陶罐和铁罐是一则什么的故事？陶罐和铁罐的寓意是什么

本文目录

• 陶罐和铁罐是一则什么的故事
• 陶罐和铁罐的寓意是什么
• 陶罐和铁罐争吵的内容
• 陶罐和铁罐的相同之处是
• 陶罐和铁罐的优缺点
• 陶罐和铁罐的特点分别是什么
• 陶罐和铁罐的意思
• 部编版小学三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案范文
• 小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案
• 人教版三年级上册语文《陶罐和铁罐》教案

陶罐和铁罐是一则什么的故事

陶罐和铁罐如下：

陶罐和铁罐的寓意是每个人都有长处和短处，要善于看到别人身上的长处，正视自己身上的短处，相互尊重，和睦相处。同时也要最终别人，不能因对方此时的不如意就看轻对方。

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。陶罐和铁罐作为御厨里的成员，以和为贵不应该有争吵，各自发挥自己的长处就好，这就是团队最大的成功。

每个人都不应该用自己的长处去挖苦嘲讽别人的短处，这不仅是没有道德的体现，同样也会养成目中无人、狂妄自大的性格，这不利于自身的长久发展进步；最后，世界上的万物都是不断变化的，只有能够适应环境的变化才能存活下来，所以要不断提升自身的实力。

陶罐和铁罐的区别：

1、材质不同：陶罐是用黏土烧制而成；铁罐是用铁做成的罐子，铁的表面渡上锡。

2、用途不同：陶罐多用于盛放冰糖、食盐等东西，因为陶罐耐热、抗腐蚀性极强；铁罐可以做小型垃圾桶、装饰品、零件盒、曲别针盒、橡皮擦盒、小物件盒等的用途。

3、使用时间不同：陶罐易碎、易保存；铁罐牢固、易生锈，不易保存。

4、价值不同：陶罐是国家文物，产量稀缺；铁罐是非文物，随处可见。

陶罐和铁罐的寓意是什么

《陶罐和铁罐》的寓意是每个人都有长处和短处，要善于看到别人身上的长处，正视自己身上的短处，相互尊重，和睦相处。同时也要最终别人，不能因对方此时的不如意就看轻对方。

《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中（第六课），为精读课文，录音由梓君、卫东、张蕾、陈亮朗读，而各教师对它进行了创作课件。

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

教学建议

1、准备教学挂图或投影片。

2、指导学生读准生字的音，耻、逝是翘舌音，素是平舌音。指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记，比如恼和脑、捧和棒、朴和扑、受和爱、吵和沙、陶和淘。可以先让学生回忆学过的字的字形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同点，在区别形义的不同后记忆并书写。

3、引导学生联系上下文或查词典来理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提并论词语的意思。比如奚落，是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。

4、课文内容简单易懂，生动有趣，应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。

以上内容参考：百度百科—《陶罐和铁罐》

陶罐和铁罐争吵的内容

陶罐和铁罐争吵的内容介绍如下：

《陶罐和铁罐》的主要内容是一个陶罐和一个铁罐，铁罐很自满，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很谦虚，以理相让，多年过去了，陶罐被别人挖出来依旧如故，而铁罐却早已无影无踪。

这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

《陶罐和铁罐》

作    者：黄瑞云

国王的厨柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得不行了。”

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。他，不知道在什么年代已经完全氧化，早已腐蚀成一堆锈土了。

陶罐和铁罐的相同之处是

都是用来盛东西的。1、陶罐一直是中国古代饮食活动中最常用的盛贮器，用于存放各种东西。2、铁般指马口铁罐。马口铁罐俗称铁罐，铁盒，就是用马口铁做成的罐子，用于存放东西。

陶罐和铁罐的优缺点

陶罐和铁罐的优缺点如下：

陶罐的优点是：外表光滑美观，隔热性好，不受腐蚀，不易受外界温度影响，物品放在陶罐内的储存期可以很长。缺点是：比较笨重，易碎。 

铁罐的优点是：和陶罐相比较轻，携带较为方便，便于运输，不易损坏。缺点是：易受腐蚀（特别是液态物品），受外界温度影响大，储存期短。 

陶罐和铁罐优缺点对比表格材质不同：陶罐是用黏土烧制而成铁罐是用铁做成的罐子，铁的表面渡上锡。

用途不同：陶罐多用于盛放冰糖、食盐等东西，因为陶罐耐热、抗腐蚀性极强铁罐可以做小型垃圾桶、装饰品、零件盒、曲别针盒、橡皮擦盒、小物件盒等的用途。 

使用时间不同：陶罐易碎、易保存铁罐牢固、易生锈，不易保存。 

陶罐的性格特点：

谦虚，与朋友和睦相处。从陶罐和铁罐的结局中，我们明白了每个人都有自己的优点和缺点，我们要正确对待自己和他人。

《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级上册教科书中，为精读课文，录音由晓澄朗读。而各教师对它进行了创作课件。

