飞夺泸定桥教学设计（语文四年级《飞夺泸定桥》教学设计）

本文目录

• 语文四年级《飞夺泸定桥》教学设计
• 《飞夺泸定桥》教学设计
• 飞夺泸定桥课文原文
• 八年级上《老山界》教学设计
• 小学语文《飞夺泸定桥》教学设计
• 基于核心素养的备课技能
• 《老山界》教案教学设计

语文四年级《飞夺泸定桥》教学设计

　　《飞夺泸定桥》是小学生四年级语文教材的一篇课文，那么怎么设计教学好呢？以下是我搜集的北师大版语文四年级《飞夺泸定桥》教学设计，欢迎阅读。

　　 教学目标 ：

　　1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　3、体会按一定顺序记叙的方法。

　　教学重点：

　　理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　 教学难点 ：

　　激发学生对红军的崇敬之情。

　　 教具准备 ：

　　小黑板重点字词。大渡河的图片。资料及有关红军长征的资料。

　　 教法学法 ：

　　讲授法

　　小组合作交流法

　　教学过程：

　　 第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定区西边，有一座大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国名党反动派进行一场激烈的战斗，今天老师带大家一起去学习当年红军战士是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　板书课题：飞夺泸定桥

　　释题 什么叫飞？什么叫夺？看到题目你想知道什么？

　　师归纳整理

　　1.为什么夺，为什么飞夺。

　　2.怎样飞，怎样夺？

　　3.飞夺结果如何？

　　二、初读感知，自主学习。

　　1.尽情的读课文，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

　　要求：（1）读准字音，理解新词，读通课文，把课文读通顺，难懂的句子多读几遍。生字新词可利用工具书来解决。

　　（2）读了课文你从课文里面知道了什么？

　　2、再读课文出示小黑板填空

　　文章讲的是：（什么时间），（什么地点），（谁），（干什么）的事。（小组合作交流）

　　三、研读泸定桥的情况

　　找找课文哪些段落是写泸定桥的？

　　第一、第五自然段

　　第一自然段哪些词语写了大渡河的险？

　　第五自然段写了桥的哪些地方？ 桥上，桥下，对岸

　　通过学习研究出桥的险。

　　有感情的读一、第五自然段，要读出桥的险。

　　 第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　红军在飞夺泸定桥的过程中为什么要“飞”，为什么要“夺”？继续学习飞夺泸定桥。

　　红军要夺泸定桥为什么要“飞”？研究怎样“飞”？

　　（一）学习“抢时间”部分（2至4自然段）板书：抢时间。

　　1.红军在飞的`过程中遇到了哪些困难？怎样克服？

　　（1）敌人的阻击 击溃

　　（2） 饥饿疲劳 不顾

　　（3）天雨路滑点火把与敌人赛跑

　　2.你佩不佩服红军战士的这种精神，佩服什么？

　　红军为什么能神速的飞？你想对他们说什么？

　　3.有感情的朗读2至4自然段。读出对红军战士的敬佩之情。

　　二、研究怎样“夺”

　　1.师引述泸定桥的结构，渲染气氛。

　　2.读课文5至7自然段学习夺桥的过程，理清夺桥的过程。看看他们是怎样攻天险，板书：攻天险。

　　发起总攻——二连突击，三连铺桥——穿过大火与敌人搏斗——夺下泸定桥。

　　那些句子使你感动？有感情的朗读。

　　3.这一段主要写夺桥，但作者花大量笔墨写桥，为什么？

　　三、最后结果如何？

　　红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。板书：夺胜利。

　　“又”说明什么？

　　结尾与开头有什么关系？

　　学习最后一自然段，这一自然段写了什么？

　　“浩浩荡荡”什么意思？

　　四、总结升华主题

　　同学们此时此刻，你想对红军战士说什么？你从他们身上学到了什么？

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、复述课文

　　板书设计：

　　飞夺泸定桥

　　抢时间

　　攻天险 不畏艰险，勇往直前

　　夺胜利

《飞夺泸定桥》教学设计

　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。接下来，我为您介绍了《飞夺泸定桥》教学设计，感谢您的阅读!

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。

　　3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　引导法、谈话法。

　　(二)学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　l、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(二)难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　(三)疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥?

