四年级科学教案（四年级科学我们是怎样听到声音的教案）

本文目录

• 四年级科学我们是怎样听到声音的教案
• 河北版四年级科学上册《我们的地球》教案
• 四年级科学上册声音是怎样产生的教案
• （人教版）小学四年级科学教案～～急
• 小学四年级上册科学《溶解》教案大全
• 四年级科学声音是怎样产生的教案
• 小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全
• 小学科学四年级上册教案——空气占据空间吗主题班会
• 四年级下册科学教案

四年级科学我们是怎样听到声音的教案

科学概念:人的躲是由外耳中再和内弭构成的，外耳的耳廓把收集到的音通过耳道传到鼓膜，弓|起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的音了。

过程与方法: 

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受鼓膜的作用。

情感、态度、价值观:

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

• 鼓膜的作用

• 认识耳朵到底是怎样听到声音的

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯口)、散细沙

• 一、引入

三、研究鼓膜的作用

1、观察比较估摸的振动

2)分组实验:一学生拿着音叉在"鼓膜模型"前方敲击，仔细观察"鼓膜”---气球皮的变化。交流反馈:当物体发出声音时,鼓膜会发生振动,这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。

河北版四年级科学上册《我们的地球》教案

　　四年级科学我们的地球教案 　　13、我们的地球 　　教学内容： 　　河北版《科学》四年级上册 第13课 第一课时 　　简介： 　　1、指导学生了解人类认识地球形状的过程及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。 　　2、认识地球仪上主要标识及经线、纬线及其上不同颜色代表的含义。 　　学生分析： 　　1、本课是在学生认识了周围常见的运动现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识地球运动的有关现象单元的第一课。 　　2、对于四年级学生来说地球的形状和大小也许并不陌生，本课更关注学生对相关科学史的了解及对地球仪的认识。 　　设计思想： 　　第一：引导学生通过搜集资料等途径了解人类认识地球形状的历史，对学生进行情感与价值观教育，以及科学技术在人们科学直观地认识地球形状方面发挥了重要的作用。 　　第二：指导学生通过观察地球仪，初步了解地球的概貌，学习认识地球仪的主要标识。 　　第三：通过学生搜集资料让学生对地球有更多的认识。 　　教学目标： 　　1、知识与技能：⑴ 能够概述人类对地球形状的历史。⑵ 能够在地球仪上指出其主要标识和经纬线的作用。⑶ 能说出地球的形状和运用有关数据描述其大小。 　　2、过程与方法：⑴ 能够通过收集和查阅相关资料了解人类研究地球形状的历史;⑵ 能结合生活中现象来认识地球的形状。 　　3、情感态度与价值观：⑴ 能够感受到人类对地球形状探索的艰辛，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感对科学探索重要性;⑵ 感受科学技术在探索地球奥秘方面的重要作用。 　　教学重点： 　　1、让学生了解人类认识地球形状的历史过程。 　　2、认识地球仪上主要标识及意义。 　　教学难点： 　　教材中关于人类认识地球形状的过程叙述非常简略，需要补充适当的材料。 　　教具准备： 　　教师：地球仪、小车，多媒体教学资源及课件 　　学生：地球仪、收集的相关资料等1套/小组 　　教学环节 教学 　　内容 活动时间 教学活动 设计意图 　　教师活动 学生活动 　　导入 3’ 　　1、提问： 　　⑴太阳是什么形状?你怎样知道? 　　⑵地球是什么形状的?有没有人不知道呀?你们怎么知道? 　　过渡：现在大家都知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢? 　　学生自由回答 　　由学生通过感觉”看”感知太阳的形状，引入对地球形状目前自己还不能直接通过看来感知，而是通过看资料得出：地球形状，再引导出本节课的学习课题。 　　新课 　　一、认识地球形状 15’ 　　一、认识人类探索地球形状的历史过程 　　先请学生发表看法，适当板书学生的意见。 　　选取四个代表性事件认识人类探索地球形状过程。 　　(用多媒体播放有关图片及资料引导学生认识) 　　1.直觉：“天圆地方”说 　　问：如果只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整还是弯曲的呢? 　　2.推测：“天似鸡蛋，地似蛋黄”的猜想。 　　3.确实：麦哲伦环球航行。 　　4.科学技术：卫星照片、太空人看地球 　　讨论：现代科学技术发展对人们认识地球形状有哪些帮助? 　　