福楼拜家的星期天ppt（<<福楼拜家的星期天>>的课件）

本文目录

• <<福楼拜家的星期天>>的课件
• 初中七年级下册语文课件：《福楼拜家的星期天》
• 《福楼拜家的星期天》教案
• 莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿
• 七年级下册语文十四课福楼拜家的星期天的ppt怎样制作
• 莫泊桑《福楼拜家的星期天》教学设计及反思
• 福楼拜家的星期天课件

<<福楼拜家的星期天>>的课件

文件名称: via_vinylstylus_680b.zip 文件大小: 6.55MB 文件类型: WinRAR ZIP 压缩文件 进度: 100% 位置: e:\TDDOWNLOAD\ ***隐藏网址******隐藏网址***任务创建时间: 2007-4-5 23:21:37 任务完成时间: 2007-4-5 23:22:04 下载用时: 00:00:23 平均速度: 291.76KB/s 注释: 参考资料：刚下完 回答者：zhangqiangass - 见习魔法师 二级 4-12 20:37***隐藏网址***回答者：chenhao199476 - 初入江湖 二级 4-12 22:45***隐藏网址******隐藏网址******隐藏网址******隐藏网址******隐藏网址******隐藏网址******隐藏网址******隐藏网址***

初中七年级下册语文课件：《福楼拜家的星期天》

　　教学目标：

　　I知识与能力：

　　1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

　　2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

　　II过程与方法：讨论法

　　III情感态度与价值观：

　　1、感受当时欧洲的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　教学准备：熟读课文，找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的句子，思考这些名人各自具有怎样的性格特点，并用表格说明。

　　教学时间：两课时

　　教学设计：

　　一、联系生活，导入课文。

　　星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友„„你*想在家做什么呢?今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。

　　二、进入情景，感知氛围。

　　1、浏览课文，用一句话概括文章的主要内容。(文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。)

　　2、这是一个怎样的聚会?(充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的„„言之成理即可。)

　　三、合作探究，品读赏析。

　　1、在众多的人物中，作者着重刻画了哪几位?(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。)

　　2、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗?请说出你的依据。(多媒体出示课文插图，并依次给人物标上代号。)

　　生：A应该是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而A的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

　　生：C是都德。文中提到“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，C是图中胡须和头发是*多*长的。

　　师：对，还有什么地方可以看出C是都德的?

　　生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。插图中除了福楼拜他的手势*大。

　　师：这些句子体现了他怎样的性格?

　　生：活跃、好动。

　　师：是啊，你看，一进来他就说个不停。(齐读第五段)

　　师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓?

　　生：他善于思考和观察。

　　师：而他眼中的巴黎是什么样的?

　　生：“贪图享受、寻欢作乐”的。

　　师：可见他对于当时社会是什么态度?

　　生：痛恨。

　　生：厌恶。

　　师：我们用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

　　生：B可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微发胖”，还有“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样”，我觉得B比较吻合。

　　生：不对，B应该是屠格涅夫。因为屠格涅夫“仰坐在沙发上”，而左拉是“歪在”沙发上。相比较而言，B向后靠的幅度要比D来得大。所以B应该是屠格涅夫。

　　师：你观察得很仔细，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?

　　生：还有“蓝色的大眼睛”“白皙的脸”“古高卢斗士式的大胡子”。

　　师：“古高卢斗士式的大胡子”是怎样的?(因为屠格涅夫是背对大家的，所以在这里插入屠格涅夫的图像，让学生形象地感知他的外貌特征。)从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同?他们的个性各是什么样的?

　　生：屠格涅夫是个内向平静的人。一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”?说明他非常善于思考也善于观察。

　　师：很好，福楼拜呢?

　　生：他是个热情外向、个性张扬的人。比如：朋友来了，“他总是亲自去开门”;又比如“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。

　　生：我反对。那是因为“佣人几乎每个星期天都要回家”。但结尾“他分别送到前厅„„”，倒可以看出他对待朋友非常热情。

　　生：但佣人不是每个星期天都要回家，文中用了“几乎”二字，和前面的“总”相结合，说明不管在怎样的情况下，屠格涅夫都会亲自为朋友开门的。因此我仍旧坚持自己的观点。

　　(反驳的同学嘟囔着说：“我又没说他不热情，只是*后一句话更能看出来嘛!”)师：同学们看得都非常仔细。那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝，“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢?

