从现在开始教学设计（二年级语文《从现在开始》教学设计）

本文目录

• 二年级语文《从现在开始》教学设计
• 《从现在开始》教学设计
• 小学语文二年级上册《从现在开始》第二课时教学设计
• 二年级上册语文教学设计及反思：从现在开始
• 小学二年级语文上册《从现在开始》教学实录

二年级语文《从现在开始》教学设计

　　 教学目标：

　　1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

　　 教学重、难点

　　1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　 课前准备：

　　了解小动物的生活习惯。

　　 教学流程：

　　 一、复习导入

　　小朋友们，这节课我们继续来学习21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！

　　A开火车读生字,注意要把字音读准。

　　出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令

　　B、读得不错,顺利过关了!接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

　　（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

　　大家聪明又自信,在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）

　　狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　 二、书写生字

　　1出示生字：现轮期

　　观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

　　2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

　　3教师范写（重点指导：现）

　　4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

　　5展示学生作品，欣赏评议。

　　 三、创设情境，整体感知

　　1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）

　　2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

　　3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的`？

　　（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

　　(板书“神气”，齐读，再读。)

　　（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气?你是从哪里发现的?

　　4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

　　5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

　　课件出示：神气极了

　　6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来

　　理解：议论纷纷。

　　1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊?

　　2、你们刚才的样子就是------叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

　　4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

　　师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

　　课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

　　6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

　　（课件出示练习）荡来荡去

　　跑来跑去

　　---来---去

　　7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？

　　8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

　　课件出示：立刻喊起来

　　立刻欢呼起来

　　立刻------------

　　齐读狮子大王说的话

　　9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

　　从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）

　　 四、回归整体，分角色朗读

　　 五、作业

　　1.把这故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

　　附：板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图袋鼠图

　　神气激动

　　小猴子图

　　尊重他人

《从现在开始》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的《从现在开始》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《从现在开始》教学设计 篇1

　　【教学目的】

　　1．复习巩固本课生字词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　【教学难点】

　　弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

　　【教具准备】

　　图片、教学课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？

　　二、研读课文

　　1、通读全文

　　瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

　　2、学习第一自然段

　　这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

　　根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

　　学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

　　学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

　　3、学习第二自然段

　　过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

　　引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

　　读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

　　教师范读，教给学生朗读方法。

　　猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

　　第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

　　示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

　　学生仿照老师的说法说句子。

　　刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

　　议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

　　学生想象动物们的感受。

　　是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

　　4、学习第三自然段

　　过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

　　请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

　　学生分组学习，汇报结果。

　　5、学习第四自然段

　　过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

　　读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

　　动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段

　　三、升华提高

　　引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.

　　自我评价

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

　　一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

　　二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

　　三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。

　　《从现在开始》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

　　过程与方法：

　　能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

　　情感态度与价值观：

　　在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

　　教学重点：

　　1.识字，写字。

　　2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

　　教学难点：

　　写字。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

　　2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

　　3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

　　二、初读课文，学习生字、词。

　　1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

　　3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

　　三、再读课文，了解课文内容

　　学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？

　　四、学习第1自然段，

　　1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

　　2.课件出示狮子说的话。

　　3.指导朗读。

　　学生自读课文并思考问题

　　学生思考：第1自然段告诉我们什么？

　　理清课文脉络

　　主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

　　五、指导书写

　　1.出示要求会写的字。

　　2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

　　3.教师范写，提示要点。

　　4.学生练写。

　　5.展示评价。学生观察字形

　　学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

　　六、当堂检测（学习诊断）

　　照样子，写词语。

　　神气极了

　　跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

　　七、课堂小结（梳理归纳）

　　小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

　　八、作业布置

　　1.抄写生字，扩词。

　　2.熟读课文。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　之令布直当

　　弟现期轮路

　　《从现在开始》教学设计 篇3

　　设计理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　过程过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

　　二、自主学习。读中感悟

　　(一)学习课文第二自然段。

　　1．学生自由读课文。

　　2．检查自读情况。

　　(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

　　(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

　　3．品词析句，积累运用。

　　(1)字理析词：理解“下令”的意思。

　　①课件出示“令”字的古今演变过程图。

　　②学生看图说图意。

　　③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的`演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