请学生讨论：从人类认识地球形状的历史可以看出些什么?(对学生进行情感和价值观教育) 　　问学生：到目前为止，结合生活经验，你有哪些证据说明地球是球体的? 　　(适时多媒体演示：远航船只从远到近先看到桅杆再看到船身) 　　根据自己收集的资料发表人类认识地球形状的过程。 　　学生观察地板，并回答。 　　边观看多媒体课件中的文字、图片、动画，边思考每个结论的得出原因。 　　讨论：从人类认识地球形状的历史可以看出些什么? 　　讨论(适时组织学生进行下面操作) 　　操作：让小车(小物件)分别在桌面、球面迎面从远处开过来你看到车子情况 　　选取几个代表性事件地引导学生认识人类探索地球形状过程。 　　理解古人开始直觉中认识地球形状的感觉。 　　情感价值观教育: 　　让学生感受人类对事物的认识是不断变化的观念，要有科学的探索精神。 　　拓展学生思维 　　让学生结合实际自己论证地球面是圆形的，同时学生认识到:只要多观察,科学知识就在身边，并不神秘。 　　二、认识地球大小 6’ 　　过渡：麦哲伦绕地球圈用了3年多时间，那么地球一圈到底有多长呢?地球到底有多大呢? 　　举出一些例子帮助学生想象地球的大小。如：一个人绕赤道走一圈需多长时间? 观看课件中描述地球大小的图片及相关数据或者阅读P48页资料卡片。 　　培养学生空间像力。 　　三、认识地球仪 9’ 　　1.提出问题：如何在电影院内找到你的位置? 　　过渡到“如何在地球仪上找到你所在省市位置”引入经、纬线。 　　2.指导学生认识经线、纬线的功用及形态特征。 　　3.认识其它主要标识：地轴、赤道等;各颜色分别代表什么? 　　1.进行“看、摸、动”地球仪，然后小组讨论得出经线、纬线的初步特征及作用。 　　2.找出东经120度、北纬40度附近有一个重要城市。 　　将科学知识生活化，化难为易：结合生活实际，学生能轻易理解经、纬线的作用; 　　突出学以致用原则，让学生“看、摸、动”地球仪，认识经纬线、赤道、地轴、各种颜色代表什么等 　　总结拓展 7’ 　　1.通过这节课的学习你们知道了什么呢?有什么感受? 　　2.关于地球你们还想知道些什么?可以继续登记校园网或其它有关地球知识网站。 　　3.布置作业： 　　⑴继续了解地球有关知识，可制作一份以地球知识为主题的手抄报。 　　⑵制作小型地球仪(课外小组完成)。 　　1.回答。 　　2.完成学习情况评价表。 　　3.制作地球仪模型及小报制作等(课后)。 　　巩固提升 　　引导学生向更高的探究目标迈进。 　　通过模型制作加深对地球的认识。 　　培养学生小组合作精神。 　　课后小记 　　该课曾受省教育厅教研室邀请在江门市紫茶小学举行的广东省信息技术与学科整合活动中向来自全省各局小学教研员及部分科学教师作现场教学展示，并在课堂教学评比中获省一等奖。

四年级科学上册声音是怎样产生的教案

四年级科学上册声音是怎样产生的教案如下：

教学目标。科学知识：认识声音是由物体振动产生的；科学探究：通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

情感态度与价值观：保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

教学重点、难点。通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

教学过程。创设情境，提出问题；进行实验，解决问题；拓展延伸，反思问题。

声音的产生

声音是由振动产生的。当你说话时，就引起空气振动，振动传播出去，只要某人的耳朵接收到了这种振动，他就会听到你的声音。声音能够在固体、液体中传播，也可以通过空气或其他气体传播。

随着声音的传播，空气中的分子被挤压在一起，接着被分开，然后又被挤压，再被分开，如此反复，就产生了声波。声音可以是高音调的，也可以是低音调的。

音调的高低依赖于声音的频率（每秒钟振动的次数）。声音的强弱依赖产生这个声音的振动的大小。振动大，声音就强;振动小，声音弱。声音的大小是以分贝为单位来度量的。

（人教版）小学四年级科学教案～～急

第一单元：动物和植物1、动物怎样生活教学目标1、 进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识。2、 经历对一种动物较全面的动态观察过程。教学重、难点经历对一种动物较全面的动态观察过程。教学准备猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物的图片。学生准备各小组的观察记录。教、学法 观察、讨论、交流教学过程：1、 引入（1） 回顾已往观察过的动物。（2） 请学生说说平时见过的动物。2、 分小组对`选定的一种动物进行班级交流，适时展示收集到的图片或文字资料。（1） 它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？（2） 它生活在什么样的环境中？（3） 它有哪些基本的生活`需要？（4） 这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃事物？它也排泄废物吗？

