人教版八年级下册物理课件（5篇）？九年级上册物理电动机教案:九年级上册物理教案

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• 人教版八年级下册物理课件（5篇）
• 九年级上册物理电动机教案:九年级上册物理教案
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• 电动机为什么会转动 课件观看
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• 物理电动机说课
• 高二物理选修1-1课件内容

人教版八年级下册物理课件（5篇）

【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 考 网为您收集整理的人教版八年级下册物理课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　

1.人教版八年级下册物理课件：摩擦力

　　教学目标

　　1.知道摩擦力是如何产生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

　　3.知道摩擦的利与弊。

　　教学重难点

　　教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

　　教学难点：设计探究实验。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　推桌子前进时很费力，为什么?

　　(二)新课学习

　　实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

　　摩擦力产生的条件：

　　两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;

　　两物体要发生或已经发生相对运动

　　两物体之间要有压力。

　　2.探究摩擦力的大小与什么有关

　　你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学大胆猜想。

　　猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)

　　猜想二：与接触面的粗糙程度有关

　　猜想三：与接触面积大小有关

　　猜想四：与运动速度有关

　　针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论。

　　3.生活中哪些地方存在摩擦?

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦?

　　b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子?

　　c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹?

　　例：汽车在冰面上打滑

　　a.汽车出现了什么情况?为什么?

　　b.怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等)

　　c.轮胎上为什么有纹?

　　例：滑雪比赛

　　a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?

　　b.怎样减小摩擦力?

　　摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

　　4.研究自行车上的摩擦。

　　通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

　　5.知识的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗?介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

　　课后小结

　　摩擦力产生的条件：

　　(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;

　　(2)两物体要发生或已经发生相对位移;

　　(3)两物体之间要有压力。

2.人教版八年级下册物理课件：压强

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　(2)理解压强的大小与哪些因素有关。

　　(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

　　(4)了解压强的增大与减小的主要方法。

　　2.过程与方法

　　(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

　　(3)通过实际动手，实践如何改变压强。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

　　教学重难点

　　压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关

　　压强的计算及单位

　　教学工具

　　钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

　　教学过程

　　一.引入新课

　　课文76页14.1-1蝉及14.1-2沙漠之舟)引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强

　　二.新课教学

　　(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

　　方向：与接触面垂直。

　　大小：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力

　　2.突破难点的方法：

　　练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。

　　(二)压强

　　利用探究实验进行压强的学习

　　1.提出问题

　　2.进行假设和猜想

　　3.设计方案(实验)

　　4.进行实验(学生探究)

　　5.分析现象

　　6.归纳总结得出规律或结论

　　压力的作用效果(压强P)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

　　压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。

　　压强的计算公式是

　　符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡(Pa)F---压力---牛顿(N)S---受力面积—平方米(m2)

　　1Pa=1N/m2

　　压强的物理意义：

　　以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。

　　讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)

　　通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：

　　减小压强的方法：

　　(1)压力不变时，增大受力面积

　　(2)受力面积不变时，减小压力

　　(3)减小压力的同时，增大受力面积

　　增大压强的方法：

　　(1)压力不变时，减小受力面积

　　(2)受力面积不变时，增大压力

　　(3)增大压力的同时，减小受力面积

　　练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少?

3.人教版八年级下册物理课件：流体压强与流速的关系

　　教学目标

　　1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。

　　2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。

　　3、通过实验加强学生的动手实践能力

　　4、培养学生用所学知识分析解决实际问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。

　　2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。

　　教学难点：

　　运用流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因等相关现象。

　　教学工具

　　乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器、多媒体课件等

　　教学过程

　　一、新课引入：

　　同学们，请先看一个实验，如图所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么?(三个容器的水面高度是一样的，图1所示是一个连通器，连通器里装入同种液体，且液体不流动是，各容器中液面总保持相平。)

　　请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象?(水从B端流出)这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度发现什么特点呢?(粗管处的水柱高、细管处的水柱低)

　　分析：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。

　　同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢?(水是否流动)

　　同学们，请继续看另一个实验，如图所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看(说完，松开手掌)，看到了什么现象?(乒乓球掉下来)

　　现在我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象?(乒乓球没有掉下来)

　　分析：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢?(吹气就是气体在流动，压力于气体的流动有关)

　　液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢?

　　二、新课教学

　　1、科学探究：流体压强与流速的关系

　　按照班级分组情况，给每个小组配备下图所示的实验器材，要求每个小组自由选择器材，做一到二组实验。请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么?集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得?

　　(学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)

　　交流展示：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流。

　　估计学生会回答到的几个情况：

　　(1)我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷 射水流，可观察到两只船向中间靠近。

　　(2)我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

　　(3)我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。

　　(4)我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。

　　得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。

　　2、飞机的升力

　　播放关于飞机得视频，提出问题：

　　飞机为什么能上天?是谁给飞机提供升力的?它又是如何提供升力的?

　　为了使学生回答上面的三个问题，提示学生注意观察机翼的形状。引导学生利用白纸制作机翼模型，亲身体验飞机升空的道理。(和学生一起完成课本P92“想想做做”)

　　播放视频“研究飞机的升力”，加深学生对本段知识的理解，更好的掌握飞机升空的原因。

　　3、智慧点击

　　1)气体和液体都可以流动，统称为。在流体中，流速越大的位置压强。

　　2)海军舰艇在为船只护航时，护编队一般采用前后形式护航，而不采用“并排”护航，这是因为流体速度大的地方，当两船高速并排行驶时，容易发生事故。

　　3)若是机翼装反了，飞机还能上天吗?为什么?你有什么意外的发现吗?

　　这是一道开放性试题，通过逆向思维的方式培养学生创新的能力。学生讨论之后，引出“气流偏导器”。

　　简要介绍“气流偏导器”(通过视频或图片)。有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的机翼。当跑车高速行驶时，车轮能拿更好地抓紧地面。

　　课后小结

　　气体和液体统称流体，在流体中，流速越大的位置压强越小。

4.人教版八年级下册物理课件：机械能及其转化

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。

　　(2)能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。

　　(3)初步了解机械能守恒的含义。

　　2.过程与方法

　　通过观察和实验，认识动能和势能的转化过程。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。

　　(2)培养学生具有爱国意识。

　　教学重难点

　　动能和势能的转化过程。

　　教学工具

　　滚摆、铁锁、细绳、溜溜球、铁架台、钢球、细线、带弹簧的斜面。

　　教学过程

　　引入新课:

　　一、复习导入

　　我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的?电动机工作的时候，能量是怎么转化的?

