鞋匠的儿子教学设计（六年级语文教学设计）

本文目录

• 六年级语文教学设计
• 《鞋匠的儿子》教学设计
• 鞋匠的儿子
• 苏教六下21课《鞋匠的儿子》预习资料，快！！！
• 鞋匠的儿子教学设计
• 《丑小鸭》教学设计
• 林清玄 鞋匠的儿子
• 我无法像他那么伟大,他的手艺是无人能比的
• 21 鞋匠的儿子 老师备课 内容
• 六年级语文止册《鞋匠的儿子》教学设计

六年级语文教学设计

六年级语文教学设计模板5篇

作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么六年级语文教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的六年级语文教学设计，希望大家喜欢！

六年级语文教学设计篇1

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1、回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人(精神上的富有)

1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

⑵ 对西蒙家场景的描写。

2、描写心理活动的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵ 说说自己体会到了什么?

⑶ 同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?

4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

六年级语文教学设计篇2

一、检查预习

1、师：昨天我们已经初读了这篇课文《鞋匠的儿子》，老师先来检查一下大家的生字词掌握的怎么样？指名两名同学上台听写（卑微、尴尬、羞辱、傲慢、静默、赞叹、名门望族）

2、重点指导“尴尬”的书写。（“尴尬”的偏旁不应该是“九”，而是“尢”,其实不瞒你们说，胡老师以前也写“九”的，幸亏上次经过一位大师的指点，不然今天可就尴尬啰。赶紧把这个字再听写本上再写3遍。）

二、概括文章主要内容

1、今天我们继续学习《鞋匠的儿子》，这是一片写人的文章，我们知道写人的文章是通过写事情来写人的。现在请同学们打开课本，快速读一读课文，思考：课文用几件事来写鞋匠的儿子林肯？（板书：林肯）

（1）林肯在当选总统的那一刻，在参议院有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议院的羞辱化为赞叹的掌声。（板书：化解羞辱）

（2）林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。

国家分裂这是一场危机，林肯也化解了。（板书：化解分裂）

2、这样一概括，两件事印象就更深刻了，我们高年级要学会概括，概括要么用一个句子，要么用一个短语或者词语。概括能力是语文阅读能力的标志。

3、用两件事来写一个人，这两件事是不一样的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因为化解羞辱是个人的事，而化解分裂是国家的事，一件事是详写，一件事是略写。哪件是详写，哪件是略写呢？我们再来找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（语言，也就是说话。说说话就能化解）那分裂呢？指名读第6自然段，用战争来化解国家分裂，维护国家统一。（南北战争资料）

4、师：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。化解国家分裂，维护关国家统一，这是林肯一生中最伟大的功绩。照理说应该详写，但是课文恰恰重点写的是化解侮辱。让我们再来看一段资料（出示资料），今天我们就从“化解羞辱”这件小事上来感悟这位传奇人物身上独特的精神力量和伟大的人格。（板书：独特的精神力量 伟大的人格）

三、精度感悟“化解羞辱”

1、快速地读一读1-5自然段，思考林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？（板书：尴尬—羞辱—大笑—静默—赞叹）

2、我们来看看参议员是怎样羞辱林肯的？（出示PPT）指名读。（参议员话中有话）你从参议员的话里听出了什么什么样的人适合做总统？？为什么参议员不直接说出“卑微”呢？

3、这就是说话的艺术，所有的参议员都大笑起来，都等着看林肯怎么收拾这样的场面，大家到课文第三段中找出林肯说话前的一个小细节？为什么林肯等到大家的笑容停止后才说话？（面对傲慢的参议员的嘲笑，林肯没有反唇相讥，而是表现出一个成熟的政治家的稳重和睿智。这就是独特的精神力量）我们来看一看林肯的三句话，（出示林肯的三段话）林肯在说什么？他想说什么？（由表及里，话中有话）

（1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

师：林肯话里的三个“永远”有着不同的意味，你读懂了吗？“永远记住你的忠告”是林肯对参议员的感谢，体现他宽容大度的胸襟，同时也是对参议员傲慢和偏见的有力委婉的回击；“永远是鞋匠的儿子”是说林肯不会因出身低微而自卑，这表现出林肯的坦诚和自信；“永远无法像父亲……”是林肯表达对父亲的尊敬、爱戴、和感激。

总结：林肯的话先声夺人，让参议员们感到震撼， 参议院陷入一片静默。这就是林肯人格的魅力。

（2）出示句子：就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

师：林肯评价父亲是“伟大的鞋匠”，父亲在林肯的心中拥有着崇高的地位。“从小从跟父亲学到了做鞋子的艺术”林肯从父亲身上不仅学到的是手艺，还有高尚的品格。林肯不以总统自居，而以鞋匠的儿子的身份与参议员交谈。充分显示出他的自信与谦逊。使参议员为自己的浅薄和狂妄感到羞愧。这就是林肯身上伟大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合脚的鞋子为由，委婉的告诫对方：人与人之间只有分工不同，没有高低贵贱之分，人与人的互助与合作十分的重要。

（3）对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做到，而他们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

师：此时的林肯陷入对父亲深深的回忆之中，这是动情的泪，是怀念的泪。林肯用发自心底对父亲的诚挚的敬爱之情，感染了在场的每个人，用谦逊和朴实赢得了大家的尊重，赢得了大家的感动和掌声。

4、这些就是林肯高尚的品格，这就是智慧的语言，林肯不愧是有魅力的伟大的总统。让我们一起来读一读这三句话（出示句子）。

四、实践运用，课题练笔

师：同学们，写人写事的文章，一般都要写人物的外貌、神态、动作、语言等，而这篇课文只写人物的语言，可见语言中见智慧。（出示林肯的故事）

想向林肯学习说话的艺术吗？用机智过人的品质化解尴尬。（你竞选班长，有人说：“你做事丢三落四，我们怎么放心把班级交给你呢？这也是恶意的，反对你的，请你学林肯，想想应该怎么说，）用上“我非常感激……. 我一定…….如果……

我非常感激你让我想起我这个缺点，我一定会记住这个你这个忠告，以此来警醒我自己，如果我能当选为班长，我会对班级的事时刻用心，更多的关心班级的大事。

五、总结，布置作业

1、通过这节课的学习，我们不仅学习了林肯身上伟大的人格魅力，还从他那儿学到了说话的艺术，收获真不小啊！马云说过“平庸的人用嘴说话，聪明的人用脑说话，智慧的人用心说话”。

2、布置作业

六年级语文教学设计篇3

知识与技能：

1、学会10个生字，理解重点词语的意思。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

过程与方法：

朗读课文，感悟内涵。

情感态度与价值观：

感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

教学重难点：

指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

教学准备：

搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、用心灵聆听名曲。

1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)

2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!

3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。

4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》

(板书课题)生齐读。

二、用心灵感受阿炳。

1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种、种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

(出示词语：双目失明、没爹没娘、流落街头、形同乞丐、生活贫困、疾病缠身、卖艺为生、饱受艰辛)

3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)

三、用心灵诵读课文。

1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

(教师范读课文)

2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?

(指名学生说)

3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文

4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。

(学生练读)

5、指名诵读第5自然段。

6、评一评，说一说。

四、用心灵感悟内涵。

1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?

(生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)

2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?

(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)

3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗?

(指名读)

4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样回答?

(师生共同总结)

5、总结升华。

五、回顾全文，课外拓展。

1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再读课文)

2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。

六年级语文教学设计篇4

教学目标：

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学重难点：

1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学时数：2课时

第一课时

一、导题引言，揭示课题。

同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

板书课题：魅力

二、质疑课题，整体感知

1、学生读题后提问：是什么样的魅力?

2、学生带着问题自由读文。

(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?

——学生可自由发言，概括文章的主要内容。

(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

看戏之前→观看演出→演出结束

三、学习课文第一部分。

1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。

2、学生交流：

——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。

3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?

——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!

二、学习课文第二部分

1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?

勾画出相关语句。

——学生交流后小结卡佳的表现。

①灯光熄灭，专注观看;

②幕间休息，忧郁抽泣;

③拍卖汤姆，高价救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。

——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。

3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。

4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。

——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?

7、学生交流，教师小结。

——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。

三、学习课文第三部分

1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么?

2、小结

当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。

四、总结全文，魅力升华

1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。

2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!

