画家和牧童教学设计（如何进行先学后教模式教学设计小学语文）

本文目录

• 如何进行先学后教模式教学设计小学语文
• 二下[语文园地六]:二下语文园地六
• 语文二年级下册第二十一课画家和牧童教学设计
• 画家和牧童教学设计
• 人教版二年级语文下册第21课画家和牧童教学建议
• 浅析如何利用网路资源进行小学语文高效教学

如何进行先学后教模式教学设计小学语文

教学内容：两只小狮子一、板书课题同学们，今天我们来认识两只小狮子，请同学们伸出小手跟着老师书写课题，口里唱笔画。我们齐读2遍。二、出示目标这节课我们有二个学习目标，请看大屏幕：1、会认识课文中14个生字；2、能正确、流利地朗读课文。三、自学指导讲述：接下来我们进行3次比赛，第一次比一比看谁能把课文字音读得最准确。四、比读课文（第一次“先学后教”，纠正读错的字音）（一）讲述：老师给大家3分钟时间自由读课文，3分钟之后我们就来比赛。（二）自由读（3分钟） 讲述：时间到！比赛开始！1、2段谁来读？（三）1、指名读（1、2段），①纠正错音，并板书(读错音的句子) ②出示1、2段会认的词语（带拼音）③讲述：在这两段里有些词语朋友想和你们交朋友，赶快读一读吧！④练读——指名读（四）指名读（3、4、5、6、7段），指正错音，并板书(读错音的句子) （五）出示3、4、5、6、7段会认的词语（带拼音）练读——指名读五、比会认字（第二次“先学后教”）（一）出示拼音词语：shī zhěng liàn gǔn pū狮子 整 天 练 习 滚 动 扑 灭 yǎo kè kǔ lǎn yáng咬人 刻 苦 懒 洋洋tūn jiāng kào yīng gāi慢吞吞 将来 靠着 应 该1、指名读：2、过渡语：字音读得真准确！那现在我们来进行第2场比赛，比谁最快地认识14个生字。这些是刚才大家读过的词宝宝，现在给大家2分钟时间看谁记得又快又准。2分钟之后，老师要把拼音朋友去掉来考你们。3、学生自由读（二）出示去掉拼音的词语狮子 整天 练习 滚动 扑灭 咬人 刻苦 懒洋洋 慢吞吞 将来 靠着 应该1、讲述：比赛开始了，看谁读得准确。2、指名读（错了大家纠正） （三）出示生字：狮 　 整 　 练　 习　 滚　 扑 　 咬 　 苦 　 懒 　 洋　 吞 　 将　 靠　 应 1、讲述：这次没有词语朋友的帮忙你们还能认识这些字吗？2、自由读（2分钟）3、学生拿生字卡片同桌互读（不会的放旁边）4、出示卡片指名读（不会的及时贴在黑板上）狮（利用加一加的方法记忆） 　　　靠（加一加的方法） 吞（一口吞天下） yīng 　yìng应：应该 　应用 滚（滚动） 懒（懒洋洋）六、比流利朗读课文（第五次“先学后教”）（一）讲述：全做对的同学请举手，那我们自己给自己鼓励一下！做错的同学补错，对的同学再读读。生字掌握这么棒，它们重新回到课文里面，我相信在第3次比赛中你不但可以把课文读得正确，而且很流利。给大家3分钟时间，赶紧读一读吧！（二）自由读（3分钟） 比赛开始啦！咱们比比看谁不仅能把字音读准确，而且还很流利。（三）指名读（四）组赛读（咱们小组之间再来一次比赛，看哪一组读得好！） （五）齐读七、比当堂完成作业（当堂训练）课文大家读得即正确又流利，那会认字的音节你能加全对吗？（一）出示检测题 　（二）指名上台注音，其他人做书上 （三）指名上台改，师生共评 （四）对改更正　 （五）齐读生字（出错的生字）小学二年级语文教案教学内容：《画家和牧童》教 者：沁阳永威学校 邹会学习目标：1.能认识13个生字，会写3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。学习过程：一、板书课题： 今天，我们一起来学习21《画家和牧童》，请大家跟着我一起书空。（板书课题）二、揭示目标 本节课，我们的学习目标是：（出示目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？（有）声音真响亮。这节课我们要进行4场比赛，首先比谁文中字音读得准？三、比会读课文（第一次“先学后教）（一）自学指导请xx同学（差生）读课文，要读准字音，听的同学比谁能发现读错的字，并纠正。（二）1、一人读一点，见错就停。随时板书读错的字（板书）。2、请其他同学更正。（教读时，一学生读一点（两句），有错即停，如不错，也换人）dài sōnɡ ɡòu戴 嵩 购 ……（三）集体认读所板书内容。请看黑板，让我们齐读一下。四、比会认字（第二次“先学后教”）（一）自学指导接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。（二）读一读，议一议1、出示：加音节的词语dài sōnɡ jià ɡòu mò mǒ ǎi戴 嵩 大价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼 pī qiào qū yínɡ cán kuì ɡǒnɡ批评 翘起来 驱赶 牛蝇 惭 愧 拱 手①指名读：②其他同学更正过渡语：带有音节的词语，你们读得这么准确了，那去掉音节还能读准吗？2、出示：去掉音节后的词语戴嵩 大价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼 批评 翘起来 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手①指名读：②其他同学更正，过渡语：去掉音节也难不倒你们，现在我让它们单个出来看谁还能认识？3、出示、指名读单个字戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 渐 愧 拱过渡语：读得真准确，我们来齐读一下吧！4、齐读。五、比流利朗读课文（第三次“先学后教”）（一）自学指导：“会认字”读得这么准确。接下来我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。（二）读一读，议一议：1、指名读课文过渡语：谁还想读？这么多呀！咱们来场比赛吧！2、男女赛读六、比会写生字（第四次“先学后教”）（一）自学指导同学们课文读得真流利。现在咱们进行第四场比赛：比谁写的字笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。（二）先学：1、生自己临摹生字（兄、呆、商）每个字写一遍2、两名学生板演（班里写字最不好的）（三）后教：师生讨论（生自己说，教师适时补充或强调）（“兄、呆”上的“口”要写得上宽下窄；“商”字里边不是古字）七、比当堂完成作业（当堂训练）（一）写字练习请同学们把每个字写两遍，马上老师听写。（二）听写。

