新乡市第二十二中学的教学模式？教师应如何理解网络条件下的教学资源应用求解答

本文目录

• 新乡市第二十二中学的教学模式
• 教师应如何理解网络条件下的教学资源应用求解答
• 北京市铁路第二中学的教学设施

新乡市第二十二中学的教学模式

学校实施小班教学，A模式班每班38－40人。C模式班每班不超过50人。实施现代信息技术条件下的初中学科教学，任课教师均有自己的备课用机，共享校本部K12智囊教育资源库、中教育星电子备课系统、中教育星电子图书馆以及北大附中远程教育资源等优质教育资源库群，利用多媒体网络、大屏幕投影、实物展示台等现代化的教学设施，采取灵活多样的教学模式，直观生动地开展教学，使学生学习知识更加轻松，应用知识更加灵活，掌握知识更加牢固。骨干教师自编课堂学案，带领学生自主学习建校4年多来，老师们在校长的带领下，努力工作，充分利用现代化教育手段，发扬“以人为本，求实创新”的优良传统，开拓进取，教育教学效果优良，使学校成为22中教坛上一颗奕奕闪光的明珠。

教师应如何理解网络条件下的教学资源应用求解答

但不可否认的是，在资源的提供者与资源的应用者之间的衔接环节还存在着较大的问题，资源与需求还不能达到一致、合拍，脱节比较严重，这样就造成了资源使用率不高甚至资源闲置的局面。从我区的情况看也是如此。如我区在网上提供给全体教师免费使用的“中教育星”等资源库的注册率和使用率都不高，而北京市教委免费发放教师资源卡，鼓励使用的北京教育资源网在我区的使用面也比较窄，能够大面积使用的学校也很少。那么造成这种局面的原因到底是为什么呢？为什么看起来很丰富很精彩的各类多媒体资源得不到学科教师的青睐？为什么资源库和资源网站引以自豪的强大搜索功能并没用引起学科教师太大的兴趣？作为我区教学资源建设与应用工作的主要参与者，根据这几年的工作经历，对此有了一定的思考和认识，提供给大家参考。 一、教师应着重从自身的观念和技能上找原因，尽快提高网络资源应用热情和水平 这里没有批评和责怪教师的意思。在我们推进资源应用的过程中，教师们反映最多的问题是资源不适用、滞后，使用起来繁琐、不方便等等。当然这些和资源提供者的方式方法和对教学的理解水平有很大关系，但如果我们冷静的思考一下，我们也应该理解在资源建设方面存在着诸多困难，若想完全满足每个学校每个教师每一个时段的所有习惯所有需求几乎是不可能的。举个例子，现在的互联网上应该说各种信息极大丰富，但要找到你在特定时间所需的特定信息并不容易，需要一定的使用技能，这就需要学习，这也就是互联网的现实。其实我们提供教学资源库或资源网正是为教师提供更直接的有针对性的资源和信息，但同样需要大家学习，需要教师们掌握一定的计算机和网络应用技巧，这也就是网络教学资源呈现形态的现实。尽管网络每时每刻都在向更人性化的方向发展，但是我 们无法改变现实的状况，所以我们从自身改变就成为更加现实的选择。 其实认真分析一下，使用资源库或资源网的主要障碍无非是注册登陆和搜索，这些并不是多么高难的问题，只要我们使用互联网就每天都要面对。只要你真正认识到资源对你的教学有多么重要，我相信这些都不是问题，突破这个小小的障碍，你会收获到更广泛更自由的尽情发挥自身才能的空间。 二、教师应建构好自己的资源（知识）网络。 提到网络资源，教师们往往立刻产生一种排斥感，潜意识里会认为这是一种新的东西，跟传统资源不同。这种看法表面上有一定道理，但深入理解就不一定正确了。 特级教师顾德希老师说过：资源的积累是成为一名优秀教师的必要条件。不仅仅是现在，互联网时代之前的教师也要积累资源，只不过方式方法不同而已。过去典型的做法是跑图书馆、看书、记卡片、记笔记、分类整理、形成自己的知识网络。正象爱因斯坦说过的那样，我们不可能记住所有的东西，但在我们需要的时候应该知道在哪里可以找到它们。现在的计算机和网络时代应该说给我们提供了方便。我们有什么理由不借助于这样的好条件架构好我们自己的资源（知识）网络呢？ 所以说网络资源从本质上说与传统资源并没有区别，只是它的载体、形式、传播方式发生了变化，比以前更加丰富更加方便更加快捷。我们说，现在我们提供给大家的现成的资源库、资源网站只是教师们构建自己的资源网络的一个层面，它不可能满足你所有的需求。因为教师作为一个个体，肯定具有自己的特质，与他人不同的知识技能结构，不同的思想认识水平，不同的行为习惯特点，他需要建立适合自己的资源（知识）结构以适应自我的需求。教材——教辅材料（包括你自己已经积累的资料）——图书馆——专业资源库、资源网站——网上的特定资源网站——互联网上的其他网站网页——教材（形成新的积累）——形成教案。 这是一个简单的示意，可能并不科学，只是希望帮助大家理解。这应该是教师在形成教学案例的一个思维过程，根据不同的需求这个过程可以跨越也可以随时中止回到终点。可以看出，网络教学资源只是资源结构的一个环节，它肯定能满足教师的某一方面的特定需求，（如课件，多媒体素材等），但也肯定不能满足教师的所有需求。这个定位就告诉我们，网络资源的获取不是教师的负担（不是强迫使用必须使用而是鼓励使用）而是教师在教学过程中的一个支点一个助力点，它可以丰富教师的教学手段和教学内容。它应该能够帮助教师正确理解网络条件下的教学资源应用。 三、教师应该树立资源共享的观念。 在提到使用网络资源的问题时，老师们最头疼的是资源网上的东西往往是过时或不太适用的。上面我已经解释过这个问题，要想让资源库自己来解决来实施更新不太现实，现实的方法恰恰来自于教师自身，那就是资源共建、资源共享。为此我区的信息中心在建设“资源中心”时就特别与分院的中小教研合作设立了“教学研修平台”，为各学科教师提供了一个教学互动资源共享的网络平台，现在也已经开始发挥作用。随着使用的越来越广泛，相信会对解决教学资源的实时性、适用性问题作出贡献。 那么问题就来了，大家愿不愿意把自己的东西拿出来让大家分享？愿不愿意把有分量的东西拿出来？这个不能怨大家有顾虑，这确实是一个需要解决的问题。但是，作为教师自己来讲应该有一个更加开放更加长远的认识。说到底资源共享就是一个互相交流互相促进，我为人人，人人为我的过程。北师大的计算机教学专家裴纯礼教授就说过：教学资源应该是鲜活的实时的互动的。过时的资源大家都不欢迎，自己的东西捂到过时自然也就失去了效用，既然如此何不及时拿出来让它发挥更大的作用呢？ 资源共建共享是市里和区里网络资源建设的终极目标，也应该是我们广大教师对网络资源应用的正确理解。让我们携起手来，共同为丰台区教育信息化的深入发展，为网络资源建设与应用水平的不断提高，为创造一个有自己特色的网络教学环境作出自己的贡献。