　　生：博学多识。“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论”;“就像两块同样的石头碰在一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么?

　　生：两个类同的事实或两段类似的格言。

　　师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度?

　　生：敬仰。

　　师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应?

　　生：“两块同样的石头碰到一起”。

　　师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和

　　这个形容词，而决不应满足于‘差不多’„„”

　　师：正是因为他的热情好客，客人愿意来，更因为他是博学睿智的人，大家乐意来。“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?*后我们来谈谈左拉吧。他又是怎样一个人呢?

　　生：他很温和。在话被人打断时，他仍“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”同时也很执着。

　　生：他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，外貌中透露着坚毅的性格。

　　师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流 亡英国，并在那里去世。

　　四、总结积累，以文读人。

　　1、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识?

　　五、拓展延伸。

　　1、莫泊桑是福楼拜的学生，他应该也是这个家庭聚会的参与者。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时，莫泊桑来了。他们会聊些什么?各自又有怎样不同的表情?请发挥想象，续写文章。

　　2、查找莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的相关资料，思考莫泊桑为什么选择这四位作家进行具体描写，他们之间有着怎样密切的关系。

　　3、有兴趣的同学课后可阅读这几位作家

　　教学目标:

　　1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

　　2.理清文章脉络，把握文章内容。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

　　教学重点:

　　理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。课前准备:

　　查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?

　　教学课时：一课时

　　一.整体感悟

　　1.导入

　　星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

　　2.师生共同读课文，老师正字正音。

　　记住下列生字的读音鉴(jiàn)赏白晳(xī)捋(lǚ)脚踝(huái)面庞(páng)荒谬(miù)迸(bèng)发滑稽(jī)义愤填膺(yīng)

　　3.学生带着下列问题自由读课文。

　　a.说明故事发生的时间、地点。

　　b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

　　c.简要概括本文内容。

　　学生四人小组合作探究，讨论明确：

　　a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

　　b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第 一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)

　　c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

　　都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

　　左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

　　二.研

　　读与赏析

　　1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得

　　好。

　　全班讨论明确：

　　好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

　　博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

　　作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

　　2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

　　A、福楼拜:

　　外貌:古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛

　　语言:声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。

　　动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。

　　性格:热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。

　　代表作品《包法利夫人》

　　B、屠格涅夫

　　外貌:白晳的脸。

　　语言:轻轻的声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。

　　动作:仰坐在沙发上。

　　性格:怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。

　　代表作品:《前夜》、《父与子》

　　C、都德

　　外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。

　　语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。

　　性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。

　　代表作品:《*后一课》

　　D、左拉

　　外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视

　　语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。

　　动作:爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,寻找谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝,听大家讲。性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

　　三.文章思路：

　　福楼拜家

　　福楼拜屠格涅夫

　　都德描外貌表现人征特写语言行动的星期天

　　(聚)

　　(抓住人物特点)左拉

　　四.体验与反思

　　1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这

　　个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

　　2.延伸作业：

　　将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

　　课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

《福楼拜家的星期天》教案

　　下面是我整理提供的人教版初一语文下册《福楼拜家的星期天》教案，欢迎阅读与参考。

　　 《福楼拜家的星期天》教案(一)

　　教学设想

　　作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　二、整体把握课文内容

　　1.指导学习“自读提示”。

　　2.学生速读课文，完成以下步骤。

　　(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

　　(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。

　　讨论、交流后明确：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戏谑 义愤填膺

　　(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。

　　魅梧 简陋 戏谑 魅力

　　局促 义愤填膺 空前绝后

　　(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。

　　三、品读理解

　　学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。

　　指明学生复述，教师评价。

　　四、精读鉴赏

　　1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的?

　　2。讨论、明确：

　　写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。

　　写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”

　　3.讨论：这个部分刻画人物有什么特点?

