对外汉语教案设计（对外汉语教学目的及内容（2））

本文目录

• 对外汉语教学目的及内容（2）
• 对外汉语汉字教学教案
• 对外汉语综合课教案
• 《对外汉语语法教学》教案（2）
• 对外汉语教案
• 谁有对外汉语古诗教案
• 如何写对外汉语汉字教学的教案
• 这是对外汉语的课文哈,请写一篇教案,五分钟的

对外汉语教学目的及内容（2）

对外汉语教学目的及内容

　　语言能力是指第二语言学习者在跨文化交际活动中所应具备的基本的语言知识与技能,包括诸如语音、词汇、语义、语法知识以及听、说、读、写技能等,语言能力是跨文化交际中的基础性、前提性条件,是第二语言学习者学习汉语的第一步。例如在《差不多先生传》一文的教学目标中，“较熟练地运用‘差不多、凡?是、何必、不是?吗、既?又、一面?一面、一时、从此’等词语及句式”就体现了语言能力的教学目标。从这些目标中可以看出对外汉语教学要求学生掌握基本的语言知识与能力，这是进行其他语言教学的前提和先决条件。

　　语用能力是指第二语言学习者在跨文化交际活动中应具备的语境理解能力和认知能力,可以理解为运用语言进行得体的交际的能力，要想使语言表达得体、准确、恰当，语言的使用者就必须学会针对特定的语境, 灵活、合理地选择和使用语言; 而为了增强对语言的理解力, 语言的接受者就必须了解言语交际的一般模式和语法原则, 以及话语的多层次意义性。语用能力以语音、词汇、语法能力为基础, 涉及语言知识的使用规则, 不仅包括正确使用语法规则遣词造句的能力, 而且还包括在一定的语境中正确使用语言形式以实现某一交际功能的能力。社会语用能力是指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力, 也就是如何说话、何时说话和为什么说这些话。也包括第二语言学习者能够把握住基于交 际场景的“言外之意”。例如《背影》一文的教学目标“辨析并准确地使用近义词;会用句式造句，在保持原句意思的情况下，会自如地改写变换句式。”这就体现了对语用能力的培养要求，要求学生在理解和明白了词语意思的基础上，能够在交际中灵活的运用词语。如对课文中“那时真是太聪明了”一句的理解，就要结合语境来理解这句话的意思，是作者真的聪明还是自以为聪明。在汉语教学中应用语用学知识,既能让学生了解语言的形式结构,也能让学生根据语境恰当、得体、灵活地使用语言,提高学生的话语理解和跨文化交际能力。

　　文化能力是指汉语作为第二语言学习者在跨文化交际活动中应具备的文化理解与认知能力,包括正确理解和把握基于汉语文化背景下的“言外之意”,因此对汉民族文化的学习就显得尤为重要，在汉语作为第二语言的教学中，文化的讲授与教学是不可回避的，汉语中蕴含着深厚的文化内涵。

　　2.3 中学教学与对外汉语教学目标的对比分析

　　综上所述，对语言点和语法知识的讲解与训练是对外汉语教学与中学语文教学的最大的不同点，

　　汉语作为第二语言的教学要受到教育目的、学术目的、职业目的等各种不同的目的影响,不过使学生学会听说读写,培养用语言进行交际的能力都是第二语言教学的最根本目标。语言教学是为了让学习者掌握语言这个交际工具, ,培养学生运用语言进行跨文化交际的能力。所以语言知识和语言规律的教授是汉语作为第二语言教学中最基本最重要的内容,他能够使学习者掌握语言知识以后运用语言进行跨文化交际,其根本的目标还是培养和提高学生运用语言进行交际的能力。教师在汉语作为第二语言教学的课程上不仅要对基础的语言知识进行讲解,例如讲词语的种种义项,讲解语法知识,还要重视运用不同的教学方法进行语言技能的训练，这些语言知识的练习有助于学生更扎实的掌握语言技能，更灵活的运用汉语进行跨文化交际。

　　5.初级汉语综合课课堂教学案例

　　—《你在哪儿学习》分析

　　5.1教学内容分析

　　《你在哪儿学习》是由北京语言大学出版社出版,杨寄洲主编的对外汉语本科系列教材语言技能类第一册上,第十二课,适用对象是零起点的汉语初学者,属于一年级教材。本册一共十五课,主要是课文,生词,注释,语言语法,练习五个部分组成。《你在哪儿学习》一共17个生词,2个专名,3个重点语法,2个语音知识。

　　《你在哪儿学习》课程类型是综合课,顾名思义就是兼顾了语音,语法,词语,汉字等语言要素的课程。综合课作为汉语语言教学的基础课,也是主导课。需要从词汇,语法,发音各个方面,结合文化知识引导,培养学生的汉语语言运用能力。通过对听,说,读,写四个技能的训练,培养,提高学生的语言交际能力。

　　5.2教学对象分析

　　此教案教学对象是大约学习汉语一个多月,掌握汉语单词500个左右的汉语初学者。大部分学生来自于母语为法语的国家,其中大部分学生具有学习英语或者阿拉伯语等语言的学习经验,只有两个学生没有任何外语学习的经验,母语为法语,这给教师的教学工作带来一定难度。