　　(四)解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的`，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　(二)学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

飞夺泸定桥课文原文

《飞夺泸定桥》课文主要歌颂红四团的全体指战员们英勇无畏、一往无前的革命精神，下面我为大家带来飞夺泸定桥课文原文，希望大家喜欢！

（一）飞夺泸定桥课文原文

1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。

敌人早就派了两个团防守泸定桥，阻拦红军北上；后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我红军消灭在桥头上。我军早就看穿了敌人的诡计。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥！”时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。

红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起雨来，把他们都淋透了。战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进。

忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑。敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的？”我们的战士高声答话：“是碰上红军撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。

泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定桥背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”

红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。

突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。

红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。

（二）飞夺泸定桥教学设计

教材简析：

课文记叙了红军“飞夺”泸定桥的经过，表现了红军战士不畏艰险，勇往直前的大无畏精神，说明了党领导下的红军能战胜一切困难，是无敌于天下的，飞夺泸定桥。课文是按事情发展的顺序来写的，是顺叙，先写红军向大渡河挺进，再写向泸定桥挺进，然后写夺桥战斗，最后写过河北上抗日。

学情分析：

在教学时，牢牢抓住重点“飞夺”，“飞”突出了红军的神速，“夺”突出了红军的顽强、硬拼的精神。“飞夺”的行动来源于不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的精神。

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。

2、课文。

（1）读懂、理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。

教学课时：二课时

第一课时

教学要求：了解时代背景，理清文章层次。

一、揭题，了解时代背景。

1、《飞夺泸定桥》关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？

2、简介时代背景。

泸定桥在四川泸定县大渡河上，1706年建成，是四川西康的.交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万红军如果只靠这几只小船来渡河，要用多少天啊！能否及时度过大渡河，对红军至关重要，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎敌人妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。

二、检查预习。

1、生字词：撤che召zhao读音。

“关键、千钧一发、水流湍急、诡计、震耳欲聋”的意思。

2、读课文，边读边思考：课文主要讲了哪几个方面的内容，重点写的什么内容？

3、小组讨论，理清层次。

第一部分（1）、讲红军北上抗日，必须夺下泸定桥。

第二部分（2）、讲红四军团接到夺下泸定桥的命令。

第三部分（3—5）、讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。

第四部分（6—8）、讲红军英勇夺下泸定桥。

第五部分（9）、讲红军主力顺利度过大渡河，奔赴抗日最前线。

文章是按照事情发展的顺序来写的，层次清楚，重点突出。但是，文章只要按“起因”、“经过”、“结果”的结构来分，也可以。

三、同桌朗读课文，画出不理解的问题。

第二课时

教学要求：

1、结合课文，理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思，初中三年级语文教案《飞夺泸定桥》。我军为什么要“飞夺”，是怎么“飞夺”的？

2、不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

一、指导自学，讨论交流。

1、自读课文，讨论有价值的问题。

2、交流：A、“飞夺泸定桥”题目中的“飞”、“夺”是什么意思？

B、我军为什么要“飞夺”泸定桥？他们究竟是怎么“飞夺”的？

二、小组讨论，教师点拨。

1、题目“飞夺”的含义。

“飞”就是抢夺，“夺”就是攻下天险。“飞夺”就是神速地，像飞一样地攻下天险。

2、交流“飞夺”的原因。

A、结合时代背景理解：“只有”说明泸定桥是红军北上抗日的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。读读第一自然段。

B、读读第二自然段，弄清抢时间的原因。

（1）哪句话直接告诉我们，画下来。

（2）抢在前面，是我军战胜敌人的关键。画出有关词语。板书：20多小时，120公里。

3、我军究竟是怎样飞夺泸定桥的？

A、默读第4、5自然段，思考：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎么克服的？

（1）分别用“”和“~~~~”画出有关句子。

（2）理解“困难”、“克服”：

困难：A、饥饿和疲劳B、对岸敌人出现火把C、下雨火把被浇灭。

克服：A、不顾吃饭B、冒雨前进C、点火赛跑D、智斗敌人E、敌宿营，我照进。

B、画出我军抢时间的词。

“抛”说明红军在抢时间，抢在敌人援兵前面到达泸定桥。

（1）在这样艰难的环境下，红四军团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥？（红军战士不畏艰险、不怕困难，勇往直前的英雄气概和革命精神。

（2）读第6自然段，说说为什么夺泸定桥是攻天险？

读有关词句。

（3）“来吧，看你们飞过来吧！”敌人为什么这样说？这里的“飞”和题目中的“飞”意思一样吗？

敌人喊的“飞”指“飞行”，题目中的“飞”表示神速，极快。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非能插上翅膀，否则，决不可能。

（4）读7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的泸定桥的？

画出夺桥动作的词（拿着、背着、带着、冒着、攀着、冲到、穿过、冲进、搏斗）。

敌人在桥头放起火来，为什么称当时为“千钧一发”红军是怎么做的？画出有关词语。

“千钧一发”：千钧重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。突出队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险的时刻。

