二年级下册语文找春天课文（《找春天》是几年级的课文）

本文目录

• 《找春天》是几年级的课文
• 找春天讲了什么
• 小学二年级下册语文《找春天》教案
• 部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文
• 找春天是几年级的课文
• 小学二年级下册语文《找春天》教案、说课稿及教学反思

《找春天》是几年级的课文

二年级。

《找春天》课文

春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......

课文简说

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

找春天讲了什么

《找春天》是部编版语文教材二年级下册的课文，这篇课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。课文通过几个孩子“找春天”的故事，语言充满童趣，能使学生感受到春天给大自然带来的生机勃勃的景象。同时，学生们还可以通过这篇课文的学习，锻炼自己的观察和发现能力，培养对大自然的热爱之情。找春天这篇课文运用了多个动宾结构的短语，如“脱掉棉袄”、“冲出家门”、“仔细寻找”等，这些短语不仅体现了孩子们对春天的喜爱，还展现了他们急切地想要探索春天的热情。同时，课文中还运用了多个形容词来描绘春天的美好，如“害羞”、“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”等，这些词语不仅能使读者感受到春天的羞涩和温柔，也能让学生们学习到如何准确地使用形容词来描述事物。总之，《找春天》这篇课文通过讲述几个孩子寻找春天的故事，向学生们展示了大自然的生机盎然和美丽，并培养了学生的观察和发现能力，同时提高了他们对大自然的热爱之情。

小学二年级下册语文《找春天》教案

　　《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册读本。下面是的我为大家收集整理的“小学二年级下册语文《找春天》教案”，供大家参考！希望可以帮助到大家！更多精彩内容持续关注！

小学二年级下册语文《找春天》教案

　　 教学目标

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　 教学重点  识记生字，积累词语，感悟读文。

　　 教学难点  体会春光的美好，体验大自然的情趣

　　 教具准备  生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》

　　 第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　2、 歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　二、整体感知，初读文本

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、  同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、  你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　三、识字

　　1、 指名读课文，师生共同正音。

　　2、 教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：

　　看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

　　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、 同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　（1） 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3） 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　四、指导朗读

　　1、 快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　　2、 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩          躲躲藏藏

　　五、指导写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　 第二课时

　　一、复习导入

　　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　二、回顾朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例：  问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　三、熟能成诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