　　教学对象的特殊性给教学设置的安排带来一定的影响,教师在后期的教学方法的选择,教学工具的运用上,要综合考虑到教学对象的特殊性,充分运用肢体语言来完成教学目标。

　　5. 3教学目标分析

　　5.3.1语言知识目标

　　语言知识方面,从语音,词汇,语法,课文四个方面。学生可以熟读单词,理解默写单词。理解课文内容,并且能够熟练演练课文。重点语法知识学会怎么运用疑问代词,学会如何询问。

　　5. 3.2情感目标

　　教师引入中国文化因素。在讲解疑问代词语法点中,通过情景教学的方法,教师给学生展示中国人询

　　问的方式,委婉句的文化背景,打招呼的各种文化体现。

　　6.《你在哪儿学习》教学案例设计

　　6.1教学对象

　　6.2教材 《汉语教程》第一册(上)

　　6. 3教学内容 第十二课你在哪儿学习

　　6.4教学目标

　　6.4.1汉语知识目标

　　1.可以熟练掌握本课的生词,熟记课文中相关词汇的发音,写法;掌握生词的词性和用法,能够熟练运用生词。

　　2.掌握疑问代词,学会怎么提问及回答。 3.理解并运用定语和结构助词“的”

　　4.理解并能够运用介词“在”和“给”。 5.学会句重音及语调。

　　6.4.2语言能力目标 能够熟练使用简单基本的问句,对一般性问句能够理解并能够得体回答。

　　6.5重难点

　　1.词汇 重点生词:怎么样、觉得、听、和、容易、比较、但是、给、在

　　2.语法 疑问代词,结构助词:的

　　3.语音 重音:语调

　　6.6教学辅助 PPT课件,词汇卡,视频材料

　　6.7学时分配 四学时

　　二、教学内容

　　1、教学重点：用疑问代词“谁”、“什么”、“哪”、“哪儿”、“怎么”、“怎么样”、“几”、“多少”等来询问某一具体事物或数量。

　　2、定语和结构助词“的”。

　　3、介词“在”和“给”。

　　三、教学目标

　　1、掌握疑问句的用法，能在特定的场合提问并回答。

　　2、能陈述自己现在的学习地点和相关的情况。

　　课文：《你在哪儿学习》

　　老师：你在哪儿学习? 学生：我在湖南城市学院学习。

　　老师：你学习什么? Xuéshēng :wǒ xuéxí Hànyǔ .

　　学生：我学习汉语。

　　Lǎoshi :Nǐ juédé Hànyǔ nán mā ?

　　老师：你觉得汉语难吗?

　　Xuéshēng :wǒ juédé tīng、 shuō bǐjìao róngyì ,dú 、xiě hěn nán.

　　学生：我觉得听、说比较容易，读、写很难。

对外汉语汉字教学教案

对外汉语汉字教学教案

　　导语：本文主要探讨有关汉字教学方法问题，包括部首归类的教学方法、汉字多音字的教学法、辨析形似字的教学法、汉字的形变教学等具体方法，通过这些方法的研究，为今后的汉字教学提供一定的帮助。

　　 对外汉语汉字教学教案

　　 一、 教学对象

　　初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。

　　二、 教学目标

　　通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。(此处不要求会写，只要求识读即可)

　　三、 教学重难点

　　1.认识笔画“撇点”(重点)

　　2.“女”字的笔顺教学(重、难点)

　　3.拓展出女字旁的字(提到即可)

　　四、 教学理念

　　开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。

　　五、 教学过程

　　 1.导入

　　提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)

　　生：说出一些认识的明星的名字。

　　师：他们是男的还是女的?

　　(Are they man or woman?)

　　生：女的。(woman)

　　那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。

　 　2.汉字溯源

　　展示第二张PPT

　　师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的`女人。

　　随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。

　 　3.笔画教学

　　师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗?

　　(同学在黑板上写出笔画)

　　师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢?

　　生：第一个

　　师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?

　　生：是撇和点的组合。

　　师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍(写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 )，请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。

　　(带着同学伸手操练三遍)

　 　4.笔顺教学

　　师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。

　　展示女字的笔顺

　　带领同学用手笔画操练(先写撇点在写撇，最后一横长又长)

　　5.结构教学

　　展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。

　　6.组词练习

　　女——女人、女子

　　 7.组字练习

　　展示一个全家福

　　问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢?

　　学生回答

　　写出：妈、姐、妹、奶

　 　8.结束

　　同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。

　　1.女字的第一个笔画是什么?

　　2.女字写在田字格的那里?请同学上台把女字贴到田字格中。

　　3.我们今天提到了女字旁的那些字?

对外汉语综合课教案

对外汉语综合课教案模板

　　导语：中国的对外汉语教学事业启始于1950年，下面我分享对外汉语综合课教案模板，欢迎参考!