二下[语文园地六]:二下语文园地六

二年级下册《语文园地六》 教学设计 学校：东疏镇西疏完小 教师姓名：张玉粉 学校：乡饮中心学校 教师姓名：刘燕 颜霞 学校：东疏镇刘茂完小 教师姓名：刘倩倩 学校：东疏镇滩头完小 教师姓名：许龙龙 教学目标 ： 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：茄 菇 炖 烤 扒 扛 拣 跺 （1）趣味识字：萝、茄、菇（与蔬菜有关） 炖、烧、烤（与“火”有关） 扒、扛、拣（与“扌”有关） 跺、踢、跳（与“⻊”有关） （2）易读错字：“茄”易读成“加” 2.应会写字： 3.需要重点积累的词语： 大大小小 多多少少 深深浅浅 高高低低 长长短短 粗粗细细 萝卜 茄子 香菇 炖肉 燃烧 烤鸭 扒开 扛枪 挑拣 跺脚 踢球 跳绳 （二）重点读背内容：我的发现 我会读 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：挑拣 2.了解词意的方法： 挑拣：通过和捡比较区分，捡可以通过做动作理解。拣有挑选的 意思。 （二）重点问题：学习含有反义的叠词；利用形声字的构字规律 认识具有相同形旁的字；区分形近字；能正确、流利、有感情地朗读 诗歌。 （三）仿写训练： 例：大大小小 （在词语训练中积累含有反义的叠词） 教学重难点： 读故事进行口语交际，培养口语交际能力，培养学生的思维能力， 提高学生的语言表达能力，懂得做诚实、守信、尽责的人 教学准备： 一、教师 （一）设计预习提纲 二年级下册《语文园地六》预习提纲 学校： 班级： 姓名： 一、我的发现。 大大小小 多多少少 深深浅浅 高高低低 长长短短 粗粗细细 1.读一读 2.我发现了 。 3.我还能说几个这样的词。 、 、 。 二、读读认认： 1. 借助拼音读四组字和含生字的八个词语。 萝、茄、菇 炖、烧、烤 扒、扛、拣 跺、踢、跳 萝卜 茄子 香菇 炖肉 燃烧 烤鸭 扒开 扛枪 挑拣 跺脚 踢球 跳绳 2．想一想含有这些偏旁的字与什么有关。 萝 茄 菇 ： 与（ ）有关 炖 烧 烤 ： 与（ ）有关 扒 扛 拣 ： 与（ ）有关 跺 踢 跳 ： 与（ ）有关 3.读一读，说一说它们有哪些不同，并组词。 观（ ）场（ ）轻（ ）读（ ） 现（ ）扬（ ）经（ ）续（ ） 4. 我会读。 认真读了《一个石头小姑娘》这首诗歌，我懂得了 。 三、口语交际。 仔细读课本115页的小故事，大家都来帮小华想一想他应该怎样 做，为什么？写在下面的横线上。 四、展示台 搜集公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。 （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生 根据预习提纲认真预习。 教学时间：三课时 教学过程 ： 第一课时 一、课堂导入： （课件出示“喜羊羊”） 同学们，聪明的喜羊羊听说你们学了不少知识，要来考考你们，你们有信心应战吗？今天我们以小组为单位进行比赛。希望每个小组团结合作，为自己的小组争光。 二、成果展示、精讲点拨。 （一）展示预习效果较好的同学名单。： （二）我的发现 1.课件出示词语 2. 学生自由读，指名读，齐读，体会词语朗读时的节奏。 3.交流发现。 （1）同桌互相交流自己的发现。（大小 深浅 高低 长短 粗细 多少都是反义词；这些四字词都是叠词。） （2）全班交流，归纳发现。 师小结：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。 （3）扩展练习：其实，像这样的反义叠词还有很多，你能说说看吗？ （4）练习： 大大小小——（大小） 多多少少——（ ） 深深浅浅——（ ） 高高低低——（ ） 长长短短——（ ） 粗粗细细——（ ） （三）读读记记 师：小朋友真棒！顺利闯过第一关，现在喜羊羊又请来了形声字 家族，想再考考你们，看看谁最快能和下面的生字宝宝交上朋友。 1．现在，我们到字词游戏宫去看看吧！（出示课件） 2. 借助拼音读四组字和含生字的八个词语。 萝、茄、菇 炖、烧、烤 扒、扛、拣 跺、踢、跳 萝卜 茄子 香菇 炖肉 燃烧 烤鸭 扒开 扛枪 挑拣 跺脚 踢球 跳绳 重点强调：“茄”易读成“加” 2．趣味识字：小组内互相合作交流，想一想含有这些偏旁的字 与什么有关。 萝 茄 菇 ： 与（ ）有关 炖 烧 烤 ： 与（ ）有关 扒 扛 拣 ： 与（ ）有关 跺 踢 跳 ： 与（ ）有关 3.