　　四、拓展延伸

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　五、写字指导

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文

【 #教案# 导语】《找春天》用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　【学习目标】　　1、会认9个生字，会写9个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、发现春天的特点，感受到春天的美好。 　　【教材说明】 　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 　　【教学重点】 　　识字写字、朗读课文、背诵课文。 　　【教学难点】 　　通过朗读，感受并想象春天的特点。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、“春”字引入，春意盎然 　　1、出示“春”字：认识吗？轻声读。 　　2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……） 　　3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……） 　　4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？ 　　引出课题：找春天 　　二、初读“春”文，读得“正确” 　　1、教师范读，学生听读想象： 　　（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？） 　　2、学生用一两句话谈谈自己的感受： 　　如：课文写得真美……春天真可爱…… 　　老师读得真好…… 　　我也想读…… 　　3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。 　　4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 　　5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字： 　　如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字…… 　　6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。 　　7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）” 　　8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？ 　　指生读字卡上的生字。 　　9、这些生字换地方了，你还能读准吗？ 　　大屏幕出示： 　　一把遮阳伞。 　　害羞的她躲在门后探出头来。 　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。 　　我会用标点符号了！ 　　10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。 　　11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。 　　12、教师在田字格中指导两类字。 　　（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”） 　　13、学生在课本的田字格中练写。 　　三、再读“春”文，读得“流利” 　　1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评： 　　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。 　　2、指生分自然段读课文： 　　过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。 　　3、分组分自然段读课文。 　　四、品读“春”文，读得“有感情” 　　1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？ 　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。 　　2、学生汇报（结合课文中的句子）： 　　如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来…… 　　3、随机进行美训练： 　　如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段…… 　　4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？） 　　5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。 　　6、指生背诵展示。 　　7、师生分工合作，美读全文。 　　五、推荐“春”文，读得“广泛” 　　在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。 　　第二课时 　　一、精读课文，想象文章画面 　　二、有感情地朗读课文，背诵课文 　　三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写 　　四、完成课后练习 　　五、布置语文实践活动 　　唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会 　　【评析】 　　本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三： 　　1、开课即营造出“春味”来： 　　学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。 　　2、“认字”过程清晰： 　　在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。 　　采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。 　　3、把握教材，巧设精练： 　　本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。 　　仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。 　　由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。 　　说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。 　　同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。 　　这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。篇二 　　【教学目标】　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 　　【教学重点】 　　识记生字，积累词语，感悟读文。 　　【教学流程】 　　第一课时 　　一、导入 　　1、谈话导入： 　　轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 　　2、歌曲导入： 　　（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 　　二、自读 　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 　　3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 　　三、识字 　　1、指名读课文，师生共同正音。 　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法： 　　看实物猜字──躲、符、鹊 　　画图认字──嫩 　　做动作猜字──羞、遮、掩、探、触 　　谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级： 　　⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 　　⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 　　四、朗读 　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？ 　　指名读──范读──感悟读。 　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点： 　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 　　五、写字 　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置： 　　你发现了什么？ 　　2、学生互相提醒需要注意的地方： 　　“冻”不要写成“冻”。 　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。 　　六、作业 　　让父母当评委，练习朗读课文。 　　第二课时 　　一、复习 　　1、字词： 　　学生自愿展示自己学会的词语。 　　2、读文： 　　把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 　　二、朗读 　　1、自由读四至七自然段： 　　思考：我们找到的春天是什么样的？ 　　2、引导学生进行问答式的句式训练： 　　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 　　其他三句也可以模仿训练。 　　3、采用多种方式感悟读文： 　　引读、竞赛读、表演读等。 　　4、春天还会在哪里呢？ 　　齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 　　三、背诵篇三 　　教学目标　　【知识技能】 　　1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 　　【过程与方法】 　　培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 　　【情感态度与价值观】 　　热爱春天，愿意去观察、发现。 　　重点难点 　　【教学重点】 　　1.识记生字，感情朗读。 　　2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 　　【教学难点】 　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 　　第一课时 　　（一）古诗引入 　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。 　　二、检查预习 　　过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示： 　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 　　B.读正确生字新词。 　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。 　　1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 　　我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 　　2.检查字词识读 　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 　　出示： 　　chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù 　　冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树 　　dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā 　　荡 秋 千 桃 花 杏 花 　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 　　指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 　　出示： 　　tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān 　　脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃 　　chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ 　　触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝 　　指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 　　3. 检查课文朗读 　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ 　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） 　　（2）指名朗读课文 　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。 　　4.指导书写生字。 　　（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 　　让学生仔细观察字形结构，指名说。 　　（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） 　　“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 　　“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 　　“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 　　（4）展评学生的书写。 　　三、复习巩固 　　1.小游戏，送词语宝宝回家。 　　（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。 　　（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑…… 　　2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 　　小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 　　第二课时 　　（一）复习旧知，导入新课 　　教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） 　　学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。 　　（二）图文对照，读中感悟 　　1.学习第1、2自然段。 　　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。 　　2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。 　　这个害羞的小姑娘，　遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）　　（三）合作学习，探究新知 　　出示学习提示： 　　A.自由选择学习伙伴。 　　B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。 　　C.与伙伴交流学习体会。 　　D.有感情地朗读选择的内容。 　　全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。） 　　1．朗读后填空： 　　春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑…… 　　2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 　　（四）拓展课文，强化感受 　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 　　（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 　　（五）总结全文，升华主题 　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。 　　板书设计 　　1 找春天 　　小草 春天的眉毛 　　野花 像 春天的眼睛 　　树木的嫩芽 春天的音符 　　小溪 春天的琴声

找春天是几年级的课文

找春天是二年级下册的课文。

《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。2018年，本文入选部编版（人教新版）二年级下册语文教科书，改版后为第一组第2课的课文，并改由左小群为本文录音。

春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

朗读感悟

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

小学二年级下册语文《找春天》教案、说课稿及教学反思

【 #二年级# 导语】《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。以下是 整理的小学二年级下册语文《找春天》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学二年级下册语文《找春天》教案

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　三、再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　四、配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文。

　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3、练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

小学二年级下册语文《找春天》说课稿

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　二、说学生

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　　三、说教法

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　2、情景教学法

　　美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

　　四、说学法

　　朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，感悟春天。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

　　上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

　　（二）初读课文、认写生字。

　　在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

　　至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　　（三）赏读感悟，体会感情。

　　在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

　　带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

　　六、说板书、练习

　　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　　练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

小学二年级下册语文《找春天》教学反思

　　教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的是一人读一段等，形式多了，学生自然愿读，想读，课堂效果会很好。

　　在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，叶键祺写的是：柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？彭思慧写道：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。

　　这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。