　　明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。

　　五、比较阅读

　　学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作业

　　完成课后练习题一、二。

　 　《福楼拜家的星期天》教案(二)

　　教学目标

　　1.理清文章脉络，把握文章内容。

　　2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

　　4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

　　学习重点

　　1.理清文章脉络，把握文章内容。

　　2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

　　3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

　　课时安排：1课时

　　自学内容：

　　1、读课文，了解课文内容。

　　2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。

　　教学设计

　　导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。(板书：《福楼拜家的星期天》)

　　一、整体感知：

　　学生默读课文，回答下列问题(出示课件)

　　1.故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。(明确：星期天;福楼拜家;以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场;通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。)

　　2.找出出场标志性的词语(每四人一组，讨论完成)

　　“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。

　　4.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点?

　　师生共同研讨，完成课后练习填表：

　　肖像描写

　　语言描写

　　性格特点

　　行为

　　福楼拜

　　大胡子，蓝色的大眼睛

　　学生在书中划出

　　热情奔放和蔼可亲睿智

　　开门，拥抱，握手，拍肩

　　都德

　　白皙的脸

　　同上

　　睿智深沉平和激情荡漾

　　仰坐在沙发上

　　左拉

　　头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝

　　同上

　　朴实固执聪慧沉默寡言

　　捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动

　　二、研读与赏析：

　　你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访?

　　指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

　　学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

　　师出示课件：

　　1.……总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会话;紧握对方的手;再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格?

　　明确：好客，热情

　　2.第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质?

　　明确：博学，睿智

　　三、拓展延伸

　　假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何?表情如何?那四个人又说了些什么?放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

　　教学反思：

　　在学习课文的过程中，我指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

　　教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够。

莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿

　　《福楼拜家的星期天》说课稿

　　一、说教材。

　　《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!

　　二、说学生。

　　七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实;同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。

　　三、说教学目标与重难点。

　　基于对教材与学生的分析，我的教学目标与重难点是：

　　1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。(教学重点)

　　2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。(教学难点)

　　3、培养学生自主探究文本的阅读习惯。

　　四、说教法与学法。

　　基于新课标精神，教师在教学中要发挥主导作用，保证学生的主体地位。我的教学方法是：

　　1、活动体验。

　　2、自主探究与合作学习。

　　在教学中，我将通过活动体验引领学生全心投入到文本的研读与自主探究中，通过学生的.交流研讨带领他们进行合作学习，帮助学生参与知识的学习与生成创造。

　　五、说教学过程：

　　(一)创设情境，激趣导入。(利用学生对明星的喜欢，激发学生兴趣，将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。)

　　教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊?

　　学生：周杰伦、李宇春等。

　　教师：你们想见到这些明星吗?

　　学生：想啊!

　　教师：好啊!今天，老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……(课件展示：《福楼拜家的星期天》导入新课。)

　　(二)活动体验，生成知识。(自我介绍活动，带入文本研读，分析人物描写方法及性格特征。)

　　1、研读文本，熟悉人物，理清文章结构。

　　教师：同学们，今天见面会的明星都是世界级的文学大师。遗憾的是老师不能真正将他们请到现场，庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。请我们的同学自己来扮演这些明星啦!大家说好不好啊?

　　学生：好!

　　教师：那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧!在阅读课文的同时，请同学们找到依次出场的明星有哪几个?思考课文是用的第几人称啊?

　　(学生快速阅读文本，并解决以上问题。)

　　学生：第一人称。有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。

　　教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。

　　(教师：用第一人称写作文章有什么好处啊?

　　学生：可以更全面、客观的多角度描写，充分展现文章内容。

　　教师：那我们就根据明星的出场顺序来划分课文结构。)

　　2、选定人物，分工合作，研读文本，分析人物性格特征。(达成学习重点。)

　　教师：好，下面我们就把明星见面会的明星确定下来，四个小组四个明星，一个小组选一个明星。

　　学生：我们选都德，我们选左拉，……

　　教师：各小组同学在自主探究人物性格特征的基础上，再进行合作，最终归纳自己选定的明星的性格特征，用第一人称组织语言对明星进行自我介绍，派一个代表进交流展示。现在开始。

　　3、文本人物形象自我介绍，掌握文本中的人物形象。(检测重点达成。)

