田忌赛马教学设计（田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计示例）

本文目录

• 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计示例
• 小学语文教学设计及反思：田忌赛马
• 田忌赛马评课稿及建议
• 《田忌赛马》教学设计
• 人教版五年级下册语文《田忌赛 马》教学设计
• 古文《田忌赛马》的教学设计

田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计示例

1、教材分析：本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。 2、教学要求：联系实际，理解课文。熟读课文，分析内容。学懂课文，掌握生字。课时安排三课时。 3、教学设计：解题入手，理清脉络，感知全文。分段讲读。通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

小学语文教学设计及反思：田忌赛马

　　【设计理论】

　　在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

　　【设计特色】

　　让学生动起来，使课堂活起来。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、 揭示课题，落实重点训练项目。

　　1、 读了课题，你推想课文会写哪些内容?

　　(田忌与谁赛马?怎样赛马?结果怎样?)

　　2、 带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

　　3、 交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　　(让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。)

　　二、 再读课文，理清文章段落层次。

　　1、课文哪部分写田忌初赛失败?哪部分写田忌再赛胜利?哪一部分写了由败到胜“转”的过程?

　　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

　　(这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。)

　　三、 动手演示，理解两次赛马的情况。

　　1、 自读课文，说说两次赛马的情况。

　　2、 用已准备的“马卡片”(学具)演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　　(使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。)

　　四、 深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　1、 什么叫“转败为胜”?看着这个板书，你想问什么?

　　(还是同样的马、为什么能“转败为胜”?)

　　2、 研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　　(1) 指导学法：

　　一划(表现人物心理的词句)

　　二研(这些词句对表达人物心理的特定含义)

　　三读(这些人物的不同情感心理)

　　(2) 范例引读，明确研读方法与目标。

　　(3) 自己研读。

　　(4) 交流感悟。

　　3、 讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　随机板书：　　　　　　　　马快不了多少

　　仔细观察

　　│　　　齐威王傲慢、轻敌

　　↓

　　认真思考分析

　　(解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。)

　　五、 总结全文，深化认识。

　　在这个故事中，你受到了什么启发或教育?

　　六、 适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

　　七、 作业 。

　　设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　　【教学反思】

　　以“赛”为切入口,培养学生思维的广阔性.思维的广阔性是指在思维的过程中善于全面的看问题,能着眼于事物之间的联系,找出问题的本性.培养思维的广阔性就要培养他们较全面的思考问题,指导他们学会全面理解事物之间的联系,从多方面分析问题.所以,课堂上,没有按顺序逐段学习课文,而是紧筘题眼“赛”,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容.让学生在熟读课文的基础上思考为什么同样的马两次比赛结果却不一样?通过充分的思考和讨论,学生不仅知道两次赛马谁胜谁负,而且明白了第二次赛马田忌胜利是因为调换了马的出场顺序.从而又引导学生联系全篇,理清课文条理,就这样,引导学生从整体入手,多方面思考问题,不但有利于学生全面理解课文,而且促进了学生思维的广阔性.

小学语文教学设计及反思：田忌赛马

田忌赛马评课稿及建议

田忌赛马评课稿及建议如下：

优点：

1、教学设计新颖别致。

开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。

2、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。

通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。

积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。

提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

缺点：

数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法。

而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。

在教学设计中应尤其注重考虑如何化难为易，选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。

《田忌赛马》教学设计

　　 田忌赛马

　　一、教材分析

　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。

　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

　　二、教学要求

　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。

　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

　　三、教学重点、难点及处理方法

　　（一）教学重点：

　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

　　解决的方法：运用比较、分析法。

　　（二）教学难点：

　　学生理解解决下列问题有一定难度：

　　1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

　　2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

　　3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

　　解决的方法：运用设疑、讨论法。

　　四、教学用具

　　彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

　　部分板书卡片。

　　五、教学过程

　　（一）审题诱趣、理清文路。

　　板书课题后谈话

　　1、从课题上，你们知道什么？

　　2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：

　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。

　　（二）指名学生读全文。

　　读后了解阅读情况。

　　1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）

　　a、田忌和齐威王赛马。b、赛了两次。c、田忌先输后赢。

　　2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?