北京市铁路第二中学的教学设施

学校建有实验楼、科技楼、图书馆楼、学生宿舍楼、全封闭塑胶运动场、多功能演播厅、多功能报告厅，所有教室全部多媒体化，为学生提供了在校学习生活的良好条件。北京铁二中位于北京市西城区月坛西街，坐落在月坛南街和月坛北街之间，西有玉渊潭公园，东有月坛公园，北有迎宾路，南有长安街。学校占地3万平方米，建有教学楼、实验楼、科技楼、图书馆楼、学生宿舍楼、教工宿舍楼、学生大食堂、综合楼，总建筑面积31860平方米。学校设有200米环形跑道的全封闭全塑胶运动场、篮排球灯光球场、台球厅、乒乓球厅、多功能演播室、多功能阶梯教室、多媒体计算机教室、教师课件中心、一流的理化生实验室、宽敞明亮的学生和教工阅览室，图书馆藏书10万多册，报刊杂志500余种。教室全部装有空调，所有教室、实验室都装备了计算机、液晶投影机和视频实物展台，全部实现了多媒体化。已建成校园计算机网络系统，达到千兆主干百兆桌面，并以宽带接入互联网。学校还同时购买了“中教育星”、“清华同方”和“K12”等多家公司的教学软件，丰富了网上资源库。教师备课实现了每人一机。除此以外，学校还建有视讯系统、双向闭路电视系统、双向广播系统和电话网。图书馆实现了计算机借阅管理，食堂实现了计算机磁卡售饭，学校电视台和演播室设有非线性系统和先进的摄像器材，编排的节目可以直接和省市电视台接轨。北京铁二中正在通过现代教育技术的实验促进教育的现代化。