　　各小组选出的代表，以文本人物出场先后为顺序，展示自己小组对人物形象合作探究的成果。

　　学生表演与欣赏。

　　4、交流探讨，生成知识。(分析人物描写手法，突破重点——描写人物要抓住人物性格特征。)

　　教师：同学们的介绍非常精彩、准确!老师为你们鼓掌!你们是从课文中哪些地方归纳出明星的形象呢?下面，请各小组的代表把你们对明星形象的分析要点作个交流呢!还是按刚才的顺序来。其它组的同学请作好课本的划画和笔记。

　　学生：各组介绍明星的描写之处刻画的明星性格特征。(学生讲一个，教师展示一个多媒体片，巩固学生认知。)

　　教师：同学们说得很好，看来大家对人物描写方法掌握得很好。

　　(三)回归文本，提升能力。(教师引导学生破题，体会文本中作者融入的情感，感受大师的人格精神。突破难点。)

　　教师：感谢各位明星的精彩分析。明星见面会到此结束。此时，老师产生了一个疑问——哪位明星是中心人物呢?作者又在课文中表达了什么情感呢?

　　如果同学们有困难，请认真审视题目《福楼拜家的星期天》，看其中能得到什么信息;再看教材P105，看看莫泊桑先生和福楼拜先生是什么关系?

　　学生：福楼拜!对福楼拜先生和各位大师的崇敬与赞美之情。

　　教师：对同学分析得很好!能告诉老师你的理由吗?

　　学生：在文中找出体现作者情感的语句和带感情色彩的词语。

　　教师：对，同学们说得很好。我们在作文中对人物进行描写时，也要象莫泊桑一样抓住人物的显著特征，有抒情或议论的句子或词语结合人物描写方法，将人物性格特征表现得形象生动、鲜明。

　　同学们，我们来一起读一读文中体现作者情感的语句和带感情色彩的词语!(教师多媒体展示文中带有情感的句子或词语)

　　“他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却有着一道墨一样的黑光。

　　他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。

　　这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

　　他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。

　　他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论

　　屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味

　　就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。”

　　学生：诵读!

　　(四)拓展文本、学以致用。

　　教师：莫泊桑先生是这场聚会的见证人，他一定是第一个到的人，请同学们以“莫泊桑与福楼拜见面”为情景，对福楼拜先生进行描写，要写出他对莫泊桑的喜爱之情或对莫泊桑先生进行描写，要写出他对福楼拜先生的崇敬之情。

　　学生交流，在收获与情感升华中结束本课。

七年级下册语文十四课福楼拜家的星期天的ppt怎样制作

ppt基础知识及使用技巧　　PowerPoint软件是教师制作课件的主要工具之一。下面介绍了ppt的一些基础知识及使用技巧，仅供初学课件制作者参考 。　　一、PPT的启动和退出　　1、打开方法：　　方法一 ：单击桌面“开始”按钮，选择“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office PowerPoint 2003”。这是一种标准的启动方法。　　方法二： 双击桌面快捷方式图标“Microsoft Office PowerPoint ....”。这是一种快速的启动方法。　　2、退出方法：　　方法一：单击窗口右上角的“× ”。　　方法二： 关闭所有演示文稿并退出PPT　　单击菜单“文件”→“退出”。　　二、幻灯片版式的选择　　在右侧幻灯片版式中选择并单击需要的版式。教师在实际的课件制作过程中，希望能够自己设计模板，这时可采用“内容版式”中的“空白”版式，进行自由的创作。　　三、有关幻灯片的各种操作　　应用PPT进行设计的简单过程是：首先按照顺序创建若干张幻灯片，然后在这些幻灯片上插入需要的对象，最后按照幻灯片顺序从头到尾进行播放（可以为对象创建超级链接来改变幻灯片的播放顺序）。　　幻灯片在PPT设计中处于核心地位，有关幻灯片的操作包括幻灯片的选择、插入、删除、移动和复制，这些操作既可以在“普通视图”下进行，也可以在“幻灯片浏览视图”下进行。下面以“普通视图”为例，介绍有关幻灯片的各种操作。在“普通视图”下，PPT主窗口的左侧是“大纲窗口”，其中包括“大纲”和“幻灯片”两个标签，点击“幻灯片”标签，这时将显示当前演示文稿内所有幻灯片的缩略图，每张幻灯片前的序号表示它在播放时所处的顺序，通过拖动滚动条可显示其余幻灯片，有关幻灯片的操作在该区域进行。