小学四年级上册科学《溶解》教案大全

【 #教案# 导语】广义上说，超过两种以上物质混合而成为一个分子状态的均匀相的过程称为溶解。而狭义的溶解指的是一种液体对于固体/液体/或气体产生物理或化学反应使其成为分子状态的均匀相的过程称为溶解。 无 准备了以下内容，供大家参考! 1、水能溶解一些物质 　　教学目标：　　1、科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 　　2、过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 　　3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 　　教学重点； 　　描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 　　教学难点： 　　比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 　　教学准备： 　　食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。（沙在使用前淘干净。） 　　教学过程: 　　一、食盐在水里溶解了 　　1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 　　2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 　　3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 　　二、面粉在水中溶解了吗 　　1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 　　2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 　　3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 　　4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？ 　　5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 　　6、教师实验：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 　　7、学生观察滤纸，汇报交流观察结果。 　　三、课后总结2、物质在水中是怎样溶解的 　　教学目标：　　1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。 　　2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 　　3、情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。 　　教学重点： 　　描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 　　教学难点： 　　比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 　　教学准备： 　　装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小勺、食盐、沙、面粉。 　　教学过程： 　　一、观察高锰酸钾的溶解 　　1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。 　　2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品） 　　3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 　　4、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述） 　　5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？ 　　二、不同物质在水中的溶解 　　1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中） 　　2、小组交流：修正描述和记录。 　　3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？ 　　4、整理记录：学生对溶解特征的认识进行记录。 　　三、课后总结： 　　1、高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。 　　2、沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不均匀）的。3、液体之间的溶解现象 　　教学目标：　　1、一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。 　　2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。 　　3、理解到细致、客观地观察、比较的重要性。 　　4、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 　　教学重点： 　　通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。 　　教学难点： 　　观察和描述一些液体在水中的溶解现象。 　　教具准备： 　　醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透明杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。 　　教学流程： 　　一、复习导入新课，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题 　　1、复习学生旧知，试举一例，物质是怎样溶解在水里的？ 　　2、我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的经验。 　　3、“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今天我们就来研究《液体之间的溶解现象》。 　　二、观察胶水和洗发液是怎样溶解的 　　1.教师引入：我们先来看看胶水和洗发液。 　　2.教师提问：你打算怎样做？ 　　3.组织分组实验：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。（实验前一定要明确观察目的。） 　　4.引导学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？ 　　5.交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？