小组汇报 （1）表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关） （2）表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有 “煮”之意。） （3）表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含 有动手干活之意。） （4 ）表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“ 含有动脚的意思。） 4.扩展练习： （1）再说几个表示蔬菜一类的词：───（与蔬菜有关） （2）再说几个表示“煮”意思的词：──（与“火”有关。） （3）再说几个表示有动手意思的词：──（与“扌”有关。） （4）再说几个表示有动脚的意思的词：─ （与“ （四）我会填 师：这一关，美羊羊带来了四对双胞胎，请我们想办法认一认，分清楚。 1、课件出示“我会填”中的几组形近字。 2.说说每组字有什么相同点和不同点。 师相机引导学生根据偏旁来理解字义进而区分这几组形近字。 3、给优胜组画上一颗小星星。 （五）我会读 师：美羊羊夸我们很会学习，再考考我们会不会读诗，开始进入 第四关。 1. 出示课件 2. 自由读诗。学生借助拼音自读诗歌。 3.说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 4.全班交流感悟诗歌。 读了《一个石头小姑娘》这首诗歌，我懂得了 。 5.欣赏课件，进一步进行爱护环境，保护雕像的教育。 第二课时 教学任务：口语交际 教学过程： 一、 回顾总结，顺势导入。 通过这一单元的学习，我们知道了《画家和牧童》，小牧童勇敢指出大画家戴嵩的______，《我为你骄傲》中，我把老奶奶的玻璃_______,后来也承认了错误，后来奶奶为我感到________。《三个儿子》中，只有一个儿子__________，所以后来老爷爷说只看见了_______儿子，《玩具台前的孩子》中懂事的小男孩很喜欢那辆小汽车，却能体谅父母生活的不容易，坚持________买玩具。 同学们，你们在平时生活中遇到过类似的事情吗？你是怎样解决的？（学生根据自己的生活中的事说话、交流） 二、 创设情境，引出话题 首先，我以讲故事的形式叙述：有一次，小华在学校门口值日，同班同学小龙迟到了，小华心里想：要是把小龙的名字记下来，自己班级就得不到纪律红旗了，同学们还会责怪自己，要是不记，就没有尽到自己的责任，他不知道该怎么办？ 三、 分组讨论，合作交流。 我讲完故事，让两位同学把小华遇到的难题表演出来。 板书课题：大家都来帮帮他 1、 小组讨论：自己想想小华该怎么做，再和小组成员说一说。 根据交流情况，老师总结。通过这个故事，你懂得了什么？ 四、 展开辩论，展示个性。 第三课时 教学任务： 展示台 教学过程： 一、展示“公民道德修养的基本要求” 1．读读小伙伴的话，说说你知道了什么？课件出示“公民道德修养的基本要求”。 2．感悟“公民道德修养的基本要求”。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。 3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4．你想为集体做些什么？ 二、拓展展示 现在我们就以四人为一小组，在小组里展示你知道的道德故事、成语、或诗歌。也可以说说我们作为一名社会的小公民，应该具备哪些道德修养呢？老师要看看哪个小组最认真，表现最棒，还要请优秀的小组在台前展示。 三、展示“六一小报”。 1、谈话导入：“六一”儿童节是孩子们自己的节日，在这一天你们打算怎样度过呢？是和爸爸妈妈一起去公园游玩，还是和小朋友们快乐的歌唱？快用你们手中的画笔记录下你们快乐的儿童节。 2、四人一组制作“六一小报”。 （小报的名称、内容） 3、课件出示优秀的“六一小报”。小组修编小报。 4．“推销小报”比赛。 假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 （1）先自由准备 （2）小组内交流，推选一位最佳推销员。 （3）全班交流。 四、粘贴学生的小报作品。 五、课堂小结 二年级下册《语文园地六》限时检测题 学校： 班级： 姓名： 一、照样子，写词语。 大大小小 高高低低 二、写出带有下列偏旁的字（每组4个）。 草字头： 足字旁： 火字旁： 提手旁： 三、比一比，组词。 观（ ） 场（ ） 轻（ ） 读（ ） 现（ ） 扬（ ） 经（ ） 续（ ） 四、读《一个石头小姑娘》填空。 石头小姑娘的脚被 的人砸坏了，于是变成 了 。读了这首小诗歌，我懂得了 。