莫泊桑《福楼拜家的星期天》教学设计及反思

　　《福楼拜家的星期天》教学设计

　　【教学目标】

　　1、利用工具书或课文注释，掌握生字词:捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。

　　2、通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉和到的五位作家和其代表作，丰富文学常识的积累。这五位作家是:莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。

　　3、认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。

　　4、理清作者的写作思路。

　　【教学重点】

　　掌握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。

　　【预习作业】

　　1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词:捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。

　　2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉和作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。

　　3、描写自身班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。

　　【教学时间 】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入(3分钟)

　　同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。

　　现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程?主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。──星期天在福楼拜家里依次来了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。

　　聚会的气氛如何──很融洽、很热烈。有谁参与?──屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。

　　二、文学常识(2分钟)

　　板书:福楼拜:法国，《包法利夫人》。

　　屠格涅夫:俄国，《父与子》、《前夜》。

　　都德:法国，《最后一课》。(已学)

　　左拉:法国，《小酒店》。

　　过渡:可见，这四位作家在文学创作上都有着巨大的成绩，我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢?跟我们有什么不同呢?作者已经用他手中的笔为我们展现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。

　　三、人物外貌描写的对比(13分钟)

　　作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有偏重，偏重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。

　　1、先从肖像描写的角度来看:(文中的“-”标志)

　　文中对人物的肖像描写得最详细的是谁?──左拉。这说明了在长像上，左拉最有......

　　描写得最简单是谁?──屠格涅夫。只有“白净的脸”特点，最容易让人感知其形象。

　　对左拉的肖像，作者从哪些方面进行了描写?──身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇。

　　作者对都德的肖像也进行了较为详细的描写，他描写了哪些东西?──头、头发、眼睛、胡须。

　　同样是描写这些东西，作者的描写一样吗?我们来对比一下，看看作者在肖像描写上的过人之处。

　　头:(都)很小却很漂亮。(左)像古代意大利版画中的人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表示出他的聪慧和坚强的性格。【漂亮与不漂亮的对比】

　　头发:(都)乌木色浓密卷发。(左)很短。【长与短的对比】

　　眼睛:(都)像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视，眼光模糊。

　　(左)黑色，虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。【同是近视，但模糊与敏锐形成对比】

　　胡须:(都)卷曲。(左)修得很短。【卷与直的对比】

　　板书肖像描写的对比。

　　从这些精彩地对比中，我们看到的是两个完全不同的，栩栩如生的，可爱的人，作者画出的是两幅画像，两张面孔。大家回去之后无妨依照这样的对比画一画他们两个人的画像，再到课文的插图里去寻找他们各自的身影，看看画得像不像。

　　2、再从语言描写的角度来看:(文中的“()”标志)

　　在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容，但却通过自身的概括和评价，生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比，具体来看:

　　请大家看到课文的地3和4段，看看文中是如何描写屠格涅夫的语言。(注意他用的都是评价性的话语。)

　　屠格涅夫:(声调)犹豫，具有非凡的魅力和极大的趣味，说明他说话很形象、生动。【生动性】

　　都德:(口吻)极具概括性，且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。【概括性】

　　(调子)像唱歌。说明有节奏，有韵味。说明他的调子是跳动的，呈曲线。【跳动性】

　　左拉:(声音)平静、温和。出现的是一条直线。【温和性】

　　板书语言描写的对比。

　　作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们发生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象，而且赋予了声音。作者笔下的人物还具有动态美，我们再来看看他是如何描写动作的:

　　3、在动作描写上，作者也是有详有略，哪一个人的动作、姿态最有特点，就用较多的笔墨来描写。我们仅仅从他们坐的姿态来看:(文中的“”)

　　屠格涅夫:“仰坐在沙发上”

　　坐姿都德:“习惯用手捋着自身的胡子尖。”

