板。【时间】1分钟左右。【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。【学生的主体地位】学生看投影，明确学习目标。【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。【注意点】1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的就要能当堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。二、指导学生自学（辅助环节2）【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。【时间】2分钟左右。【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。【意义】1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。【学生的主体地位】学生看投影，掌握自学方法。【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。【注意点】自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：1.明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。2.明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好就怎样干。自学时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。3.明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。三、学生自学，教师巡视【操作】学生自学、操作，教师巡视。【时间】5－8分钟。【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘潜能。【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践。学生处于主体地位，培养自主学习和动手操作的能力。【学生的主体地位】学生积极主动地探究知识。【教师的主导地位】端正学生自学态度，确保人人自学高效。【注意点】1.在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。2.重点巡视中差学生，可以给后进生说几句“悄悄话”，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。3.要面向全体学生，不能只关心一个或少数几个学生而放弃大多数学生。四、检查学生自学的效果【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示。【时间】5－8分钟。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。【意义】若后进生做对，说明全班学生都会了，教师就不要再讲；若后进生做错，则引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。【学生的主体地位】学生操作。【教师的主体地位】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。【注意点】1.要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不要搞形式主义，只让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。2.后进生回答问题或板演时，要面向全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。3.教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。五、学生讨论、更正，教师点拨【操作】1.学生观察演示操作，找错误，或比较自己做法、结果是否与演示操作的相同。2.学生自由更正，各抒己见。3.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【时间】8－10分钟。【目的】1.凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。2.通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。【意义】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。【学生主体地位】学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。【教师的主体地位】引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。【注意点】学生更正错误后，教师要做到“三个明确”：1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已掌握的，坚决不教。2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。六、当堂训练【操作】1.布置课堂作业。2.督促学生独立完成课堂作业。3.批改部分已完成的学生作业。【时间】不少于15分钟。【目的】通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标。【意义】1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。【教师的主体地位】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。【注意点】1.课堂作业的时间不少于15分钟。2.课堂作业要典型、适度和适量。3.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。4.对后进生的操作要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。5.要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质