　　一、教学对象

　　汉语水平为中级的留学生

　　二、所用教材

　　《桥梁——实用汉语中级教程(上册)》(陈灼主编，北京语言学院出版社，1996)

　　三、教学目的

　　理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇

　　掌握相关语法点

　　四、教学重点

　　重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供

　　语法点：满足，提供的用法;句式讲解和运用

　　五、教学难点

　　动词的使用，句式的用法

　　六、教学时数：三课时

　　七、教学内容与步骤

　　第1课时

　　(一)说明讲课内容，重点

　　内容：课文中词语的.读音，意思，用法

　　重点：动词的用法(满足，提供)

　　(二)学习生词(25分钟)

　　领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思(每个词后有其英文标注) 重点词语讲解：

　　老人：只需用图说明其意思

　　儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思

　　寂寞：简单举例来解释或用英语来说明， 让学生照例句造句 ，需说明是一个表示心情的词(感观词)

　　传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义

　　满足：先说明词性和它的两种用法(动词和形容词)。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。 提供：先说明词性(动词)，再解释用法(1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词)。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句

　　(三)复习词语，练习用法(造句)(15分钟)

　　课后练习

　　1.复习课堂上的词语

　　2.预习课文

　　第2课时

　　(一)课文通读(5分钟)

　　将课文分成4个部分：

　　第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起”

　　第二部分：“但是”——“怎样生活的呢”

　　第三部分：“敬老院”——“非常重要的”

　　第四部分：“但是”——“活动中心”

　　(二)课文精讲

　　课文第一、二部分

　　请学生个别朗读课文(5分钟)

　　根据课文回答问题：(10分钟)

　　1.中国的传统是什么?

　　2.中国传统老人的生活是怎么样的?

　　3.现在的年轻人为什么无法照顾老人?

　　4.你认为老人应该怎么生活?

　　5.你赞成中国老人的传统生活吗?你们国家的老人是怎么生活的? 重点讲解(提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅)(20分钟) 由xx来xx：(被动句式) (被动方)由(主动)来+动词 由儿子来照顾

　　所以：因为xx所以xx(表因果关系)

　　如果xx就xx(表假设关系)

　　随着xx：随着+条件 随着社会发展

　　越xx越xx：越来越xx+形容词(表示程度增加) 越来越多 越来越好

　　越xx越xx越吃越胖 吃—胖(因果关系)

　　虽然xx却/但是(表转折)

　　句式练习(10分钟)

　　第3课时

　　课文第三部分

　　请学生个别朗读课文(5分钟)

　　根据课文回答问题：(10分钟)

　　1.什么是敬老院?

　　2.敬老院中老人怎么生活?

　　3.你们国家有类似的机构吗?

　　重点讲解(提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅)(20分钟)

　　1.xx是xx：我是谁xx

　　2.不但xx而且xx

　　3.对于xx，是xx：对于(谁/什么)(来说)是(怎么样的)

　　对于老人是重要的

　　句式练习(10分钟)

　　第4课时

　　课文第四部分

　　请学生个别朗读课文(5分钟)

　　根据课文回答问题：(10分钟)

　　现在中国的老人面对什么问题?

　　政府有什么新办法?

　　你有什么好办法?

　　重点讲解(提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅)(20分钟)

　　1.满足xx需求:满足(谁的)需求

　　满足(怎样的)需求

　　2.解决xx问题：解决(谁的)问题 解决(怎样的)问题

　　3.为xx提供xx：为(谁)提供(什么) 句式练习(8分钟)

《对外汉语语法教学》教案（2）

《对外汉语语法教学》教案

　　语法结构不是解决能不能懂的问题，而是要解决会不会用的问题。语法规则不是讲会的，而是练会的。对语法知识要进行必要的解释、总结，让学生了解语法规则。但是语法知识的讲解要少而精，避免使用大量的名词术语。更重要的是通过练习掌握这些规则。语法课上要体现以练习为主的原则。练习(包括口头和笔头，听说读写)应该贯穿于感知、理解、巩固和运用的全过程，贯穿于课堂教学的每一个环节。

　　练习的类型有三种：

　　机械型练习。跟读、模仿、重复、替换、变换、扩展等。这种机械性的单个句型操练对于熟悉掌握语言的结构形式是不可或缺的。

　　有意义的练习。如回答问题、完成句子、对课文内容进行解释、复述、讨论等。

　　交际性练习。如自由会话、课堂讨论、辩论、扮演角色、写应用文等。这是真实交际或接近于真实交际的练习。除了到社会上的语言实践外，一般是模拟真实的交际情景进行练习。不仅有听说读写的言语技能训练，还要进行包括语用规则、话语规则和交际策略等言语交际技能的训练。所表达的内容不受控制。

　　6、先易后难、循序渐进地安排语法项目。

　　各课语法点的安排要尽量均匀。不要一下子集中在某几课上，而有的课几乎没有新语法点。要体现先易后难、逐步加深的原则。有的语法点之间本来就存在先后顺序，如必须先学复合趋向补语然后才能学可能补语，必须先学各种补语，才能学习“把”字句。所有这些语法点都应该做螺旋式安排，把语法点分成几圈出现，逐圈加深，便于复习巩固。

　　7、重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。

　　学习者对语法规则的掌握总是在试误过程中实现的。中介语的性质决定了偏

　　误的存在是正常的。充分利用学习者的错误并加以指导，可以从反面加深对语法规则的理解，更好地发挥语法学习过程中的认知作用。不少教师长期开设病错句分析课，受到学习者的欢迎，也取得较好的效果。当然这类课也应该体现精讲多练的原则。

　　二、语法教学的方法(手写)

　　三、语法教学的技巧(手写)

　　第三章 词法教学

　　一、词类

　　二、不同词类的教学方法

　　三、虚词教学

　　在讲解虚词的时候，主要讲解虚词的用法，只要我们能够有一个多角度、多层面、多方位的观念，并能从各方面进行细致的考察分析，说明某个虚词该怎么用，在使用上有什么特点，需要主要什么问题，虚词就基本上讲清楚了。具体从这些方面考虑：