　　学生讨论回答

　　二、情景：操作乒乓球，吸引学生注意力并切入主题

　　动手动脑搞探究：

　　1.老师提问：为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究：

　　实验1：滚摆实验：出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

　　2.学生实验

　　先将滚摆置于点，然后释放摆轮。分析：摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能;其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

　　仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

　　三、加强巩固

　　1.单摆实验：说明动能和重力势能是可以相互转化的。

　　2.蹦蹦床分析：弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

　　自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能、势能转化的认识，再请学生列举生活中动，势能转化的实例，老师和学生共同分析。如下坡时自行车运动得越来越快、打夯等。

　　概括结论：动能和势能可以相互转化

　　四、引出机械能的定义：动能和势能之和

　　五、拓展知识

　　1.学生分组做教材中的“想想做做”，请学生分析现象产生的原因，分析这其中是否有其他能量的转化。

　　2.假设没有阻力，会怎么样呢?引出机械能守恒规律

　　3.再次分析乒乓球在运动过程中的机械能的变化情况

　　六、温故而知新

　　阅读：科学世界：人造地球卫星，思考课后练习。

5.人教版八年级下册物理课件：二力平衡

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;

　　②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;

　　③理解二力平衡条件;

　　④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.

　　2.过程与方法

　　学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

　　3.情感、态度与价值观

　　①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.

　　②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.

　　教学重难点

　　重点：二力平衡条件

　　难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件

　　教学工具

　　2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。

　　教学过程

　　一.引入新课

　　提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?

　　列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

　　提问：他们是否受到力的作用?

　　二.新课教学

　　1.力的平衡

　　让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)

　　在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

　　一、力的平衡

　　物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。

　　在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。 　　2.二力平衡的条件

　　物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

　　仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件?

　　：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动?

　　归纳小结塑料片静止必须满足的条件。

　　这两个力可能出现的几种情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上)并动态显示最终的结果(均不能保持静止状态)：

　　对第四种情形(二力不在同一物体上)进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗?

　　结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

　　：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。

　　分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。

　　通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

　　得出二力平衡条件。

　　二、二力平衡的条件

　　作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

　　将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。

　　归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。

　　“彼此平衡的两个力的合力为零”

　　3.二力平衡条件的应用

　　力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡;或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。

　　三、二力平衡条件的应用

　　1.利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。

　　2.利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。

　　3.反馈练习

　　1.物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。

　　2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

　　3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。

　　4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。

　　5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。

　　6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛?若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

　　7.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大?

九年级上册物理电动机教案:九年级上册物理教案

　　物理教案,即教师在授课前准备的物理教学方案!至于要如何做好物理教案呢?下面我整理了人教版九年级上册物理电动机教案以供大家阅读。 　　人教版九年级上册物理电动机教案 　　教材分析 　　电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，应用很广，种类也很多，但它们的工作原理都是一样的。本节教学内容分三部分：磁场对电流的作用，直流电动机，实验：装配直流电动机模型 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　1.了解磁场对通电导线的作用。 　　2.初步认识科学与技术之间的关系。 　　二、过程和方法 　　1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力。 　　2.通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力。 　　三、情感、态度与价值观 　　通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。 　　教学重点：磁场对电流的作用。 　　教学难点：1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关。 　　2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动。 　　媒体运用 　　电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒(导体)、滑动变阻器、线圈、导轨。 　　预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等) 　　个人修改 　　一、引入新课 　　1.磁场的基本性质是什么?磁场对放入其中的磁体产生力的作用。 　　2.电流的磁效应是什么?通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种情况叫做电流的磁效应。 　　播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)点击图片，播放动画。 　　 教学设计 　　分别点击开关(2个方向)和拖动滑动变阻器，观察电动机和车轮的旋转方向，由学生描述并猜测出现这种现象的原因。 　　电动机为什么会转呢?引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维。磁场对电流有没有力的作用呢? 　　我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，电动机已经深入到现代社会生产生活的各个角落，下面我们就来研究电动机的工作原理，来获得正确的答案。 　　二、新课学习 　　(一)磁场对通电导线的作用 　　1.直导线 　　(1)继续播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)点击图片，播放视频。 　　或者演示：把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出它的结论。 　　教学设计 教学设计 　　现象：接通电源，导线ab向外(或向里)运动。 　　结论：通电导体在磁场中受到力的作用。 　　(2)把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。 　　现象：合上开关，导线ab向里(或向外)运动，与刚才运动方向相反。 　　结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。 　　(3)保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。 　　现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。 　　结论：这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关。 　　实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反。 　　2.线圈 　　当电流方向或者磁感线方向变的相反时，通电导体受力方向也变的相反。那么，把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动?想一想，做做看。 　　探究：让线圈转动起来。 　　播放视频：自制小电动机(由北京财经电子音像出版社提供) 　　教学设计 　　如图把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下方。通电后并用手轻轻推一下，观察现象。这个时候，线圈就会不停地转下去，其实这就是一台小小的电动机。我们做出一台小小电动机，那么电动机的基本构造是什么样的?我们一起来了解。 　　(二)电动机的基本构造 　　电动机由两部分组成：转子和定子。电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。在上面探究活动中，我们使线圈转起来了。如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样运动呢? 　　接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90°角摆几下就停了。怎么解释这一现象呢?看演示。 　　演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中。 　　教学设计 　　1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，观察。 　　现象：发现线圈没有运动。 　　原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样，方向相反的原因，这个位置是线圈的平衡位置。 　　2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开关观察。 　　现象：线圈受力沿顺时针方向转动。 　　结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置，但不能继续转下去，最后要返回平衡位置。为什么会返回呢? 　　3.看图丙，使线圈静止在这个位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方，闭合开关，观察。 　　现象：线圈向逆时针方向转动。 　　结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回平衡位置。 　　那我们在探究实验中，线圈为什么能连续转动呢?因为小小电动机两根引线，一根刮去半周，一根刮去一周，而线圈没刮半周，是都接在电路里，刮去半周的只有刮去的部分接入电路里。刮去半周有什么作用?刮去的通电，没刮去的绝缘，不通电。当线圈转过平衡位置，如果供电，线圈就受到阻碍它沿原来方向转动的力。如果不供电线圈由于惯性会继续转动，小小电动机就是利用这个原理工作的。 　　在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力。如果设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去。实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能。 　　播放动画：电动机原理(由北京清华同方思科系统技术有限公司) 　　教学设计 　　换向器的构造，两个铜半环E和F跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动。A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路。线圈转动时，它通过换向器使电流方向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了。 　　换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。 　　实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上。除直流电动机外，生活中还经常用到交流电动机，交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的。 　　(三)生活中的电动机 　　指导阅读课本中——生活中的电动机。我们看课本生活中的电动机，从这段你知道了什么? 　　继续播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)——生活中的电动机。课件中的小制作环节教师可以根据学校实际情况选择使用。 　　电动机工作实质是电能转化为机械能。电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染。 　　三、小结 　　本节主要学了磁场对通电导体的作用，电动机的基本构造，生活中的电动机。 　　课堂检测 　　教学设计 (一)想一想，填一填 　　1.通电导线在磁场中受到力的作用，其受力的方向跟________方向和________方向有关. 　　2.利用通电线圈在磁场中转动的基本原理可制成________机.它工作时，把________能转化为________能. 　　3.直流电动机工作过程中，当线圈刚刚转过平衡位置时，____________就能自动改变线圈中的电流方向，从而改变线圈的________方向，使线圈可以持续转动. 　　4.跟汽车等交通工具中的内燃机相比，电动机有许多优点，电动机的开动和停止都比内燃机________，只要用开关把电路________或________就行;电动机的构造比内燃机________;电动机的效率比内燃机________，而且对环境________. 　　教学设计(二)聪明的选择 　　1.一台组装齐全的直流电动机模型，接通电源后电动机不转，用手拨动一下转子后，线圈转子就正常转动起来，则该直流电动机模型开始时不转的原因是 　　教学设计 　　A.线圈正好处于平衡位置 　　B.线圈中的电流太小 　　C.换向器与电刷接触不良 　　D.线圈内部断路 　　2.要想使一台直流电动机的转速增大，下列方法中不可行的是 　　A.改换磁极的位置 　　B.增大线圈中的电流 　　C.增大电动机的供电电压 　　D.增强磁场 　　3.要改变直流电动机的转向，以下方法不能做到的是 　　A.改变线圈中的电流方向 　　B.改变磁感线的方向 　　C.将电源的正、负极和两个磁极同时对调 　　D.将电源的正、负极和两个磁极不同时对调 　　4.下面各种家用电器中没有用到电动机的是 　　A.电风扇 B.电熨斗 　　C.录音机 D.洗衣机 　　板书 　　设计 　　第三节 电动机 　　一、磁场对通电导线的作用 　　1.通电导体在磁场中受到力的作用. 　　2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关. 　　二、电动机的基本构造 　　三、生活中的电动机 　　教学后记或反思(主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等) 　　这节课在设计上把演示都换成了学生分组实验 ，这样在本节教学中想方设法让学生参与到科学探究活动中。在探究的具体事例中，发现问题，寻找解决办法。让学生带着问题去观察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，主动获取了一些有价值的知识。在这节课中活动设计，问题的引出和讨论交流，都能从学生的实际出发，引导学生去做、去说、去思，去发现，激发了学生的探究兴趣和探究欲望，调动了学习积极性，课堂非常活跃。学生在学习过程中，很自然的提高了科学素养。 看了九年级上册物理电动机教案的人还看： 1.九年级物理电动机教案 2.初三物理电动机教案 3.人教版初三物理电动机教案 4.九年级物理电动机 教学反思 5.九年级上册物理机械效率教案 6.九年级上册物理压强教案