六年级语文教学设计篇5

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

《鞋匠的儿子》教学设计

　　教学目标

　　1. 自主学习本课生字，并正确、工整地进行书写。

　　2. 联系上下文，理解重点词句的意思。借助旁批，了解课文内容，学习边读边思边批的读书方法。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、信息反馈，揭示课题

　　1. 谈话：同学们，课前你们查找了林肯的资料，说说你都了解到一些什么。简要说说你对林肯的印象。

　　2. 教师与学生交流资料，出示马克思对林肯的评价，读一读，然后引入板书课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1. 自读课文，有生字的地方停一停，多读两遍，读准字音。思考：课文写了林肯的一件什么事情？

　　2. 默读课文，看看别人读了这篇课文，有什么体会、认识？读读旁批。（老师适时告诉学生，边读边思考，把自己读的体会、读懂的地方或感兴趣的地方、自己有什么问题等做上批注是一种好的读书方法，值得认真学习。）

　　三、再读课文，合作探究，学批注读书法

　　1. 学生自由读课文，像课文旁批一样，学着在自己读懂的地方、自己喜欢的词或句子、自己感兴趣的地方作批注。（老师注意巡视指导）

　　2. 学生自主合作，交流批注内容。

　　四、细读课文，合作交流学习情况

　　1. 自由读课文（或指名读课文），思考:

　　（1）“尴尬”“卑微”是什么意思？读这两个词语，你想提出怎样的问题？

　　（2）林肯是怎样把所有的’嘲笑声化成赞叹声的？

　　2. 交流汇报。

　　3. 重点引导读林肯的演说。

　　4. 交流自己学习后批注的内容，老师注意评价引导。

　　五、回读课文，深化感悟，总结学法

　　1. 默读课文，对照课文内容和马克思的评价，再谈你读课文后的感受。

　　2. 引导总结批注读书的方法。

　　六、识字、写字教学

　　1. 比一比，看谁能又快又准地记住生字的读音，认清字形，正确书写。

　　2. 学生交流，老师重点指导“尴尬”和“卑”字的写法。

　　3. 学生练习，老师相机评价。

　　参考资料

　　☆1809年2月12日，阿伯拉罕·林肯出生在肯塔基州哈丁县一个伐木工人的家庭，迫于生计，他先后干过店员、村邮务员、测量员和劈栅栏木条等多种工作。1834年，他当选为伊利诺斯州议员，才开始了他的政治生涯。

　　当时，美国奴隶制猖獗，1854年南部奴隶主竟派遣一批暴徒拥入堪萨斯州，用武力强制推行奴隶制度，引起了堪萨斯内战。这一事件激起了林肯的斗争热情，他明确地宣布了他要“为争取自由和废除奴隶制而斗争”的政治主张。1860年他当选为总统。南方奴隶主对林肯的政治主张是清楚的，他们当然不愿坐以待毙。1861年，南部7个州的代表脱离联邦，宣布独立，自组“南部联盟”，并于4月12日开始向联邦军队发起攻击，内战爆发初期，联邦军队一再失利。1862年9月22日，林肯宣布了亲自起草的具有伟大历史意义的文献——《解放黑奴宣言》草案（即后来的《解放宣言》），从此战争形势开始发生了明显的变化，北部军队很快地由防御转入了进攻，1865年终于获得了彻底的胜利。

　　此时，林肯在美国人民中的声望已愈来愈高了，1864年，林肯再度当选为总统。但不幸的是，1865年4月14日晚，他在华盛顿福特剧院观剧时突然遭到枪击，次日清晨与世长辞。

　　革命导师马克思高度地评价林肯说，他是一个“不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人，他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动，他稳步向前，而从不倒退……总之，他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优秀品质的罕有人物”。

鞋匠的儿子

　　鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统充满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。　　根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。　　一、借助辅线，反衬人物。　　我从课题着手，初步感知林肯生平后，在教学第一个事例时请同学们快速默读，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？从而导出由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，然后置疑，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化，激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲辞后让学生揣摩参议员的内心，林肯普普通通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到——无地自容，此时他们会感到——自惭形秽，感受静默之中的张力，从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充满智慧，谦逊朴实，提倡平等的人物形象逐步清晰起来，不再显得单薄。接着，通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三处演讲辞的品读，让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。　　二、把握主线，研读人物。　　课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学第一处演讲辞时设计“为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？”引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，尤其是三个“永远”，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的人人平等思想。在教学二三处演讲辞时更是层层深入，由那个愿为傲慢的参议员服务推及到每一个人，体现人与人没有高低贵贱之分的思想，我为人人，人人为我的博大胸怀。在教学第四处演讲辞时，让学生对林肯有更实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。　　三、以题为眼，提升人物。　　教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番精彩的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心，提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加伟大。读完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。　　此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大的人格魅力，受到思想的启迪。　　在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自主学习能力的培养，如：让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语；自主收集资料，读出“你心中的林肯”，仿写等。　　当然，在教学过程中，我也存在着许多不足，如：引领过多，自主不够，没给学生足够的时间思考问题等。在今后的教学中，我还应特别注重环节的细化，有效地提高课堂教学质量。　　《鞋匠的儿子》教学设计：　　一、今天我们继续来学习课文——《鞋匠的儿子》。　　鞋匠的儿子是谁？板书林肯　　同学们，这就是林肯，初读了课文，你对林肯有哪些了解？　　（林肯是美国第16任总统，林肯是鞋匠的儿子，林肯深爱着他的父亲……）　　二、课文通过两个具体的事例来写林肯，现在我们先来学习第一个事例，谁来说说第一个事例主要讲了什么内容？请讲清楚这个事例发生的背景。　　（写了林肯当选为美国总统站上演讲台的时候受到了参议员的羞辱、嘲笑，在他演讲之后，嘲笑声却化成了赞叹的掌声。）　　三、请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？（边读边圈圈划划）　　1.在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？　　尴尬：你怎么理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）　　气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？　　出示：在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。　　理解：“名门望族”是什么意思？上流社会的优越的人你认为是怎样的人？卑微是什么意思？读了这两句话你有什么想法？　　（人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。）　　（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们尴尬。）　　2.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（羞辱嘲笑）　　（1）林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？　　出示：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”　　（你从哪里感受到羞辱？语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作“站”，可以看出目中无人，人与人的等级观念重）　　个别读，体会羞辱。　　出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。　　（这是怎样的大笑？笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）　　（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（静默）　　（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（赞叹）　　四.同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？（？）　　1.请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍，想怎么读就怎么读。　　出示：三处　　（1）出示：一处同学们读得很充分，我们先来看看第一次讲的话，是在什么情况下讲的？怎么讲的？　　（在一个参议员羞辱林肯使所有参议员开怀大笑，等到笑声停止后讲的。）　　为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？　　句一：这句最有震撼力，面对突如其来的羞辱，嘲笑，林肯非但没有拍案而起，没有恼羞成怒，没有严加指责，而是语出惊人，而是宽容大度，而是充满睿智。这非常感激，真是出乎意料。　　句二：参议员们在嘲笑一个过世的老人，多么不仁义不道德，外表的高贵反而显示了内心的卑微。　　句三：一定永远永远，什么忠告？我一定会永远记住我是一个鞋匠的儿子，我永远是鞋匠的儿子，本本分分地做人，平平等等待人，既不觉得卑微，也不高高在上，牢牢把握了对方的话题阐明自己观点，卑微的出身却有着高尚的人格。　　句四：永远爱着父亲，父亲永远是我学习的楷模，父亲永远是我崇拜的偶像，父亲永远是我心中的骄傲。　　三个永远，层层递进，道出感激之因，反复诵读。（个别，男生，女生，想读的）　　小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到——无地自容，此时他们会感到——自惭形秽，因此参议院陷入一片——静默，每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声——胜有声啊！　　集体读完整。　　（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？　　（是在参议院陷入一片静默时，转头对那个傲慢的参议员说的，还对所有的参议员说的。）　　对那个傲慢的参议员怎么说的？对所有参议员怎么说的？二生读。　　出示：二三处请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？　　你觉得这两处话中的哪几句话，不仅感动了参议员，也感动了林肯自己和在座的我们呢？　　句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。　　句二三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。　　句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。　　句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。　　小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？——动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。　　个别读，分组读。　　3.总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。　　4.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。　　所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说……参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说……然后他对所有的参议员说……说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……　　（这个省略号省略了什么？省略了赞叹声经久不息，参议员们激动不已。）　　5..在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？　　（板书：富有爱心宽容大度懂得感恩提倡平等充满智慧具有魅力……）　　6.同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。（擦去？）　　四.课文写的第二个事例又展现了林肯怎样的人格魅力呢，第二件事写了什么，当时的背景是怎样的？　　1.这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯？　　（板书：反对分裂维护统一）　　2.你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？　　（他的语言他的行动）　　3.读他在一次演说中强调的话：出示四处　　（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富有艺术，充满智慧。）　　五.总结板书：　　读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？读板书一句话，他深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子。　　六.总结写法：　　这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。　　七.老师有几句林肯的名言介绍给大家。　　八.布置作业（课外拓展）：　　1.课外搜集林肯的故事、名言等读一读，读出一个你“心中的林肯”。　　2.选择一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描写，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。