　　(1)句类

　　“或者”和“还是”这两个连词都能在表示选择关系的复句中起连接作用，但是“或者”只用于陈述句，“还是”则用于疑问句。

　　语气词“吗”只能用于疑问句，“呢”既能用于疑问句，又能用于陈述句。

　　(2)词类

　　连词“和”跟“并”都能用来连接词或者词组，但是“和”主要用来连接名词性词语，也可以有条件地用来连接动词或者形容词，而“并”只能用来连接动词或者形容词性词语。

　　(3)音节

　　在汉语用词造句中，常常需要注意音节问题，这是汉语的一个很重要的特点。副词在这一点上表现得特别突出。有的副词要求修饰的成分必须是个单音节词，如“过”，只能说“过难”、“过密”等，而与之同义的“过于”在不受此限制，“过于困难”、“过于密切”。还有“屡、互”等;还有的副词可以修饰一个词组，但是要求紧跟在它后面的必须是个单音节词，如“足”，只能说“足等了一个小时”，不能说“足等候了一个小时”，“足足”不受此限制。“大力、明明、行将”等。

　　(4)轻重音

　　一个虚词往往可以表示多种不同的语法意义，而这又往往通过轻重音来表示的。这一点在副词身上表现得特别明显。如“都”：

　　我们都看完了。

　　(5)肯定与否定

　　多数虚词既可以同肯定形式发生关系，也可以同否定形式发生关系，但有些虚词在这方面有特殊要求。这有多种情况：

　　A.有的只能同否定形式直接发生关系。如副词“从”，如从不说谎、从没有听说过;与之同义的“从来”就没有这种限制。“千万、万万”

　　B.有的则只能跟肯定形式直接发生关系。如副词“万分”“分外”就只能用于肯定“万分肯定、分外晴朗”，与之同义的“十分、非常、格外”就没有这个限制。

　　C.有些虚词有两种不同的意义和用法，而这在肯定和否定的要求上正好形

　　成对立。如“绝”，表示程度时，用肯定，“绝好、绝妙”;表示加强语气时，用否定，“绝不??”。程度副词“太”，表示赞叹时，用肯定;表示过分时，既可以肯定又可以否定。“太少了”“太不懂事儿了”。

　　D.有的既用于肯定，也可以用于否定，意思却一样。如“难免”，“难免出错”“难免不出错”;“差一点儿迟到”“差一点儿没迟到”。

　　(6)简单和复杂

　　由“把”组成的介词结构后面一定要跟一个复杂形式，这是众所周知的。副词“往往、终究、白白、恐怕、略微”也要求所修饰的成分是一个复杂形式。

　　(7)位置

　　在“把”字句和“被”字句中，否定副词和能愿动词只能放在“把”“被”的前面;介词结构“关于??”只能放在主语前面，介词结构“对于??”就没有这种限制。

　　“也”“都”;“幸亏他来了”，“他幸亏来了”;“很不习惯”，“不很习惯”等。

　　(8)跟其他词语的搭配

　　“只有”常常和“才”搭配;“只要”常常和“就”搭配;“就”常常和“了”搭配等。

　　第四章 提问的方法

　　一、疑问句的分类

　　提问的主要方法就是疑问句。用来发问的句子就是疑问句。根据不同的使用功能，疑问句又分为不同的类型：有疑而问、无疑而问两种。有疑而问的疑问句叫询问句;无疑而问的疑问句叫反问句。(有两种分类方式：有的将疑问句分为询问句、反问句、诘问句;有的分为疑问句、反问句两类)我们采取后一种分类方法。

　　二、询问句的分类

　　是非问句、正反问句、特殊问句、选择问句、用“呢”的省略问句。 使用这些问句一般在上网聊天时比较多。

　　“你是学生吗?”“你在哪儿上学?”“你是男的还是女的?”“你有没有男朋友”“我是男的，你呢?”

　　第一节 是非疑问句

　　一、是非问句的定义

　　是非问句是让答话人作出肯定或否定回答的问句。

　　二、是非问句的分类：

　　1、用“吗”的是非问句

　　(1)主要结构：句子(S + V + O )+ 吗?

　　(2)功能：单纯的提问

　　(3)回答方式：

　　作肯定回答时，重复主要动词;如“你去古城吗?”

　　也可以用“是、对、嗯”等回答，其实，“嗯”可以回答所有的是非问，而且都比较自然。如“你有问题吗?”

　　有助动词时，要重复助动词;如“她明天能来吗?”

　　动词后有“着、了、过”或补语时，回答要带上“着、了、过”和补语; 如“她给你打电话了吗?”“打了。”

　　(4)语调：上升的语调

　　2、用“吧”的是非问句(也就是其他分类中所谓的“反诘问”)

　　(1)主要结构：句子(S + V + O )+ 吧?

　　(2)功能：有了一定的猜测但是不确定。如“这是你女儿吧?”“犯错误了吧。”

　　(3)回答方式

　　跟用“吗”的是非问句的回答方式是一样的。

　　(4)语调：上升的语调

　　3、直接用声调的是非问句

　　(1)主要结构：句子(S + V + O )+ ?