中学物理课件：《焦耳定律》

【 #课件# 导语】教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半”，课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是 整理分享的中学物理课件：《焦耳定律》，欢迎阅读与借鉴。 　

中学物理课件篇一：《焦耳定律》

　　一、教学目标：

　　1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。

　　2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。

　　二、教学重点与难点

　　如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。

　　三、教法与学法

　　将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。

　　四、教具与学具

　　学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。每小组一套。

　　教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。

　　五、探究实验：

　　研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。

　　六、教学活动实录（部分）：

　　（一）导入新课

　　师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？

　　生：煮饭、照明、吹风。

　　师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？

　　（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）

　　（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）

　　生：它们工作时都会发热。

　　师：对！电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。（教师

　　板书：电流热效应）

　　师：这种现象中能量是怎样转化的？

　　生：电能转化为内能。（教师板书：电能转化为内能）

　　师：它们产生的热量有什么不同？

　　生：（学生讨论后）它们产生的热量有多有少。

　　（在学生心里自然产生了“产生热量有多少？”这个问题。）

　　【点评】根据学生的日常生活创设问题情景，提出问题，建立问题期待，能有效地激发学生学习的动机。

　　（二）科学探究焦耳定律：

　　师：既然电流通过用电器产生的热量不同，同学们会想到什么问题？

　　（学生议论纷纷，举手发言，教师引导）

　　生：电流通过导体产生的热量与什么因素有关？（学生自己提出问题）

　　师：你们觉得与什么因素有关？（引导学生去猜想）

　　（学生议论纷纷，举手发言，教师引导）

　　生：可能与电压、电流、电阻、时间或其它等等因素有关。（学生猜想）

　　师：同学们讨论很热烈！猜想对不对呢？（引导学生进入实验研究）

　　生：我们用实验来验证！（通过平时的教学，学生都明白：实践是检验真理的标准，任何问题都要由实验事实来评判）

　　【点评】各种研究问题和教学活动都是由学生自己提出来的，而不是教师强加的，充分体现学生的主体作用，学生充满兴趣和动力去解决自己发现的问题。

　　师：好！下面就请你们以小组为单位设计实验方案（学生设计实验）

　　（学生小组讨论，讨论时间可以长一点）

　　【点评】教师开始不要给任何提示，以免禁锢了学生的思维，让学生放开思维去思考，培养学生开放型思维能力。

　　师：哪个小组汇报一下你们设计的实验方案？

　　（学生七嘴八舌，但真能设计完整方案的不多，此时需要教师的引导）

　　师：你们说说做这个实验首先要解决一些什么问题？（教师引导学生如何进行实验设计）生：热量的多少如何用实验展示出来？

　　生：如何用实验来验证热量与电流、电阻、时间的关系。

　　生：用什么样的电路去实验。

　　生：

　　师：大家想想在前面的学习中有没有可以体现热量多少的办法？

　　生：（学生讨论并发言）有热胀冷缩比较热量法，测温度比较热量法等等。

　　师：请××同学谈谈你们的方法。

　　生：我们利用热胀冷缩的办法：找两个相同的烧瓶??