语文二年级下册第二十一课画家和牧童教学设计

　　二年级语文下册第21课《画家和牧童》讲唐代牧童指出戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。我为二年级语文老师整理了《画家和牧童》教学设计，希望大家有所收获!

　　【课时目标】

　　1、会认生字：戴 价 购 墨 抹 。

　　会写生字：商 抹 决 价 钱 购 。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。

　　3、积累称赞画技高超的词句。

　　【重点难点】

　　会认5个生字，会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。

　　【流程预设】

　　一、情境汇入

　　课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗?上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。

　　简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。

　　你听懂了什么?

　　学习：戴嵩

　　揭题读题

　　二、通读，了解大意

　　1、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。

　　自由读

　　2、谁愿意把书读给大家听?其他小朋友要仔细听，会听才会学习。

　　3、他们哪儿值得你学习?

　　4、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么?

　　5、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。

　　三、专题研读：著名

　　1、请同学们细细品读课文的第1-4小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。

　　2、出示：

　　⑴他的画一……观赏。

　　自由读，抽说说理由。吸引人，让人很欣赏，给人美的享受──你能读出这种感受吗?

　　⑵看画的人没有……购买。

　　抽读，为什么这么读?──学着他的样子来读一读。齐读──谁再来读?

　　我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画谁还想花更大的价钱去购买?抽读──花了大价钱就一定买得到吗?你是从哪体会到的?──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买?

　　珍贵，受人喜爱，很多人……

　　3、把自己的这些感受读出来!配乐齐读1～4小节。

　　4、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家?

　　5、出示：

　　一会儿……一会儿……夸赞。

　　抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。齐读──你好象看到了什么快、熟练、高超──你看到了怎样的斗牛图栩栩如生、活灵活现?──3次引读。

　　6、你听到了谁的夸赞?

　　⑴赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧!

　　自由读

　　⑵哪位小朋友先来称赞?你是?──谁还想来称赞?你是?──我们也来学着他的样子来称赞称赞。

　　7、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞?

　　准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。

　　8、让我们带着敬佩之情再读1～4自然段，再去感受这位大画家的著名吧。

　　四、拓展训练

　　有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。

　　五、复习字词规范写字

　　1、1～4自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。

　　2、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼：“商抹价决钱购”。

　　3、仔细观察：你发现了什么?

　　4、教师根据具体情况重点指导难写的字：商抹购 。

　　5、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　【教学目标】

　　1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。

　　2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个著名的画家。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁?一起叫他们一声：戴嵩、牧童。

　　2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩吗?我们来读一读课文后面“我知道”的内容。

　　4、今天我们就一起学习：

　　21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗?

　　师:是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢?今天我们一起来学习《画家和牧童》。

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。

　　2、交流学习生字：

　　课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的?“戴、蔼”

　　戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗?偏旁是革字旁。

　　蔼：可以用“渴”和“喝”来记。

　　3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事?

　　这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。

　　三、自读自悟

　　1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

　　2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，有什么感受?

　　随学生回答朗读感悟有关句子：

　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受?

　　读一读这两句话，指名读，齐读。

　　是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。

　　⑵戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　①读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受?

　　②“片刻”：给片刻换一个词语。

　　③看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。

　　看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样?

　　④是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗?指名读。齐读。

　　⑸难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么?