　　④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

　　①自由读句子。

　　②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

　　③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

　　④扩展练习。

　　a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

　　b．扩词练习：“______极了”。

　　c．用“高兴极了”说一句话。

　　(3)合作学习。

　　①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

　　②学生分组讨论，说出自己的见解。

　　③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

　　④理解“议论纷纷”一词。

　　⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

　　⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

　　(二)学习第三自然段。

　　1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

　　2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

　　3．学生个性朗读。

　　4．比较句子：

　　5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

　　6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

　　7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

　　(三)学习第四自然段。

　　1．学生自读课文。

　　2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

　　3．品读小猴子发布命令的话。

　　4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

　　三、小结

　　小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

　　评析

　　本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

　　一、注重语言文字训练

　　《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

　　二、把语言文字探究落到实处

　　崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”

小学语文二年级上册《从现在开始》第二课时教学设计

　　 一、复习导入

　　师：昨天我们学习了21课《从现在开始》，知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布——课件出示：

　　狮子宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　师：谁来做做威严的狮子，替他宣布一下！

　　（指名一男生读，全班男生读。）

　　 二、新授课

　　师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？

　　（生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。）

　　师：结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？

　　（生回答。）出示课件——与上课件是同一个界面

　　狮子笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

　　（让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价，促成朗读教学）

　　之后，指名生读出狮子两次讲话的’不同语气。荧光笔对“笑眯眯、宣布”做上记号。

　　师：你们能在狮子的两次讲话中，提出几个有价值的问题吗？

　　（如生不敢，语言鼓励——提出问题不代表不懂，反而能证明你会读书，会动脑筋！）

　　生可能会提出以下几个问题：

　　A、为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？

　　B、为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？

　　师：好，你们把我想问你们的问题都说了，知我者你们也！接下来我们先解决这个问题：为什么小猴子胜出，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？（师边说边用荧光笔在课件上做上问题记号）你们听我把故事继续往下讲，找到有关的答案做上记号。）

　　师范读：狮子一宣布完，森林里的动物们都跃跃欲试：第一个上任的是猫头鹰……

　　师：你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了的答案了吗？我们先来说猫头鹰失败的原因。

　　交流（交流之前要求学生把找到的证据读一遍，然后陈述理由）

　　当学生讲到猫头鹰部分时，课件出示——

　　猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　此环节要求达到的目标为：

　　1、感情朗读

　　2、理解议论纷纷

　　3、明理：猫头鹰落选的原因——不尊重别人的生活习惯。突破方法为

　　拓展当时都有那些动物叫苦连天？（生想象）

　　师故意扮猫头鹰委屈地说：“奇怪了，我猫头鹰白天睡觉，晚上做事，天天如此，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？马大哥，平时你最能吃苦，为什么也熬不住呀？”

　　生：┅┅（马的习惯）

　　师：原来猫头鹰是因为不尊重别人的生活习惯所以落选了！那假如猫头鹰听到了你们的这一番话，他又会怎么说呢？

　　生想象┅┅

　　指名让生完整读第2节结束这部分教学。

　　师：我们继续研究袋鼠为什么落选，没当上万兽之王，而小猴子却当上了万兽之王？

　　（这里的明理可以由以上学习过程类推，所以让生直接陈述理由之后主要训练学生的朗读。可以让生随意挑当猴子、袋鼠。自己练习后进行展示，在展示中让生在互相评价中促成朗读。）