苏教六下21课《鞋匠的儿子》预习资料，快！！！

预习资料1：教学目标：1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；2、能有感情的朗读课文；3、感受林肯伟大的胸怀，出众的才华和自信，树立正确地人生态度，做一个自信、坚韧的人。教学过程：一、揭题设问，激趣导入1、板书课题：鞋匠的儿子问：你们认为鞋匠的儿子应该是什么样的人，或是做什么的？2、这个鞋匠的儿子却是美国的第十六任总统，美国历史上最伟大的总统之一。本文讲叙的就是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。到底发生了什么事呢？　让我们一起读读课文吧！二、初读课文，熟知内容1、自读课文，通过查字典或问同学、老师认读及理解生字新词。2、课文讲了一件什么事？（相机板书：尴尬卑微羞辱）三、检查预习，建立专题1、分节朗读课文，正音，相机理解新词。2、说说课文讲了一件什么事？（林肯首任美国总统到参议院演讲时，参议员嘲笑他是“鞋匠的儿子”，他却以伟大的胸怀，出众的才华和自信赢得了参议员们的赞叹。3、导致这次辩论的原因是什么呢？（林肯的父亲是鞋匠，他和参议员对自己的鞋匠父亲有着不同的看法。）4、让我们重读课文，他们的不同在哪里？划出课文有关语句，再想一想。四、研读课文，感悟“鞋匠”　1、参议员对这位是的抱什么看法呢？自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）A、感到“尴尬”，朗读——“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”B、感到……，朗读——“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”C、感到……，朗读——“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”小结：教师小结。板书：卑微——尴尬（失面子、耻辱）——羞辱（嘲笑）2、林肯对父亲这位“鞋匠”呢？自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。A、他敬重父亲，朗读——“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”B、他怀念父亲，朗读——“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”C、他的父亲很伟大，朗读——“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”“对参议院里任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。”D、他的父亲很尽职。朗读——小结，板书：（伟大——尽职——尊敬）五、再读课文，感悟“林肯”1、我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会到林肯是个怎样的人？这与他的父亲有什么关系吗？（自信、坚韧、宽容……凭自己的智慧和宽容，赢得了尊严和尊重。）2、出示拓展材料。1809年2月12日出生。1816年(7岁)他的家人被赶出了居住的地方，他必须工作以抚养他们。1818年(9岁)，母亲去世。1831年(22岁)，经商失败。1832年(23岁)，竞选州议员落选。同年(23岁)，工作丢了。想就读法学院，但未获入学资格。1833年(24岁)，向朋友借钱经商。同年年底(24岁)，再次破产。接下来，他花了16年时间才把债还清。1834年(25岁)，再次竞选州议员，这次赢了。1835年(26岁)，订婚后即将结婚时，未婚妻死了。1836年(27岁)，精神完全崩溃，卧病在床六个月。1838年(29岁)，争取成为州议员的发言人——没有成功。1840年(31岁)，争取成为选举人——落选了。1843年(34岁)，参加国会大选——又落选了。1846年(37岁)，再次参加国会大选——这回当选了。前往华盛顿特区，表现可圈可点。1848年(39岁)，寻求国会议员连任，失败。1849年(40岁)，想在自己州内担任土地局长的工作，遭到拒绝。1850年(41岁)，第二个儿子因病去世。1854年(45岁)，竞选美国参议员，落选。1856年(47岁)，在共和党内争取副总统的提名——得票不足100张。1860年(51岁)，当选美国总统。成为美国历史上最伟大的总统之一。1861年(52岁)，美国内战爆发。1864年(55岁)，再度当选总统。1865年(56岁)，美国内战结束。同年4月14日晚(56岁)，于华盛顿福特剧院观剧时突然遭到枪击，次日清晨去世。生下来就一无所有的林肯，终其一生都在面对挫败。他曾经绝望至极，但从没有放弃人生这场跳高比赛。3、从这里，你发现什么，有什么想法？小结：是的，正如书上所说：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的阶梯。这也是作者的感悟。（林青玄）4、同学们，读了这篇课文，带给我们什么启示呢？你们也能像作者一样，用一两句简洁的话写一写你的感受吗？试着写一写。同学试写。巡回指导。六、展示感悟，拓展升华1、展示自己的名言，评价。2、总结全文。3、拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。u人最可怕的敌人不是来自外界，而是来自自身。悲惨的失败往往取咎于自身心灵的崩溃。u普通的人也应该有一颗伟大的心。u傻人受到一点点的批评就会发起大脾气来，可是聪明的人却急于从这些责备他们、反对他们，和“在路上阻碍他们”的人那里，学到更多的经验。——卡耐基u没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。　　u如果你拥有一颗伟大的心，那么，你就能跨越赞誉与诋毁、荣誉与耻辱。　　u无论地位如何，无论做什么事，只要尽责，便是伟大。　　u人必其自爱也，然后人爱诸；人必其自敬也，然后人敬诸。　　板书设计：　　卑微（耻辱）——羞辱（嘲笑）　　（静默）鞋匠的儿子　　（自信、坚韧、宽容……）　　伟大（尽职）——敬仰（赞叹）资料2：毕英春《鞋匠的儿子》教学实录及点评作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：719毕英春《鞋匠的儿子》教学实录及点评执教 山东寿光世纪学校 毕英春 点评 华南师范大学附小 陈琴 一、预习汇报，质疑问难师：课前，大家已经预习了课文，鞋匠的儿子指的是谁？对他，你有哪些了解？用自己的话概括地说一说。生：鞋匠的儿子指的是林肯，做总统前他曾经做过鞋匠、邮递员、伐木工人、水手。师：噢，你知道了林肯以前从事过这么多职业，你是从哪儿知道的？生：我是读《主题学习丛书》知道的。师（微笑）：多看课外书确实是一种很好的学习方法，还有谁了解林肯生平？生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美国第十六任总统。他是被人刺死的。生：我从网上查到，马克思称林肯是“全世界的一位英雄”。师：呵呵，同学们的学习途径可真不少！上网查询，请教别人，看课外书都是非常好的学习方法。今天我们就来走近这位鞋匠的儿子，相信大家对他会有一个深入地了解。师：根据以前掌握的学习方法，谁知道学习这篇课文我们应该讨论哪几个问题？生：这是一篇写人的文章，学习写人的文章，我们要讨论三个问题，一是文章写了林肯的什么事，二是从事中体会林肯是个怎样的人，三是学习作者的写作方法。点评：好课的开头是：一、轻言巧放发言权，在学生的阐述中缩短师生的距离感；二、“温故”为“新授”铺垫；三、直奔主题却不突兀；四、明确目标，以求“鱼”、“渔”同授。毕老师这节课的开头看似平淡，却切合了“好课”开头的要义：亲切的交谈，让学生展示，课内外一线暗牵；简单的询问，把思考的主动权交给学生，直奔中心问题——学习写人的方法；听课的老师还能听出弦外音：这个班级的孩子训练有素，老师平时教得肯定很扎实。一节课，见证的绝不是当时的技巧，背景知识靠的是日常功。师：你记得很扎实，说得也清楚。（师板书：事、怎样的人、写法）快速浏览课文，看看文章写了什么事？生：文章写了林肯上台演讲前，受到了参议员的侮辱和嘲笑，随后他用动人的演说使参议员由嘲笑变成赞叹。生：我有补充，还有他当了总统后，反对国家分裂，维护了国家统一。（师板书：上台演讲、维护统一。）师：你们太聪明了！很快就把文章的主要内容把握住了。在预习中，你有哪些地方没有读懂？点评：小结既能点睛，又能搭桥，过渡得很自然。课堂是否干净，常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精炼，传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。毕老师的话锋很分明，学生的思维自然活跃。生：为什么因为林肯的父亲是个鞋匠，参议员们就感到尴尬？师：谁能帮他解答这个疑问？生：因为参议员们都出身名门望族，自认为地位优越，而林肯是鞋匠的儿子，地位低下，反而当选了总统，所以他们感到尴尬。师：你很会读书，能够结合上下文来理解课文。当时美国等级制度森严，在林肯之前历届总统不是出身于大种植园主家庭，就是大资本家的后代，林肯这样一个平民的儿子居然能成为总统，参议员们是接受不了的。同学们，学贵有疑，谁还有问题？生：林肯演讲前和演讲后，议员们的态度为什么发生了那么大的变化？生：前面一个同学说马克思称他为全世界的一位英雄，马克思为什么给他这么高的评价？师：这两个问题很有价值，要想解决它们，必须再来细读课文。（师把学生疑问板书在黑板一角）点评： 置疑、反馈是教学的常用法。由于学生的疑点散乱纷杂，指教者常常犯眉毛胡子一把抓的大忌。毕老师却能把学生的置疑爬梳筛选，以板书的形式明示，为解读文章找到最合适的豁口，避免了低层次的讨论。