《竹子》阅读答案?《藤野先生》阅读答案
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《竹子》阅读答案
1、“息”的解释有:①停止;②消息;③呼吸时进出的气;④利息。“息息相关”的“息”应属于第 3 种解释。2、这段短文写了竹子 和人们生活息息相关 、 竹子顽强不屈的品格 两个方面,重点写了竹子的 顽强不屈 。3、作者从 建筑 、 造纸 、 编织竹器 、 药用 、 助消化,防便秘 等用途写出了竹子“全身是宝”。4、“岁寒三友”是指 竹子 、 松 、 梅 。 5、用“——”画出表现竹子强大生命力的语句;答:春风一过,它就像一把利剑,穿过顽石,刺破冻土,脱下层层笋衣,披上一身绿装,直插云天。 用“~~~~”画出作者由竹子引起的联想答:暑来寒往,迎风斗寒,经霜雪而不凋,历四时而常茂,充分显示了竹子不畏艰难,不惧压力的强大生命力。 竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?作为我们每个人,需要的不也是这种精神吗?6、“竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?”这是 反问 句,将它改为陈述句 竹子品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神 。竹子最突出的品格是 顽强不屈 。全文表达了作者 对竹子喜爱 的思想感情。
《藤野先生》阅读答案
《藤野先生》阅读答案
《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断。本文内容丰实,笔意纵横,形散神凝,错落有致,发人深省,一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文,使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华,从而给读者以深刻的启迪。下面是我应届毕业生就业指导的我为您搜集整理的关于《藤野先生》的阅读题目及参考答案。
藤野先生(节选)
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的.能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄过的情形。但偏有中国人夹在里面:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁”①他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,②他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
1、选文中加横线的两个“他们”有不同的指代对象:
①“他们”指 。
②“他们”指 。
2、用波浪线划出选文中议论性语句,试体会这种表达方式的作用。
3、选文中加着重号的“听得刺耳”、“无法可想”反映了作者怎样的思想情感。
4、请结合课文内容和鲁迅的生平经历,简述“但在那时那地,我的意见却变化了。”这句话的含义。
5、给选文拟一个小标题: 。
【阅读答案】
1、①“他们”指受毒害的日本青年学生。②“他们”指麻木的中同人。
2、中同是弱国……也无怪他们疑惑 。作用:承上议论。反语。更能体现作者的满腔义愤。
3、“听得刺耳”、“无法可想”,反映了作者思想受到极大震动,民族自尊心受到严重挫伤。
4、鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。看电影事件,使他认识到此路不通,便决定弃医从文,以唤醒国民的觉醒。(意思对即可)
5、看电影事件。
;宛如英雄阅读理解
上学时,有位教我们音乐欣赏课的老师,五十多岁,常年穿一件旧工作服,颜色像他的脸色一样的灰败。他沉明迅默少语好脾气,上课时很多同学在他眼皮底下看小说、吃零食,可他从不呵斥。我坐在前排,每次只好专注地看着他的眼睛,在许多个午后沉闷的课堂上,他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听,引导我们去触摸古典音乐的脉络。其实他并不善于表达,当音乐实在精彩而话语又无从继续时,就猛地转身,用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词,因为太激动的缘故,粉笔常常折断了,他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我印象深刻。每次他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候,我知道是音乐又一次激活了他。
一次,他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章著裤槐拍名的快板时,在最初的几个强音过后,他说:“请同学注意!请注意!”他的双手在空中骤然抓握成拳,一绺白发披到额前(A)。我听到一段十分短暂而明晰的休止①。他说,这是智者的沉默,是伟大的沉默,虽然它稍纵即逝,但其中饱含多少屈辱、愤怒、忍耐、孤独,却又蕴育着无穷转机。所谓“此时无声胜有声”,沉默有时具有比喧嚣更强大的张力。
听!仿佛险恶叵测的命运在敲门,那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止符的运用仿佛黎明前的黑暗。“大师伸出手,抓住了黑夜的幽灵,把它从深渊中驱逐出来,那种拼搏愈演愈烈,越升越高,太阳终于升了起来,凯旋的歌声响了起来,所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”
听到贝多芬的音乐,感到那种热情、振奋、激昂潮涌来,正如他所说:“谁能参悟我的音乐的意义,便能超脱寻常人无法振拔的苦难。”今天的我,远不能说我已懂得贝多芬的音乐,但我渴望更多地了解大师的一生和他的作品,渴望对人生有更深的体会。而这一切是从那个休止符开始的,午后的阳光映着老人的白发,他就像一位遥望天堂的向导(B)。
我想,也许沉默是一种必然,无言并不代表无心。小人物也许更能看到贝多芬音乐的大千气象。多年后的我终于明白了我那平凡的老师的内心,他在贝多芬的第五交响乐中获取的悲壮美与幸福感,是不言而喻的。
即使是最卑微的人,在贝多芬的音乐中,也能宛如英雄!
注:①[休止]这里指乐曲演奏中的停顿。
1.文中的音乐老师是一位什么样的老师?阅读全文,概括回答。
2.在《音乐巨人贝多芬》中,贝多芬对他的客人说:“听我心里的’音乐!”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐?(用本文中的词句回答)
音乐老师听出了贝多芬心里“ ”的音乐。
3.联系全文,说说最后一段文字的含义和作用。
原句:即使是最卑微的人,在贝多芬的音乐中,也能宛如英雄!
含义:
作用:
4.文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个划线句中任选一句,结合语境作简要赏析。
( )句赏析:
5.文中对一个“休止”的描述,抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你,请把你的感受描述出来。(100字左右)
参考答案
1.(答出两点,意对即可)寡言少语;平凡朴实;有较高的音乐欣赏水平。
2.(答出一点,意对即可)饱含着屈辱、忍耐和孤独;又酝酿着愤怒和抗争。
3.(意对即可)含义:贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量,使人获取悲壮美与幸福感,使平凡的人能够超出平常的自己,得到提升。作用:点明题意,揭示主旨。
4.(意对即可)A句以“骤然”写动作之快,以“抓握成拳”写力量之大,以“一绺白发披到额前”写激动的外表,写出了音乐老师在聆听胡羡音乐时的激动情绪。或:通过动作描写、肖像描写,形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。(意对即可)
B句以景写人,以午后的阳光映衬着老人的白发,突出他不同寻常的形象;以“向导”的比喻揭示他对学生的巨大影响。或:通过肖像描写,形象生动地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形,突出了他对学生精神的感染。
5.能准确描述歌词或旋律,能写出具体感受,语言顺畅,80字以上。
《抬起头来做人》阅读答案
1 因为他们必须量力而为而且他是学生,只要以自己的品学尽力为校争光,就是对学校最好的贡献了。2 因为小男孩知道了凡事要量力而行,而且学生应该比拼的是学识和品德。3 相同之处都是抬头,不同处在于:第一次是抬头去捐钱,是实际的抬头。而第二次是象征,是人精神的抬头。4 告诉我们凡事量力而行,问心无愧,有一颗善良的心就可以抬头做人5 妈妈是一位有爱心的妈妈,也懂得如何教育孩子的好妈妈。
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