　　出示：

　　围观的人，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　结合理解：

　　①近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。

　　②戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。

　　③是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就;教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就。

　　⑹加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。

　　请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。

　　看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……

　　⑺让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢?下一节课我们再来研究。

画家和牧童教学设计

　　《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。下面是我收集整理的画家和牧童教学设计，欢迎阅读参考！

　　 【教学目标】

　　1、会认17个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　 【教学重难点】

　　1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。

　　2、仿照课文练习“一......就......”、“一会儿......一会儿......”说话。

　　3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。

　　 【教学时间】

　　两课时

　　 【教学准备】

　　课件、微课视频

　　 【教学过程】

　　一、由画入手，激趣导入

　　1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。

　　2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。

　　3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很容易和今天学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……

　　4、选词填空，看看掌握了没有。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。

　　2、整体感知课文内容，交流自己的理解

　　三、由画入手，感受著名

　　1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。

　　2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。

　　3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。

　　4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平时有没有称赞过别人，应该用什么语气来读？

　　5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。

　　6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的.画。（出示词语，练习说话）

　　7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。

　　四、感受特点

　　1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？

　　2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）

　　3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！

　　五、巩固作业

　　1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是

　　唐朝有位大画家，

　　名叫戴嵩人称赞。

　　涂抹细描画技高，

　　人们争相来抢购。

　　画得斗牛尾巴翘，

　　惹得牧童来批评。

　　戴嵩听后很惭愧，

　　连连拱手谢牧童。

　　牧童勇敢了不起，

　　戴嵩虚心人佩服！

　　2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。

　　 【板书设计】

　　24. 画家 和 牧童

　　著名 勇敢

　　虚心

人教版二年级语文下册第21课画家和牧童教学建议

　　人教版二年级语文下册第21课《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。我在此整理了人教版二年级语文下册第21课《画家和牧童》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版二年级语文下册第21课《画家和牧童》教学建议

　　一、识字写字

　　1、课前预习：识字、收集生词、勾画好句子。

　　2、交流识记的生字：

　　⑴偏旁归类识字：

　　抹──批──拱惭──愧

　　⑵加偏旁识字：

　　区──驱共──拱

　　⑶换偏旁识字：

　　沟──购绳──蝇渐──惭瑰──愧

　　⑷看字形识字：

　　“墨”──墨是黑色的。

　　⑸联系生活识字：

　　“价”，超市里写有“天天平价”。

　　“购”，镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

　　3、交流收集的生词。如：

　　夸赞称赞赞扬和蔼惭愧

　　观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描

　　4、交流收集的好句子。如：

　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　⑵他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　⑶“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”

　　⑷“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”

　　⑸“画错啦，画错啦!”……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　5、写字指导：

　　⑴“我的发现”：

　　“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来;写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来;写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来;写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。

　　“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。

　　“价”字有三个撇，最后一撇与前两撇写法不同。

　　“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。

　　⑵示范指导：

　　兄、呆：

　　上面的“口”要上宽下窄;“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

　　钱：

　　左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。

　　购：

　　“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。

　　二、朗读感悟

　　1、初读，整体感悟：

　　⑴自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。

　　⑵朗读展示。向大家展示你的朗读和读书体会。

　　⑶根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下了深刻印象?为什么?

　　2、看图，重点朗读感悟：

　　课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。教学时，要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想、想象来感悟课文，品读课文。

　　⑴出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　⑵图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

　　⑶小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　⑷对比，感悟人物品质。

　　戴嵩──牧童

　　年龄不一样：

　　一个是大人，一个是小孩。

　　地位不一样：

　　一个是画家，一个是牧童。

　　生活不一样：

　　一个画画，一个放牛。

　　品质不一样：

　　一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　3、领悟内容，诵读全文：

　　⑴学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：

　　我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

　　我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　⑵带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　三、积累运用

　　1、“一”的本领真大：

　　自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

　　⑴他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　(说明画家的动作很快。)

　　⑵戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)

　　请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。

　　2、“我知道”：

　　“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家，你知道吗?读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。

　　四、实践活动

　　开一个“人无完人”的故事会。

　　课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，并和同学交流交流。如：

　　1、孔子的“三人行必有我师”的故事。

　　2、华罗庚的故事：

　　(《自学成材的华罗庚》)

　　小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗?”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”

　　3、漫画：

　　一位雕塑家公开展出他的艺术品──马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有“皱纹”。他的发现让雕塑家大吃一惊!