三、品词析句，走近林肯1．真情对话，感悟平等师：（出示：所有的参议员都大笑起来……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）同学们，言为心声，仔细读读他演讲时说的第一段话，从他的话语中，你能读出点什么？生：我读懂了林肯非常伟大，有一颗宽容的心。因为他说，“我非常感激你使我想起我的父亲”“我一定会永远记住你的忠告”，本来参议员是在嘲笑他，而他没有生气，反而对他表示感谢。师：林肯确实有一颗博大宽容的心，并且你也能找到句子来谈理解过程，很好。在这儿，参议员的“忠告”指的是什么？生：“忠告”指的是希望林肯记住，他永远是鞋匠的儿子。师：在参议员眼中，“鞋匠的儿子”意味着什么？生：没有地位，身份低下，没有资格与他们坐在一起，更不用说做总统了。生：在参议员眼中这是一种耻辱，这是参议员们嘲笑和羞辱林肯的原因。师：但林肯却说“我永远是鞋匠的儿子”，从中你看出了什么？联系上下文再想一想。生：林肯以鞋匠的儿子为荣，他觉得父亲是鞋匠并不是什么丢人的事，反而为他的父亲感到自豪。师：谈得好，在林肯眼里，做鞋匠和做总统同样伟大，只是分工不同，没有贵贱之分。这句话中连用了三个“永远”，如果我把这三个词去掉，比比看，会有什么不同？（出示去掉“永远”一词的句子，再出示带有“永远”一词的句子，让学生反复读，比较不同。）生：如果去掉这些词，感觉林肯的话有些平淡，加上三个“永远”，觉得语气更诚恳，更能打动人。生：带着三个“永远”，说明林肯一辈子都不会忘记自己是鞋匠的儿子，并且发誓终生做平民的儿子，也要像他父亲做鞋一样做好总统。师：对，加上这些词更表明了林肯的一种态度：平民百姓照样可以做出伟大的事业。（板书：平等尊重）师：面对着参议员的羞辱与嘲笑，你认为林肯会用什么样的语气来说？（出示：林肯（　　　　）说：“我非常感激你使我想起我的父亲……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”）生：我认为是平静地说，因为他没有丝毫的生气。生：我认为应该是镇定自若地说，表现得不慌不忙。生：我认为应该是自豪地说。生：应该是义正辞严地说。……点评： 这一部分是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功，关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。毕老师在这一环中的设计很精当，，扣住“鞋匠的儿子”与“总统”、议员的“忠告”与“羞辱”“大笑”、林肯的三个“永远”，突显矛盾的基点,直接让焦点明朗化.再从文字的层面出发，由浅入深，由表及里，悄然地潜入字里行间的灵魂处.学生在读读仪议间水到渠成地复活了“议员”与“林肯”的形象。文字，因而有了温度。（学生发言极其踊跃）师：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，林肯“平静地说”也好，“自豪地说”也罢，这都是你自己独特的内心感受。请大家带着自己的理解，各自读这段话，读出自己的感受。（生试读，指名读）师：读得太好了，尤其“永远”“非常感激”读得比较慢，从你的读中，我听出了对社会底层的人发自内心的尊重。还有谁想读？（又一生入情入境地读）师：你的读使我看到了林肯那颗真诚的心，因为我看到你的眼角盈满了泪水。师：刚才，我们抓住语言文字，联系上下文，体会到林肯有一颗尊重、热爱普通劳动者的心。感情朗读时，大家又读出了自己真实的内心感受，读得非常棒！接下来，他对傲慢的参议员说，又对所有的参议员说，分别会是什么样的语气呢？请大家小组讨论一下，他会怎么说。 投影出示：参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员 说：“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”然后他对所有的参议员 说：“对参议院里的任何人都一样……所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……（生马上投入到小组学习中，热烈讨论起来，师来回巡视，相机指导。四分钟后，孩子们纷纷举起了手。）生：对傲慢的参议员应该是平静地说，因为林肯的内心里相信人与人是平等的；对所有的参议员是激动地说，因为他说完后流下了眼泪。师：你的发言有理有据，很好，这是你的观点。还有谁有不同看法?生：我认为第一个应该是真诚地说，因为他说的话没有火药味，是发自内心的想给参议员修鞋子；第二个也是激动，他想起父亲那么伟大，情不自禁地流下了眼泪，特别激动。师（赞许地点头）：说得真好，人与人之间的平等，不仅仅是局限在口头上，他是言行一致，身体力行。点评: 这看似平淡的训练内容却使学生更进一步走进人物的内心.课堂的训练最巧妙的训练就是为学生搭建文字通往证悟文章灵魂的桥梁,毕老师抓住文字的外衣,让学生自己体悟,感受人物语言的魅力,读出话外音,层层深入到人物的灵魂中去.这是课堂中的妙音.2．创设情境，体验伟大师：同学们，谁想当伟大的林肯，上台来演讲林肯所说的三段话？为了演讲成功，自己先练习一下。（幻灯出示完整的演讲内容：林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲……他的手艺是无人能比的。学生认真地练习起来。）师：谁想到台前一试？我给他配上音乐。（只有几个女同学举手）师（笑）：呵，我看到女林肯举起手来了，难道没有男林肯想表现一下吗？（学生笑，一会儿有几个男生也举起了手。邀请一男生）请林肯先生上台。师：现在坐着的所有同学就是参议员了，当傲慢的参议员说：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。此时，你们应该怎么样？（学生把自己当成参议员，哈哈大笑起来。“林肯先生”在音乐的伴奏下，看着屏幕，加上动作，声情并茂地演讲起来。演讲结束，台下同学全都鼓起了掌。）师：我看到了一个活生生的林肯。你的精彩演讲，赢得了所有参议员的掌声，将来你一定会成为一个演讲家。（然后师把目光转向坐着的同学）请问参议员们，你们为什么鼓掌？生：我被林肯真诚的心和宽容的态度打动了。生：我被他对父亲的热爱打动了。生：我被背景音乐感动了。（全场哈哈大笑）师：看来，林肯丰富的内心世界和独特的人格魅力征服了所有的参议员，也征服了所有的同学。点评： 活动，是点燃学生思维活力的助燃器，所有的孩子都喜欢鲜活灵动的教学内容，课本剧就是最好的语文活动形式。林肯本身就是个演讲天才，毕老师在此设计配乐演讲肯定更能引起孩子们对课文的共鸣，林肯的形象再次高大而活泼起来。3．巧抓联系，升华情感师：“上台演讲”这件事，大家理解得很好！“维护国家统一”一事，你对林肯又有了哪些了解？书上介绍得比较简略，老师给大家补充了一份材料。（每个学生一份补充的材料：拍卖黑奴及南北战争的简单介绍。学生对照着课文和材料自主学习。）生：林肯非常勇敢，为了解放黑奴，实现人权平等，牺牲了宝贵的生命。生：他热爱国家，反对国家分裂。师：大家谈得都很到位。可是我有一个问题没有读懂：这篇文章写了林肯“上台演讲”和“维护国家统一”两件事，这两件事之间有什么联系吗？生：这两件事，相同之处都体现了他对下层人民的尊重，对平等社会的追求。生：第一件事能看出他对普通百姓的热爱和尊重；第二件事，他用最大努力解放黑奴，实现了人与人之间的平等。师：谢谢同学们！现在我懂了，原来上台演讲写出了林肯内心深处对底层人民的尊重和热爱，所以南北战争爆发时，他才不惜一切代价，也要解放黑奴，维护国家统一。师：课文学到这儿，如果让你用一句话来评价林肯，你会怎么说？生：林肯是一个爱国爱民的人。师：你概括得真好！“爱国爱民”，这看似平平常常的四个字，正显示出林肯的伟大之处。生：林肯是一个待人真诚、一视同仁的人。师：这正是林肯人格的魅力所在，从你的回答中，可以看出你也是一个真诚的孩子。生：他是一个伟大的人，更是一个伟大的总统，是我心中的英雄。师：在你的心中，林肯成了一座丰碑。同学们，在学习课文之前有同学提出疑问，为什么马克思说他是全世界的一位英雄，你们的理解就是最好的答案。在林肯纪念馆的墙壁上有这样一段话，一起来读：（出示：对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口。）（学生齐读）四、课后拓展，阅读延伸师：（出示博客网址）同学们，这节课我们走近林肯，他那悲天悯人的平民情怀、宽容博大的领袖胸襟、爱国爱民的英雄壮举，深深打动了我们的心。你想进一步了解这个伟大的人吗？如果感兴趣的话，可以到老师的博客上浏览关于林肯更多的资料和故事，也可以畅所欲言，在老师的博客上留下你的观点和看法，我们一同探讨，好吗？下课！点评： 《鞋匠的儿子》是五年级上册作为人物组的补充阅读课文，毕老师把它选为讲读课文，目标定位于学习写人的方法。通过读文、品句、演文、感文、悟情等环环相扣的解读方式，让文中的林肯立在了学生的心中。 从毕老师的教学设计和教学过程看出，这是一堂家常课，没有炫技的光芒，老师讲得少，却是字字牵引着学生的思考点：读、思、议、悟，目标明确，不拖塌，避免琐碎的讲解，这就是寻常中的不凡。读书，多读书，少讲，精讲，一课一得，这是常态课的定位。毕老师的这节课无疑是一个好的示范。一堂好课毕竟需要一个完整的流程,少不了思维的暗流涌动之后的回返.倘若说毕老师在这节课给予”写人”这个课题目标用上点睛之笔,比如,让学生知道这篇课文作者是抓住哪些特征来写人的,人物的语言在这篇课文中到底有怎样的份量，比如对“父亲是最好的鞋匠”这句话的揣摩更进一步：我是否能成为最好的总统……这些能使文章立起来的话语在文中起到的灵魂作用如果让学生感悟深刻一点的话，可能对学生学习这篇写人的范文更有帮助.因为,范文提供给学生的”范例”作用到底是哪些元素,学生应该在习文之后有明晰的概念.如此,才能体现范文的价值.