　　师：很好！因为要进行比较，一定要条件相同，所以要用相同的烧瓶??其他小组还有什么方法？

　　【点评】渗透科学的比较方法：条件相同。

　　生：可以将上述烧瓶中的空气膨胀换成液体（水或煤油）

　　师：也很好！测温度比较热量法呢？

　　生：可以直接用温度计去测量升高的温度，质量相等的煤油温度升高越多，吸热越多??师：××同学说得很好！只是上述前几种方法是定性讨论方法，只能说明多少关系，最后这种方法是从定量的角度去考虑的，我们今天就采用他说的这种实验方法，好吗？

　　【点评】渗透教学民主的观念。

　　师：现在再来看看如何用实验来验证热量与电流、电阻、时间的关系。大家想想：在前面的学习中，经常学到某个物理量由几个物理量决定，当讨论它与其中一个量的关系时，要使另外的量相同或不变。这是什么方法？

　　生：这是控制变量法。

　　【点评】再次渗透科学的比较方法和控制变量法：条件相同。

　　师：因此我们可以将上述问题分解成三个问题来研究？分解成哪三个问题？

　　生：热量与电流，热量与电阻，热量与时间三个关系问题。

　　师：如何用实验研究热量与电阻的关系？

　　生：将两个不同的电阻通以相同的电流（可以串联），比较两个电阻在相同的时间里产生的热量。

　　师：如何用实验研究热量与电流的关系？

　　生；将两个相同的电阻通以不同的电流（可以并联），比较两个电阻在相同的时间里产生的热量。

　　师：如何用实验研究热量与时间的关系？

　　生：选择任意一个电阻，不断通电，观察温度是否随通电时间不断升高。

　　师：综合大家的意见，我们要做三次实验，花的时间太长。为了节省实验时间，能否将上述三次实验合并为一次实验？看哪个小组最先设计好实验电路。

　　（学生小组讨论，画出初步的实验电路图，不一定每个小组都对，教师用投影仪展示某组设计的实验电路图，并请该组代表讲述设计思路）

　　生：

　　（用多媒体教学平台展示探究过程中的问题流程图，如右图所示。教师结合该图，小结一下同学们设计实验的过程，并统一认识和完善实验电路）

　　【点评】通过上述引导和展示图例，教会学生学会分解问题和合并问题，学会逐步解决问题的方法，提高解决问题的能力。另外也提倡了开放性思维、多种解决方案。

　　师：请同学们按照上述我们设计的实验方案开始实验。

　　说明：学生以小组为单位进行实验操作并记录有关实验数据，教师随时指导实验。（进行实验）

　　实验记录：煤油的初温：T0=____。

　　煤油的末温：T1=____，T2=____，T3=____（三个末温应为同时的温度）。

　　（教师巡视各个小组，有选择地将某个小组的实验数据用投影仪展示出来，并请该组同学将数据转换成下表内容）

　　师：其它小组实验数据虽然与这不同，但都与这个数据差不多，可以看出其中的规律。哪个同学说一下，你从这数据中看出了什么？（数据分析，归纳总结）

　　生：（学生可能说不准确，但大体的意思肯定能说得出来）。

　　师：××同学发现了一个规律，我们不妨把这个规律称为××定律。大家鼓掌祝贺他。其实这个定律早在很多年前，物理学家焦耳就是按照刚才大家的研究方法，实验研究了很多年才得出的，因此这个定律也叫焦耳定律。

　　（教师用教学平台投影焦耳定律的内容、公式、单位等）

　　说明：在现实中学实验条件下，该实验能够得出较准确的数量关系。

　　【点评】开展成功与激励教育，另外强调了我们的研究方法与物理学家进行科学研究的方法一样，潜意识地使学生认同科学探究的方法。

　　师：有的同学会问：我们一节课就能把这个规律研究出来，而焦耳要用好多年才能研究出来，是不是他有点问题？这里面有几个方面的问题：

　　第一：那时的实验条件不够好；

　　第二：缺少必要的指导老师，因为在他之前没有任何人研究和知道这个问题；

　　第三：缺少与其他科学家的合作与交流，基本上是一个人关门在家研究，要走很多弯路。而我们有老师指导和小组交流合作，集体的智慧是无穷的；

　　第四：很重要的一点就是实验要精确，实验数据没有什么误差，误差大了就得重新做，不然就不叫规律了。焦耳就是在实验条件简陋的情况下，重复实验了几千次，直至实验很精确了才得出了焦耳定律。

　　师：请问你们哪个小组的实验没有什么误差？

　　生：有较大误差。

　　【点评】通过对焦耳的故事介绍，对学生进行科学精神和实事求是精神的教育，并培养学生的科学献身精神，激励学生勤奋学习。同时也告诉了学生在科学研究中合作与交流的重要，还为下面的评估作了铺垫。

　　师：能不能找一找误差的原因和改进的办法？（对实验探究的评估）

　　生：（学生讨论后发言）有热量的散失，试管外面包隔热材料。

　　生：有可能这电阻丝的电阻不准确，可换用阻值准确的电阻丝。

　　生：温度计读数不同时，尽量同时读数。

　　生：三支试管中的煤油质量有误差，用天平准确测量。

　　生：温度计本身不标准，应事先选择标准的三个温度计。

　　生：

　　师：同学们分析得很好！从这里也可以告诉我们以后进行科学实验研究时，不仅要做好误差分析，更应该在设计实验和实验操作中时刻考虑到怎样才能减小实验误差，这样才能更好地得出规律出来。

　　【点评】评估过程也是对学生进行思维训练的过程，同时也使学生认识到评估的重要性。

　　（三）自学训练

　　学生自己阅读课本上的例题，借此训练学生的自学能力。

　　【点评】该例题不难，课本上解题过程很清楚，学生自己看得懂。学生自己能学的东西要放手让学生自己去获取，没有必要加进教师这一中间环节，逐渐培养学生的自己学习的能力。

　　（四）交流与思考

　　用投影仪将下面问题投影出来，请同学们互相交流看法。

　　1、焦耳定律中有这样一句话：“电流通过导体产生的热量??跟导体的电阻成正比??”，小李想：如果要电炉在一定时间里多放出热量，应当增大电阻丝的电阻。他的想法对吗?为什么？

　　2、电风扇通电会发热，这些热量是人们希望得到的吗？电风扇的能量转化形式怎样？能否想点办法减少电风扇的能量散失？

　　【点评】第一题是检查学生对焦耳定律和科学比较方法的理解，第二题是回应开头，并且让学生思考电热与电功的区别。

　　（五）小结及布置作业

　　用投影仪将教学流程图投射出来，结合该图重点小结一下上述科学探究的步骤和方法。

　　【点评】每节课都这样，同学们就逐渐掌握了科学探究的步骤和方法，潜移默化地学会了科学探究。

　　布置作业：将上述思考题作为作业，做在作业本上，待老师阅后保存在自己的学习档案袋里。

　　【点评】学生的作业不能总是算过来算过去，经常给学生布置一些文字型和开放型作业可以更全面促进学生的发展。同时，利用所学的科学知识与社会、生活相联系，用科学知识去解释现象，在日常生活中找到所学知识的应用，培养学生的创新意识。

中学物理课件篇二：《焦耳定律》

　　一、教材分析

　　焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。

　　2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。

　　3、知道电功率和热功率的区别和联系。

　　（二）过程与方法

　　通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。

　　三、教学重点难点

　　【教学重点】电功、电功率的概念、公式；焦耳定律、电热功率的概念、公式。

　　【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。

　　四、学情分析

　　学生学好这节知识是非常必要的，

　　A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。

　　B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。

　　C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用

　　五、教学方法

　　等效法、类比法、比较法、实验法

　　六、课前准备

　　灯泡（36V，18W）、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机

　　七、课时安排

　　八、教学过程

　　（一）预习检查、总结疑惑

　　（二）情景引入、展示目标

　　教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。

　　学生：

　　（1）电灯把电能转化成内能和光能；

　　（2）电炉把电能转化成内能；

　　（3）电动机把电能转化成机械能；

　　（4）电解槽把电能转化成化学能。

　　教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢？本节课我们学习关于电功和电功率的知识。

　　（三）合作探究、精讲点播

　　1、电功和电功率

　　教师：请同学们思考下列问题

　　（1）电场力的功的定义式是什么?