　　回文——师：看来你们的朗读水平高了，欣赏水平也高了。那我接下来给你们一些高难度的。你们赶接受挑战吗？一人同时演绎三个角色读好这3句话。

　　课件把三个动物的讲话同时呈现。

　　师：到现在你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？

　　那我来考考你们，课件出示思考题——

　　因为猫头鹰、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

二年级上册语文教学设计及反思：从现在开始

一、文本细读赏析 狮子想找一个动物接替（就是顶替，代替）他做“万兽”（“之”的意思是“的”，“万兽”就是所有动物中的大王）。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流（“轮流”的意思是依照次序一个接替一个的进行某个行为，周而复始，有循环之意。本课是说一个动物当一个星期的“万兽”，一个动物当一个星期，下一星期由另一个动物当。）当‘万兽’，每个动物当一个星期。谁做得，谁就是森林里的新首领。” 　　第一个（这个词不用讲，学生都懂，“第”这个字学生早就认识，因为它太常用了。）上任（“上任”指当“万兽”这一职务。）的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽”，神气极了（“神奇极了”意思是特别神气、非常神气。可以让学生扩展一下），立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，（形容意见不一,议论很多）可是又不得不服从命令，（“不得不”体现出动物们心中不服气，表面上装作服从的心理）只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。（理解“叫苦连天”先说词义，再说这个词说句子）（这一段指导学生读时，读出猫头鹰神气的语气。） 　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动(让孩子说为什么激动？)地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头（为什么摇头呢？）。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。（指导学生读出袋鼠激动的语气。读出小动物的无奈。） 第三个星期，轮到小猴子当“万兽”。大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去（说说为什么小动物会这么想呢？设计扩展练习）？谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式（习惯的方式就是你自己适应的方式、喜欢的方式）过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来（“立刻欢呼起来”中“立刻”可换成“马上”，也做扩展练习。）（这段指导朗读时，小猴子的话，读出他的机灵、干脆。） 狮子见了，笑眯眯（“笑眯眯”中“眯”是目字旁，跟眼睛有关。）地说：“不用再往下轮了。我郑重（“郑重”的意思是严肃认真。）宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽’了！” 文本主要体现以下几个特点： 一、趣味性强 童话蕴含着大胆而丰富的想象，创造了生动鲜明的人物形象，更是学生喜闻乐见的形式，课标要求第一学段的学生阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 二、结构巧妙 课文按照事情发展的顺序讲述了“万兽”的诞生经过。“从现在开始”既是课题，又在行文中次次推进情节的发展，串起了每一个动物出场的情节。 猫头鹰、袋鼠和猴子当上“万兽”后下的不同命令，展示了故事中动物们鲜明的个性；狮子大王起初宣布“每个动物当一个星期”，最终宣布“不用再往下轮了”，这一前一后的语言也形成对比。课文第二、三、四自然段是三个动物轮流上任当万兽的情节，三段都按照“谁上任了——上任后下了什么命令——动物的反应如何”的顺序展开故事。结构上的反复在低段文本中较为常见，符合低段孩子的阅读水平，同时也是老师实现教学从扶到放的有利范本。由此，在第二自然段的学习中应有意识地让学生归纳学习方法，延伸学法至后面的两个自然段中，让学得的阅读方法在课堂实践中加以运用。 三、语言鲜活 课文语言生动准确，才得以塑造出鲜活的人物形象。如“神气极了”写出了猫头鹰的神态，“极了”是神气到了极致，无以复加的程度；“议论纷纷”“叫苦连天”是小动物们的反应，这些词语让猫头鹰那自我中心的形象和小动物们满脸愁容的神情跃上读者的眼前。在教学中，应努力让孩子关注课文生动的语言，理解积累。在教学“神气极了”时，引导学生通过观察插图中的猫头鹰两眼圆瞪，挥舞翅膀，趾高气扬的样子理解“神气极了”的极致情绪，在理解中读出语气的强烈，在此基础上运用积累“ 极了”的句式。 除此之外，准确严谨的标点使用也是尽显了文章细节上的巧妙。猫头鹰、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前两者以感叹号结尾，后者却以句号结尾，这又是为什么呢？深究后不难发现，猫头鹰、袋鼠当上万兽后，一个神气，一个激动，无不因登上王位而骄傲万分，语言上难掩拥有特权的兴奋。而猴子心态平和，平等地看待自己和他人，因此语气也较为平淡。这个句号所包含的尊重也正是他获得所有动物拥护的原因了。在教学时应引导学生关注这标点的不同所体现动物的不同心情，通过朗读、表演加深理解。 第二自然段中“议论纷纷”“叫苦连天”两个词语刻画出动物们收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢？第三自然段中动物们收到命令后“不得不服从命令，只好苦练跳的本领”，这到底是怎样一番情景呢？这两处情节的空白给了孩子们很大的想象空间，也是给孩子丰富语言表达的好时机。 作者遣词造句的语言表达特点是学生学习的范本，教学中，我们不妨让学生在理解语言的过程中感知动物形象，激发学生的兴趣，并由此引导学生积累语言，获得语言学习的方法。 二、本课在单元教材中编排意图分析 《从现在开始》是二年级第五单元的第21课。第五单元的教材是围绕“友好相处，团结合作”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地都突出了这一主旨。学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。而这篇童话故事的学习有利于让孩子们从中悟到“尊重”的意义，相信通过本课的学习孩子们的“尊重意识”会得以提升。 三、教学目标 1、认识“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。会写“之、布、直、第、轮”等10个生字。在具体的语言环境中了解“万兽、轮流、星期、第一个、上任、神气极了、议论纷纷、不得不、叫苦连天、直摇头、习惯、方式、欢呼、笑眯眯、郑重”这些词语的意思并积累词语。 