鞋匠的儿子教学设计

　　《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇写人的课文，下面是我收集整理的鞋匠的儿子教学设计，欢迎阅读参考！

　　 教学理念：

　　以阅读文本为依托，通过有效的语言理解、积累来搭建交流学习的平台，促进学生内化文本语言达到建构自己的语言。整堂教学中，以词句学习为依托，串联课堂的主线让学生读读、悟悟、说说，从而充分体会林肯朴实真诚﹑富有张力的语言魅力和智慧、自信、宽容、仁爱的人格魅力。

　　 教学目标：

　　1、学习课文第一个事例，体会林肯说的“我永远是鞋匠的儿子”的深刻含义，学习林肯的高尚品质。

　　2、有感情地朗读课文。

　　 教具准备：

　　多媒体课件

　　 教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、同学们，这节课我们继续学习21课《鞋匠的儿子》，我们一起写课题，板书课题，生提示“匠”的写法。

　　2、出示一组词语：尴尬 羞辱 大笑 静默 赞叹

　　请大家看大屏幕，谁来读一下这几个词语？（叫读）结合上节课的学习，想想这几个词语描写的是什么？生答（参议员的态度变化）(出示箭头)谁再来读读这几个词语，试着读出参议员态度的变化。（叫读2——3个学生）那么，让参议员态度变化的起因是——（林肯是鞋匠的儿子）（板书林肯）

　　现在请大家快速浏览课文，看看课题“鞋匠的儿子”在课文中出现了几次？分别是在哪些段落出现的？找到后用笔画下来，好好读读。

　　二、民主导学：

　　（一）初步感知“鞋匠的儿子”

　　1、学生浏览课文，用笔画出课文中出现课题的地方。

　　2、交流：

　　读好了吗？“鞋匠的儿子”在文中出现了几处？（三处）

　　（1）谁来读第一处：（学生读）当时美国的参议员大部分出生名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

　　师：林肯在参议员的眼中是什么？（是一个卑微的鞋匠的儿子）（板书：卑微）谁知道它的意思？（地位低下）这是它的字面意思，在文中是指什么？（林肯的父亲是个地位低下的鞋匠；林肯是个地位低下的鞋匠的儿子）

　　面对这样一个卑微的鞋匠的儿子，参议员的态度怎样？（尴尬）你能结合课文说说尴尬的意思吗？

　　想象：假如你就是当时参议员中的一员，面对这样的尴尬，你会想什么？

　　（鞋匠是一个地位低下的职业，鞋匠的儿子也是地位低下的人。这样一个人，却在总统竞选中获胜。我们这么高贵的人，要面对这样一位地位低下的总统，很不甘心，很气愤。因此准备羞辱他，让他难堪，让他羞愧，让他无地自容。）

　　过渡：他们是怎么羞辱林肯的？

　　（2）谁来读第二处？（请生读）当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

　　师：这是谁说的话？从他的话中你又读出了什么？

　　预设：1、读出了傲慢。请你用傲慢的语气读参议员所说的话。（从你的话中我听出了傲慢）

　　2、读出了嘲笑。请你用嘲笑的语气读参议员所说的话。（如果加上表情会更好，你能再读一次吗？）

　　3、读出了不满。请你用不满的语气读参议员所说的话。（你的不满写在了脸上）

　　4、读出了气愤。请你用气愤的语气读参议员所说的话。（真是气愤到了极点）

　　此时，如果你是羞辱林肯的参议员，（指课题）怎么读课题？（齐读）

　　听出来了吗，他除了羞辱林肯，还在羞辱谁？其他参议员听了后，什么表现？(大笑，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。)

　　师：从“一个”到“所有”，从“傲慢”到“大笑”，林肯的尊严受到多大的伤害啊！如果你是林肯，会怎么做？（生答）师：如果是我，我也会以牙还牙，那林肯又是怎么做的呢？

　　（3）谁来读读第三处：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

　　师：这是林肯演讲的三段话中的第一段。（出示这段话）请大家自己读读林肯所说的这段话，看看哪句话最让你感动？

　　预设：

　　1、第一句。别人嘲笑、羞辱他，他不但不恼怒，还感激人家，从中读出了林肯的宽容、心胸宽广、宽宏大度、大气，令参议员震惊。（板书：宽容）

　　（你觉得怎么读就能读出林肯的宽宏大度？请你来读一读。强调“非常”）

　　2、第三句。

　　（1）读出了林肯的心胸坦荡。他把别人的羞辱当做忠告。能将别人的恶意，转化为对自己的“善意”，这份修养，这份智慧，正是林肯的过人之处。

　　（2）读出了林肯的自豪，不但不为自己是鞋匠的儿子为耻，而为自己是鞋匠的儿子为荣，他说：我永远是鞋匠的儿子。请你用自豪的语气来读这句话。（生读）（板书：我永远是鞋匠的儿子）

　　如果你是林肯，会怎样读课题？（齐读课题）

　　3、第四句，读出了林肯的谦虚，对父亲的怀念、尊敬、感激。他认为：做鞋匠与做总统，只是分工不同，没有高低贵贱之分。人人都是平等的。（师：我父亲是个鞋匠，我是个总统，但是我还是比不上父亲，没有父亲做得那么好。林肯用对父亲的敬仰来回击羞辱他的参议员。你能读出林肯对父亲深深的怀念、感激和尊敬吗？）

　　孩子们，我们从林肯的第一段演讲中读出了他的宽容，自豪、谦虚和对父亲深深的敬仰。让我们再次聆听林肯的心声，再来把林肯的这段话齐读一次。读的时候注意加点和红色的词。（生齐读）

　　林肯所说的每一句话深深地敲击着每个参议员的心灵，他们由大笑变成一片静默。

　　（二）深入感悟“我永远是鞋匠的儿子”

　　师：林肯为什么要以鞋匠的儿子为荣？为什么要说“我永远是鞋匠的儿子”？请大家默读林肯分别对那个傲慢的参议员和所有的参议员说的两段话，从中找找原因，也可以把你的感受写在旁边。

　　1、学生默读思考。

　　2、反馈交流：

　　句一：“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。”林肯的平和，即使作为总统，也愿意为参议员服务，没有等级观念。（林肯不为自己是鞋匠的儿子而自卑，也不为自己是总统而自傲，这就叫——不卑不亢）

　　（学完第三句后）孩子们，结合前面这个参议员对林肯的羞辱，你们再好好读读这句话，看看从“改正”这个词中又读出了什么？仅仅是为他修改鞋子吗？

　　（改正：表面上是帮那个参议员修改鞋子，实际上是帮助参议员转变错误的思想，你不该有等级观念，你不该嘲笑羞辱鞋匠这样的下层劳动者。）

　　句二：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。”林肯的仁爱，平等，并不以总统自居，提倡平等是林肯最重要的从政精神。我对所有人都一样对待，你们为我服务，我为你们服务，我们需要合作，人人为我，我为人人。

　　孩子们，你们再静下心来，把林肯说的这两段话对比着读一读，看有没有新的发现？

　　（这里用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔细看这两个词，都有“改变”的意思，“改正”重在“正”，原来歪了的地方要把它摆正；“改善”重在“善”，在原来不完善的地方，加以完善，使之更好。对那个羞辱他的参议员，就针对他对人侮辱、不尊重的错误做法，严重的等级观念来帮他改正，对所有的参议员大笑的表现，和对林肯内心的歧视，这种不平等的思想加以引导，逐渐地转变，使他们消除消除等级观念，让他们成为朋友。）

　　师补充;有人批评林肯对待政敌的态度：“你为什么要试图让他们成为朋友呢？你应该想办法去打击他们，消灭他们才对。”林肯温和地说：“我难道不是在消灭他们吗？当我使他们成为我的朋友时，政敌就不存在了。”这就是林肯的智慧。）

　　句三：“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”说明林肯勤劳，他没有把做鞋子看做一种卑微的普通的工作，而看做是一项高尚的艺术。