　　左拉:“一进来就歪在一把沙发上”，“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自身的脚踝，很细心的听大家讲。”

　　同样是描写坐姿，同样是坐在沙发上，屠格涅夫和左拉却形成了鲜明的对比，一个是仰坐，一个是歪坐，作者赋予了他们各自的动作，使得他笔下的人物又向我们靠近了一步。作者对动作的精彩描写还有很多，请同学们回去之后再多读几篇课文，把它们找出来，细细的体会。

　　板书坐姿描写的对比

　　过渡:以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析，可以看出作者在人物描写上是独具匠心。他全方位地进行精彩的对比，形象生动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点。让我们如见其人，如闻其声，如临其境。

　　但是作者并没有停留在人物的外貌描写，他还把笔伸进了人物的心里，刻画了他们的性格特征。使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉。下面我们一起来看一看他们的性格。

　　四、人物性格分析

　　1、(4分钟)第一个来的是屠格涅夫，请同学们看到课文的第3和第4段，从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点。

　　“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐。”狂热的理想，博学多识。

　　这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自身的评价，用一小段议论给我们传达出了一个信息:由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、一起的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，一起的鉴赏能力与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。

　　现在请同学们整齐的朗读一下第3段，再体会一下这种议论对人物的描写所起到的重要作用。……用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后能够将它们找出来，好好体会体会。

　　从第3和第4段对屠格涅夫的描写中，我们还能够归纳出他的哪些性格特征?

　　“仰坐在一个沙发上，用一种轻轻……极大的趣味。”有大(文学)家风范。

　　“他的谈话很少涉和……，总是围绕着文学史方面的事件。”专注(醉心)于文学。

　　“并非常流利的……普希金的诗句。”博学。

　　板书:屠格涅夫:理想狂热，事业心强，博学多识等。

　　2、(2分钟)接下来，我们来看一看第二位来的都德。作者是如何从对屠格涅夫的描写过渡到对都德的描写的呢?他用了哪一个词?──“过了一会儿”。

　　接下来我们再来归纳一下都德的.性格特点。

　　“他一来就谈起巴黎，……一切人和一切事……”善于言谈。

　　“他举止活跃，……南方人的特征。”性格活跃、充溢活力。

　　板书:都德:善于言谈，性格活跃。

　　3、(2分钟)最后一位来的客人是左拉。作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写?──“接着来的”。

　　在第7和第8段中，作者写出了他的哪些性格特征?

　　“他很少讲话，总是歪坐着，”寡言

　　“当福楼拜的激情激动……也很温和。”温和

　　“虽然不漂亮，却表示出他聪慧和坚强的性格。”聪慧、坚强。

　　板书:左拉:寡言，温和，聪慧，坚强。

　　4、(7分钟)作为主人的福楼拜，他又具有怎样的特征呢?请同学们一起来朗读一下课文的第9段。“渐渐地，人越来越多……”

　　“人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。”这说明了一个什么问题?──来的人很多。我不由要问:为什么每星期都有那么多人要到福楼拜家里作客呢?他究竟具有什么样的一种人格魅力，能够吸引那么多人呢?请同学们前后左右之间进行简单地讨论，解决这个问题的关键在于要回到课文中去寻找作者的暗示。讨论3分钟。

　　讨论结果归结为:

　　好客:表示在第二段“立刻”，“他总是亲自去开门”。第十段“他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。”

　　博学:第九段“……他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场争辩……”，“……就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”

　　正因为主人的热情好客，客人们才愿意来，愿意每星期都来;更因为他的博学，使在他这里举行的聚会时常能够碰撞出思想的火花，是大家获得精神享受汲取精神粮食的绝好机会。

　　过渡:在这些性格描写中，画中的人物已经不再是静态的了，他们已经走出了画框，走进了我们的生活，使我们不会感觉到他们是可望不可即的大作家，而是实际生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我们真正领会了莫泊桑在人物描写上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特点，各有偏重地描写他们的肖像、动作和语言，使人物活生生地展现出来。既生动逼真又微妙传神，立体感极强，仿佛我们也在其中，和文学巨匠们对视，聆听他们的交谈一样。这样的人物描写方法是非常值得我们学习的。现在我们就来试着学习他的这种人物描写方法。

　　四、课堂习作(10分钟)

　　现在同学们把预习作业拿出来，我请一位同学把他所描写的人跟我们大家介绍一下。其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁?……

　　“这位同学能不能让我认识一下?”，“你对他的介绍满意不满意?”