　　(2)功能：单纯提问，有时带有怀疑、惊讶的口气。如“你是老师?” “你考

　　研?”需要根据具体语境和语气来判断。

　　(3)回答方式：多数用“嗯、对”等来回答。

　　(4)语调：上升的语调

　　4、三种是非问句的时态表达

　　(1)现在、将来

　　如：你是学生吗?对，我是学生。

　　不是，我不是学生。

　　你去教室吗?对，我去教室。

　　不，我不去教室。

　　(2)过去

　　如：你去上课了吗?去了/没去。

　　她去过上海吗?去过/没去过。

　　(3)进行

　　如：你在睡觉吗?嗯/没，我没(在)睡觉。

　　三、三种是非问句适用的句型

　　动词谓语句、形容词谓语句(你忙吗?)、名词谓语句(明天星期天吗?)、

　　主谓谓语句(她身体好吗?)等各种句式。

　　四、对外汉语教学中主要的形式

　　用“吗”的是非问和用“吧”的是非问是对外汉语教学中两种主要的形式。

　　五、需要区分的两个“吧”

　　两个“吧”：“吧?”和“吧。”

　　(1)“吧?”是问句中的;“吧。”是肯定句中的。

　　(2)“吧?”表示猜测但不确定;“吧。”表示催促、请求、建议、商量、同意等的口气。

　　如“快点儿吧，快迟到了。”(催促)

　　“就差一分及格，老师就让我及格吧。”(请求)

　　“我们八点去吧。”(建议、商量)

　　“好吧，就这样。”(同意)

　　六、几个注意的问题

　　在是非问句中不能加“呢”。

　　七、留学生使用是非问句时容易犯的错误

　　这个老师是不是王老师吗?

　　玛丽和李芳买不买东西吗?

　　阿里累不累吗?

　　他普通话说好不好吗?

　　八、解决方案

　　结构功能相结合。

对外汉语教案

词汇讲解教案 陈雪1.教学目标：让同学们懂得“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”意思，并会运用。2.教学重点：要求学生能听懂小文章，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地使用所教授的四个词。逐步学会听、说、读、写“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”这四个词。做到能够掌握这四个词的意义并能够灵活运用。3.教学难点：本课时的教学难点是如何利用所提供的小文章，以旧引新，让学生进入学习状态。教师还应正确理解小文章的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用。 4.教学方法：不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。5.教学对象：菲律宾、英国留学生6.教学过程：（1）黑板上画上西瓜来引出小文章。（2）导入小文章，要学习的四个词也贯穿在小文章当中。课堂主要以小文章作为讲解铺垫，来讲解所要教授的四个词。附小文章：知道李丹丹家是做什么的吗？对，种西瓜。她帮父母种西瓜很多年，知道什么时候播种，什么时候浇水，什么时候打叉，什么时候授粉，什么时候收获等。很多种西瓜的知识她都知道，这里我们就说她很有“经验”，懂这方面的技术和知识。同时，她经常下地，对下地时的烈日，热风都“经验”过。我们说她一定能种好西瓜，不会偷吃。但是，因为天气，土壤等原因，她“不一定”能种出大大的、甜甜的西瓜。不过，我们要去她家的话，她一定会好好地“款待”我们，给我们挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，还有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，这些活都由她来大包大揽。就是说她把事情全都包了下来。（3）在每讲到一个词时，除了借助小文章来讲解词义和教授应用技巧，同时可在黑板上写出词，还要写出该词的繁体形式。7.小结：通过这节课的学习，不仅掌握了这四个词的意义及用法，也能够将其用在相应的情景之中。程度较好的同学甚至可以做到将其串联成话。

谁有对外汉语古诗教案

、《田家元日》（唐）孟浩然 昨夜斗回北，今朝岁起东； 我年已强壮，无禄尚忧农。 桑野就耕父，荷锄随牧童； 田家占气候，共说此年丰。 2、《卖痴呆词》（唐）范成大 除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁； 小儿呼叫走长街，云有痴呆召人卖。 3、《除夜》（唐）来鹄 事关休戚已成空，万里相思一夜中。 愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。 4、《元日》（宋）王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏； 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 5、《元日 玉楼春》（宋）毛滂 一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。 晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。 佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。 醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。 6、《除夜》（南宋）文天祥 乾坤空落落，岁月去堂堂； 末路惊风雨，穷边饱雪霜。 命随年欲尽，身与世俱忘； 无复屠苏梦，挑灯夜未央。 7、《拜年》（明）文征明 不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。 我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。 8、《已酉新正》（明）叶颙 天地风霜尽，乾坤气象和； 历添新岁月，春满旧山河。 梅柳芳容徲，松篁老态多； 屠苏成醉饮，欢笑白云窝。 9、《癸已除夕偶成》（清）黄景仁 千家笑语漏迟迟，忧患潜从物外知， 悄立市桥人不识，一星如月看多时。 10、《凤城新年辞》（清）查慎行 巧裁幡胜试新罗，画彩描金作闹蛾； 从此剪刀闲一月，闺中针线岁前多。 11、《甲午元旦》（清）孔尚任 萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。 剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。 听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。 鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。 12、《元旦口占用柳亚子怀人韵》董必武 共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花； 举杯互敬屠苏酒，散席分尝胜利茶。 只有精忠能报国，更无乐土可为家； 陪都歌舞迎佳节，遥视延安景物华。 13、《春节看花市》林伯渠 迈街相约看花市，却倚骑楼似画廊； 束立盆栽成列队，草株木本斗芬芳。 通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂， 正是今年风景美，千红万紫报春光。