　　五、资料袋

　　“谦虚、谨慎、戒骄、戒躁”

　　1945年4月23日，抗日战争即将胜利结束之际，毛泽东在党的“七大”开幕词《两个中国之命运》中指出：“我们应该谦虚、谨慎、戒骄、戒躁，全心全意地为中国人民服务”，“只要我们能够这样做，只要我们有正确的政策，只要我们一致努力，我们的任务是必能完成的”。1949年3月5日，在党的七届二中全会报告中，他又告诫全党：“夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。”“革命以后的路程更长，工作更伟大，更艰苦。这一点现在就必须向党内讲明白，务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。”从此，“谦虚、谨慎、戒骄、戒躁”便成为中国共产党人自我修养的要求。解放后，它在全国人民当中流行开来，成为人们自我修养的格言。此外，“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“反骄破满”的口号也表述着相同的意思。

　　人教版二年级语文下册第21课《画家和牧童》教学札记

　　《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读(有感情的朗读)中感悟语言、改(动手改画)中感受语言、画(动笔标画词句)中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

　　1、课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式：

　　要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

　　2、动手标画，培养习惯：

　　教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。

　　3、自觉参与，主动学习：

　　教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

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浅析如何利用网路资源进行小学语文高效教学

浅析如何利用网路资源进行小学语文高效教学

①正确选择直观教具和现代化教学手段； ②直观要与讲解相结合； ③防止直观的不当与滥用； ④重视运用语言直观。

如何利用网路资源高效优质备好小学语文课

如何更好地开展语文综合性学习是广大语文教师所共同关注的问题。而随着资讯科技的飞速发展，丰富多彩的网路资源又为我们开展语文综合性学习提供了优越的条件。所以，研究基于网路环境下语文综合性学习，对我们教学工作的开展具有重大的意义。 《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野以及运用现代技术蒐集和处理资讯的能力。这对语文教学提出了新的要求，也是《语文课程标准》中出现“综合性学习”这一理念的原因所在。在网路环境下，引导学生利用网路庞大的资讯资源进行开放性学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取资讯，筛选出有效的可利用的资讯来解决问题。 自主合作探究成了实行新课标后语文学习的主要方式。让学生在实践中学习语文，在资源丰富的母语环境中深化对母语文化的学习，建设开放的语文课程体系，充分利用丰富的语文课程资源。网路教学为学生提供了较大的灵活性、自由性和自主创造的空间，这是以前传统教学所不能比的，学生喜欢上网，而活动又有利于把他们引导到正确的轨道上来，这样我们在既重视学生主体意识的同时，又调动了他们的积极性。 （一）利用网路，开展自主性学习 新课程标准指出：“要引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计。” 以学生为中心的教学模式，是进入九十年代以后随着多媒体和网路技术的日益普及（特别是基于 Inter 的教育网路的广泛应用），才逐渐发展起来的。在这个大形势之下， 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”课本中的综合性学习的设计，只是提供一种具有开放性、选择性的范例。学生根据自身的实际情况对活动的方式、学习的内容可以进行改造、变通、拓展和完善。可见，在网路环境下的综合性学习更强调学生是学习的主人，是学习中的实践者探索者。 （二）利用网路，开展探究性学习 探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在仿照科学研究的学习过程中，亲自去发现问题、解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。探究性学习关注的是学习内容的丰富性和探究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈资讯，更加注重研究过程，重视应用和个体的体验及全员参与，以培养学生的研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力以及动手操作能力为目标。 在探究性学习中应用网路技术，可以为学生提供丰富的学习资源、有效的学习工具、多种学习途径和生动真实的学习情境。 探究性学习需要集约丰富的资讯资源。大量的资讯资讯是引起探究性学习的基本动力所在。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体资讯。这些资讯不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生，需要学习者通过各种途径尽快搜寻到与解决问题相关的资讯。而网路则为我们提供了大量的资讯资源。为了便于学生查询资料，我在每一次开展综合性学习活动时都会向学生推荐一些相应的网站。 利用网路提供的各种沟通、协作工具，我们还可以通过BBS讨论区，进一步引导学生围绕当前学习的问题进行讨论交流，各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互分享各自的想法，相互解疑、争辩和评价，相互协作解决各种问题。这种交流合作可以丰富学习者的理解，同时也会引发他们对各种理解的批判性评价以及对自己原有想法的进一步反思。 传统的教学模式只能提供单一的教师与单一班级的学生之间的交流途径，缺乏在不同教师与不同学生之间以及不同教师之间开展交流的机制。探究性学习的综合性和开放性使得教师难以对这么广泛的问题作全面的解答，也很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中解答，更不可能随时随地提出问题和交流讨论，而且因为受时间限制，也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。网路却能通过BBS、主题论坛，以发帖、电子邮件等形式，为师生的交流讨论提供一个理想的环境，使参与资讯交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，资讯反馈更加及时。 （三）利用网路，开展合作性（互动）学习 “你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换了还是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，大家交换了就有两种思想。” 综合性学习可通过多媒体的使用（如电脑、实物投影仪、CD、VCD等）展示其学习成果。在学习成果的交流与展示中，激发其思维的火花，开启其知识的大门。利用多媒体展示学习成果往往具有资讯量大，生动、形象、直观，便于理解等特点。学生学习成果中可配有图片或音乐。如综合性学习：《黄河，母亲河》，配有《黄河大合唱》的合唱曲、钢琴曲，及黄河浩浩荡荡，一泻千里的图片。《探索月球的奥秘》综合性学习，既有月球外貌、日食月食形成的图片，又有《月亮月光光》、《明月千里寄相思》、《十五的月亮》等民谣、怀旧曲及流行曲。更易让学生入情入境，进入特定的情境中去，获得独特体验。此外，学习成果的展示有利于促进师生互动。教师蒐集到的资料，掌握的知识毕竟有限，学生蒐集到的资料往往更精彩，更丰富。学生的思维更活跃，触觉更敏锐。在综合性学习中教师可真正实现角色的转变，成为课堂的组织者、引导者。让学生自主地展现学习成果，教师仅作小结或起引导作用。且学生的学习成果往往对教师有启发的作用，可促使教师更深入的对学生进行引导。真正实现师生互动。 语文综合性学习和网路技术的整合，既充分展示了网路资讯量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文课堂注入新的活力，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动，让语文课堂更优质，更高效。21 世纪，网路介入了教育，教育的各个方面都发生了翻天覆地的变化。研究网路环境下的教育是时代赋予人类的任务。语文综合性学习作为《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》所提出的全新的教学内容，纵观其在网路环境下所具有的特点对促进语文教学具有重要的意义。我们应努力研究把握其显形和隐性的特点，及时调整教学策略，提高教学质量，继承和弘扬祖国语言所承载的文化和精神。

