9加几教学设计（九加几教学设计）

本文目录

• 九加几教学设计
• 9加几的进位加法教案
• 人教版9加几优秀课件有动漫
• 9加几教案
• 9加几教学设计
• 9加几的全国优质课教学设计
• 9加几的凑十法教案

九加几教学设计

九加几教学设计如下：

1、教学设计说明

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

2、教学重点

让学生熟练掌握凑十法。培养学生的观察能力和计算能力。引导学生发现9加几加法的规律。培养学生的观察能力和计算能力，通过实物操作，让学生理解凑十法的原理。通过例题讲解和练习，让学生掌握凑十法的运用。采用游戏、比赛等方式，激发学生的学习兴趣。

3、教学过程

导入新课：通过故事导入，激发学生的学习兴趣。学习新知：通过实物操作和例题讲解，让学生理解凑十法的原理和运用。巩固练习：通过练习题和游戏比赛等方式，让学生进一步掌握凑十法的运用。课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生回顾所学知识，加深印象。

九加几技巧

1、转化问题为9+几

首先，要把其他的加法问题转化为9+几的问题。这是因为9+几的加法运算相对容易，可以大大简化的计算过程。例如，如果面对的问题是17+9，可以将其转化为9+8。

2、使用凑十法

凑十法是一种非常实用的加法技巧，其基本思想是把一个加数分解为两个数，使得其中一个数与另一个加数相加得到10。例如，当计算9+8时，可以将8分解为2和6，使得9和2相加得到10，然后再加上6。这样，就可以把一个较难的加法问题简化为两个较简单的加法问题。

3、熟练掌握10的倍数

最后，需要熟练掌握10的倍数。这是因为9+几的加法问题最终可以转化为10的倍数问题。例如，如果计算9+9，可以将其转化为10+8，这样就可以很容易地得到答案。

9加几的进位加法教案

9加几的进位加法教案如下：

说教材

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

说目标

1、要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。初步提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、通过对问题情境的探索，使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

4、培养学生合作学习和用数学的意识。重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。

说学清

学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。

说教法

情景演示与同桌交流向结合。

说教学程序

1、创设情境。首先厨师运动会场景，问:从图中看到了什么?请同桌之间互相说一说。学生提到饮料图，老师引导:盒子里有几盒饮料?盒子外有几盒饮料?那一共有多少盒饮料?这个问题怎么解决?请同学们先仔细想一想，举手汇报。

2、探究新知。那怎么列算式?9+4=13。现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。9盒加上几盒就是10盒。那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起来是多少盒?

那9+4=13，4可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13，现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。

人教版9加几优秀课件有动漫

人教版9加几优秀课件有动漫如下：

数学教学设计：加法——9加几

一、教学目标

1、知识目标：学生能够掌握数字9与其他数字相加的基本方法，理解九加几的模式和规律。

2、能力目标：培养学生对于数学运算的灵活性，提高心算水平。

3、情感目标：培养学生对数学的兴趣，鼓励积极思考和合作学习。

二、教学重难点

1、重点：学生能够准确掌握9加几的计算方法，形成记忆。

2、难点：学生能够发现9加几的规律，理解并运用。

三、教学准备

1、教材：教材配套的数字卡片、小黑板、彩色粉笔等。

2、教学课件：制作一个互动的数字加法示例，用于呈现9加几的过程。

3、活动准备：设计一些小组活动和游戏，帮助学生在实践中灵活运用所学知识。

四、教学过程

第一步：引入

1、引入话题：和学生讨论加法的基本概念，强调加法是数学中基础而重要的运算。

2、提问引导：提问学生关于9加几的经验，看是否有学生能够快速回答。

第二步：呈现规律

1、数字示例：利用数字卡片或教学课件，展示9加1到9加9的加法过程，并引导学生观察其中的规律。

2、小组讨论：让学生分组，探讨9加几的规律，并总结出一些结论。

第三步：合作实践

1、合作活动：设计小组活动，让学生在小组中合作解决一系列9加几的问题，鼓励他们共享思路。

2、实际场景：制作一些实际场景的问题，让学生将9加几的计算与实际情境相联系，增加趣味性。

第四步：巩固和拓展

1、巩固练习：发放练习题，让学生巩固所学的知识。

2、拓展应用：引导学生思考，如果已知9加6等于15，那么90加60又等于多少呢？通过拓展问题，引导学生运用所学的知识。

五、课堂

1、知识回顾：回顾当天学习的知识，强调9加几的规律。

2、学习收获：鼓励学生分享自己在学习中的体会和收获。

3、作业布置：布置适量的作业，巩固学生对于9加几的计算和规律的掌握。

六、教学反思

通过本节课的设计，学生在合作中能够更好地理解9加几的规律，加深对于数字加法的认识。在后续教学中，可以通过更多实际情境的设计，进一步激发学生学习兴趣，提高数学运算的灵活性。