　　（2）电流的定义式是什么?

　　学生：

　　（1）电场力的功的定义式W=qU

　　（2）电流的定义式I=qt

　　教师：投影教材图2.5-1（如图所示）

　　如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?

　　学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。

　　教师：这相当于在时间t内将这些电荷q由这段电路的一端移到另一端。在这个过程中，电场力做了多少功？

　　学生：在这一过程中，电场力做的功W=qU=IUt

　　教师：在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。电功：

　　（1）定义：在一段电路中电场力所做的功，就是电流所做的功，简称电功.

　　（2）定义式：W=UIT

　　教师：电功的定义式用语言如何表述？

　　学生：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压U，电路中的电流I和通电时间t三者的乘积。

　　教师：请同学们说出电功的单位有哪些？

　　学生：

　　（1）在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是J.

　　（2）电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kW•h.

　　教师：1kW•h的物理意义是什么？1kW•h等于多少焦？

　　学生：1kW•h表示功率为1kW的用电器正常工作1h所消耗的电能。

　　1kW•h=1000W×3600s=3.6×106J

　　说明：使用电功的定义式计算时，要注意电压U的单位用V，电流I的单位用A，通电时间t的单位用s，求出的电功W的单位就是J。

　　教师：在相同的时间里，电流通过不同用电器所做的功一般不同。例如，在相同时间里，

　　电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。电流做功不仅有多少，而且还有快慢，为了描述电流做功的快慢，引入电功率的概念。

　　（1）定义：单位时间内电流所做的功叫做电功率。用P表示电功率。

　　（2）定义式：P=W=IUt

　　（3）单位：瓦（W）、千瓦（kW）

　　［说明］电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。电流做功快，但做功不一定多；电流做功慢，但做功不一定少。

　　教师：在力学中我们讲功率时有平均功率和瞬时功率之分，电功率有无平均功率和瞬时功率之分呢？

　　学生分组讨论。

　　师生共同总结：

　　（1）利用P=W计算出的功率是时间t内的平均功率。t

　　（2）利用P=IU计算时，若U是某一时刻的电压，I是这一时刻的电流，则P=IU就是该时刻的瞬时功率。

　　教师：为什么课本没提这一点呢？

　　学生讨论，教师启发、引导：

　　这一章我们研究的是恒定电流，用电器的构造一定，通过的电流为恒定电流，则用电器两端的电压必是定值，所以U和I的乘积P不随时间变化，也就是说瞬时功率与平均功率总是相等的，故没有必要分什么平均功率和瞬时功率了。

　　［说明］利用电功率的公式P=IU计算时，电压U的单位用V，电流I的单位用A，电功率P的单位就是W。

　　2、焦耳定律

　　教师：电流做功，消耗的是电能。电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。在纯电阻元件中电能完全转化成内能，于是导体发热。

　　设在一段电路中只有纯电阻元件，其电阻为R，通过的电流为I，试计算在时间t内电流通过此电阻产生的热量Q。

　　学生：求解产生的热量Q。

　　解：据欧姆定律加在电阻元件两端的电压U=IR

　　在时间t内电场力对电阻元件所做的功为W=IUt=I2Rt

　　由于电路中只有纯电阻元件，故电流所做的功W等于电热Q。

　　产生的热量为

　　Q=I2Rt

　　教师指出：这个关系最初是物理学家焦耳用实验得到的，叫焦耳定律，同学们在初中已经学过了。

　　学生活动：总结热功率的定义、定义式及单位。

　　热功率：

　　（1）定义：单位时间内发热的功率叫做热功率。

　　（2）定义式：P热=Q2=IRt

　　（3）单位：瓦（W）

　　［演示实验］研究电功率与热功率的区别和联系。

　　（投影）实验电路图和实验内容：

　　取一个玩具小电机，其内阻R=1.0Ω，把它接在如图所示的电路中。

　　（1）先夹住电动机轴，闭合电键，电机不转。调整滑动变阻器的阻值，使电压表的示数为0.50V，记下电流表的示数，算出小电机消耗的电功率和热功率，并加以比较。

　　（2）再松开夹子，使小电机转动，调整滑动变阻器的阻值，使电压表的示数为2.0V（此电压为小电机的额定电压），记下电流表的示数，算出小电机消耗的电功率和热功率，并加以比较。

　　［实验结果］

　　（1）电机不转时，U=0.50V，I=0.50A，

　　P电=UI=0.50×0.50、W=0.25W

　　P热=I2R=0.502×1.0、W=0.25W

　　P电=P热

　　（2）电机转动时，U=2.0V，I=0.40A，

　　P电=UI=2.0×0.40、W=0.80W

　　P热=I2R=0.402×1.0W=0.16W

　　P电＞P热

　　学生：分组讨论上述实验结果，总结电功率与热功率的区别和联系。

　　师生共同活动：总结：

　　（1）电功率与热功率的区别

　　电功率是指输入某段电路的全部功率或在这段电路上消耗的全部电功率，决定于这段电路两端电压U和通过的电流I的乘积。

　　热功率是在某段电路上因发热而消耗的功率，决定于通过这段电路的电流的平方I2和电阻R的乘积。

　　（2）电功率与热功率的联系

　　若在电路中只有电阻元件时，电功率与热功率数值相等。即P热=P电

　　教师指出：上述实验中，电机不转时，小电机就相当于纯电阻。若电路中有电动机或电解槽时，电路消耗的电功率绝大部分转化为机械能或化学能。

电动机为什么会转动 课件观看

直流电机的旋转原理：直流电机是磁场不动，导体在磁场中运动；交流电机是磁场旋转运动，而导体不动.直流电动机分为定子绕组和转子绕组.定子绕组产生磁场.当通直流电时.定子绕组产生固定极性的磁场.转子通直流电在磁场中受力.于是转子在磁场中受力就旋转起来。单相交流电动机的旋转原理：单相交流电动机只有一个绕组，转子是鼠笼式的。单相电不能产生旋转磁场.要使单相电动机能自动旋转起来，我们可在定子中加上一个起动绕组，起动绕组与主绕组在空间上相差90度，起动绕组要串接一个合适的电容，使得与主绕组的电流在相位上近似相差90度，即所谓的分相原理。这样两个在时间上相差90度的电流通入两个在空间上相差90度的绕组，将会在空间上产生（两相）旋转磁场，在这个旋转磁场作用下，转子就能自动起动。三相异步电动机的旋转原理：三相异步电动机要旋转起来的先决条件是具有一个旋转磁场，三相异步电动机的定子绕组就是用来产生旋转磁场的。我们知道，三相电源相与相之间的电压在相位上是相差120度的，三相异步电动机定子中的三个绕组在空间方位上也互差120度，这样，当在定子绕组中通入三相电源时，定子绕组就会产生一个旋转磁场，定子绕组产生旋转磁场后，转子导体（鼠笼条）将切割旋转磁场的磁力线而产生感应电流，转子导条中的电流又与旋转磁场相互作用产生电磁力，电磁力产生的电磁转矩驱动转子沿旋转磁场方向旋转起来。一般情况下，电动机的实际转速低于旋转磁场的转速不同步。为此我们称三相电动机为异步电动机。