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

陶罐和铁罐的特点分别是什么

陶罐特点是不受腐蚀，不易受外界温度影响，物品放在陶罐内的储存期可以很长。铁罐特点是携带较为方便，便于运输，不易损坏，但易受腐蚀（特别是液态物品），受外界温度影响大，储存期短。

陶罐特点是不受腐蚀，不易受外界温度影响，物品放在陶罐内的储存期可以很长。铁罐特点是携带较为方便，便于运输，不易损坏，但易受腐蚀（特别是液态物品），受外界温度影响大，储存期短。

陶罐和铁罐的意思

陶罐是陶瓷制造的一种盛液体或食品的陶制容器。

颜色通体白色略现淡红

作用 古代人们用于盛液体或食品的陶制容器，如：冰糖、茶叶、粮食等

陶罐的耐久性和防腐蚀性的能力很强，而且陶是用黏土烧制的材料，质地比瓷质松软，有吸水性。很耐用，因此是保存食物的好容器之一。

铁罐是指马口铁罐俗称铁罐，铁盒，就是用马口铁做成的罐子，马口铁是其是铁的表面渡上锡。

铁罐也可以存放食物，但是由于铁与空气接触会生锈，导致铁罐产生一些有害物质，因此也不便于储存事物。

部编版小学三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案范文

【 #教案# 导语】这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语. 　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 　　3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 　　教学重点： 　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 　　教学难点： 　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 　　教学准备： 　　陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。 　　教学时数： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、生字入手，导入新课 　　1.师板书“缶”字。（出示缶的图片） 　　（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ 　　（2）教师随机板书。 　　2.大家见过陶罐吗？ 　　（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。 　　（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？ 　　3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ 　　（1）陶罐和铁罐。 　　（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法 　　二、初读课文、解决生字 　　1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 　　（1）生自由读课文，圈画生字。 　　（2）出示词语，个别检查。 　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑 　　掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 　　预设点： 　　（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音 　　（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 　　（3）出示和睦相处： 　　 　　1.居住 　　2.存在 　　3.跟别人一起生活 　　4.决定，决断 　　 　　1.地方 　　2.点、部分 　　3.机关部门 　　师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ 　　（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 　　【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】 　　2．思考：课文讲了一件什么事？ 　　（1）学生自由朗读课文后小组讨论。 　　（2）出示课件，补充课文内容 　　国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。 　　三、再读课文，画出对话 　　1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 　　2.生找到对话画出来，读一读。 　　3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。 　　四、指导书写回归文本 　　1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。 　　3.把词语送回到对话中读一读。 　　第二课时 　　一、复习巩固品读对话 　　1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ 　　(1)生自由交流 　　(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ 　　(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 　　【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】 　　2.出示对话 　　“你敢碰我吗？陶罐子！” 　　“不敢，铁罐兄弟。” 　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” 　　“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 　　（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 　　（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 　　（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 　　预设点： 　　（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 　　（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 　　【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】 　　二、随堂练笔整体感悟 　　1.出示对话 　　“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 　　“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 　　（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？ 　　出示：“陶罐（）地说” 　　“铁罐（）地说” 　　（2）在书本上写写，读读 　　指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 　　『puxuewang.com』 　　2.出示完整对话整体感悟 　　（1）同桌自由练习对话 　　（2）全班男女生分角色朗读 　　（3）个别展示朗读（戴头饰） 　　三、以读代讲总结寓意 　　1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。” 　　（1）齐读后点红“流逝”， 　　学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 　　（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？ 　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。 　　（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。 　　（2）连铁罐的影子都没见到。 　　3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？ 　　（1）陶罐，我想对你说 　　（2）铁罐，我想对你说 　　四、链接阅读 　　1.读通课本20页《北风和太阳》 　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 　　小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。 　　板书设计： 　　6.陶罐和铁罐 　　陶罐铁罐 　　谦虚而不懦弱骄傲自大篇二 　　知识与技能　　1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 　　2、分角色，有感情的朗读课文。 　　3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 　　4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 　　过程与方法。 　　1、读一读，整体感知。 　　2、议一议，了解内容。 　　3、品一品，理解品味。 　　4、演一演，加深理解。 　　情感态度与价值观 　　通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 　　三、教学准备 　　教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。 　　教学时间 一课时 　　教学过程 　　一、导入 　　同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语) 　　同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。 　　二、初读课文，感知课文内容 　　（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。 　　（二）出示生字卡，检查生字认读情况。 　　（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 　　三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 　　（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？ 　　学生自由回答。（教师相机指导） 　　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑） 　　（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题 　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 　　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 　　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 　　（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？ 　　生自由回答，教师相机指导。 　　师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 　　板书：骄傲 　　师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？ 　　生自由回答，教师视情引导学生。 　　（五）下面我们一道来解决后面两个问题。 　　1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 　　（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……” 　　出示课件1： 　　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 　　生：傲慢 　　板书：傲慢 　　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ 　　（学生试着用傲慢的语气读。） 　　