如何利用网路资源优化小学语文教学

小学语文教师在合理利用网路技术来获取更多的教学资源的时候，实际上就是对传统教学模式一定程度上的改革与完善，是顺应了时代发展的大趋势与历史潮流，可以大大拓展学生的语文学习视野，提高他们的语文思维能力，化静止为动态，让小学语文课堂教学充满声情并茂的教学氛围，更具教学的灵活性、随机性与立体性特征，营造出一个生动活泼的课堂教学环境，可以激发出学生对于语文课堂的学习热情，调动起他们的学习兴趣。

如何利用农村资源进行小学语文的教学

在教学时，我们很多课文都设计了关于农村的生活、景物的。比如2年级有一篇《画家和牧童》文中提起过两牛相斗的情形，这个大多数农村的孩子都看见过，我们就以此来汇入，这样就提起了学生的兴趣。

如何利用网路资源高效优质备好语文课

随着网路的发展，如何让网路教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网路资源的最大作用，是我们亟待研究的重要课题。在备课时，教师可以在网路中查询、获取大量丰富有效的资讯来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。经过不断运用和摸索，我觉得在应用网路教育资源时，要做到三备。 一、备教材教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网路资源来备课了吗？我们认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的；另外教师用书上的一些建议也是很好的，但除此之外，如果你再到网路上寻求一些专家的、同行的理论和建议，经过对比，挑选出适合自己和自己学生的好方法，将会给你带来不同寻常的收获。在备课时，我们可以在网路中查询、获取大量丰富有效的资讯来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善,变为个人教案，改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法,广开教学思路,转变教学观念,进而转变教师的教学方式和学生的学习方式,适应基础教育课程改革的需求。比如，我们搜寻课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。 二、备学生在平时教学过程中，有时发现网路资源中的教师提出的问题，设计的较好，而到了我们的班上，学生对许多问题不能理解或达不到教学目的，还弄得学生一头雾水，这是为什么呀？我们的课完全是按照网上高阶教师的示范课设计，怎么感觉收效甚微呢？原因出在自己对学生缺乏分析，忽略了他们的已知。这其实是我们没有充分考虑自已班级学生的实际情况，我指的备学生应该是自己的学生，了解他们的差别。因为地域不同，城乡不同，学生的素质不同，我们要充分考虑自己学生的特点和能力，合理的利用资源中的素材，达到最优的效果。因此利用网路资源不是让自己照搬的，必须结合自己的情况择优求取，选择适合自己和自己学生的方法再加以整合才能出效果。我们应从中选择出适合自己的再加工整合成自己的教学设计。在利用课件时，我们不能照搬一个人的课件，而是筛选出一部分适合自己课的，自己再对其中不如意的地方修改。

如何利用插图进行小学语文的教学

可能很多老师没有注意教材中的插图，其实插图是教材中必不可少的一个部分。对于各个年级段而言，语文书上的插图非常丰富。个人认为插图是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。插图形象，色彩艳丽，对于我来说是经常用到的