（注重描述） 　　6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在记录单上。 　　三、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的 　　1.组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。 　　2.预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？ 　　3.组织实验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。（教师要做好演示实验，观察要做记录。） 　　4.组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。 　　5.组织讨论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？ 　　6.在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？ 　　7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？ 　　四、拓展： 　　1、食用油不能溶解在水中，同学们看实验后的试管上布满了油，谁能帮帮老师想个好办法，将这些油清洗掉。 　　2、学生汇报。 　　3、是什么启发了你？ 　　4、解释这个现象。4、不同物质在水中的溶解能力 　　【教学目标】　　1.不同的物质在水中的溶解水平不同。 　　2.研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。 　　3.理解到细致地观察、比较的重要性。 　　【教学重点】 　　了解不同物质在水中的溶解水平不同。 　　【教学难点】 　　讨论、设计对比实验。 　　【教学准备】 　　分组实验材料：装50毫升水的烧杯2只、细竹棍2根、食盐20克、小苏打20克、小纸片20张。 　　【教学过程】 　　一、导入： 　　老师很高兴，因为老师了解到有很多孩子在做家庭实验，而且有的孩子还拍了实验照片。我们在课堂上也做过一些实验，用到了我们身边容易找到的食盐、小苏打、粉笔末、沙子等。大家发现，不管是在课堂上做实验，还是在家里的厨房做实验，像食盐、小苏打等这些物质，它们能够溶解在水中。 　　如果取一杯水，把食盐或小苏打放进水中，那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些，还是小苏打会溶解的多一些？ 　　二、设计： 　　1.现在请你说说看，你准备怎样做这个实验？（对比，用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比较它们的溶解水平） 　　2.这个对比实验怎样做才比较公平？哪些条件必须相同？（两杯水一样多、都要搅拌、每次分别加入的量要一样多、等第一份完全溶解了再加第二份、都不能再溶解时停止实验。）怎样取50毫升水？怎样判断食盐或小苏打完全溶解了？ 　　3.你需要哪些实验材料？（水、食盐、小苏打、烧杯、搅拌棒） 　　4.老师还为大家提供了小纸片，你认为它们的作用是什么？（平均分） 　　5.做实验，必须有记录，你打算怎样来记录。（教师提示） 　　6.你觉得我们还需要注意哪些问题？(按照记录单中的要求，最后一份是否要计算?) 　　7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了？（整理实验桌面、坐正、举手） 　　三、实验： 　　1.分组实验。 　　2.交流讨论。 　　3.点评小结。（全班交流） 　　小提示：科学家通过使用测试证实：通常情况下，20℃的水中，50毫升水能溶解约18克的食盐或约5克的小苏打。 　　四、拓展： 　　1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验，我们发现，一定条件下，它们的溶解水平不同，那么其他固体呢？ 　　2.气体也会溶解在水中吗？一定条件下，它们在水中的溶解水平一样吗？我们先来看一段比较简单的实验视频。（表现气体溶解在水中、从水中析出的视频资料） 　　3.课外探究： 　　（1）上网查资料，了解气体（比如氧气、二氧化碳）能溶解在水中吗，溶解水平大小相同吗？ 　　（2）汽水瓶实验。自己探究课本第30页的实验，然后思考并尝试创新这个实验。 　　【板书设计】 　　4.不同物质在水中的溶解水平 　　食盐 　　固体？溶解水平强？弱？ 　　小苏打 　　公平对比5、溶解的快与慢 　　教学目标：　　1、科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 　　2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 　　3、情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 　　教学重点： 　　方糖溶解实验的研究 　　教学难点： 　　对比实验过程中，各种相同条件的控制 　　教学准备： 　　筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水槽。 　　教学过程： 　　一、哪一个溶解的快。 　　1、复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 　　2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 　　3、教师演示实验，学生观察实验。（教师指导对比方法） 　　4、整理观察信息，交流想法。 　　5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 　　6、教师演示实验，学生观察实验。 　　7、整理观察信息进行交流。 　　二、加快方糖溶解的研究 　　1、出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 　　2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 　　3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） 　　（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 　　（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） 　　（3）请教师演示对比实验，学生观察评议。 　　4、学生汇报观察结果，回应假设，总结评价。 　　5、整理课堂共识记录。 　　6、下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 　　三、课后总结： 　　1、在探究物体溶解的快与慢活动中，我们采用的试验方法叫对比实验。 　　2、即加热又搅拌能使砂糖很快溶解。