（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。 　　出示课件2： 　　师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 　　生：轻蔑 　　板书：轻蔑 　　师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 　　学生用轻蔑的神态练读。 　　师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2） 　　（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？ 　　（学生找出句子“住嘴…………在这里”） 　　出示对话3“住嘴…………在这里”。 　　师： 铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。 　　生读铁罐的对话，然后回答。 　　板书：恼怒 　　教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 　　（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。 　　学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。” 　　教师引导学生读出狂妄自大的语气 　　2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 　　生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度） 　　师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 　　出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？” 　　生读陶罐的话，教师相机引导。 　　四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。 　　师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。 　　（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。 　　（二）戴上头饰表演。 　　五、学习课文10—17自然段 　　（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 　　（二）学生认真读，积极发言 　　六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心 　　（一）这个寓言故事的主要内容是什么？ 　　学生回答 　　（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？ 　　学生自由发言，教师相机引导。 　　（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。 　　学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。 　　七、拓展延伸，加深理解。 　　联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。篇三 　教学目标　　知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。 　　过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 　　态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 　　教学重难点 　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐) 　　师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢? 　　生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。 　　师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。 　　二、初步感知课文 　　师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。 　　师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。 　　师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开始了。 　　三、品读课文 　　师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么? 　　师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么? 　　生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚…… 　　师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。 　　师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢? 　　生：瞧不起，嘲笑…… 　　师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么? 　　生：为什么铁罐那么骄傲…… 　　师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。 　　铁罐为什么要奚落陶罐? 　　铁罐是怎么奚落陶罐的? 　　这个寓言故事告诉我们一个什么道理? 　　师：那我们就来逐个解决以上的问题。 　　汇报： 　　1铁罐为什么要奚落陶罐? 　　2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。 　　3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读 　　4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。 　　5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。 　　6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗? 　　7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢? 　　8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。 　　9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样? 　　10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分? 　　11他们最终如何呢? 　　四、总结 　　1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事? 　　2、我们从中明白了什么道理呢? 　　3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。 　　五、作业 　　同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。

小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案

【 #三年级# 导语】《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。以下是 整理的小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案

　　过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重难点

　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗？说说谁是陶罐谁是铁罐？（随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐）

　　师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢？

　　生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。

　　师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。

　　师：读好了吗？老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。

　　师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗？老师看谁的动作快，开始了。

　　三、品读课文

　　师：画好了吗？老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么？还想知道什么？

　　师：读完了吗？哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么？

　　生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚……

　　师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。

　　师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢？

　　生：瞧不起，嘲笑……

　　师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢？同桌先相互说说还想知道什么？

　　生：为什么铁罐那么骄傲……

　　师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。

　　铁罐为什么要奚落陶罐？

　　铁罐是怎么奚落陶罐的？

　　这个寓言故事告诉我们一个什么道理？

　　师：那我们就来逐个解决以上的问题。

　　汇报：

　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？

　　2、铁罐是怎么奚落陶罐的？陶罐对铁罐说了哪几句话？说这句话时是用什么语气的？谁来用这样的语气来读读。

　　3、铁罐奚落陶罐还有哪句呢？这时候又是什么态度呢？哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗？师范读

　　4、再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的？铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。

　　5、铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

　　6、我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢？学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗？

　　7、找到了吗？谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢？

　　8、我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？加上确实更能显出自己的态度。

　　9、你认为陶罐懦弱吗？哪个词能证明它不懦弱。（争辩）现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样？