如何利用网路资源提高语文教学质量论文

当新课程改革的春风吹遍神州大地，新课程标准的实施深入人心时，对于作为酷爱语文教学的笔者来说，是既激动不已又惶恐不安。激动的是赶上了课改的好时机，这可是教学研究千载难逢的机遇；不安的是自己两手空空，以什么去迎接课改，拿什么去献给课改。人们常说，机遇常常垂青于有准备的头脑，成功不会青睐浑浑噩噩之人。 多媒体教学是将多媒体与学科教学整合的一个教学模式。传统的语文教学，一支粉笔一节课，学生对语文的学习没有兴趣，甚至感到枯燥无味。多媒体集文字、影象、声音于一体，多方面为学生提供学习的资讯，学生在学习知识的同时也对语文学科慢慢产生了兴趣。多媒体在教学中的应用是新课程实施后所提倡的一个新的要求，这也是时代对老师的新的要求和希望。作为新时期的教师，我们就应当会使用多媒体为教学服务。与此同时，也要求教师学会利用多媒体和网路来为我们教学服务。由此看来，多媒体资讯科技与语文教学的整合，也是新时期的教学的一个主要发展的方向。下面结合笔者的教学经历来谈谈多媒体与语文教学整合的一点思考和体会。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。 一、运用多媒体技术创设教学情境，激发学生情感 小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或托物喻人。但是由于很多课文与现实生活年代相隔久远，因而学生在学习理解课文内容时。很难把握作品的意境。而合理运用多媒体能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。如果在教学时运用现代教育技术创设情境，挖掘其中愉快的教学因素，使学生人情入境，能使他们快速进入学习情境。 二、运用多媒体技术，突破教学重难点，提高效益 利用资讯科技化静为动形象生动的特点，可以很容易突破教学的重难点，为课堂教学排疑解难。如：在教学《捞铁牛》时，教学的重难点是：理解怀丙和尚是怎样根据水的浮力的原理把沉在河底的八只大铁牛捞起来的，体会怀丙和尚想象的依据。为了解决这一难点。我制作了教学课件。一是图文声像并用，再现课文内容。二是将事物之间的联络制成动画课件，通过点选课件得到提示和帮助。如点选“铲黄沙”课件，便会出现船身上浮的场景，并可以清楚地看见船身上系著的绳子就会绷紧，此时划船，铁牛就被拔起。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行了语言、思维训练。 三、运用多媒体技术，拓展学生视野 小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。随着网路技术的普及，学生接触语文的渠道进一步拓宽，大量互动性很强、更新更快的语言和语言文化资讯使广大师生应接不暇。网上可共享的资讯为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。而资讯科技的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网路拓展到社会的每一个角落。师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的资讯和资料。如，学习《有趣的发现》，从海岛上昆虫翅膀的有趣特点，引导学生上网收集有关适者生存的例项。学生结合网上的资料和个人感受，在小组内讨论交流。由此而来，学生获得大量丰富的知识，这样既提高了课堂教学效益，丰富了表象，拓展了学生的视野，也增强了学生对课文的理解，从而优化了课堂教学效果。又如在学习《桥》这一课时，由于我们所处的环境因素，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查询有关于祖国一些著名大桥的图文资料进行阅读学习。这样既加深了学生对桥梁的认识。又开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，也增强了学生对祖国美好明天的憧憬，发展了学生运用资讯科技对其课程进行学习和拓展的探讨能力。 四、资讯科技与语文教学的整合，有利于学生自主学习 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。要提高语文教学质量，就要让学生能掌握更多的知识，特别是课本之外的知识。利用多媒体可以在短时间内让学生接受大量的资讯。这些资讯可以是课本上的知识，也可以是与教学内容相关的，由课本向课外拓展的内容。网路之中的资源浩瀚无边，包含的内容要远远超过教师在课堂上教授给学生的内容，所以如果能够利用好网路之中的资源，那么将非常有助于学生的学习和知识的积累。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主宰，学生获取知识的途径只有课堂这样一条，学生缺少选择和拓展自己知识视野的机会。现如今，资讯科技与语文教学的整合，在多媒体计算机这样互动式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。 实践表明，运用多媒体、网路技术于语文教学，能及时、迅速地开拓了资讯通道，调动了学生多种感官参与学习活动，提高了学生感知、选择和快速浏览能力、感悟理解和分析概括能力，以及表达、创新能力。学生通过自主学习强化了自我效能感，增强了自信心，通过协作学习培养了团结协作的意识，有利于形成良好的品格。

如何利用网路资源优化小学英语听说教学?

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如何利用网路资源进行科学研究所

在教学过程中应关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支援。 网路对教育会产生一定的影响，通过基于网际网路络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网路有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。 1、 有利于构建建构主义的学习环境,提供丰富的教学情景 建构主义理论是一种现代教育理论，其核心内容概括起来就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而网际网路络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩充套件了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联络。学生在网际网路络上，可以获得到大量的资料（包括文字、图片与视音讯等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的资讯

如何利用网路资源进行幼儿园数学备课

首先还是要了解学生的个性差别地域不同， 城乡不同，学生的素质不同， 我们要充分考虑自己学生的特点和能力， 合理的利用网路素材101教育PPT。