有感情地朗读课文。

三、总结全文

1、这篇课文讲述的是一件什么事？紧扣文章题目先写了什么，再写了什么，最后写什么？

2、谈谈学习了红军战士飞夺泸定桥的英雄事迹后自己的感受。

四、巩固

有感情地朗读课文，进一步体会思想感情，琢磨表达方法。

八年级上《老山界》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的八年级上《老山界》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　八年级上《老山界》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　2、生动的描写对表达中心的作用。

　　3、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　教学重点：

　　1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　课时安排： 2 课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、整体感知课文，掌握生字词。

　　2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文(板书)，进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。

　　二、揭示教学目标。

　　1、整体感知课文，掌握生字词。

　　2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　三、整体感知

　　1、学生自读课文，出示自学提纲：

　　⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

　　⑵ 老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面?请从文中找出相关的语句回答。

　　⑶ 面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神?(可用文中语句回答)

　　2、讨论明确

　　⑴ 时间顺序：

　　“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。

　　⑵ “难”体现在：

　　① 山路险峻，悬崖峭壁 —— 走路难

　　② 要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉 —— 睡觉难

　　③ 饥饿 —— 吃饭难

　　④ 伤病员多，敌人追击 —— 处境难

　　⑶ 表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

　　3、红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

　　四、小结。

　　写作特色其一：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　五、布置作业：

　　朗读全文，熟读描写的段落。

　　板书设计： 老山界

　　决定翻山

　　时 走路难

　　间 翻山经过 睡觉难 不怕困难的坚强意志

　　顺 吃饭难 革命乐观主义精神

　　序 处境难

　　翻山以后

　　第二课时

　　教学过程;

　　一、感悟课文

　　1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

　　(1) 第 13--19 节 (2) 第 23 节

　　2、作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里?

　　“之”字火把连到天上 仰望山路难行 火把在头顶上一点点排到天空

　　火把照着人的脸，就在脚底下 俯视

　　3、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物?用了什么修辞?

　　星星

　　视觉 山峰 由远及近 比喻

　　山谷

　　4、作者除了从视觉方面写所见到的`景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻?

　　像春蚕在咀嚼桑叶 细切而极近的

　　不可捉摸的声响 像山泉在呜咽

　　像野马在平原上奔驰 洪大而极远的

　　像波涛在澎湃

　　5、生朗读、感悟、背诵。

　　6、品味划线词的作用。

　　(1)男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

　　反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

　　(2)她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。

　　生怕：很怕

　　显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

　　起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。

　　(3)不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。

　　第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。

　　第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。

　　(4)我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。

　　(5)远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢?

　　红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。

　　二、总结课文。

　　本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　三、作业。

　　背诵第22节。

小学语文《飞夺泸定桥》教学设计

　 　教学目标

　　1.了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　2.理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　3.学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　 　教学重点

　　1.理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

　 　教学难点

　　1.理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

　　2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

　 　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　 　一、教学目标

　　(一)学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

　　(三)熟读课文，初步了解课文内容。

　 　二、教学重点

　　(一)初读课文，了解课文主要内容。

　　(二)学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

　　三、教学难点

　　按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

　 　四、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　读课题，从题目中你知道了什么?

　　(知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。)

　　从课题上看，你认为课文应该写些什么内容?

　　(从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。)

　　(二)介绍背景：

　　泸定桥在四川省泸定县大渡河上(出示挂图)，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口又只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万大军如果只靠这几只小船来渡河，要花费多少日子啊!70多年前，太平天国的名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河，贻误战机而全军覆灭，成为千古恨事。能否及时渡过大渡河，对红军至关重要。蒋介石曾扬言，让红军到大渡河，作石达开第二。所以一桥系安危，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日;关系到红军的生死存亡;关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。

　　(三)教师范读课文。

　　老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的?

　　(事情的发展顺序。)