6、100毫升水里能溶解多少克食盐 　　教学目标：　　1、科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。 　　2、过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。 　　3、情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。 　　教学难点： 　　经历设计简单的探究实验的活动过程。 　　教学准备： 　　每包2克的食盐10包、筷子、盛50ml水的烧杯、水槽、天平。 　　教学过程： 　　一、引入问题 　　1、老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？ 　　2、谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 　　3、提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐） 　　二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划 　　1、请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 　　2、学生猜测：2勺、3勺、5勺…… 　　3、组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？ 　　4、组织学生汇报，完善研究计划。 　　三、分组实验 　　1、学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录） 　　2、分组实验，教师巡视指导。 　　四、交流和分析研究结果 　　1、汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据。 　　2、从汇报的数据看，你发现了什么？ 　　3、你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。） 　　4、讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？） 　　5、科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。 　　拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？ 　　三、课后总结： 　　1.在一定量的水中，物质溶解的量是有一定限度的。 　　2.在进行100毫升水能溶解多少克盐的实验活动中，每次放盐的量要一样多。7、分离盐和水的方法 　　教学目标：　　科学概念： 　　1、食盐融于水的变化过程是一个可逆的过程。 　　2、初步经历探究性实验“食盐从浓盐中析出”的研究活动。 　　3、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。 　　教学重点： 　　1、掌握用加热的方法分离食盐与水。 　　2、掌握酒精灯的准确使用方法。 　　教学难点： 　　了解食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 　　教学准备 　　为小组准备：食盐的饱和溶液、蒸发皿、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、废物盘、湿抹布、清水、放大镜。 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　猜谜语：身体白又小，下水融化了，入口有咸味，生活不可少。（食盐） 　　二、探究新知 　　1、这是我们在研究第六课时收集的浓盐水，杯底还有未溶解的食盐，你有什么办法让杯底的食盐继续溶解吗？ 　　（学生：搅拌、加水） 　　师：在加水之前我给浓盐水的液面做个记号，一点点地加水搅拌，搅拌时不要碰到杯底和杯壁。直到杯底的食盐全部溶解。 　　请同学们思考：照这样持续加入清水的话，能否溶解更多的食盐？ 　　（学生：能） 　　师：那好我们把它放在窗台上，水分会怎样？ 　　（学生：蒸发）水分蒸发减少，当杯子里的液面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样呢？再进一步思考，如果杯子里的水一天一天地继续蒸发减少，直到水全部蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样呢？ 　　（学生：食盐会随水一起蒸发、留在杯子里） 　　师：水自然蒸发速度太慢了，你能够用什么方法使水蒸发快一些？ 　　（学生：加热） 　　2、师：用加热的方法去做实验，用实验去检验我们的假设。我们本次实验的内容是加热蒸发皿中的浓盐水。请你说一下桌子上的实验材料。 　　师：还有几种同学们不理解老师来介绍：石棉网……酒精灯使我们做实验时常用到的加热器材，老师讲一下它的构造和使用方法，先说它的构造：它由、灯帽瓶塞、灯芯、酒精、玻璃瓶构成；再说它的火焰：酒精灯的火焰分为三层，最外边的一层叫外焰，中间的一层叫内焰，最里边的一层叫焰心，外焰的温度，内焰次之，焰心的温度最低。准确使用酒精灯方法：点燃酒精灯时一定要用燃着的火柴点燃酒精灯，加热完毕需要熄火时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，以免以后使用时灯帽打不开。绝对禁止用嘴吹灭火。以免可能引起灯内酒精燃烧造成爆炸。另外不能用燃着的酒精灯去点燃其他酒精灯。为什么不能这样做呢？如果在使用时出现意外情况：有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用抹布或沙土扑灭。 　　（找几名学生到讲桌演示。） 　　3、指名读实验报告单（实验猜测、实验步骤、注意事项） 　　4、师边讲解边演示实验 　　5、强调实验的注意事项。 　　6、分组实验师巡视指导。 　　7、汇报交流实验现象实验结论。师总结实验结论。 　　8、（产生了新问题：蒸发皿中的白色物质是食盐吗？） 　　我们怎样确定它就是食盐？ 　　我们将他和生活中的食盐实行比较，用放大镜实行观察，从以下三方面实行比较：形状、颜色、颗粒大小， 　　食盐能溶于水，那它也有和食盐一样的性质吗？ 　　师：再做溶解实验 　　（学生观察） 　　各小组汇报 　　师讲解白色物质就是食盐。 　　三、课堂小结 　　盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来。 　　四、盐的这个特点在生活中的应用。 　　刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。那么，我们生活中的盐又是从哪里来的呢？（出示幻灯片） 　　人们就是利用了盐的这个特点，把海水引进盐田，用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后析出盐的结晶。 　　五、总结延伸 　　通过今天的学习我们知道了：盐既能溶解在水中，也能从水中分离出来。糖或味精也有这样的特点吗？请同学们课后继续探究，下次课向老师汇报。 　　