　　（孙膑，他用计使田忌转败为胜）

　　板书：孙膑献计

　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？

　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。

　　（三）给课文分段。

　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

　　1、读后学生发表意见。

　　2、分的不一致、不统一，老师加以引导。

　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。

　　3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？

　　4。确定分段依据。

　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？

　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）

　　（四）了解兴趣点。

　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）

　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。

　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。

　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。

　　教学手段：贴马图的形象直观。

　　教学形式：自学、画批。

　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、组织自学。

　　2、读后学生发表意见。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。

　　③人物心情不同：

　　3、教师据情指导，须讨论明确的问题：

　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？

　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。

　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。

　　③追问：为什么可以调换马的’出场顺序？

　　理解比赛规则“各自”。

　　4、概括段意。

　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。

　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）

　　①概括第一次比赛内容（第一段）。

　　②概括第二次比赛情况（第三段）。

　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。

　　1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？

　　追问：你们想到些什么问题？

　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？

　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？

　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？

　　2、组织学习第二段。

　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。

　　3、学生自学，教师巡视。

　　4、全班讨论，教师据情指导。

　　①理解描写孙膑的语言

　　②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。

　　为什么“胸有成竹”？

　　（对田忌、齐王的了解。）

　　5、理解后分角色练习朗读。

　　6、教师小结。

　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）

　　（七）“投石”激趣。

　　1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？

　　2、组织学生“试验”。

　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？

　　3、指一名学生上前面“演示”。

　　例：

　　四种调换方法，均输两场，胜一场。

　　1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。

　　2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

　　（八）总结全文，布置作业。

　　第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

人教版五年级下册语文《田忌赛 马》教学设计

【 #教案# 导语】《田忌赛 马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。 准备了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 　　一、教材分析　　《田忌赛马》九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。 　　叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。 　　《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。 　　根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标： 　　二、教学目标 　　（一）知识目标 　　1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。 　　2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　（二）能力目标 　　1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。 　　2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。 　　（三）情感目标 　　通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　三、教学对象分析 　　小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是如何仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清楚。 　　四、教学重、难点 　　重点难点： 　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。 　　教学的难点 　　引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有的把握。 　　五、教学研究目标： 　　1、初步探索网络教学方法，以适应学生学习方法的改变和现代教育技术的发展。 　　2、探索在组织学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来 　　（2）在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。 　　（3）通过小组分工协作，培养学生的合作精神。 　　六、教法和学法的设计： 　　1．教法方面： 　　“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。 　　2．学法方面： 　　自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 　　3．教学流程： 　　游戏导入→自主探究→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达两次赛马过程，以讨论法、手操作法组织整个教学过程。 　　七、教学软件设计： 　　整堂课采用了3种教学软件，分别是教学课件、《田忌赛马》动画片、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景图采用了Flash的动漫形式，使当时整个赛马的过程再次活灵活现地出现在所有人眼前。 　　八、教学准备： 　　利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，并让每组学生做了分别标上“上、中、下”字样六匹小马。 　　九、课时安排：1课时。 　　十、教学程序设计： 　　第一课时 　　学习目标： 　　1、学会本课生字新词。 　　2、有感情地朗读课文。 　　教学重点难点： 　　学习按一定顺序写的表达方法。 　　教具准备：课件 　　教学过程：玩纸牌 　　出示两组牌，红桃10、8 、5,黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。 　　一、引入、揭示目标 　　　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。 　　齐读课题。 　　1、读了课题，你想知道什么？ 　　（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……） 　　2、生带着提出的问题看动画片汇报。 　　二、学习“两次赛马”部分 　　（一）找出两次赛马的段落。 　　同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 　　学生快速浏览交流：　一（1—2）　　二（13—17） 　　（二）自学这两部分 　　　这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 　　1、出示学习要求： 　　学习要求 　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 　　第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。 　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。 　　2、学生自学。 　　