　　(四)检查预习。

　　1.填写生字表。

　　2.读准字音，注意字形。

　　本课生字较多，要帮助学生读准字音，注意字形。

　　如：“撤”ch6、“召”zh4o是翘舌音，要提醒学生读准，特别是“召”字声调是四声，容易读成平声。

　　“援”字的右边易写错，写成“爱”;“键”和“健”易混，从字义中加以区别;“撤”的中间是“育”易写成“ ”;“榴”的右边笔画较多，提醒学生共有10画。

　　3.查字典或结合课文内容解释词语。

　　天险：自然形成的险要地方。

　　阻拦：阻止、拦挡。

　　增援：增加人力、物力来支援。

　　妄想：狂妄地打算。

　　诡计：狡诈的计策。

　　关键：比喻事物最关紧要的部分;对情况起决定作用的因素。

　　击溃：打散、打垮。

　　阻击：以防御手段阻止敌人的进攻、增援或逃跑。

　　索性：副词，表示直截了当;干脆。

　　疑心：怀疑。

　　瓢泼：形容雨大得像用瓢向下泼一样。

　　宿营：军队在行军途中或战斗之后住宿。

　　心惊胆寒：形容令人十分害怕。

　　直泻：直直地向下急流。

　　震耳欲聋：形容声音极大，好像要把耳朵震聋了。

　　工事：保障军队发射火力和隐蔽安全的建筑物。

　　疯狂：发疯，比喻猖狂。

　　霎时：极短的时间。

　　突击：集中兵力向敌人防御阵地发起猛烈而迅速的攻击。

　　千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。

　　号召：召唤(群众共同去做某一件事)。

　　奋不顾身：奋勇向前，不考虑自己的生命安全。顾，注意，照顾。

　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。

　　英勇：非常勇敢。

　　浩浩荡荡：水势广大的样子，借喻声势壮阔广大。

　　奔赴：奔向定好的目的或目标。赴，前往。

　　前线：作战时双方军队接近的地带，跟“后方”相对。

　　4.结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词：

　　挺进——跃进 防守——镇守

　　阻拦——阻挠 增援——支援

　　妄想——妄图 诡计——阴谋

　　击溃——击退 索性——干脆

　　疑心——怀疑

　　反义词：

　　湍急——缓慢 密集——稀疏 胜利——失败形近字：

　　出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

　　援(支援)键(关键)

　　暖(温暖)健(健美)

　　撤(撤兵)瓢(瓢泼)

　　撒(撒手)飘(飘扬)

　　链(表链)泻(倾泻)

　　涟(涟漪)泄(泄气)

　　榴(石榴)召(号召)

　　溜(溜冰)沼(沼泽)

　　钧(千钧一发)狈(狼狈)

　　均(平均)坝(堤坝)

　　赴(奔赴)赶(追赶)

　 　(五)理清文章结构。

　　1.读课文，了解课文内容。

　　2.细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。

　　这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。

　　三段：第1自然段为一段。

　　第2～8自然段为第二段。

　　第9自然段为第三段。

　　四段：第一段(1)

　　第二段(2～5)

　　第三段(6～8)

　　第四段(9)

　　五段：第一段(1)

　　第二段：(2)

　　第三段(3～5)

　　第四段(6～8)

　　第五段(9)

　　这里按五段分法学习。

　　第一段(1)讲红军北上抗日，必须夺泸定桥。

　　第二段(2)讲红四团 接到夺下泸定桥的命令。

　　第三段(3～5)讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。

　　第四段(6～8)讲红军英勇夺下泸定桥。

　　第五段(9)讲红军主力顺利渡过大渡河，奔赴抗日最前线。

　　(六)作业。

　　1.抄写生字、生词。

　　2.熟读课文。

　 　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(三)能用“关键”、“千钧一发”造句。

　　(四)有感情地朗读课文。

　 　二、教学重点

　　(一)理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。

　　(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

　 　三、教学难点

　　(一)理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

　　(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

　 　四、教学过程

　　(一)讲读第6自然段。

　　齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”在文中的意思是什么?(神速，像飞一样攻下的意思。)

　　“泸定桥”什么样?请一名同学读课文第6自然段。

　　通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象?文章从几个方面具体向我们介绍的?学生默读、体会。

　　(泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。

　　文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千;桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的;桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。)

　　齐读这部分，读出它的险。

　 　(二)讲读第1自然段。

　　这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢?自由读课文第1自然段。

　　学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。

　　(红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥——泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。)(板书：北上抗日 必须夺桥)

　 　(三)讲读2、3自然段。

　　为什么要飞夺泸定桥?指名读2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：(飞夺)

　　出示幻灯：

　　什么是关键?比较两句话有什么不同?

　　(关键的意思是事物最关紧要的部分。

　　第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。)

　　为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键?自由读2、3自然段，画出有关词语。

　　(28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，距离120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。)

　　这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下：

　　(板书：抢时间)

　　(四)讲读4、5自然段。

　　默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难?又是怎样克服的?分别用“—”和“～”画出来。

　　让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会文章的中心。

　　重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思?“抛”说明抢时间取得了胜利。

　　困难：①饥饿和疲劳;②对岸出现敌人火把;③下雨火把被浇灭。

　　克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳;②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进;③也点起火把与敌人赛跑;④高声答话智斗敌人;⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。

　　指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。

　　在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢?

　　(通过比较，让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。)

　　(五)讲读6～8自然段。

　　到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。

　　出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习3(1)。

　　(这些词语突出了泸定桥的“险”，它是极不容易通过的。)

　　同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险?

　　让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的’衬托作用。

　　“来吧，看你们飞过来吧!”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗?