物理九年级电动机课件

　　教学目标

　　1．通过实验，知道磁场对通电导线有力的作用，知道力的方向与电流方向和磁场方向有关。

　　2．通过实验观察，知道磁场能使通电线圈转动，了解换向器的工作原理。

　　3．了解直流电动机的构造、工作原理及能量的转化。  教学重点 通电导线在磁场中受到力的作用  教学难点 直流电动机的构造和工作原理。

　　教学准备

　　课件，导学案

　　教学方法

　　先学后教，学案导学，合作达标

　　教学后记

　　教学环节 教师活动 学生活动 备注

　　一、讲授新课

　　展示各种电动机，了解电动机在实际中的应用。如机床、电力机车、洗衣机、风扇等。

　　引入新课

　　磁场对通电导线的作用

　　提出问题：磁体在磁场中会受力的作用，磁体间通过磁场相互作用，那么通电导线周围存在磁场，它是否会受到力的作用呢？

　　猜想：通电导线在磁场中会受到力的作用。

　　设计实验：在磁场中放一通电直导线，观察直导线是否受力运动。设计电路。

　　进行实验：连接电路，快速的闭合开关再断开，观察现象。

　　提出新的问题，通电导体在磁场中运动方向是固定的吗？可能与什么因素有关？

　　演示实验，在前面实验的基础上，只改变电流方向，再改变磁场方向。观察金属棒的运动方向。

　　综合前面的实验，请说说你对磁场对通电导线的作用的认识。

　　如果把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动呢？

　　演示：如图，利用此装置进行演示实验，发现线圈转动了起来。

　　讨论：为什么线圈是转动而不是直线运动呢？

　　电动机的基本构造

　　如果把想想做做中线圈两端的绝缘漆全部刮去，会出现什么现象呢？

　　演示：接触电源，小线圈在磁场中发生转动，转到某位置摆动几下就不动了。

　　投影实验图。讨论：为什么线圈不能持续转下去？

　　在本实验中线圈静止时所处的位置叫平衡位置。如何让线圈转过平衡位置后，受力方向发生改变而持续转动呢？

　　在“让电动机转起来”的实验中，线圈只有半圈有电流，如果在平衡位置时改变电流方向即可。如何能及时改变电流呢？

　　展示直流电动机模型。请大家阅读课本上有关换向器工作原理的内容，思考换向器是如何改变线圈中的电流的？

　　换向器在电动机中起什么作用？

　　展示一个实际电动机，观察其结构，发现实际的电动机有多匝线圈，每个线圈都接在一对换向片上，以保证每个线圈在转动的过程中受力的方向都能使它朝同一方向转动。

　　展示一个微型吊扇，拆开风扇罩子，可以看到内部结构，它也是由线圈及磁体组成的，线圈位置固定不变，磁铁在绕线圈转动。

　　 课堂小结：

　　1．通过这节课你学到了什么？

　　2．说说你对磁场对通电导线的作用的认识。

　　3．你能说出电动机的工作原理、能量转化吗？

　　4．电动机的线圈为什么能在磁场中连续转动？

　　拓展：科学世界“扬声器是怎样发声的”。

　　阅读课本中本节的科学世界，扬声器是怎样发声，了解电

　　观察各种图片，知道电动机在生活中应用非常广泛！

　　电动机工作时需要消耗电能，输出的是机械能，工作时把电能转化为机械能。

　　学生思考。

　　学生猜想

　　实验中金属棒要尽量轻一些。

　　学生观察实验，闭合开关，金属棒会运动。说明通电导线在磁场中受到力的作用。

　　学生讨论：通电导体在磁场中受力的作用，作用方向可能与电流方向有关，也可能与磁场方向有关。

　　学生观察现象，当通电导线中的电流方向改变或磁场方向改变，通电导线的受力方向会发生改变，若同时改变电流方向和磁场方向，则受力方向不变。

　　学生总结实验结论。

　　学生观察实验

　　讨论后总结，由于线圈两边的导线中的电流的方向是不一样的，所以它们受到力的方向也就不一样，受到方向相反的力所以转动起来。

　　学生分组进行实验，线圈两端的漆包线，一端的绝缘漆全部刮掉，另一端只刮半周。

　　可以看到线圈能连续转动起来。

　　学生实验有可能会不成功，可能原因有刮的方法不对，线圈与磁体间的距离等因素有关。

　　学生对照图片，从力的角度对线圈进行分析。

　　当线圈平面转到与磁场垂直时，线圈受到磁场的作用力方向相反，大小相等，并且在同一直线上，所以这两个力是一对平衡力。线圈保持平衡状态。

　　 学生思考：

　　线圈转过平衡位置时改变线圈中电流方向或磁场方向。

　　学生阅读课本，了解换向器的工作原理。

　　换向器是当线圈转过平衡时，改变线圈中电流方向，使线圈能持续转动。

　　了解实际电动机结构。它主要是由能够转动的线圈和固定不动的磁体。在电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。

　　学生观察微型吊扇。

　　学生梳理本节课知识内容。

　　1．认识电能表、电能的单位及计算。

　　2．磁场对通电导线有力的作用，并且作用的方向与电流方向、磁场方向有关，当电流方向或磁场方向改变，作用的方向改变，若同时改变，则作用方向不变。

　　3．电动机就是利用了磁场对通电导线的作用来工作的，它是把电能转化为机械能。

　　4．电动机的线圈在磁场中要能持续转动，是靠换向器，当线圈转过平衡位置时，改变线圈中电流方向。

　　学生阅读“扬声器是怎样发声的”，知道扬声器也是利用了通电导线在磁场中受到力的作用。

　　创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

　　联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。

　　了解科学探究的一般步骤，有利用科学的方法解决实际问题的意识。

　　学会实验总结、提升。

　　培养观察思考、自学能力。

　　培养学生动手实验的能力。

　　体验实验成功的喜悦、总结实验失败的教训。

　　培养学生观察思考、分析问题的能力。

　　培养学生解决实际问题的能力。

　　把物理与实际联系起来，体会物理与生活是密不可分的。

　　介绍不同的电机，加强物理与实际的联系。

　　培养学生总结归纳的能力

　　利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。

　　 二、总结梳理，内化目标

　　1、回顾本节学习内容

　　2、在交流的基础上进行学习小结。

　　 三、今日感悟

物理电动机说课

　　物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学,以自制简易电动机模型为例,将自制教具与物理教学有机结合,鼓励学生亲自参与,引起学生的学习兴趣,培养学生的科学探究能力和创新能力.接下来我为你整理了物理电动机说课，一起来看看吧。