如何写对外汉语汉字教学的教案

一、教学目标复习有关汉字知识,正确识记现代汉语的字形.二、难点、重点分析怎样识记和纠正错别字?分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构,善于识别错别字.错字指字的笔画没有写对,别字指写"白字".造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错,如"步"误写为" "、"染"误写为" "；②因少写笔画而错,如"初"误写为" "、"速"误写为" "；③因误用偏旁而错,如"淫"误写为" "、"抓"误写为" ",造成别字的主要原因有：①因音近而错,如"刻苦"误写为"克苦"、"书籍"误写为"书藉"；②因形似而错,如"针灸"误写为"针炙"、"仓库"误写为"仑库".防止和纠正错别字的方法有：①抓字音,记字形.例如"令"和"今"两类字容易相混,可以抓往它们的声母来区分.凡是声母是"L"的都写"令"如"苓"、"岭"、"龄"、"铃"、"冷"、"领"、"邻","怜"、"玲"、"伶"等；其他声母的都写"今"如"岑"、"含"、"贪"、"念"、"吟"、"矜"等.同样的道理,有些字可以抓"韵母"来记忆,如"舀"(y3o)和" "(xi4n)两类字,凡韵母是ao的,都写"舀"如："稻"、"蹈"、"滔","韬"等；凡韵母是ian的,都写" ",如"陷"、"馅"、"焰"、"掐"等.②抓形旁,记字形.例如"礻"旁和"衤"旁的字很容易相混,抓形旁就可以把它们区分开来."礻"是"示"的变形,古时候"示"旁的字一般同祭祀或祈祷有关系,所以都从"礻",如"神""祥"、"祷"、"礼"、"祖"、"祀"、"社"、"祈"、"祸"、"福"、"祝"、"禄"等；"衤"是"衣"的变形,所以凡同衣物有关系的字都从"衤",如"衫"、"袄"、"袖"、"裙"、"被"、"袜"、"衬"、"袱"、"裤"、"褐"、"补"等.③抓类推,记字形.一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的.例如汉字偏旁" "’简化作"仓"," "简化为"仑".依此类推,凡是用"仓"作声旁的,一律从"仓"如"抢"、"苍"、"沧","疮"、"创"等,凡是用"仑"作声旁的,一律从"仑"如"伦"、"沦"、"轮","抡"、"纶"、"论"等.掌握这种类推的规律,就不会把"创伤"写成" 伤",把"议论"写成"议 "了.三、教学过程设计(一)复习有关汉字知识,形成自己的知识网络.1．了解汉字的特点.(1)每个汉字都是一个独立的方块体,写法各不相同,书写以字为单位.(2)每个汉字都读成一个音节,一个音节写成一个汉字.(3)汉字是表意文字,也就是说它是形、音、义的统一体.它和语音不发生固定的联系.由于方言的不同,同一个字可以有不同的读音,而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示,这样又形成大量的同音字.2．熟悉汉字的造字法.一般说来汉字的造字方法有以下四种：(1)eq \x(象形)象形是用描摹实物形状来造字的一种方法.用这种方法造的字叫象形字,如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等.(2)eq \x(指事)指事是用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法.用这种方法造的字叫指事字,如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等.(3)eq \x(会意)会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法.用这种方法造的字叫会意字,如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等.(4)eq \x(形声)形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法.形,即形旁、形符,表示这个字的意义；声,即声旁、声符,表示这个字的读音.用这种方法造的字叫形声字,如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等.汉字中绝大多数是形声字.据统计,在现代汉字中,形声字占百分之九十以上.我们学习汉字,主要是学形声字.形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的：①左形右声--江、村、情、姑、按、编、订②右形左声--飘、攻、战、顶③上形下声--箕、宇、窝、雾④下形上声--货、烈、辜、想、裘、梨、烫⑤内形外声--问、闻、闷、辨、辩、阙⑥外形内声--园、房、阅、店、衷、病、围以上六种形式可概括为左右、上下、内外三种关系,其中以"左形右声"的形式占多数,以"上形下声"的形式比较常见.