　　(意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。)

　　红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。

　　想一想：红四团的战士是怎样攻天险的?画出表示夺桥动作的词语。

　　教师边提出问题边板书：(攻天险)

　　(拿着 背着 带着 冒着 攀着 冲到 穿过 冲进 搏斗)

　　指导学生抓动词深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

　　(板书：不畏艰险 不怕牺牲 勇往直前)

　　什么是“千钧一发”?为什么称当时为千钧一发的时刻?

　　(“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。

　　突击队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险，所以称之为千钧一发的时刻。)

　　出示投影片或录像演示攻天险的内容。

　　结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的?

　　这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。

　　有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。

　　(六)讲读第9自然段。

　　红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又

　　一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。

　　结尾与开头有什么关系?

　　(首尾呼应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。)

　　(板书：渡过天险，奔赴前线)

　 　(七)总结课文。

　　看板书，想一想文章是按什么顺序写的?

　　总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。

　　(按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。)通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军什么样的精神?

　　(表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。)

　 　(八)解决课后练习第4题。

　　指导用带点词造句。

　　①理解“关键”、“千钧一发”的词义;②读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：

　　关键：上课专心听讲是学习过程中的关键环节。

　　千钧一发：在洪水将要冲塌王大伯家房屋的千钧一发之际，是解放军战士把王大伯抢救了出来。

　　(九)作业。

　　有感情地朗读全文。

基于核心素养的备课技能

      众所周知，课堂教学是教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。      在课程改革的过程中，我国的教育目标发生了三次重大转折:从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”。“双基”引领下的课堂教学形成了较为稳定的教学结构:复习旧知——导入新课——讲解分析——样例练习——小结作业。这样的课堂带有明显的效率导向，追求用最短的时间学到最多的知识，完全是为了顺应应试教育而进行的教学。“三维目标”引领下的课堂教学则提倡素质教育，强调学生的主体地位，尊重学生的自我体验，关注学生的潜能实现。但素质教育和情感态度价值观是宏观的概念，不易操作和实施 。而“核心素养”的提出，要求打破传统秩序，尝试把真实生活带进课堂，为重塑课堂形态创造无限新的可能。学生发展核心素养视域下的课堂，将知识学习与实践、参观考察、研学旅行等结合起来，构建以面相真实、富有个性、深度体验为特征的新型课堂，让学生的学习成为“构建世界”、“探究自我”和“结交伙伴”。核心素养是在三维目标的基础上提出了更高的要求。       学校是培养学生学科核心素养的关键场所，让知识成为素养，让知识成为智慧，是教师的责任，也是学校的育人目标。那么，核心素养如何才能在课堂教学中落地生根，找到生长力呢？我认为我们教师必须掌握适应新时代的备课技能，正所谓“凡事预则立，不预则废。”只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。         新理念下的备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。目的在于帮助学生更好的学习，是为学习服务，为此，教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源。         一、研读课程标准，精准确定教学目标，为课堂教学导航。         所谓“精准”确定教学目标，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保课堂教学质量的关键。         课程标准是国家意志的体现，是学科课程领域的基本规范，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。作为教师而言，在备课中，我们必须研究课程标准，从中洞察学段目标，对照教科书，把握本单元、本节课的具体的教学目标。