　　物理电动机说课

　　一、说教材

　　1、《电动机》选自八年级物理课本下册第八章第四节，教学内容包括两部分：一是了解磁场对通电导体的作用。二是让学生了解直流电动机的结构和工作原理。

　　2、本节课在这一章里的地位和作用：本节课是在学了电生磁的基础上，进一步挖掘出磁场对通电导体产生力的作用，从而提出这一理论在人类生活的今天，它的实际应用——电动机，故其是本章内容的核心之一。

　　3、根据新课标的要求，本节课的教学内容分为三个：

　　(1)知识与技能目标：了解磁场对通电导线的作用，初步认识科学与技术之间的联系。

　　(2)过程与方法目标：了解磁场对通电导线的作用。

　　(3)情感态度价值观：通过了解物理知识如何转化为实际应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。

　　4、教学重难点：了解磁场对通电导线的作用，直流电动机的工作过程和原理。

　　5、教学关键：观看直流电动机工作原理视频,自制小小电动机。

　　二、说教法

　　1、观察法 观看视频了解电动机的工作过程

　　2、分析概括、总结归纳法：分析观察到的现象，启发学生思考发生变化的原因，让学生主动获取知识。

　　3、问答法，看图法等。

　　实验法：动手自制小电动机。

　　三、说教学过程

　　1、课题的提出：看图，图中各机器是靠什么工作的?引出主题：电动机。

　　2、教学内容：师生共同完成的目标

　　第一部分，磁场对通电导体的作用

　　1、观察奥斯特实验，说明通电导体周围存在磁场，通电导体对小磁针有力的作用。引导学生逆向思维，提出问题：磁场对通电导体是否有力的作用。 学生猜想

　　2、观看实验视频

　　得到结论：通电导体在场中受到力的作用。力的方向跟电流的方向和磁场的方向有关。

　　3、演示实验：通电线圈在磁场中的运动状态。

　　通电线圈在磁场中受力而转动。

　　第二部分 电动机的结构和工作原理

　　观看视频，思考以下几个问题：

　　1、了解电动机的结构：转子和定子组成。

　　2、换向器的作用：改变电路中电流的方向

　　3、直流电动机的工作原理：通电线圈在磁场中受力而转动。

　　4、了解电动机的工作原理： 通电线圈在磁场中受到力的作用

　　最后指出：直流电动机是通过换向器改变电路中的电流方向，从而使电动机连续转动。

　　(三)自制小小电动机

　　制作过程中指导学生刮另一半的漆皮。

　　(四)生活中的电动机

　　小结时引导学生总结电动机有哪些优点。

　　物理电动机教学反思

　　我今天上午第三节我讲了《电动机》，对我来说这是一节很特殊的课。因为我也亲自体验了一把从准备材料，到制作课件的全过程。虽然时间准备有些伧足，课件中还有不完善的地方，但让我还是收获了许多。反思起来我觉得有以下几方面还是值得自我欣赏的：

　　1.应用多媒体课件演示电动机换向器的作用比实物演示可见度大，而且转速容易控制，学生看得更清楚，虽然教材中没有涉及到电动机的转速控制，但在课件中经历了调速这个过程，学生也就会有所了解。

　　2.教学中还是尽可能让学生参与到课堂之中，一般学生能分析得出的结论由学生得出来，教师不包办代替。

　　3.课前让学生去经历了制作小电动机的过程，学生的制作热情高涨，锻炼了学生的动手能力，合作精神，同时也让学生去探究了电动机连续转动的原理。

　　我自认为本节课还有很多不足之处：

　　1.是用课件代替演示实验还有值得商讨的地方，课件虽然可以模拟实验条件，但毕竟不是实验，我们只有在不得以的条件下才可用课件代替实验，只有在权衡利弊后使用。

　　2.应用多媒体的应用水平有限，还只能做PPT，对FLASH的制作要加强学习，争取能自己制作FLASH课件。

　　3.由于本节内容较多，在让学生经历探究实验的过程时间给得不够充分，没有让学生亲自动手操作，对少中下水平学生来说显得节奏过快。

　　4.课堂氛不够活跃，和平时相比今天学生的表现有差距，可能受到听课教师的影响，有的学生的问题在课堂上想说而没敢说，课后才和我交流。

　　5.本节课由于学生受力学知识水平的限制，在电动机的受力分析教师完全替代了学生，总显得不够严谨，课堂环节就显得不够流畅。

高二物理选修1-1课件内容

　　怎么做好高中物理的复习呢？下面是我整理的高二物理选修1-1课件内容，欢迎大家阅读！

　　高二物理选修1-1课件内容

　　一、物理学史及物理学家

　　1、法国物理学家库仑用精密的实验定量研究了电荷间的相互作用的规律，它就是库仑定律。

　　2、伏打发明了电池；爱迪生发明了电灯；贝尔发明了电话。

　　3、丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，说明了电与磁之间存在着相互作用，这对电与磁研究的深入发展具有划时代的意义。

　　4、英国物理学家法拉第经过10年的艰苦探索，终于在1831年发现

　　了电磁感应现象，进一步揭示了电现象与磁现象之间的密切联系。

　　5、英国物理学家麦克斯韦建立完整的电磁场理论并预言电磁波的存在，德国物理学家赫兹用实验证实了它的存在。

　　6、英国物理学家法拉第最早提出了“场”和“力线”的概念

　　二、实际应用

　　1、在生活中静电现象的应用有很多，如静电复印、静电喷涂。

　　2、各种各样的电热器如电饭锅、电热水器、电熨斗、电热毯等都是利用_电流热效应来工作的。

　　3、在磁场中，通电导线要受到安培力的作用，我们使用的电动机就是利用这个原理来工作的。

　　4、阴极射线管射出的是电子流，它是从阴极射线管的阴极射出的。

　　5、磁场对运动电荷有力的作用，这种力叫做洛伦兹力。电视机的显像管利用了电子束磁偏转的原理。

　　6、利用电磁感应的原理，人们制造了改变交流电压的装置和ABS汽车防抱死制动系统。

　　7、变压器电压和匝数的关系是；n1表示原线圈匝数，

　　n2表示副线圈匝数，如果n1》n2 ，该变压器是降压变压器。

　　理想的变压器P1=P2

　　8、电磁灶工作原理是_电磁感应。

　　9、电磁波具有能量，人们利用电磁波中的_微波_来加热食物。

　　10.电磁波可以通过电缆、光缆进行有线传播，也可以实现无线电传输。在进行无线电通信时，需要发送和接受无线电波，_天线_是发射和接受无线电波的必要设备。移动电话就是通过电磁波实现信号的发射和接受。