四年级科学声音是怎样产生的教案

教学目标:1.声音是由物体的振动产生的。2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重难点:重点：让学生通过动手操作，观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。难点：引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。教学准备:为每一组准备：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。教学过程:一、创设情境，导入新课1.谈话：请同学们闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？2.学生汇报后，教师引导：这些声音是谁发出的？3.提问：我们更安静些，一点声音也别出，再听听，还能听到什么吗？4.小结：我们生活在一个充满声音的世界里，声音无所不在。5.讲解：风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；欢声笑语读书声，倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥妙。(板书)二、制造声音，提出假设1.提问：大家听了这么多的声音，现在你最想研究什么问题呢？2.制造声音。观察桌子上有什么材料？小组选择发声材料。讲解：请各小组利用身边的材料制造声音，实验结束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么样的声音？（教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音。3.展示交流。教师要求发言学生边汇报、边演示，同时汇报时说清楚用什么材料，什么方法制造的声音。4.引导思考，提出假设。提问：大家制造出这么多不同的声音，你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的呢？（教师引导学生明确：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点？学生发现，鼓面振动，钢尺振动，橡皮筋振动）（物体发生时，物体都在动，在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动，建立声音是由物体振动产生的这一假设。）5.讲解：在科学探究中，有了假设就要通过实验收集证据来验证假设，我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。三、设计实验，验证假设1.讲解：以小组为单位，用橡皮筋、直尺、小鼓发出声音，观察发生时的现象。教师希望学生发现，这些物体发生时会振动，可以看见橡皮筋、直尺、鼓面在明显的振动。2.提问：敲击音叉使它发出声音，请同学们仔细观察，能看到振动吗？（通常学生看不到振动，然后教师演示用击打过的音叉轻轻触及水面，观察水面有什么变化？）3.教师演示：在水槽里盛约2/3的清水，用击打过的音叉轻轻触及水面，观察水面有什么变化？水面的变化是怎么样产生的？4.教师：一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋、铁钉等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。声音是由物体振动产生的。5.生活中有许多例子能够证明声音是由物体振动而产生的，你能举例说明吗？6.我们身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？（声带是我们发声器官的主要组成部分。发声时，两侧声带拉紧，从器官和肺冲出的气流不断冲击声带，引起振动而发声）(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等。)7.猜猜什么地方在振动？（唱歌、吹号、敲架子鼓、吉他、蜜蜂、苍蝇等）上面的几组我们都证实了声音是由物体的振动产生的。四、总结提升1.所有的声音都是由物体的振动产生的，振动的物体科学上叫做声源。2.今天我们学习了声音是怎样产生的，让我们最后一起感受声音的魅力，（听音乐）感受科学带来的快乐。