2、正确、流利、有感情朗读课文，结合文中的标点符号，读出狮子的威严， 猫头鹰的神气十足，袋鼠的激动，小猴子的机灵、干脆。 3、在读文过程中懂得要尊重别人的道理。 四、教学重点、难点 依据新课标确定的第一阶段学习目标和低年级学生年龄与思维的特点，确定以下的重点、难点： 重点： 1、识字写字，联系上下文和生活实际了解词语的意思并积累词语。 2、感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。 难点： 体会做什么事都要尊重别人。 五、教学准备 多媒体课件。 六、教学过程 第一课时 一、课题质疑，导入新课： 师出示课题，学生齐读课题。 师：同学们，看到这个课题，你想知道什么？ （预设学生回答：生1：我想知道从现在开始做什么。生2：我想知道谁要从现在开始。） 师：同学们，你们真会思考，问得真好。现在就让我们带着这些问题一起进入本课的学习吧。 二、示范朗读 1、提出听的要求 ：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听, 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？ 2、教师范读。 3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么 ? 说说自己的感受。 把你所理解的内容告诉大家。 鼓励每个孩子发表自己的意见。 三、指导自学 1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。 2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。 3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。 四、检查自学 1、我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。 (1) 你们轮流当“万兽”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ） (2) 第一个上任的是猫头鹰。 ( 第、任 ) (3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 ( 惯、式 ) (4) 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽 ’ 了 ！”( 眯、郑 ) 2、指名分自然段朗读课文。 把你喜欢的认为自己读得的自然段读给大家听。 五、教学生字 1、我会认：出示生字。 （1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。 （2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。 （3）教师用开火车等方式检查。 （4）做摘果子的游戏。 2、我会写： （1）出示，学生读要写的字，正音。 （2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。 找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。 本课要求会写的字 ，容易写错的字较多。如：“直 ( 少横 ) 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提醒学生注意。 （3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。 “之 ”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第 ” 字的竹字头要写小些， 整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。 （4）学生练习写字，同桌评议。 第二课时 一、检查生字，回忆导入： 1、检查生字： 学生开火车读：之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑 2、学生分段来读课文并思考：文中讲了几个小动物？它们之间发生了什么？同桌来说一说。 师巡视。 指名说。 师小结：现在我们知道了这篇课文讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽，猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而小猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护，最后当上了万兽。 二、研读课文： （一）学习第1自然段： 教师出示：万兽 轮流 星期 同学们，看这几个词语，一起读一下。 师：“万兽”的“之”是什么意思呢？学生试回答。 师出示：狮子想找一个动物接替他做“万兽”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽’，每个动物当一个星期。谁做得，谁就是森林里的新首领。” 学生读。 师：现在我们看，“之”是什么意思？ （预设学生回答：生1：是“的”的意思。“万兽”是很多兽的大王。生2：是所有动物的大王。） 师：你们说得很有道理。那“轮流”又是什么意思？文中“轮流”是做什么？ （预设学生回答：生1：“轮流”就是按顺序一个接一个。生2：文中说猫头鹰、袋鼠和小猴子一个接一个做“万兽”。） 【设计意图：复习、巩固生字的同时，让学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。】 师：对，猫头鹰、袋鼠、小猴子他们按顺序一个接一个当“万兽”，这就是“轮流”。这三个词语正好都出现在狮子说的话中，现在谁来读一读第1段，看看狮子是怎么说的？ 指导感情朗读，读出狮子的威严。 （二）学习第2、3自然段： 师出示：第一个 上任 神气极了 议论纷纷 不得不 叫苦连天 直摇头 现在我们来看这组词，谁来读一读？学生读词语。 师：“上任”是什么意思?让我们回到课文去看看。 出示：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。 学生朗读。 师：第一个上任的是谁？“上任”是什么意思？ （预设学生回答1：第一个上任的是猫头鹰。2：就是说猫头鹰第一个当上了“万兽”。） 师：说得好，猫头鹰上任后是怎么说的？学生读，老师指导：猫头鹰“神气极了”，应该是什么样的？你还能照“ 极了”的样子说一说吗？ （预设学生回答：生1：可怕极了 生2：伤心极了 生3：生气极了） 师：想一想，猫头鹰当时是怎么想的？ （预设学生回答：猫头鹰会想，我终于当上了万兽，我说啥是啥，这下，你们可都要听我的！） 师：你体会得很好，看看，猫头鹰说完话用的是什么标点？ （预设学生回答：是感叹号，他说话时一定很威风，不容任何人违抗。） 师：谁再来读一读猫头鹰的话，读出“神气极了”的语气来。 学生读课文。 师：听了猫头鹰的命令，大家有什么表现？ （预设学生回答：大家议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。） 