此外，研究课程标准的有关建议，还可以帮助我们更好地揣摩教材编写者的意图，了解编者想让学生学什么。       例如      二年级的一篇课文《画家和牧童》中有这样一段话:“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”  四年级的课文《鱼游到了纸上》也有这样的句子“ 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 ”二年级老师和四年级老师在备课的过程中都关注到了这句话，如果说教学策略是一样的，都要求学生读句子，说说画家是怎么作画的，那么，必定有一个人的教学目标确定的是不准确的。课程标准中，对于第一学段（一二年级）的阅读要求是:能结合上下文和生活实际理解词语在文中的意思，学会积累词语。那么对于上述句子的教学，学生能够说出画家是怎么作画的，积累“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语即可。课标中对第二学段（三四年级）的阅读要求是:能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。当我们了解了学段目标后，必然知道对于四年级的教学，绝对不能那么肤浅的设计了。         二、研读教材，设计优质的教学环节，为课堂教学奠基。         在备课活动中，备教科书是一项最基本的工作，也是一项最基本的技能。随着时代的发展，我们要彻底转变教学理念，努力做到“用教材教”而不是照本宣科地“教教材”。教材是由无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体,因此吃透教材是上好课的一个关键因素。作为小学语文教师如何吃透教材,做到有效备课?我认为要做到以下几个方面。       第一步:钻研文字。一篇课文摆在案头,先做什么?先理解字词句在课文中的意思,边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高,有些关键词语,写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住。抓住了,便做上记号。         第二步:朗读课文。正确、流利、有感情地把课文朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。朗读好了,钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高,学生就会有多高,并超过老师。师生朗读得精彩的课堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。       第三步:正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。否则,培养学生的阅读能力就会成为一句空话。       第四步:认真思考课后练习题的要求,有的要先做一做。尤其是部编教材的课后练习题，学习导向特别明显，而且非常突出地显示了编者的意图。比如，三年级的课文《大青树下的小学》，在人教版教材里课题是《我们的民族小学》，在部编教材里一些内容做了改动，课后练习第一题是:朗读课文，想象画面，把有新鲜感的句子找出来和同伴交流。这里有一个新名词——新鲜感，而不是好词好句。因为好词好句没有一个标准，怎么样叫好，怎么样叫不好呢？“新鲜感”是指和孩子们平时的语言习惯不一样的，之前没见过的，或者是觉得有趣的……所以，我们一定要在备课的时候关注课后练习题的要求。       第五步:查阅资料。一是阅读《教师参考用书》,二是上网查阅许多相关的背景资料。       三、研究学生，关注学生的真学习，让课堂教学充满活力。       教育改革的根本动因就在于国家和民族的发展，在于每一个学生获得全面、健康、和谐、可持续发展。核心素养的提出，就是要求我们培养全面发展的人。因此，无论从课程的设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生需要出发，以学生的发展为本。在倡导个性化、尊重多元化的当今时代，我们对学生的个别差异要细心观察并充分估计。要打破传统教学的“一刀切”，采取分层教学，分类施教，促成学生真学习的有效发生。         1.设计课堂教学分层。         古人云:教人未见意趣,必不乐学。可见,没有兴趣的强制性教学,势必会扼杀学生的求知欲望,学生自然不会乐学。只有着眼差异,设计适应不同层次学生的教学方法,才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。分层施教是个性化阅读教学分层策略中最重要的环节。因此,对A层(暂差生)学生的学习,教师要具体引导,逐步完成;对B层学生(中等生),老师要用提示的方法,分组讨论,合作学习;对C层学生(优等生)则启发点拨,独立完成。设计不同层次的问题，使能力较差的学生产生了兴趣，能力中等的学生掌握了方法，能力较强的学生发展了思维。         2.设计作业分层。         如果说课堂教学给了学生一对驿动的翅膀,那么精心设计的分层作业就是给了他们一片用以翱翔的天空。作为阅读教学的一部分,“作业设计”直接指向教学目标,是学生学习知识、发展思维的一项经常性实践活动,也一个窗口。但传统的作业设计往往统得过死,只有统一作业,没有分层作业设计。事实上,对于一部分学生来说,这些作业是高不可攀的,是“吃不了”的;而对于另一部分学生来说是不费吹灰之力的,也即“吃不饱”的。因此,有必要根据学生的认知水平和个性特点设计“作业超市”,让学生自由选择。       