　　电磁波的应用有很多，其中利用电磁波测距的是雷达，电视是利用电磁波中的微波来传递音频信号和视频信号。微波只能沿直线传播

　　11、微波炉的炉腔是用反射微波的金属导体制造的；

　　烹饪器皿是用被微波穿透的绝缘体制造的

　　12、一般来说，电磁波的频率越高，对人体的危害就越大

　　13、使用三脚插头的电器比两脚插头的电器安全，是因为发生漏电事故时，地线把短路电流引向大地而不流经人体，保证使用者的安全。

　　1、磁带录音机录音的原理是电流的磁效应，放音的原理是电磁感应

　　153、家庭电路使用的是220伏特的交流电；家庭耗电量由电能表测量；大功率家电需要用专线供电。

　　三、基本概念及规律应用

　　1、静电、电荷和电荷守恒

　　（1）自然界中只存在两种电荷：一种叫正电荷，另一种叫负电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。电荷的多少叫做_电量，用_Q表示，单位是库仑_ ，简称库，用符号C表示。

　　（2）一个中性的物体失去一些电子，这个物体就带正电；反之，这个中性的物体得到一些电子，它就带负电。

　　（3）用静电感应、摩擦起电_和传导起电_的方法都可以使物体带电。无论那种方法都不能_创造电荷，也不能_消灭电荷，只能使电荷在物体上或物体间发生转移_，在此过程中，电荷的总量不变_，这就是电荷守恒定律。

　　2、库仑定律

　　（1）内容:真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，跟它们电荷量的乘积

　　成正比，跟它们距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

　　（2）公式：___其中k是一个常量

　　3、电场、电场强度、电场线

　　（1）带电体周围存在着一种物质，这种物质叫_电场，电荷间的相互作用就是通过电场发生的。

　　（2）电场强度的符号是E，它表示电场的强弱。公式：E=F/q

　　由公式可知，场强的单位为N/C或V/m

　　③场强既有大小，又有方向，是矢量。方向规定：电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受的电场力的方向相同。

　　（3）电场线可以形象地描述电场的分布。电场线的疏密反映电场的强弱；电场线上某点的切线方向表示该点的电场方向，即电场方向。匀强电场的电场线特点：一组等间距的平行线

　　（4）场和力线的概念是由法拉第提出的。

　　4、磁场、磁感线、地磁场、电流的磁场

　　（1）磁体和电流的周围都存在着磁场,磁场对磁体和电流都有力的作用.磁场具有方向性,规定在磁场中任一点,小磁针北极的受力方向为该点的磁场方向.也就是小磁针静止时北极所指的方向。

　　（2）磁感线可以形象地描述磁场的分布。磁感线的疏密反映磁场的强弱；磁感线上切线表示该点的场强方向，即磁场方向。匀强磁场的磁感线特点：

　　一组等间距的平行线.

　　（3）不论是直线电流的磁场还是环形电流的磁场，都可以用右手 （安培）定则来判断其方向，判断直线电流的具体做法是右手握住导线，让伸直的拇指的方向与电流的方向一致，那么，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

　　10、电磁感应现象、磁通量、感应电动势、法拉第电磁感应定律

　　(1)闭合电路中由于磁通量的变化，电路中产生了电流，这叫现象。产生感应电动势的那部分电路相当于电源，电路中的感应电动势与磁通量的变化率成正比。这就是法拉第电磁感应定律。

　　（2）电动势是用来描述电源本身性质的物理量。符号E，单位伏特。电动势是一个标量。

　　12、变压器

　　变压器运用的原理是电磁感应；升压变压器n1《n2

　　（5）磁场是客观存在，磁感线则不是。

　　8、磁感应强度、磁通量

　　（1）磁感应强度的符号是B，它既有大小_，又有方向，是一个矢量。

　　单位：特斯拉，符号：T

　　（3）磁通量：穿过平面磁感线的条数，叫做穿过这个面的磁通量。它的符号是

　　它是一个标量 ，单位：韦伯（Wb）。

　　9、磁场对通电导线的作用力叫安培力力

　　（1）大小： I ∥ B F=0, I ⊥ B F=IBL

　　（2）方向：左手定则；F⊥ B,F⊥I , F垂直于I、B构成的平面。

　　10、磁场对运动电荷的作用力叫洛伦兹力

　　(1)方向：左手定则 四指指向：与正电荷运动方向一致，与负电荷运动方向相反

　　(2)匀强磁场里，粒子在洛伦兹力的作用下做匀速圆周运动运动。这时洛伦兹力作为向心力力，它改变带电粒子的速度方向，但不改变速度大小及动能，洛伦兹力不功

　　12、电磁波

　　（1）麦克斯韦电磁场理论：变化的磁场产生电场；变化的电场产生磁场

　　（2）电磁场：变化的电场和变化的磁场相互联系 ，成为一个统一体

　　（3）电磁场由发生区域向远处传播形成电磁波

　　（4）电磁波的特性：

　　电磁波本身是一种物质，所以电磁波可以在真空中传播，

　　速度为 C＝3×108m/s

　　（5）电磁场具有能量，光是一种电磁波（填是或不是）

　　13、静电的应用：静电复印、静电喷涂、

　　16、电阻器、电容器和电感器

　　（1）电阻器：符号R，电路中符号，单位欧姆Ω

　　它对交流和直流的阻碍作用是一样的

　　（2）电容器：符号C，电路中符号，单位法拉F

　　它对交流和直流的作用：通交流，隔直流；通高频阻低频

　　它能把外部电路的电能储存在电容器内部的电场中。

　　（3）电感器：符号L，电路中符号，单位法拉F

　　它对交流和直流的作用：通直流，阻交流；通低频，阻高频

　　它能把外部电路的电能储存在电容器内部的磁场场中。

　　17、电机

　　（1）发电机把其它形式的能转化成电能， 原理：电磁感应

　　（2）电动机把电能能转化成机械能能，原理：磁场对电流的作用力

　　18、常见传感器及其应用

　　（1）温度传感器：主要元件热敏电阻，它是用半导体材料制成，特点：温度升高，电阻减小

　　应用在空调机、电冰箱、消毒碗柜中

　　（2）其它常用的传感器还有红外线传感器、生物传感器，其中家电遥控系统使用了红外线传感器。