小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全

【 #教案# 导语】身体是一个汉语词汇，拼音是shēn tǐ，指人或动物的整个生理组织，有时特指躯干和四肢。 准备了以下内容，供大家参考! 1、身体的结构 　　教学目标：　　1、科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 　　2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 　　3、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 　　教学重点： 　　身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 　　教学难点： 　　观察身体内部器官。 　　教学准备： 　　空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 　　教学过程： 　　一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。 　　1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？ 　　2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 　　3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。 　　4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。 　　二、观察人的身体。 　　1、观察身体的外形。 　　我们的身体由哪几部分组成？ 　　让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等 　　2、人体是左右对称的。 　　（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？ 　　学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的 　　（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 　　活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 　　活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确； 　　活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 　　活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。 　　3、观察身体的内部。 　　出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？ 　　（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……） 　　4、身体怎样工作： 　　利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。 　　思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢? 　　三、课的延伸。 　　问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？ 　　四、课后总结： 　　1、人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。 　　2、人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。2、骨骼、关节和肌肉 　　教学目标：　　1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。 　　2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。 　　3、情感态度与价值观：能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。 　　教学重点： 　　了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 　　教学难点： 　　用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。 　　教学准备： 　　人体基本结构图、骨骼模型图等。 　　教学过程： 　　一、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？ 　　二、观察上肢的运动 　　1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用； 　　尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。 　　观察交流：上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系。 　　3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体 　　对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。 　　经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。 　　再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。 　　三、课的延伸。 　　参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。 　　四、课后总结： 　　1、骨骼具有支撑身体、保护内脏器官和支持运动。 　　2、骨骼不能独立运动，它与关节、肌肉协调工作。3、运动起来会怎样（一） 　　教学目标：　　1、科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。 　　2、过程与方法：能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。 　　3、情感态度价值观：愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 　　教学重点： 　　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。 　　教学难点： 　　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。 　　教学准备： 　　秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪 　　教学过程： 　　一、引入 　　当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？ 　　二、探究运动前后呼吸次数的变化 　　1、播放录像。（学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料） 　　汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等） 　　2、提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。 　　三、呼吸为什么加快 　　1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？ 　　2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？ 　　试着解释为什么会这样。 　　学生猜测。 　　验证活动：比较三瓶不同的气体。 　　借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。 　　3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。 　　通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。 　　知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。 　　四、课后总结： 　　每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。4、运动起来会怎样（二） 　　教学目标：　　1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。 　　2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。 　　3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。 　　教学重点： 　　了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。 　　教学难点： 　　了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。 　　教学准备： 　　吸耳球、水槽2个、水、心脏模型 　　教学过程： 　　一、引入 　　1、播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料） 　　（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？ 　　（3）提出问题：心跳为什么会加快？ 　　二、认识心脏和心跳 　　1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。 　　2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？ 　　3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。 　　4、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。 　　5、认识剧烈运动后心跳加快的原因 　　心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频） 　　用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。 　　总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。） 　　二、课外延伸 　　经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。 　　三、总结： 　　通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？5、食物在体内的旅行 　　一、教学目标　　1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 　　2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。 　　二、教学重点 　　认识人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。 　　三、教学难点 　　了解消化器官的功能和特征。 　　四、教学准备 　　教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。 　　五、教学过程 　　导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？ 　　生：...... 　　师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？ 　　那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。 　　板书：食物在体内的旅行 　　一、吃下去的食物去哪里了？ 　　1、食物经过了哪些主要消化器官 　　（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？ 　　学生回答。 　　还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。 　　（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？ 　　二、探究人体的消化器官。 　　1、刚才同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？ 　　好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔 　　☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？ 　　口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了） 　　问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去） 　　没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙） 　　☆（2）喉咙我们把它叫做“食道”。食物就是通过食道被运输到胃里的。 　　实验一：②在一根塑料管中，装入几粒米饭。我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？ 　　方法：蠕动 　　这个器官有什么特点？ 　　食道：直、光滑、软 　　功能：把食物运输到胃里 　　☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃。胃是什么样的呢？像什么？（袋子） 　　实验二：①在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？ 　　功能：暂时储存食物，分解、磨碎，使食物成为食糜 　　磨细成为食糜的东西又去哪里了？ 　　☆（4）第三站：小肠。小肠有什么特点？ 　　小肠：长、弯曲 　　功能：消化和吸收食物营养最主要的地方 　　师：小肠比较长，就可以把食物中有用的东西充分吸收后为我们提供能量，但它能吸收完吗？（不能）留下的残渣就要到下一站进一步被吸收。 　　☆（五）第四站：大肠。它的特点是什么？比小肠粗，短 　　功能：吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便） 　　2、出示消化过程图 　　3、小结：原来食物就是这样在体内旅行的。 　　师讲述：食物在口腔被咬碎之后，经过食道来到胃，胃把小馒头进一步分解，变成粥一样的食糜，逐步送入小肠，小肠再进行消化吸收，最后只留下残渣来到大肠，大肠吸收其中的水分。这就是食物的消化过程。 　　现在，同学们已经了解了食物在体内的旅行路线。请同学们拿出铅笔试着画一画食物从口腔出发，依次去了哪里。 　　三、总结。 　　有了这些消化器官，食物才能被我们的身体消化和吸收。为我们提供能量让我们菜有力气去学习和生活。 　　那消化器官重要吗？怎样保护好自己的消化器官？吃食物要养成哪些好习惯？ 　　小结：（1）细嚼慢咽，不“囫囵吞枣”； 　　（2）饮食有节制，不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物； 　　（3）起居有规律，定时排便。6、口腔里的变化 　　教学目标：　　1、科学概念：牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。 　　2、过程与方法：能够认真细致的观察牙齿的形状特征。 　　3、情感、态度与价值观：愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。 　　教学重点： 　　人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。 　　教学难点： 　　能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、引入 　　口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？ 　　1、观察口腔图 　　2、观察牙齿 　　①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。 　　②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。 　　③了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。 　　二、讨论对牙齿的保护 　　1、讨论什么是蛀牙（龋病牙）？ 　　2、通过课前调查，让学生讨论交流： 　　（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？ 　　（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？ 　　三、课后总结： 　　1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。 　　2、牙齿按形状可以分为门齿、犬齿、臼齿。 　　3、每一颗牙齿都由牙冠和牙根。7、呵护我们的身体 　　教学目标：　　1、科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 　　2、过程与方法：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。 　　3、情感态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 　　教学重点： 　　人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 　　教学难点： 　　能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 　　教学准备： 　　人体模型 　　教学过程： 　　一、引入 　　1、人体的各个感官怎样协同工作 　　（1）小组讨论：人体的各个器官怎样协同工作的？用图、文呈现。 　　（2）交流研讨，共享彼此的认识 　　（3）绘制表示简单关系的画图。 　　（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。 　　2、人体各器官之间的联系 　　画出人体各个器官之间的联系。 　　二、健康生活 　　通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。” 　　三、课后总结： 　　1、呼吸让我们吸进富有氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 　　2、身体内分布最广的血管是毛细血管。 　　　 　　