例如学完了《惊弓之鸟》这篇课文,我们就可以根据学生学习需求设计了三个层次的作业让学生自主选择: 基础题:把《惊弓之鸟》这个成语故事讲事家人听并阅读课外书《成语故事》; 提高题:学了课文,你想对文中的人、物(更羸、魏王、大雁)说些什么?请任选一个一个对象,用“╳╳,我想对你说……”的形式来说一说、写一写。 拓展题:以《“惊弓之鸟”给我的启示》为题,写一段话。这样的分层作业,能唤起学生的学习热情,促使学生在自主学习过程中主动冲关,做到“下有保底上不封顶”,从而使学生的个性得到不断张扬。         四、研究教学策略，追求品质课堂，给核心素养找到落脚点。         1.利用好一副插图。         课本插图能发挥文字所做不到的、不可替代的作用。插图不是教材的附属物，而是一种形象化了的课程资源。由于小学生处于视觉较佳年龄期，插图在教材和教学中的地位尤显重要。伴随课程改革而诞生的新教材，在内容与形式上都较传统教材发生了很大的改变，插图的运用更加广泛。在新课改的背景下，我们在备课的过程中，应充分发挥教材中插图的教育功能。       如在教《燕子》一课时，利用课文的插图来导入，先指导学生看插图，用自己的语言描述画面：细雨过后的湖边，在苇黄色嫩叶的柳丝、青草、绿叶以及各色鲜艳花朵点缀下的光彩夺目的春天里，活泼机灵的小燕子，有的飞行，有的停歇……学生们看着如此迷人的春景，如此可爱燕子，仿佛身临其境，从而为学生阅读课文创设了情境，激起了情趣。       教材中有很多插图不仅再现了课文的精彩片断，插图中还包含着许多文字所不能包容的息，而且将思维训练、探究学习环节蕴涵其中。如《飞夺泸定桥》一文中的插图，画的是红军冲过泸定桥的情景。教师教学时可借助插图提出这样的问题：这是一座怎样的桥？红四团战士为什么要过桥？他们会怎样过桥？这些问题激发了学生的探究欲望，活跃了课堂气氛，让学生带着这些问题和探究欲望边读课文边看图，图文对照，学生就比较容易弄明白事情的起因、经过、结果，并用经过自己组织的语言表述出来。这样既使课文内容得到了理解，也使学生的逻辑思维能力和思维的独特性得到了培养，充分发挥了学生的思考问题、探究问题的能力，还达到了自主学习、合作交流的目的。         2.设计一个好问题。       教学实践告诉我们：在课堂教学中，问题设得好，设得巧，不仅能点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，为学生发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁，引导学生一步步登上知识的殿堂，而且能开掘学生的创造潜能，走近学生的生活和心灵，与学生产生共鸣，成为他们健康成长的“脑白金”和“生命一号”。“学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。所以，备课的时候，设计一个好问题尤为重要。         例如，我们备《自然之道》这课，A老师设计这样的问题:我们在海滩上做了一件什么事，结果怎么样？B老师设计的问题是这样的:如果我们不把幼龟抱入大海，结果会怎么样？很显然，A老师的问题学生在课文中立即能找到答案，而B老师的问题却要学生在探究讨论中才能得出答案。而这两个问题产生的学习效果也显而易见的。一个好的问题，一定是能够让学生的思维泛起涟漪，激起探索的欲望的。其实，学生在课堂中最痛苦的事情，就是他们已经知道的内容老师一直在绕来绕去，而他们不知道的内容老师却视而不见。         3.落实一个好训练。         语言的构建与运用是语文学科的基本素养。备课的过程中，我们在研读教材的时候，一定要注重对学生语言运用能力的培养，通过科学的教学策略，要加强语言文字的训练。         比如，备《翠鸟》这课。如何通过训练让学生掌握描写动物外形的方法？我们不妨这样做——       这应该是第二课时内容。       同学们，“翠”是什么意思？通过学习，你们知道翠鸟为什么叫“翠鸟”吗？（因为它长着一身绿色的羽毛。）       老师给大家带来了几只翠鸟，大家和它们打打招呼吧！（学生在的过程中，发现图片中出现的小鸟不全是翠鸟。）       你们说它们不是翠鸟，小鸟们可不高兴了，你们不是说穿绿衣服的就是翠鸟吗？可它们明明都穿着绿衣服呀！       同学们，打开书，用文中的句子说服这些小鸟吧！（学生找到描写翠鸟外形的句子，与图片做比较。）       确实，这些鸟儿们不全是翠鸟，那它们是什么鸟呢，该怎么让人们记住它们呢？同学们，来帮帮这些小鸟，仿照文中描写翠鸟的方法介绍一下这些小鸟吧！（引导学生抓住特点描述。）       创设情境，循循善诱，让学生在不知不觉中得到训练，真正的将知识变成能力，变成智慧，这才是我们课堂最终的落脚点。       4.留下一份好作业。       作业的设计除了上述说到的分层设计以外，还要注意做到符合学生的能力水平与认知水平。单以课外阅读作业为例，学习了《晏子使楚》，就让学生读《晏子春秋》，学习了《将相和》，就让学生读《史记》，类似这样的作业，已经超出了学生阅读能力范围，作业就变成了形式。再说，老师怎么检查落实？老师会读这些书吗？所以，我们在备课的时候，不要为了设计作业而设计作业，一定要考虑到能落实到位，能切切实实能通过作业反馈学生的学习情况，能通过作业夯实学生的基础知识，能通过作业提升学生的学习能力。       总之，备课的目的就是为了让我们在课堂上能够做到胸中有丘壑、眼中有学生、手中有方法。备课毕竟是实践性的活动，只有密切结合自己的教学实际，体现自己的教学特点，潜心揣摩，细心总结，才能切实提高自己的备课水平。众所周知，课堂教学是教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。            