3、检查自学： 　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。 　　③指名读13—17自然段。 　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。 　　　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 　　三、质疑，推理 　　1、启发质疑： 　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 　　板书：初赛失败——————→再赛胜利 　　2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 　　3、默读课文，划出有关的句子。 　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 　　齐读这一句。　　　　　　板书：调换顺序 　　这个计策谁想出来的？　　板书：孙膑献计 　　4、这个顺序可以随便调吗？ 　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。 　　6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。 　　　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……） 　　四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信心？（有） 　　五、课外作业：（课件出示） 　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。 　　（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。） 　　板书设计： 　　15、田忌赛马 　　调换顺序 　　初赛失败———————→再赛胜利 　　孙膑献计篇二 　　教材分析：　　这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑看了这场赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。 　　教学要求： 　　有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。 　　教学重点： 　　了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同，体会孙膑的足智多谋。 　　教学难点： 　　体会课文怎样一层层体现中心思想，理请课文条理。 　　教学构想： 　　在阅读整篇课文的基础上，引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的，田忌为什么输给齐威王；第二次赛马有是怎么赛的，结果怎样？然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文，理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。 　　教学准备： 　　生字卡片，投影片。 　　教学时间： 　　2课时 　　第一课时 　　教学内容： 　　通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体会文章表达思想感情。 　　学习过程： 　　一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌赛马》，也是古代的事情。（板书课题） 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、 按自己喜欢的方式来读课文。 　　2、 出示生字卡片纠正读音。 　　3、 回答问题：课文中讲了几次赛马，简单说说每次的情况。 　　4、 默读思考： 　　（1）两次赛马中间讲了什么内容？ 　　（2）课文最后一自然段写的是什么内容？ 　　（3）课文是按什么顺序写的，可以分成几段？ 　　三、读懂课文 　　1、 学习第一段。 　　（1）指名读课文。 　　（2）思考讨论：你读懂了什么？指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因 　　2、 学习第二段。 　　（1）指名读课文。 　　（2）思考讨论：用自己的话说说文中人物的心理。 　　（3）指导分角色朗读课文。 　　3、 学习第三段。 　　（1）指名读课文。 　　（2）说说每一场比赛后，齐威王的表现。 　　（3）说说齐威王的表现。猜想一下，第一场比赛他的表现。 　　4、 学习第四段。 　　（1）齐读第四段。 　　（2）说一说，取胜的原因 　　四、读透课文 　　1、 自由读课文 　　2、 分小组或分角色朗读课文。 　　作业设计： 　　1、 练习感情朗读课文。 　　2、 画出两次比赛的示意图。 　　3、 查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。 　　板书设计： 　　田忌赛马 　　田忌 齐威王 田忌 齐威王 　　初赛失利 上 上 复赛胜利 上 上 　　中 中 中 中 　　下 下 下 下 　　课后小记： 　　第二课时 　　教学内容： 　　进一步学习课文内容，通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。 　　学习过程： 　　一、复习导入。 　　1、今天，我们继续学习《田忌赛马》。 　　2、板书课题。 　　二、回顾课文。 　　1、分小组朗读课文。 　　2、田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？ 　　三、领会表达。 　　1、讨论“思考、练习”第二题。 　　（1）出示投影。 　　（2）指名读三句话。 　　（3）讨论三句话之间有什么联系。 　　2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换顺序后会怎样？ 　　3、从这三句话中你体会到了什么？ 　　4、指导朗读课文。（1）自由朗读课文（2）分角色朗读 （3）师范读（4）指名读 　　四、开故事会 　　1、结合实际谈谈学了本文，你有何感想？ 　　2、你觉得孙膑是个怎么样的人？你受到什么启发？ 　　3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事？ 　　4、根据以上内容开个故事会。 　　5、评出优胜小组，颁发奖状。 　　作业设计： 　　1、继续朗读课文。 　　2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。 　　3、预习《晏子使楚》 　　板书设计： 　　田忌赛马 　　齐威王的马都比田忌的强 调换顺序 　　齐威王的马比田忌的快不了多少 转败为胜篇三 　　教学目标：　　1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。 　　2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。 　　教学重点、难点： 　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。 　　教学过程： 　　一、尝试发现 　　1、导入新课，明确目标 　　明确学习目标：（出示投影） 　　学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。 　　2、自学发现问题 　　学生独立自学，独立发现问题。 　　学生质疑：通过自学，你知道了什么？还有什么不明白的问题？引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。 　　3、自学探究问题 　　出示自学提纲，（出示投影） 　　A.第一次赛马是怎样进行的？ 　　田忌为什么输了？ 　　B.第二次赛马是怎样进行的？ 　　田忌为什么赢了？ 　　C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的？ 　　围绕自学提纲，引导学生自学。 　　学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。 　　二、引导探究。 　　1、发言比较 　　师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。 　　解决课文的重点、难点问题。 　　指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题？ 　　生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。 　　齐威王的马比田忌的马快不了多少。 　　引导学生分析以上两句话： 　　1、生读课文第三自然段，思考 　　2、孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜？ 　　生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。 　　3、赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是的？（引导学生分析孙膑的思维过程） 　　引导学生设计赛马方案。 　　小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。 　　4、导探究 　　A、指生读第一段 　　联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思？ 　　B、指生读第二段 　　课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理？ 　　指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。 　　C、指生读第三段 　　第二场齐威王有哪些表现？（有点心慌了，目瞪口呆） 　　为什么第一场不先写齐威王的表现？ 　　他会有什么表现呢？ 　　D、指生读第四段 　　为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜？ 　　E、指导书写，识记字形。 　　5、理小结 　　孙膑是怎样想出这样高明的对策的？（认真观察、结合分析） 　　6、力测验（选做题，出示投影） 　　“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么？ 　　7、结，布置课外作业 　　学习了这篇课文，你受到了什么启发？（写一篇读后感） 　　附板书设计：（略）