我国古代所谓"六书"(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种,叫"六书")的说法,除了上面提到的"四书"以外,还有"转注"和"假借"."eq \x(转注)".就是用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释.如"颠"、"顶"是一对转注字."eq \x(假借)",就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词.如"豆",原指食肉用具,后来借作豆子的"豆",本义消失.这种情况一开始也可以说写了一个"别字",但流行开来,久而久之,约定俗成,这个"别字"就成了代表这个词的假借字."转注"和"假借"都是利用已有的字,而没有产生新字,所以,严格地说来,它们只是用字法,而不是造字法.3．熟悉汉字的字形.(1)汉字形体的特点.每一个汉字都是一个独立的方块形体.书写汉字由起笔到收笔叫"一画"或"一笔".笔画是构成汉字的最小单位,是汉字形体的基本要素.笔画的基本形式是点和线.点和线在汉字里的位置不同,又有一些变体.汉字就是由点(、).横(一)、竖(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提( )、折( )、钩( )等笔画构成的.例如,书法上所谓的"永字八法",就是指"永"具备上述八种笔画,它体现汉字形体的基本特点.笔画要靠笔顺的有规律的组织,才能形成汉字.笔顺就是汉字的笔画顺序.每一个汉字的写法各不相同,但是它的笔画和结构都是固定的,不能随意增减.例如,高低的"低",不能写成" "；训练的"练",不能写成" "."杏、呆","压、庄"笔画相同,由于结构不同,成了两个无关的字.了解了汉字形体的特点,识字就必须认清字形.(2)汉字形体的演变.据郭沫若同志考证,汉字已有六千年左右的发展历史.汉字在这漫长的历史长河中,形体不断的演变,主要经历了甲骨文、钟鼎文(金文)、篆书、隶书、楷书、草书、行书到现在使用的简化字这样一个过程.①甲骨文：用刀刻在龟甲和兽骨上的文字.这种文字主要是殷商时代的遗物.②钟鼎文：(金文),铸刻在金属器物(主要是钟和鼎)上的文字.这种文字主要是西周时代的遗物.③篆书：大篆和小篆的统称.秦朝统一中国后,整理文字,每字规定一种写法,这种字体就是篆书,也叫篆字.秦统一中国后经过简化的篆书叫做小篆.秦创制小篆以后,把原来笔画较繁复的篆书叫做大篆.④隶书：由篆书简化演变而成的一种字体.秦末开始通行,汉魏普遍使用.⑤楷书：由隶书演变而成的一种字体,是从东汉末年一直沿用至今的通行字体.笔画清楚、平直、结构匀称、紧凑,书写方便.⑥草书：为书写便捷而连笔写的潦草的一种字体.广义地说,自有汉字以来,各种字体都有潦草的写法.东汉以后才有"草书"这一字体的名称.⑦行书：楷书通行以后,又出现一种介于草书和楷书之间的字体.汉字形体的演变一般是缓慢的、渐进的、总的发展趋势是由繁难到简易.(3)掌握形似字.形似字是指汉字中那些形体近似、差别很细微的字.因为汉字数量多,形体纷繁,而构成字的笔画都是有限的,所以有些字的形状不免有点相像.这就出现了如"己、已、巳"这类形体相似而意义完全不同的形似字.归纳起来形似字主要有四种类型：①笔画不同：天(ti1n)--夭(y1o),戍(sh))--戌(x&)；②笔数不同：冶(y7)--治(zh@),折(zh6)--拆(ch1i)；③部首偏旁不同：冠(gu4n)--寇(k^u),棘(j0)--辣(l4)；④笔画相同而安排不同：未(w6i)--末(m^),压(y1)--庄(zhu1ng).形似字不管怎么相似,总还是有细微差别的.我们只要抓住它们的细微差别,就能区别、辨认形似字：①辨析形似字,着重识别有细微差别的部分.例如,"人,入"二字都是撇和捺两画,但"人"字撇长捺短,捺在撇下；"入"字撇短捺长,撇在捺下.又如,"庆,厌"二字区别主要在于一点的位置不同,笔顺也不同."庆"字第一笔是点,"厌"字最后一笔才是点.②从字形的结构特点来辨析形似字.例如,"狼、粮、娘、踉"四个字不同的是左偏旁"犬"、"米"、"女"、"足".这几个左偏旁都是部首字.凡由"犬"字组成的字,大多与野兽有关,如狼、狐、獾等.凡由"米"字组成的字,大部分与粮食有关,如粮、籽、粉、糕等.凡由"女"字组成的字大多与女性有关,如娘、妇、奶、姑等.凡由"足"字组成的字,大多与脚有关,如跟、趾、跑、蹬等.由此,可利用字形结构特点来区别字形,理解字义.③在运用中辨析形似字.例如,"辛、幸",可组成艰辛、辛苦、干辛万苦,幸福、幸运、幸灾乐祸等词语,当然也可以用来造句.这样把字的音、形、义结合起来运用,在具体的语言环境中辨析形似字.④编短语、歌诀、顺口溜辨析形似字.例如,有人为辨别"戴、栽、裁、载"编成"去掉田字不是戴,买棵树木拿去栽,要做衣服就去裁,叫辆车子把货载"一类的顺口溜取得了比较好的效果.也有人编"中间点撇仔细辨,有言来争辩,种瓜长花瓣,青丝扎成辫"之类的顺口溜来辨别易混的形似字,效果也不错.实践证明,只要我们积极思考,在认字的时候,仔仔细细地读,在写字的时候规规矩矩地写,养成严肃认真、一丝不苟的良好识字习惯,就能避免读错、写错形似字.