　　师：你认为做鞋做到什么程度就能成为艺术呢？（大小合适，尺寸正好，外表美观，穿着舒服，结实耐用，这样就可以成为艺术品）

　　鞋匠达到了这样的’艺术，也就精通了——做人的艺术，做人的道理。

　　他从父亲身上学到了哪些做人的艺术？——不卑不亢，平等处事，真诚待人，这是他一生的财富，正是这些成就了他虽然出生卑微，但却成为了总统。因此在林肯心目中，父亲是伟大的鞋匠。他为自己是鞋匠的儿子而自豪，林肯非常感激那位让他记起父亲的参议员，他自豪地说——生读：我永远是鞋匠的儿子。

　　句四：“但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那样伟大，他的手艺是无人能比的。”父亲永远是我学习的榜样，我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。可见林肯的谦虚，对父亲的尊重，父亲永远是他的楷模，他下定决心努力成为一位伟大的总统。所以林肯坚定地对所有参议员说——生读：我永远是鞋匠的儿子。

　　师：父亲在参议员眼里是——卑微的，在林肯心目中却是——伟大的。（板书：伟大）是伟大的鞋匠，是具有伟大人格的人。他告诉我们：卑微的人经过努力，也能做出伟大的事业。卑微照样能成就伟大。

　　师：请大家再读一读林肯这动之以情，晓之以理的演讲词，去体会他对父亲那深深的爱。

　　让我们走进当时的现场，你们就是那些参议员，谁上台当一下林肯，亲自对大家发自内心地演讲一回。谁当那个羞辱林肯的参议员？（生实际演讲，配以嘲笑声和静默，赞叹的掌声）

　　师：说到这里，林肯流下了眼泪。所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。在掌声中，你看到了一个怎样的林肯？（自信、宽容、智慧、平和、谦虚、仁慈、真诚、尊重劳动者、提倡平等、懂得感恩）

　　听着赞叹的掌声中，林肯在心里默默地对自己说——我永远是鞋匠的儿子；林肯大声对参议员们说——我永远是鞋匠的儿子；无论何时，无论何地，无论对任何人，林肯都会自豪地说——我永远是鞋匠的儿子。

　　三、总结导结：

　　孩子们，参议员从最初的羞辱和嘲笑，到最终的赞叹的掌声，源于林肯的宽容，林肯的大度，林肯的仁爱，林肯的坦荡，林肯对父亲真正的爱戴，这一切加起来，那就是林肯的智慧。

　　就是这样一位出生卑微的总统，成了美国历史上最有作为的总统之一。他除了有伟大的人格魅力以外，还为美国做出过怎样杰出的贡献呢？我们下节课再学习。

　　 板书设计：

　　卑微 鞋匠的儿子

　　林肯

　　宽容 平等 仁爱

　　伟大 “我永远是鞋匠的儿子”

《丑小鸭》教学设计

　　《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。以下是我整理的教学设计，欢迎大家参考！

　　丑小鸭教学设计1

　　 教材分析

　　《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　 教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

　　 教学重点

　　体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。

　　 教学难点：

　　体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

　　 教学过程

　　一、揭示课题，复习回顾

　　1、揭题板书。

　　2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。

　　3、回顾：课文讲了一个什么故事？

　　（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）

　　二、感受形象，对比朗读。

　　1、出示问题，自主尝试：

　　丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。

　　2、交流，板书词语，分类朗读。

　　3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

　　4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。

　　三、走入内心，体会坚强。

　　1、小组合作，深入体会：

　　丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。

　　小组交流画出的句子和感受。

　　2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）

　　（1）在家里受耻笑被欺负。

　　交流，感受周围人对它的欺负。

　　想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）

　　点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？

　　指名朗读，体会丑小鸭的心情。

　　（2）在外面受讥笑被追赶。

　　交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。

　　想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？

　　点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。

　　（3）在湖面又冷又饿昏睡。

　　3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

　　“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”

　　丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？

　　指导朗读。

　　4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

　　丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？

　　5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？

　　（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）

　　6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？

　　小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

　　四、拓展延伸，升华感情。

　　1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？

　　对丑小鸭说……

　　对丑小鸭哥哥姐姐说……

　　对鸭妈妈说……

　　对养鸭的小姑娘说……

　　对小鸟及猎狗说……

　　对农夫说……

　　2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。

　　学生交流搜集的相关资料。

　　 补充资料：

　　《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。他是一个穷苦鞋匠的儿子，从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。

　　他一生发表了160多篇童话。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

　　你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以找来《安徒生童话故事》读一读。

　　丑小鸭教学设计2

　　1、知识目标：学习课文3—7段，带着感受朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

　　2、情感目标：体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。

　　3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。

　　引导学生通过朗读、想象，悟出真情。

　　体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

　　课件

　　一、启发谈话，复习导入

　　1、鸭妈妈生了一群可爱的鸭宝宝，还给它们起了名字，你们想认识它们吗？（课件出示图片及词语）学生齐读。

　　2、还有一只掉队了，（课件出示丑小鸭）出示填空，你会填吗？完成填空，齐读句子。

　　3、在童话大师安徒生的笔下，这只丑小鸭蜕变成了一只（课件白天鹅）在这个过程中发生了什么故事呢？继续学习28课。板书课题

　　二、品读课文3—6自然段，体会丑小鸭的自强不息

　　1、学生自由读课文，出示自学要求

　　2、小组合作学习完成表格

　　2、反馈交流，指名读句子

　　A、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

　　（1）带着你的感受读读这句话，指名读

　　师：你在为丑小鸭伤心吗？为什么？哥哥、姐姐是丑小鸭的`什么人？公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？

　　（2）齐读

　　师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。

　　（3）句式训练

　　当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“           。”

　　当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“           。”

　　当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“           。”

　　（4）尽管丑小鸭一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺负他，可是没有人喜欢他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

　　引导学生朗读上面的句子，

　　丑小鸭在家里过得怎样？

　　（5）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？指名说。

　　（6）多么孤单的丑小鸭啊！你们能把这种心情再次通过朗读表达出来吗？

　　指名读——齐读。

　　为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。

　　B、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　（1）指名读，评价

　　师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？

　　那小鸟又是怎样讥笑他的呢？随机理解“讥笑”。

　　（2）师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？

　　（3）此时的丑小鸭心里——（害怕极了）

　　所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）

　　丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。

　　日子一天一天过去了，他还是白天……（学生接：躲起来）

　　到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。

　　师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里。

　　C、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

　　你从这句话里你体会到了什么？“悄悄地”（孤独、可怜）你来读一读

　　就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了什么？

　　一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　（1）指名读，评价

　　丑小鸭惊奇的是什么？所以他心里会怎么想？

　　那又在羡慕什么呢？所以他会怎么想？

　　（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

　　D、第6自然段

　　引读（播放音乐）：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。

　　师：在这生命的最后一刻。

　　出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭。”

　　师：也许老天真的被这只可怜的、善良的丑小鸭感动了，

　　他竟然被一位农夫给带回家，救活了。

　　小朋友，你现在被这只丑小鸭的什么感动了？

　　三、学习第七自然段。

　　漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读第七自然段吧！

　　（1）齐读。

　　（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了长长的脖子，美丽极了！

　　（3）激情朗读：

　　①师：此时此刻我就是那只丑小鸭，我想这样高声地说（读最后一句）

　　②此时此刻你就是那只丑小鸭，你想怎样高声地说（指生读）

　　③此时此刻我们就是那只丑小鸭，我们这样高声地说（齐读）

　　四、总结

　　我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

　　五、指导书写

　　课件出示“欺负、讨厌”