小学科学四年级上册教案——空气占据空间吗主题班会

　　小学科学四年级上册教案——空气占据空间吗？ 　　一、教学目标： 　　1.过程与方法 　　（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证； 　　（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录； 　　（3）能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。 　　2.知识与技能 　　（1）知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性； 　　（2）了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空气枪的原理； 　　（3）会制作空气枪。 　　3.情感、态度与价值观 　　（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯； 　　（2）会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。 　　二、教学准备： 　　1.空气占据空间： 　　演示——瓶子、气球（2——3套）。 　　分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。 　　2.空气有质量： 　　细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。 　　3.压缩空气： 　　演示——充足气的大塑料袋。 　　分组——塑料注射器、橡皮擦。 　　4.制作空气枪： 　　废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。 　　5.自制压缩空气水“火箭”、气枪等。 　　三、教学过程： 　　第一课时 　　（一）导入： 　　1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。 　　2.学生回答。 　　3.谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？ 　　4.学生交流。 　　5.谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。 　　（二）探究空气是否占据空间 　　1.提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？ 　　2.学生假设。 　　3.推选几位同学来试一试。 　　4.讨论：气球为什么吹不大？ 　　5.小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。 　　（三）学生利用实验来探明空气是不是占据空间 　　1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？我们通过实验来检验，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能倾斜，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？ 　　2.同组的同学展开讨论。 　　3.提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？ 　　4.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。 　　5.学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。 　　6.各组汇报实验结果。 　　7.提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？ 　　8.学生讨论，汇报讨论结果。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。 　　9.教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。 　　10.师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。（板书课题：空气占据空间。） 　　第二课时 　　（一）探究空气是否有质量 　　1.教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？ 　　2.提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？ 　　3.学生讨论。 　　4.教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。 　　5.学生讨论。 　　6.学生汇报设计的实验方法。 　　7.教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点： 　　①两只气球要吹得一样大； 　　②一只气球表面贴一小块胶带； 　　③把两只气球分别系在长棍的两端； 　　④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； 　　⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。 　　8.学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。 　　9.学生汇报实验情况。 　　10.师生小结。 　　（二）探究空气可以被压缩 　　1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。 　　2.学生分组实验。 　　3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。 　　4.教师指导学生想办法证明自己提出的假设。 　　5.学生分组实验。 　　6.学生讨论汇报。 　　7.学生回答。 　　8.教师小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的地方发挥它的作用。 　　（三）探究压缩空气有弹性和弹力 　　1.演示教师自制的空气枪，激趣：你想制作一个你自己的空气枪吗？ 　　2.指导学生制作空气枪。 　　3.学生自选材料制作，玩空气枪。（强调：不要对着人） 　　4.游戏：比一比，谁射得远。 　　5.讨论：为什么有的空气枪射得远？ 　　（四）总结 　　谈话：通过这两节课的学习，你知道了空气具有哪些性质？是怎么知道的？还有哪些问题需要进一步研究？

四年级下册科学教案

四年级下册科学教案【一】

【教学目标】

科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】 解释静电现象

【教学难点】 认识正负电荷

【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

【教学过程】

一、体验静电现象

1、引入

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？

教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。

头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

二、认识电荷

1、不一样的电荷

1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷

2）进一步研究静电现象----小组研讨

解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的`现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

2、让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

四年级下册科学教案【二】

【教学目标】

科学概念：

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

过程与方法：

1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

情感、态度、价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

【教学重点】 学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。

【教学难点】 花到形成果实的变化过程。

【教学准备】

演示：油菜花变化过程的图片，课件。

分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。

【教学过程】

一、引入

单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”

出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

（3）请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观察一朵油菜花。

(1) 观察：

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。

在小组里描述所观察到的这朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的读音。

(2)解剖：

学习使用镊子解剖一朵油菜花。

示范：镊子的使用和解剖的顺序；

解剖的油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。

观察解剖后的油菜花的各个部分。

填写“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗？

(2) 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。

画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

三、小结

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业：

采集各种各样的花，下节课带来。

五、板书设计

油菜花开了

根、茎、叶、花、果实、种子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

教学后记：