(二)典型试题解析.例①下列汉字笔画数不全相同的一组是： A．瓦长片毋 B．瓜乌凹辽C．廷岌祁丞 D．延孜舛尧(1991年全国题)②下列汉字起笔(第一笔笔画)不全相同的一组是： A．门为必党 B．卅草左成C．丸长兆丹 D．君书丑民(1991年"三南"题)解析：此例考查笔画和笔顺的辨析.例①考查笔画数的辨析.一个字有几笔,难点是要分清连笔,因为连笔只能算一笔.A项四个字都是4画,B项都是5画；C项都是6画；D项的"延"、"舛"、"尧"三字是6画,"孜"是7画.因此答案为D.例②考查笔顺,它是从起笔为突破口进行考查的.考查笔顺,关键是要掌握笔顺的规则.A项的"门"、"为"、"必"的起笔为"点","党"的起笔为"竖"；B项的起笔都是"横"；C项的起笔都是"撇"；D项的起笔都是"折".因此.答案为A.例③下列词语中加粗的字词字形、解释全都正确的一组是： A．赔偿(归还) 延宕(拖延)消(除去)声匿迹 舐(舔)犊情深B．遐(远)想 瞻(注视)目戮力(合力)同心 进退维谷(比喻困境)C．勘(校订)误 缀(停止)学匪(不是)夷所思 蛊惑(迷惑)人心D．睿(有远见)智 濒(接近)临桀骜(倔强)不驯 否(贬斥)极泰来(1995年全国题)解析：这道题把字形、字义结合起来考查.做这类题目,除了认准字形外,还可以从词语本身的意义去推断书写是否正确.A项中"消"应写成"销","消"意为消失,如烟消火灭；"销"有除去、消除之意,在这个词语中,声音和形迹不是主动自觉的消失,而是指主动隐藏起声音和形迹,不公开出现之意,因此要写"销".C项中"缀"应改为"辍",这两个字读音不同,意义也不同."缀"读"zhu@",意为装饰或组合字句篇章；"辍"读"chu^",停止之意.D项中"否"与"泰"相对,读"p!",指坏运气,整个词意为坏运气到了尽头,好运气就来了.一定要从词语本身去考虑,这个字在本词语中到底应该怎样读,是什么意思,防止读错写错理解错.本题正确答案是B.(三)能力训练.1．辨析形似字,下面词语全对的一组： A．精神涣发 精神焕散 换然一新B．寒喧客套 宣宾夺主 吵杂喧闹C．劳动锻练 军事训练 百炼成钢D．变本加厉 再接再厉 金就砺则利2．下列词语中加粗的字或词,字形、解释全都正确的一组是： A．赔偿(归还) 延宕(拖延)消(除去)声匿迹 舐(舔)犊情深B．睿(有远见)智 濒(接近)临桀骜(倔强)不驯 否(贬斥)极泰来C．勘(校订)误 缀(停止)学匪(不是)夷所思 蛊惑(迷惑)人心D．遐(远)想 瞩(注视)目戮力(合力)同心 进退维谷(比喻困境)(1995年全国题)3．下列四组词语都有错别字,其中有两个错别字的一组是： A．漱口 国籍 雄赳赳 源远流长B．斑斓 沉湎 金刚钻 插科打浑C．诠释 惦量 荧光屏 鸠占雀巢D．宣泄 竣工 家具店 委屈求全(1996年全国题)4．下面四组词语中都有错别字,其中只有一个错别字的一组是： A．浑浑噩噩 针贬时弊 狗苟蝇营 贪脏枉法B．脱颖而出 繁文缛节 回肠荡气 不径而走C．风声鹤唳 纷至踏来 积毁消骨 穿凿附会D．人才汇萃 草菅人命 风靡一时 步履维艰(1997年全国题)5．结构相同的一组字是： A．箱 雾 案 材 围B．禾 扬 郊 惜 问C．晨 休 林 飘 铜D．忠 干 沐 娶 刃6．下面不属于形声字的一组是： A．材 银 脑B．闷 闻 栽C．管 露 草D．武 休 树7．从造字法角度看,下列说法完全正确的一项是： A．"人、目、采、衣"是独体字B．"休、晶、江、火"是合体字C．"材、攻、芳、旗"是形声字D．"炙、射、步、月"是会意字8．将下列汉字按造字法分类,分类错误的一项是： (1)炙 (2)灸 (3)起 (4)见(5)躬 (6)几 (7)星 (8)磊(9)鱼 (10)井 (11)仄 (12)田(13)池 (14)目 (15)级 (16)益A．(1)(4)(8)(16)B．(2)(3)(5)(7)(13)C．(6)(9)(10)(12)(14)D．(1)(6)(11)9．对形声字"问、阔、衷、哀"的结构分析完全正确的一项是： A．全部是外形内声B．问、哀是内形外声,阔、衷是外形内声C．全部是内形外声D．问、哀是外形内声,阔、衷是内形外声E．问、阔是外形内声,哀、衷是内形外声10．下面四组字中,笔画数相同的一组是： A．生 印 斥 冬B．札 托 节 厉C．寿 玛 戒 夷D．皇 泉 禹 乖11．对下列汉字笔画和笔顺作正确判断的是： A．"戍"字共六画,最后一笔是撇B．"层"字共七画,第三笔是横C．"臣"字共六画,起笔是横D．"鼎"字共十三画,起笔是竖参考答案：1．D 2．D 3．C 4．D5．A 6．D 7．C 8．D9．B 10．A 11．C

这是对外汉语的课文哈,请写一篇教案,五分钟的

（五）能不能便宜点儿？山本幸子：这件毛衣多少钱？卖衣服的：一百。山本幸子：能不能便宜点儿？卖衣服的：你给多少？山本幸子：八十。卖衣服的：八十不卖。山本幸子：多少钱卖？卖衣服的：你给九十吧，九十你拿走。山本幸子：八十五怎么样？卖衣服的：最少九十，你不要就算了。山本幸子：最多八十五，不卖拉倒。（欲走）卖衣服的：回来，回来，八十五就八十五，给你