古文《田忌赛马》的教学设计

　　 一、教材简析：

　　《田忌赛马》是篇情节生动、人物鲜明、思维较强、饶有趣味的历史故事。讲述了战国时期，齐国的大将军田忌与齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。

　　本节课的训练重点，引导学生自读自悟，理解两次比赛的不同结果，探究转败为胜的原因，学习孙膑善于观察，勤于思考的思维品质。

　　这节课的教学目标从知识、能力、德育三方面考虑以体现学科中的素质教育。教学目标确定为：

　　1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，使学生在课文的学习中，从不同的人物身上得到启迪。

　　2、学习认真观察分析的态度和科学的思维方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　 二、教法设计：

　　一堂好的语文课应体现十六个字书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写，针对这一思想，这节课主要运用自主探究、合作学习的教学方法。采用讨论、合作等各种教学手段，使学生主动参与到探究的过程，培养学生的创新意识和自学能力。

　　 三、学法指导：

　　向学生传授学法，让学生会学是教学这节课的真正目的，根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自读自悟的学习方法，让学生学会读书，通过读读、想想、议议、演演、做做、写写等活动，调动学生积极思维，在整个教学教程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　 四、教学思路：

　　《田忌赛马》这节课的设计充分体现语文学习以人为本的思想，在整个教学过程中，学生通过自主研讨、演示讲解，角色表演，拓展想象使创新能力得到发展。为此，可设计如下教学思路：

　　1、初读课文，设难质疑：

　　可先回顾第一教时的内容，理清文章脉络，接着指导学生设疑，课文讲了几次比赛？每次的情况怎样？同样的’马，两次比赛结果为什么不一样？然后让学生边读边思考提出问题。这样，通过朗读课文，寻找答案，既理解了课文内容又激发了学习兴趣。

　　2、细读课文，探讨释疑：

　　在目标导学、整体感知课文的基础上，教师可重点指导学生学习课文初赛失败，孙膑献计，再赛胜利这三部分，让学生主动探讨，思考：（1）第一次赛马是怎样的？田忌为什么输给齐威王？第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样？指导启发学生找出两次不同结果的原因，激发他继续探究学习的欲望。（2）结合课后思考练习。（3）思考：孙膑观察时发现了什么？体会孙膑分析问题的思路：虽然但是所以。

　　3、品读课文，领悟道理：

　　在朗读课文，解决问题后，让学生把上一课寓言故事中所学到的学习方法迁移到本课中来。结合课后练习（3），通过分组讨论，个体发言形式让学生在故事中提取思想内涵。这一环节的教学是拓展学生思维，所以要鼓励学生多方面、多角度去谈自己的体会，而不能拘于一格。

　　作业设计：

　　思考讨论：孙膑的主意是什么？这个故事说明什么？

　　1、先让学生回顾两次比赛情况。

　　2、鼓励学生从多方面，联系生活实际去谈感想体会。

　　板书设计：

　　上对下

　　下对上

　　中对中

　　初赛失败→孙膑献计→

　　上对中

　　再赛胜利

　　下对下

　　中对下

　　既凭马力

　　更凭智谋