师：“议论纷纷”是什么意思？ （预设学生回答：生1：“议论纷纷”就是你一句我一句，说个不停。生2：就是大家意见不一样，议论很多。） 师：对，大家意见不一，他们是怎么议论的？ （预设学生回答：生1：小公鸡会说：哎呀，白天休息，夜里做事，这可不行，我可睡不醒！ 生2：小松鼠会说：如果总是白天休息，夜里做事，我会从树上摔下来呀！生3：小斑马会说：我在夜里看不清路，会摔倒的！再说，白天休息，我也睡不着呀！） 师：同学们，你们说得真好，“白天休息，夜里做事”这是谁的习惯啊？ 猫头鹰按他自己习惯的方式要求大家，不尊重别人的生活习惯，怎能得到大家的拥护呢？又怎能让大家适应？尽管这样，却不得不服从命令。为什么呢？ （预设学生回答：因为猫头鹰是万兽，大家都要听他的。） 【设计意图：抓住猫头鹰说的话，图文结合，理解“神气”的意思，并通过创设情境，想象、体验，让学生在具体的语言环境中理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，帮助学生积累词语。】 师：是啊，这样一个星期下来，动物们都叫苦连天。第二个星期，谁上任了？大家的反应是什么？ （预设学生回答：生1：直摇头。生2：不得不服从命令，只好苦练跳的本领。） 师出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。 师：袋鼠说话时是怎么想的？ （预设学生回答：袋鼠会想：这下轮到我说了算了，你们都要服从我的命令！） 师：所以，袋鼠的话结尾也是感叹号。为什么大家是这样的反应？“跳着走路”是谁的习惯？ （预设学生回答：是袋鼠的习惯。） 师：袋鼠按照自己习惯的方式让大家跳着走路，也是不尊重别人，所以大家直摇头。 师：那为什么又不得不服从命令？ （预设学生回答：因为袋鼠是万兽，大家只好听他的。） 【设计意图：借助课件让学生展开想象，通过指导朗读，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。】 师：第三个星期轮到小猴子当“万兽”了，它是怎么当的？ （三）学习第4自然段： 师出示：习惯 方式 欢呼 学生读词语。 师：谁能用书上的话说说猴子是怎么当万兽的，大家的反应是什么？ 出示：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。 师：“照自己习惯的方式”，“方式”是什么意思？ （预设学生回答：方式就是方法、形式。） 师：“习惯”是什么意思？同学们来看“惯”这个字，就是“习以为常”的意思，“习惯”就是已经适应了的行为。那么，猫头鹰“习惯的方式”是什么？ （预设学生回答：猫头鹰习惯的方式就是：白天休息，夜里做事。） 师：袋鼠和小猴子呢? （预设学生回答：生1：袋鼠习惯的方式就是跳着走路。生2：小猴子习惯的方式就是住在树上，成天抓着藤条荡来荡去。） 其他动物习惯的方式是什么样的？ （预设学生回答：生1： 小公鸡是早上打鸣，晚上睡觉的。生2：小松鼠是在树上跳来跳去的。生3：小斑马喜欢吃草，跑得很快。） 师：小猴子的命令与前两位有什么不同？ （预设学生回答：“从现在开始，你们都要跟我一样......”——“从现在开始，你们都要按照自己习惯的方式过日子。”） 师：小猴子说这话时会怎么想呢？ （预设学生回答：小猴子可能会想：我不能再像猫头鹰和袋鼠一样让大家受苦了，我要让他们都照自己习惯的方式过日子。） 师：你体会到了小猴子的心理。现在小猴子让每个动物都按照自己习惯的方式过日子，所以大伙儿的反应是：立刻欢呼起来。猫头鹰、袋鼠的命令什么反应？ 学生回答。 师：小猴子的话尊重了别人，大家是多么快乐呀！“立刻欢呼起来”，你能照这个样子说一说吗？ （预设学生回答：生1：立刻跳起来。生2：立刻叫起来。生3：立刻喊起来。） 师：孩子们，谁来把小猴子的话读一读呢，读出小猴子的那么机灵？ 学生读课文。 【设计意图：朗读时，教师注意引导读中悟情，加深了对课文的理解。学习“以读代讲”，读中悟情，情中悟理，使他们明白“尊重别人，才能得到大家喜欢”的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。】 师：好，现在我们来看看最后狮子揭晓的“万兽”。 （四）学习第5自然段： 师出示：　狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽’了！” 学生齐读。 师：这回你明白了吗？为什么猴子开头说轮流当一个星期，现在不用轮了？ （预设学生回答：因为小猴子让大家按照自己习惯的方式过日子，得到大家的拥护。） 师：看看，狮子说这话的神情是什么样？ （预设学生回答：狮子是“笑眯眯”的。） 师：“眯”这个字是“目”字旁，与眼睛有关，笑眯眯就是眼睛眯起来，笑容满面的样子。“郑重”是什么意思呢？ （预设学生回答：“郑重”就是严肃认真的样子。） 师：那么，谁来读一读狮子宣布的内容？ 学生读，齐读。 三、拓展总结： 刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，它让我们懂得了一定的道理，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！ 《从现在开始》是一篇多么有趣的故事啊，课下如果你有兴趣的话，和同学一起做上漂亮的头饰，演一演这个故事，或者把它讲给你的爸爸妈妈听，好吗？ 七、板书设计 21 从现在开始 狮子 猫头鹰 你们要跟我一样 袋鼠 小猴子 照自己习惯的方式过日子 尊重！ 八、教学反思 教学完这篇课文之后，在朱校长和同组教师的帮助下，修改并完善了自己的教学设计。本设计主要从以下几个方面进行了修改和完善： 一是针对低年段的课标应该把识字和写字教学作为重点，因此在第一课时的设计中把它们作为重点凸显出来。在第一课时中我把识字教学作为重点，在设计中非常重视培养学生的识字能力。在识字时，学生们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象，如“现”的最后一笔写成点，“直”里面少写一横等，因此在这方面适当地对学生进行了提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。 二是低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地随文识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。 三是《从现在开始》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。因此充分利用教材特点，以读为本，使课堂充满了琅琅书声。在第一课时重点识字的基础上，第二课时我就重点培养学生的朗读水平，针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点进行角色朗读，使本文的难点在讲读中得到突破。在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感知的基础上进行朗读，进而体会童话的思想感情。例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。