　　六、作业

　　1、把故事讲给父母听。

　　2、丑小鸭变成白天鹅后，又会发生哪些精彩的故事呢？试着写一写。

林清玄 鞋匠的儿子

1、学生找出参议员心态变化的词语。 导语：林肯，一位鞋匠的儿子，出身贫寒，却当选了美国的总统。可整个参议院的议员们，他们自持所谓上流社会优越的人，对林肯进行了嘲讽，可最后却彻底改变了自己的态度。课文中有几个词语在描写这些议员们的心态，这些词语构成了一条心态变化的隐线，你能准确的找出这几个词语吗？ 尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹 2、小组讨论：议员们的态度为什么会有这么大的变化呢？请同学们结合课文的内容独立想一想，然后把你的想法说给小组的同学听一听。 学生交流。教师板书：伟大的人格魅力 3、重点品读林肯饱满深情说的三句话： 导语：课文中有几句话，充分体现出了林肯伟大的人格魅力，让我们一起来读一读这段话。教师出示一段话。 “我非常感激你使我想起我的父亲。…………那样做得那么好。” （1）、学生练读。 （2）、抓住三个“永远”再读。重点朗读三个“永远”。 （3）、这段话中的三个“永远”分别饱含着林肯不同的情感。请同学们自己再读一读这段话，看能不能从朗读中体会出来。 （4）、交流三个“永远”分别饱含着的情感。（板书：博大襟怀） （5）、再读，在读中体会林肯的博大的襟怀。 “就我所知，…………学到了做鞋子的艺术。” “对参议院里的任何人都一样，…………他的手艺是无人能比的。” 导语：是的，作为国家的总统，当被别人羞辱时，还能表现出如此博大的襟怀，不能不令人佩服和感动呀！这时，整个参议院陷入了一片静默。林肯接着对那个傲慢的参议员和所有的参议员分别说了一段话，请同学们找出来自己读一读，把自己的感受写在旁边。 （1） 学生朗读这两段话。作批注。 （2） 师生合读。 （3） 学生交流自己的感受。教师引导并板书：聪明智慧 谦逊朴实 （4） 师结合板书小结：正是因为林肯这种博大的襟怀，聪明的智慧，谦逊和朴实，正是因为林肯这种伟大的人格魅力，深深地打动了所有的参议员，彻彻底底地征服了每一个人，让议员们的心态彻底发生了改变，让自己成为了伟大的总统。 4、同学们，老师在想呀，如果给我们一个想象的机会：你觉得当时在场的参议员听着林肯的演讲，心里在想什么？ 学生静心想象，然后交流。 5、回读课文第三----五自然段。 四、拓展延伸，升华情感。 1、学生介绍小故事。 导语：林肯被公认为美国历史上最伟大的总统，他一生功勋累累，深受人民的爱戴。同学们，在你们收集的资料中，有体现林肯独特的精神力量和伟大的人格魅力的故事吗？给我们介绍一下。 2、学生以“我眼中的林肯”为题目，写一段话。 导语：同学们，林肯作为一个鞋匠的儿子，出身卑微，但他却以伟大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老师。我想，同学们也一定被深深地感动了吧。下面，就请同学们以“我眼中的林肯”为题目，写一段话。 五、朗读名言，结束新课。 最后，让我们以林肯说过的话来结束我们今天的学习吧！ 师生一起朗读林肯说的一句话。 （我不一定会胜利，但定会真诚行事。我不一定成功，但会抱持一贯的信念。我会与任何正直持平的人并肩而立。他对的时候，我会给予支持；他错的时候，我肯定会离他而去。） 板书： 21、鞋匠的儿子 博大襟怀 伟大的人格魅力 聪明智慧 谦逊朴实 副板书： 尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹 教学设计及反思： 本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。 全文共6个自然段，第一自然段写林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。 我在设计时，主要考虑了叫许形式上以随堂课为标准，侧重体现平实、朴实、真实的课堂教学，追求简简单单、平平淡淡教语文，在平实的课堂教学中达到效果。因此，我着重考虑了以下几个方面： 1、议员心态变化作为切入点，以此为主线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话重点理解，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。 2、以朗读为主，让学生在朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神，（1）、全文朗读两次，初步感知全文，领悟文中蕴涵的情感。（2）、朗读重点段落，深入体会林肯伟大的人格魅力。（3）、回读重点段落，再次在文章的字里行间里体会作者表达的情感。 3、注重培养学生学习的方法。整个教学过程中，在设计上体现出对学生自主学习能力的培养，自能读书能力的培养，如：学生在感受较深的语句旁边作批注；自主收集资料等。 4、“读”“写”结合。学生以“我眼中的林肯”为题目进行习作训练。 从教学实践中得出： 从教学实践来看，比较理想，基本上达到了预期的效果。通过反复的朗读和抓住重点语句的理解，学生已基本上感悟了文章蕴涵的情感，并能在学生收集的资料中加深对文章情感的理解，受到思想的启迪。当然，在教学过程中，也有一些需要提高的地方，如：给学生足够的时间思考问题。在今后的教学中，我还应特别注重环节的细化，有效地提高课堂教学质量。

我无法像他那么伟大,他的手艺是无人能比的

21鞋匠的儿子晋华小学 焦春秀教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住林肯的语言，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡，仁爱，正义，宽容大度的优秀品质。学习任务：1、能有感情地朗读课文。2、抓重点词句，品读人物语言，体会人物品质。教学设计：第二课时一、激情导课上节课，我们初读了21课，认识了——林肯，一个鞋匠的儿子，请同学们快速浏览课文，说说林肯被选上总统的演讲前后参议员们对他的态度有什么变化？（板书：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹），他们的态度为什么会有如此大的变化，这节课我们继续学习21课，鞋匠的儿子。二、民主导学任务一：品读词句，感受羞辱。默读课文2、3自然段，边读边画出林肯上台演讲时参议员羞辱林肯的句子，并想想你从中读懂了什么？做好批注。自主学习：学生默读课文，边读边画出有关句子并写上感受。展示交流：在林肯站在演讲台上的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记往，你是一个鞋匠的儿子。”（1），从这句话中，你还读出了什么？(讥讽，嘲笑，歧视，想让林肯下不了台，想让林肯抬不起头，致林肯于死地。)（2）、那你把你的感受读出来。听了他的读，你从哪个词听出了这是在羞辱林肯。（鞋匠的儿子），鞋匠是干什么的？“你是一个鞋匠的儿子”告诉林肯什么？（你是一个普普通通劳动人民的儿子，你的出身卑微，我们是上流社会优越的人，你和我们是有等级差别的。）（3）、当这个傲慢的参议员羞辱林肯时，其他的参议员心里会怎么想？他们心里这么想，嘴里会怎样说，我们一起来读读。（齐读）不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动，他们个个——（大笑起来，开怀不已）。“开怀不已”什么意思？“已”在这个词中什么意思？（4）、面对这突如其来的羞辱，如果是你，你会怎样？（拍案而起、恼羞成怒、严加指责。）小结：参议员们抓住了林肯卑微的出身来羞辱他，这样的羞辱犹如风刀霜剑直刺人心，然而林肯却让这种羞辱在静默中消释，并渐渐地化成了赞叹的掌声。请同学们认真读读3、4、5自然段中林肯说的话，细细地体会这个鞋匠的儿子身上散发出的人格魅力。任务二：品读林肯的语言，感受林肯的人格魅力认真默读课文3、4、5自然段，画出林肯说的话，想想从中感受到了什么？然后把感受写在书上。自主学习：学生默读课文的3-5自然段，并思考。展示交流：等到大家的笑声停止后，林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”（1）、我非常感激你使我想起我的父亲。（林肯宽宏大度的胸襟）（板书：宽容大度）。你从这段话中还感受到了什么？（2）、我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。（为自己是鞋匠的儿子而自豪）。（3）、我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”（崇拜，敬佩，父亲永远是我学习的楷模，永远是我崇拜的偶像，永远是我心中的骄傲。）（板书：尊重父亲）请同学们读读大屏幕上的两组句子，比较一下有什么不同，体会红色词表达的情感。1、我感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我会记住你的忠告，我是鞋匠的儿子。我知道我做总统，无法像父亲做鞋匠那样做得好。”2、我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”那我们就态度坚定地读读林肯说的这段话。（齐读）过渡：这话语普普通通却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时此刻，整个参议院陷入一片静默，但参议员们的内心却波澜起伏，他们在想什么？（学生交流：林肯真是一位伟大的总统。——你同样被他的魅力所折服了。 　　我之前实在是错怪他了。——你在懊悔与自责了。 　　我应该向他一样懂得宽容与尊重。——你被他感染了，精神上获得了重生。）小结：林肯宽容大度的胸襟，对父亲发自内心的尊重，使参议员们深感内疚，羞愧，并为自己的嘲笑而自惭形秽，于是他们由嘲笑而转为静默。从林肯说的话中你还有什么感受？（1）、“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的技术。”（林肯不因自己是总统而高高在上，反而原为羞辱他的参议员修鞋，做最平凡的事。宽容，待人平等，勤劳。）听话听音，你从林肯的话中听出了什么言外之意？（2）、林肯是这样的宽容大度，待人平等，那他会怎样对这位羞辱他的参议员说这番话？（指名读，评价：a、说得多自信啊，你一定会这样做的。B、你不但没有记仇，反而愿意服务，真是一位平等待人的好总统。）（3）、“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。（板书：平等待人）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人，他同样如此。（出示课件，齐读） 读了这段话你是不是更敬佩这位伟人了呢？这就是林肯，一个平等待人的好总统，让我们再来一起读读林肯说的这两段话。从林肯说的话中你还感受到了什么？（热爱父亲，尊重父亲）你是从哪些词感受到的？（伟大，无人能比），“无人能比”还可以换成哪个词？（独一无二，天下无双……）你能把你的感受读出来吗？（指名读，评价：从你的朗读中听出了你对父亲的爱是深厚的，感人的。）在参议员的眼里父亲的身份是卑微的，而在林肯的心中却是伟大的。他认为人与人只有分工不同，没有高低贵贱之别。（4）、过渡：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成了赞叹的掌声。这眼泪是（激动的泪水），林肯的演讲感动了自己，也感动了在场的每一位。他们会赞叹什么？（我们为有这样的林肯而感到自豪。——这是自己国家的总统，请你说得再自豪一点。他虽然是鞋匠的儿子，但是他身上有最优秀的品质。——这种品质一定会感染你。在他的领导下我们的国家一定更加繁荣富强。——你从他身上看到了充满光明的未来。）（5）、是什么原因使参议员们对林肯的态度发生了这么大的变化？（宽容大度的胸襟，平等待人的品质，尊重父亲的真情）,此外，还有林肯的自豪，谦虚，诚恳，仁慈，这一切加起来那就是林肯的智慧。引读：当所有参议员都在开怀不已的时候，林肯等到大家笑声停止后，自信地说：（课件出示林肯第一段话，学生读。）对待那位羞辱他的参议员，林肯潇洒地说：（课件出示林肯第二段话，学生读。）不管怎样的身份与地位，林肯都会平等相待，他敞开了心灵说：（课件出示林肯第三段话，学生读。）（6）、听了林肯的精彩演讲后，你明白了什么？（宽容是一种力量，当我们掌握并能运用这种力量时，就会显得自信和强大——他不是软弱，而是刚强和坚韧。）（7）、课文的3、4、5自然段主要通过什么来表现林肯的人格魅力的?(人物的语言)，这是语言描写，属于正面描写。可课文为什么还要写参议员对林肯的态度变化？（反衬出了林肯的高尚品质），这是课文的一条隐线，属于侧面描写。 （8）、 读到这里我们也被林肯的人格魅力所折服，请同学们拿起笔在本子上写写：我眼中的林肯。字数100字左右，相信你能出色地完成。（同桌交流 指名交流）三、检测导结：1、现在看大屏幕，做个填空题，检测一下你这节课的收获。（课件出示）2、总结：鞋匠的儿子在参议员们羞辱、歧视的步步升级下，凭借自己出类拔萃的才华，宽容大度的胸襟，赢得了别人包括那位傲慢的参议员的尊重，捍卫了自己的尊严，成了美国历史上最有作为的总统之一，让世界记住了这个响亮的名字——林肯。四、布置作业：要想真正了解这位伟大的总统，请同学们课后阅读《林肯传》。板书设计：21鞋匠的儿子尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹（隐线） 侧面描写宽容大度 尊重父亲 平等待人 语言 正面描写以上回答你满意么？