　　10、这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分？

　　11、他们最终如何呢？

　　四、总结

　　1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事？

　　2、我们从中明白了什么道理呢？

　　3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。

　　五、作业

【篇二】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案

　　1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

　　2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

　　3、分角*朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

　　课时划分：一课时

　　教具准备：陶罐和铁罐各一个

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

　　2、生自由发言。

　　3、师归纳。

　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

　　三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板书：奚落

　　2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　4、请同学们自读课文思考：

　　①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

　　②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

　　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

　　5、生回答老师的问题

　　6、小黑板出示^对`话，体会各自态度。

　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢》。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？没有》。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。傲慢》。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？没有》。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？很谦虚》。

　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑

　　③请同学们看到书101页的*图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

　　7、指导朗读1——9自然段。

　　①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角*把1——9自然段读一读。

　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

　　③分角*朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

　　④请两位同学把刚才读的内容演一演。

　　四、总结1——9段、学习10——17自然段。

　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：

　　1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

　　（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

　　3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

　　五、总结课文

　　完成小黑板上的练习

　　这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。

　　六、作业：

【篇三】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案

　　1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。

　　2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　【教学重点】

　　指导朗读，理解重点词句。

　　【教学难点】

　　体会课文寓意

　　【教学过程】

　　一、激情引趣、点明学法

　　1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

　　二、读中感知、层层递进

　　《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：

　　1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

　　2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

　　3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

　　三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。

　　因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

　　1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。

　　2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？

　　（1）学生边看图片边用笔画出有关语句。

　　（2）学生四人一组交流讨论，互相补充。

　　（3）全班进行交流

　　不同点之一：

　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

　　不同点之二：

　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

　　不同点之三：

　　王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

　　①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐对人们又说了些什么呢？

　　③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？

　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？

　　四、精读课文、读出感情

　　1、小组内练习有感情朗读课文。

　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

　　（1）你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）

　　（2）教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。

　　4、小组在次合作，分角色朗读课文。

　　五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。

　　议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：

　　1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

　　2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

　　六、注意观察、认真书写

　　1、出示6个生字，并认读。

　　2、学生指出难写的字。

　　3、师范写难字，生指出不足点，师改正。

　　4、学生练写，同桌互评。

人教版三年级上册语文《陶罐和铁罐》教案

　　人教版三年级上册语文《陶罐和铁罐》教案(一)

　　学习目标：

　　★认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　感悟课文寓意

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、形象揭题，点明学法

　　①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

　　②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

　　③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

　　二、初读课文，读准读通

　　①学生听课文的录音磁带。

　　②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

　　③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

　　④同座配合，向全班展示朗读。

　　三、精读课文，读出感情

　　①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

　　②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

　　a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　c.教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

　　④小组再次合作，分角色朗读全文。

　　⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

　　四、交流感受，明白道理

　　①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?

　　②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

　　③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

　　【第二课时】

　　学习目标：

　　★认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　★感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　教学重难点：

　　体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　①分角色朗读课文。

　　②开火车认读生字词。

　　③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

　　二、指导写字

　　①认读要写的生字。

　　②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

　　a.观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

　　b.观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

　　c.集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。

　　③教师播放音乐，学生做好写字准备。

　　④学生自己练习写字，教师巡视指导。

　　⑤即时展示学生作业，师生评议。

　　三、语言实践

　　①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

　　②找几位同伴合作把这个故事演一演。

　　四、听写词语

　　①抄写、记忆词语表中的词语。

　　②听写。订正。

　 　人教版三年级上册语文《陶罐和铁罐》教案(二)

　　教学目标：

　　1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。

　　2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　教学步骤：

　　(一)导入

　　这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐

　　(二)整体感知

　　1.初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

　　2.指名读课文，理解词语的含义。

　　3.默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

　　4.学生讨论后明确：

　　(1)铁罐看不起陶罐(1～9)。

　　(2)铁罐和陶罐各自的命运(10～17)。

　　(三)精读课文

　　1.自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的?对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

　　2.再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

　　3.学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。

　　(四)品味含义

　　1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么?

　　2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?

　　3.从这个故事中你明白了什么道理?

　　(五)重编故事

　　重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

　　(六)板书设计

　　教案点评：

　　整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐;2、铁罐和陶罐各自的命运。

　　边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。

　　培养学生围绕中心编童话故事的能力。