9加几教案

9加几教案如下：

【教学内容】

教科书88、89、90页的相关内容。

【教学目标】

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法:通过比较，使学生体验比较简便的计算方法:使学生初步理解“凑十法”，初步堂握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思考过程。

【教学准备】

教具:课件、小棒、游戏用品。学具:小棒20根、圆片20个。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思。

师:同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真?，你们欢迎吗?(欢迎)。我们用热烈的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗?好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。

1、猜数。8、15、18。(利用区间套，让学生体会数感)

2、10加几的加法。

10+210+910+67+103+08+10

师:同学们，这些算式都是?(10加几等于十几。几加十等于十几。)那看看这些算式。2+9+83+8+76+5+54+7+69+9+1

师:这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快?(发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几) 看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快!

师:小朋友们学得真不错，咱们出发吧!

二、自主参与，探索新知。

1、观察主题图。(课件)

师:这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加?先小声说给自己听，再举手汇报。(指名回答)

小结:运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人。

2、试着说说想法。

师:同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的?知道吗?原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答，板书算式)

师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)学生中有可能出现的几种情况：

(1)1、2、3 12、13依次数。(点数)  (2)从9数到13。(接下去数)(3)9和4合起来是13。(4)13可以分成9和4。(5)先捡一盒放进箱子里，再想“10+3=13”

3、得出最佳方法。

师:小朋友，你们可直会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?

师:几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。(演示凑十过程)为什么要拿1

个放进纸箱里呢?我们可以把这种想法用思维冬表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10+3=13”。

三、全课小结，完善新知

师:今天我们学习了什么知识?

解答这些题比较简便的方法该怎样想? (学生能说多少说多少) 

师:对于这些题目，先想到9+1=10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的

数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

9加几教学设计

9加几教学设计如下：

设计理念：

《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。

9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：

1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

学习目标：

1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。

2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。

3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。

学习重难点：

理解算理、正确计算。

学习准备：

每位学生准备20根小棒；教学课件

学习过程：

一、创设情境 激趣引入

1、调动积极情感、激发学习兴趣

师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？

2、引导观察课本插图

师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）

师：从画面上你看到了哪些运动项目？

二、合作学习 探究新知

1、从情境中发现问题

师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）

2、探究进位加的算法

(1)分组操作明理

a：提出操作要求

师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。

9加几的全国优质课教学设计

9加几的全国优质课教学设计介绍如下：

【教学过程】

一、 创设情境，激趣启思

师：恭贺同学们在秋季运动会上夺得了年级冠军，你们平时喜欢做运动吗?

现在老师要带着同学们到某小学运动场上观看运动会?不过，只有闯关成功我们才能获得参观的入场券，大家要加油哦！

快速抢答：9+1+n，追问：你们怎么算得那么快？

小朋友们你们不仅算对了这组题，而且还发现了规律，我们得到了入场券，咱们出发吧！

【设计意图：这个练习就想让学生通过口算感悟到：9+1=10，10再加几就等于十几，此练习为’凑十法’的运用做了充分的铺垫。】

二、自主参与，探索新知

1.观察主题图，试说算法。（课件出示课本88页的全景图。）

师：看，运动场上多热闹啊！你观察到了哪些运动项目？让学生自由的说。然后教师利用多媒体将学生的注意力聚焦在牛奶图上，让学生仔细观察牛奶图并说一说搜集到了哪些数学信息？根据这些信息，提出一个数学问题。

预设：学生可能会说 “一共有多少盒牛奶？”

教师追问：同桌之间相互说一说自己是用什么方法知道一共有多少盒牛奶的？（教师巡视，搜集算法）

预设方法一：学生可能会采用数数法、接数法；

预设方法二：组成法；

预设方法三：凑十法；

如果出现凑十法，教师追问：你是怎样凑十的，让学生边用学具演示，边说凑十法。随后询问：谁采用的也是这种方法？找2-3个学生再完整的说一说凑十的过程，之后教师用课件直观演示孩子们的思考过程：从外面的4盒拿一盒放进箱里凑成10盒，箱里的10盒和箱外的3盒相加，一共是13盒。使学生对“把9凑成10”有个初步的印象。