　　“有谁能够对他的描写做适当的补充?”……

　　(对同学的发言适当点评，从以下几个方面:描写了哪些方面，运用了哪些手法，说话的语速、态度，语言的流畅程度。)

　　五、结束语(2分钟)

　　刚才同学们都能够积极的动脑筋，踊跃的发言。发言的这几位同学都能够抓住人物的主要特征进行描述，他们运用了各种手法，将人物的外貌和性格，形象的表示了出来。但是在描写中仍然还有一些问题，如:……

　　我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇课文，最重要的不只仅是欣赏其中的人物描写，而是学习他描写人物的方法，在作文练笔中为己所用，相信大家一定会有所提高有所进步。

　　《福楼拜家的星期天》教学反思

　　本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是：

　　1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　在学习课文的过程中，指导学生讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写;让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

　　教学过程，我设计了几个步骤：1、快速记忆，了解作者莫泊桑。2、整体感知，掌握作者刻画人物的方法。3、拓展延伸，练习在描写中插入议论、抒情的写法。

　　存在问题：1、时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。3、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。4、由于时间的限制，学生整体感知后，“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

福楼拜家的星期天课件

一、整体把握 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。 作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。 二、问题研究 作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？ 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。 练习说明 一熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。 设题意图是使学生把握课文的主要内容，并练习概括能力。 参考答案： 肖像 语言 行动 性格 福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。 门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。 热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 屠格涅夫 白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。 仰坐在一个沙发上。 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。 都德 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 左拉 中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。 温和，寡言，坚毅，聪慧。 二、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？语言上有什么标志？ 设题意图是让学生把握文章的结构以及表明行文顺序的语言。 参考答案： 全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。 基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。 三、福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。 设题意图是让学生了解福楼拜关于文学语言运用的名言，并体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。由于翻译的关系，莫泊桑运用语言的高明之处在译成中文后可能已经失去不少，但还可以看出一些。 参考答案： 例如，“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。 又如，“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。 教学建议 一、不妨从这篇文章中主要学习人物描写的方法，可以让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。 二、可以把本文作为作文例文，让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。 三、课文词语丰富，让学生注意积累。 有关资料 一、关于福楼拜、屠格涅夫、左拉 福楼拜（1821—1880），法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。1869年完成长篇小说《情感教育》（副题《青年人的故事》），描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。 屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》（1856年）、《贵族之家》（1859年），中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》（1867年）和《处女地》（1877年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外，还写有剧本《村居一月》和散文诗等。 左拉（1840—1902），法国作家。出生于工程师家庭。当过职员。早期作品受浪漫主义影响，后来信奉实证论哲学，写出长篇小说《台莱斯·拉甘》，用生理原因解释主人公的行为。第二帝国的崩溃和巴黎公社起义促使他注意社会问题。1871～1893年间，创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。还发表《实验小说论》，提出自然主义的创作原则。1894年后陆续写出《三个城市》（《卢尔德》《罗马》《巴黎》）一套长篇小说，揭露罗马教会的卑鄙勾当，也反映了乌托邦的改良主义思想。德雷福斯案发生后，1898年发表《我控诉》一文，抨击法国反动当局，因此被判徒刑，后来逃亡英国。最后一套长篇小说《四福音书》，只完成三部（《多产》《劳动》《真理》），继续发挥乌托邦的改良主义思想。 二、作者介绍（张英伦） 莫泊桑（1850—1893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。1870年刚到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，应召入伍，亲身经历了法军的惨败。退伍后，从1872年开始，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。 1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成，有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。 莫泊桑生在法国资本主义高度发展并开始向帝国主义阶段过渡的时期，他对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给以无情的揭露和嘲讽。只有在下层人民中，他才发现一些令人宽慰的健康品质。他的作品同情和表彰下层社会的小人物。 莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。