《老山界》教案教学设计

　　 学习目标

　　1、了解文章叙述的顺序。

　　2、通过圈画词语来学习课文按照时间变化和地点转换安排结构的方法。

　　3、感受红军在翻越老山界中遇到的困难及表现出来坚强意志和乐观主义精神。

　　 重、难点

　　1.重点：感受红在翻越中遇到的困难及表现出来坚强意志和乐观主义精神。

　　2.难点：感受红军在翻越中遇到的困难及表现出来坚强意志和乐观主义精神。

　　 教学模式

　　教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

　　教学模式：“学、探、测”教学模式

　　 教学方法

　　讲授法、讨论法

　　 教学时数

　　两课时

　　 教学过程

　　第一课时

　　【一】创设情境、激情导入：

　　同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文，进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。（板书课题）

　　【二】出示学习目标

　　1、了解文章叙述的顺序。

　　2、通过圈画词语来学习课文按照时间变化和地点转换安排结构的方法。

　　3、感受红军在翻越老山界中遇到的困难及表现出来坚强意志和乐观主义精神。

　　【三】、自主学习

　　1、检查预习

　　注意划线字的注音和写法

　　蜷缩（ ） 呜咽（ ）点缀（ ）澎湃（ ）

　　咀嚼（ ） 篱笆（ ）酣然入梦（ ）苛捐杂税（ ）

　　2.自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。

　　3交流文中表示时间和地点的词句，感受红军翻越老山界的经过。

　　预设：下午----天色晚了----天黑了----半夜-----黎明---下午两点

　　山沟 瑶民家 山脚 (山腰) (山腰) 山顶 宿营地

　　4交流本文写了一件什么事情？

　　预设：红军克服种种困难翻越老山界的.经过。

　　5、从红军翻山过程中你感受到红军战士身上怎样的精神或品质？

　　预设：乐观精神、坚强意志

　　【四】合作探究：

　　1、既然老山界是红军长征途中所经过的第一座难走的山，那么红军在翻山过程中遇到的一个困难就是“走路难”。

　　走路难：

　　①路有怎样的特点？找出文中对应的句子。②红军又是怎样克服的？

　　预设：①陡。(第18、25节)

　　②第13-17节。【打趣鼓劲】；第26节【小心登山】

　　走路难：陡 打趣鼓劲，小心登山

　　2、小组讨论：依照上面的例子，思考红军在翻越老山界过程中还遇到哪些困难？如何克服的？

　　睡觉难和吃饭难，按照学生的回答的顺序进行，采用追问的方式进行。

　　睡觉难：

　　①在什么环境下睡觉？②红军又是如何克服的？

　　预设：①路窄、不平、寒气逼人 (第20、22节) 【突出强调1尺的概念】

　　②第21节【酣然入梦】；第22节【观赏夜景】

　　睡觉难：路窄、不平、寒气逼人 酣然入梦，观赏夜景

　　吃饭难：

　　①文中哪些句子体现出吃饭难？②红军又是如何克服的？

　　预设：①粮食少、肚子饿、吃饭工具简单 (第8、28、32、33节)

　　②第28节【鼓足勇气】；第22节【巧妙应变】

　　吃饭难：粮食少、肚子饿、工具简单 鼓足勇气，巧妙应变

　　3、除了走路、睡觉、吃饭等自然因素之外，是否有人为因素导致翻山出现困难？

　　处境难 ：

　　①文中哪些人也会为红军翻越老山界带来困难？②红军又是如何克服的？

　　预设：①伤病员、敌人 (第29节)

　　②第29节【搀扶前行】；第29节【嘲笑敌机】

　　处境难：伤病员、敌人 搀扶前行，嘲笑敌机

　　小结:

　　本文记述了红军在长征途中翻越的第一座难走的山---老山界的故事，通过记叙红军在翻山过程中遇到的走路难、吃饭难、睡觉难、处境难等困难，表现了红军艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　反馈检测

　　1.《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

　　2.老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面？请从文中找出相关的语句回答。

　　3.面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神？（可用文中语句回答）

　　4.红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

　　板书设计

　　第二课时

　　学习目标

　　1.生动的描写对表达中心的作用；

　　2.背诵一些优美的段落。

　　合作探究

　　1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

　　（1）第13--19节（2）第23节

　　2、作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里？

　　“之”字火把连到天上仰望

　　山路难行火把在头顶上一点点排到天空

　　火把照着人的脸，就在脚底下俯视

　　3、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物？用了什么修辞？

　　星星

　　视觉山峰由远及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻？

　　像春蚕在咀嚼桑叶细切而极近的

　　不可捉摸的声响像山泉在呜咽

　　像野马在平原上奔驰洪大而极远的

　　像波涛在澎湃

　　5、生朗读、感悟、背诵。

　　6、品味划线词的作用。

　　（1）男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

　　反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

　　（2）她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。

　　生怕：很怕

　　显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

　　起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。

　　（3）不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。

　　第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。

　　第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。

　　（4）我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。

　　（5）远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢？

　　红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。

　　总结

　　本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　反馈检测

　　背诵第23节

　　板书设计

　　星星

　　视觉山峰由远及近比喻

　　山谷

　　像春蚕在咀嚼桑叶 （谈话声）细切而极近的

　　听觉像山泉在呜咽 （流水声）

　　像野马在平原上奔驰（山风声）洪大而极远的

　　像波涛在澎湃 （风吹树叶声）

　　教后反思