小学二年级语文上册《从现在开始》教学实录

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　设计理念：

　　语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

　　学情简析：

　　1. 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　学习目标：

　　1. 会认 9个字，会写 10个字。

　　2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　课前准备：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

　　课时安排：2课时

　　 第一课时

　　 一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1. 板书课题。学生读课题。

　　2.看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　 二、示范朗读

　　1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。

　　2.教师范读。

　　3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　(课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。)

　　 三、指导自学

　　1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　 四、检查自学

　　1.我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。(轮、之、期 )

　　(2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

　　(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 )

　　(4) 狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

　　2.指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　 五、教学生字

　　1.我会认：课件出示生字。

　　(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　(2)说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　(4)做摘果子的游戏。

　　2.我会写：

　　(1)课件出示，学生读要写的字，正音。

　　(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等，这些都应提醒学生注意。

　　(3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的’书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　(4)学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、拓展学习

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　 第二课时

　　 一、复习检查

　　1.开火车读生字词。

　　2.听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　3.出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　 二、讲读课文

　　1.学习第1段

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2.学习第2自然段

　　(1)课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　(3)学生表演，大家评议。

　　(4)小结这段的学习方法。

　　3.小组合作学习第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

　　4.汇报学习情况

　　(1)学习第3自然段，课件出示图。

　　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的?

　　板书：袋鼠、直摇头

　　(2)学习第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么?为什么会有这样的担心?

　　大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢?

　　板书：小猴子、欢呼

　　5. 学习最后一段。

　　(1)学生默读，提问：为什么不再往下轮了?

　　(2)如果你是狮子大王，你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

　　(根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√)

　　 三、读读演演

　　1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　 四、拓展练习

　　1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的?

　　2说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部，你将怎样做?

　　板书设计：

　　从现在开始

　　“万兽之王” 动物们

　　猫头鹰 叫苦连天

　　袋 鼠 直 摇 头

　　√小猴子 欢 呼