【设计意图：课标指出“要让学生经历知识的形成过程”，所以在这一步中如何计算9加几，我并没有直接告诉学生，而是让学生通过探索、交流，汇报，逐渐形成对数学方法的认识，感受算法的多样化。】

2.优化算法，归纳总结。

①师：你最喜欢哪种方法，为什么？”

【设计意图：学生在对比中逐渐发现哪种方法最简便，哪种方法有缺陷。从而达到优化算法的目的。】

②引导学生归结“凑十法”算理

学生用摆小圆片的方法计算9+4，边摆边说你是怎样算出一共有多少个小圆片的？

【设计意图：让学生自己想办法移动小圆片，完成凑十的过程。使学生头脑里形成凑十的表象，加深对“凑十法”的理解。】

然后再指导学生说出“拿几剩几得十几。” 并追问：1拿哪去了？强化凑十的过程，根据学生回答板书。

【设计意图：在准备的过程中，我搜集了一些学生说算理的小歌谣，如：为了给9凑成十，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13；见9想1凑成十，4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13等等。

但一年级的学生年龄小，即要求他们会思考，又能从直观到抽象，还要会用语言表述凑十的过程，负担较重。所以我把算理简化成“拿几剩几得十几”，这样简洁明了，减轻了学生的负担，有助于提高课堂效率。】

3.巩固算法，渗透思想。

让学生用小圆片摆9+6，9+3的计算过程，指名汇报。

【设计意图：通过几次操作、观察、口述的过程。使学生把操作、思维、语言融为一体，达到深化算理的目的。使学生不仅知其然，而且知其所以然。】

让学生观察黑板上的算式，同桌交流自己的发现？根据学生的汇报引出课题并板书。

然后询问：我们是怎样计算9加几的？根据学生的回答用箭头将9加几的算式和 10加几连起来，渗透转化的思想。

4.巩固新知，寻找规律

让学生说出说有9加几的算式还有哪些？教师板书9+2=11、9+3=12、9+4=13、pan》9+5=14、9+6=15、9+7=16、9+8=17、9+9=18并提问：观察这些算式，你有什么发现？先让学生独立思考，再小组交流，集体汇报。

三、应用新知，解决问题

（一）基础练习。

1．运用规律，速算9加几。让学生快速抢答9加几的口算。

2．圈一圈，算一算。

（二）综合练习。

1．比一比，赛一赛。计时速算9加几的口算。

2．把2、3、4、5填进去，每个数只能用一次，使每横行、竖行合起来是16。

9加几的凑十法教案

9加几的凑十法教案如下：

一、教学目标：

1、让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解凑十法，并能比较熟练地计算。

2、在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。

3、培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。

二、探究新知

那怎么列算式？9+4=13现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。9盒加上几盒就是10盒。

那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起来是多少盒？那9+4=13我们用同样的方法计算9+5=149+7=169+8=179+9=18。现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。

三、巩固练习

现在，让我们来做一些练习，检验一下我们的学习成果。请同学们完成课本第101页和第102页的练习题，并把答案写在本子上。在练习的过程中，如果遇到困难，可以随时向老师或同学请教。

四、课堂总结

今天的课堂上，我们学习了如何用凑十法来计算9加几的加法。这个方法不仅可以帮助我们快速地计算出结果，还可以让我们更好地理解加法的概念和计算方法。希望同学们在今后的学习中能够继续保持探究和思考的态度，不断提高自己的数学水平。

做教案的注意事项：

1、明确教学目标：教学目标应该具有明确的指导性和可操作性，让学生知道这节课要学什么，学到什么程度。

2、根据教材和学情设计教学内容：根据学生的实际情况和教材的要求，确定本节课的内容和重点难点，制定教学策略和教学步骤。

3、注意教学过程的连贯性：教学过程应该是一环扣一环，有条不紊，具有连贯性。在编写教案时，应该注意各环节之间的衔接，确保教学过程的流畅性。

4、注重形式和语言的规范性：教案应该注重形式和语言的规范性，清晰明了，易于理解。在编写教案时，应该尽可能使用简单、通俗易懂的语言，避免使用过于复杂的词汇和句式。