21 鞋匠的儿子 老师备课 内容

　　21鞋匠的儿子　　教学内容分析：　　1、本文在本册课本为选学课文，意图在于让学生可以自由的阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进行朗读的教学，为此在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会一些词语的意思。　　2、作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。　　3、林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。　　4、本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣，在阅读的过程中，可以适当地引入一些林清玄的资料，帮助学生更好地领会文章的主旨。　　本课教学目标制定：　　1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；　　2、能有感情的朗读课文；　　3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。　　第一课时　　教学目标：　　1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；　　2、学习有感情地朗读本文；　　3、初步了解林肯的演讲策略。　　教学过程：　　一、走近林肯，了解林肯的生平。　　1、让我们一起来写林肯的名字。　　2、 出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。　　3、 现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？　　引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。　　（设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒）　　二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。　　1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？　　2、 请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？　　3、 交流：　　整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。　　当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。　　（1） 理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？　　（2） 林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”　　（设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。）　　三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。　　1、 读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？ 你还从中读出了一种什么味道来？　　（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）　　2、 你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？　　3、 这句话读的指导。　　4、 然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？　　(设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2、明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)　　四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。　　1、 在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：　　加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。　　林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？　　2、 你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。　　3、 文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？　　五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？

六年级语文止册《鞋匠的儿子》教学设计

教学目标： 1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。 2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。 教学重、难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、检覆导入： 上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。（课件：头像） 过渡：这位有着贫民血统、出身卑微的总统，在刚当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到——（尴尬）板书后提问：尴尬是什么意思？那些议院们为什么感到尴尬呢？（指名说出尴尬原因：那些出身于名门望族的人，自认为高贵，有强烈的优越感。他们从未想过要面对的总统是一个修鞋匠的儿子。当时的美国，等级观念特别严重，参议员无法接受这个修鞋匠的儿子成为他们的总统。） 二、学习第二段 过渡；于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他？（板：羞辱） 1、这位参议员是怎样羞辱林肯的？谁来读一读 ？ （1）、指导读参议员的话。 （教师评价：你的朗读，分明使我感受到了一种傲慢和无礼的态度。语调拖长、声音高而慢条斯理，听上去给人的感觉就是傲慢无礼，你用你的表达使我感受到这位参议员的无礼态度。） （2）、你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视……） （3）、这位参议员这么做的目的是为了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一个人？（引导体会：他还在羞辱林肯的父亲。） （4）、这时其余的参议员态度如何？——引读：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。） 过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。） 2、品读第一段话。 （课件出示：我非常……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。） （1）指读。 （2）（课件）：比较两组句子，有什么不同？表达效果有何不同？ （3）重点交流三个“永远”所包含的情感。（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。） （4） *** ：你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！（齐读） （5）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。（板书：宽容、谦逊）我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。 （6）启发想像：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？ （懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皁白去羞辱人，太不尊重人了。） 3、品读第二段话。 过渡：对那个傲慢的参议员，林肯这样说——（课件出示：“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。 （1）、你们从这段话中听出了什么？（悟言外之意） （贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）——艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。） （2）、有感情朗读这段话。 教师评价：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。 4、品读第三段话。 过渡：对所有的参议员，林肯说—— （课件出示） （1）、齐读。 （2）、看了这番话，你又是怎样想的？（谦逊、诠释了伟大的定义） （3）、林肯为什么说父亲伟大呢？能联系前后文说说原因吗？ 引导：做鞋的艺术，仅仅是指做鞋子吗？做为一名鞋匠，面对形形 *** 的人，无论是高贵的参议员，还是卑微的贫民，父亲都能尽心尽力地为每一个人做出合脚的鞋子，这不仅是他拥有做鞋的艺术，更指的是他还懂得——做人的艺术呀。 正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对那位傲慢的参议员说（引读第二段） 正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对所有的参议员说（引读第三段） 同学们，父亲在林肯心目中是伟大的，但是林肯仅仅是在赞叹父亲的伟大吗，他还想借赞叹父亲的伟大，告诉参议员们什么呢？（课件出示：伟大与出身无关，即使是鞋匠的儿子也可以成为伟大的总统。）【齐读后板书完：伟大的总统】 当那位傲慢的参议员羞辱他时，他是那么镇定；当所有的参议员大声嘲笑他时，他是那么从容，而此刻他为何流泪了？（对父亲的深切的怀念和真情的流露） 正是这份真情打动了在场所有的人，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。 “……”省略了什么？（掌声经久不息，参议员激动不已） 师：同学们：如果你们就是那些议员们，现在，听完林肯温和的演讲，你们心里会有什么感受呢？我想现场采访一下（现场请几位同学到台前接受采访）： ① 你们还选林肯当总统吗？ ② 你们还在意他是鞋匠的儿子吗？ ③ 你们认为这样的人能把美国领导好吗？ 三、学第三段。 1、同学们，一位平凡而伟大的鞋匠，给予了自己的儿子真诚坦荡的胸怀，教给了儿子做人的艺术，所以一直以来林肯都是——【出示林肯的话“对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱，按上帝的指引坚持正义。”】齐读。 于是，这样一位鞋匠的儿子——（引读最后一段） 2、分句引读最后一个自然段。（逐句出示） 3、最终，这位鞋匠的儿子，凭借自己高尚的人格和伟大的成就，向世人证明了：伟大与出身地位无关，即使是鞋匠的儿子，同样也可以成为——伟大的总统。 【点击课件】也让世人永远地记住了他的名字——林肯 让我们满怀敬意地齐读课题—— 四、总结 ⒈同学们，美国总统林肯的小故事，它带给你什么启示呢？用一两句简洁的话，写一写自己的感受。学生写后展示。 ⒉《鞋匠的儿子》一文是根据台湾作家林清玄的作品改编的，看看原文的结尾。 （出示）：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的阶梯。那些没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。（齐读） ⒊小结：通过本单元“走进名人风采”的主题单元的学习，我们认识了不少名人，有世纪老人巴金爷爷，有导弹之父钱学森，有鞋匠的儿子，让我们记住这个光辉的名字——林肯。 五、作业 ⒈正确、有感情地朗读课文。 ⒉阅读林肯的小故事。（见《补充习题》和《课外补充阅读》 ⒊回顾本单元名人风采，开展主题活动：课后采访身边的名人，然后写一篇习作。 板书设计： 21、鞋匠的儿子 参议员 林 肯 尴尬 宽容 羞辱 谦逊 静默 仁爱 赞叹 维护统一 伟大的总统