女娲补天教案（女娲补天教案内容）

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• 女娲补天教案内容
• 二年级语文下册《羿射九日》教案
• 女娲补天教案

女娲补天教案内容

　　1、教学要求： 　　（1）会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、坍下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语 　　（2）复述故事，从女娲补天的“起因、经过、结果”中，发现各自的表达顺序，积累生动的词句，展开想象，学习积累性复述和创造性复述。 　　（3）学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神以及神话的神奇魅力。 　　2、重难点、关健： 　　（1）学习课文，了解课学主要内容，复述故事。 　　（2） 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神以及神话的神奇魅力。 　　3、谈话激趣。 　　同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。 　　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》…… 　　师：今天，我们一起来读一个神话故事。 　　4、出示插图投影，指导看图。 　　（1）这就是故事里的插图，图上是谁?她在干什么？（老师贴课题） 　　（2）师总结：刚才我们抓住“谁干什么” （老师贴黑板贴：谁 干什么）就大概了解了课文的主要内容呢？其实，关注课题也能帮助我们知道课文的主要内容。（老师贴黑板贴：课题知内容） 　　（3）今天，我们不光要知道故事的主要内容，还要加大难度，讲讲这个故事，有没有信心挑战一下？（有） 　　5、检查“学乐云”完成情况。 　　（1）（生字）先表扬完成得好，点评完成情况。，再选一个录音听（如果“人人通”能显示就用，不能就打开书，看到P128的生字，认真倾听。 　　（2）抽生评价读得怎么样？ 　　（3）（词语）先点评完成情况，生再听录音评价。 　　6、新授 　　（1）孩子们已经掌握了生字词，那课文读得怎么样呢？早自习的时候，同桌比赛读了课文，还评了星。得了三颗星的举手，得了四颗星的举手……(表扬) 　　（2）过渡：女娲是我国古代神话中的女神，在这个故事中，他为什么补天呢？她怎么补天的呢？她把天补好没有呢？你们想知道吗？（师边说边贴）（想）那打开书，赶快到课文中找一找，看看课文第几自然段分别写了是故事的起因、经过、结果呢？（生说，师在白板上写） 　　（3）出示“人人通”电子课本的第一自然段，抽生读。 　　7、小结 　　老师指着板书：孩子们，时间、地点、人物、起因、经过、结果是事情的六要素，将故事的六要素串联起来也可以帮助我们概括课文的主要内容。下节课我们接着训练。 　　8、作业 　　（1）师过渡：孩子们，课后把学习单上起因这一部分的关键词填好。 　　（2）然后，将关键词串起来，加上自己的语言把故事复述给爸爸妈妈听，一边讲一边录音，再上传“学乐云”。

二年级语文下册《羿射九日》教案

　　二年级语文下册《羿射九日》教案【一】

　 　【教学目标】

　　知识目标：认读8个字。

　　能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

　 　【教学重难点】

　　1.教学重点是了解课文内容。

　　2.能够讲述羿射九日的故事。

　　课前准备：课件

　　课时安排：1课时

　 【教学过程】

　　 一、导入。

　　1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

　　2.今天我们就再来学习一篇神话故事

　　 二、初读课文。

　　1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

　　神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

　　拥立]

　　 三、熟悉课文内容。

　　再读课文，你都读懂什么了?

　　 指名反馈

　　1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。)

　　你是从哪儿读懂的?

　　其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

　　2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)

　　(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?

　　(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齐读

　　(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画

　　(4) 读一读你画的句子。

　　(5) 看图填空，说一说羿是怎样射日的?

　　(6) 看图用自己的话说一说

　　(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

　　(8) 体会省略号的用法，省略了什么?

　　3.质疑：为什么直射了九个就不射了?

　　(1) 指名读第四段

　　(2) 反馈

　　(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)

　　4.是呀!多好的皇帝呀!

　　 四、讲述神话故事。

　　1.整体回顾课文内容

　　2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?

　　3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)

　　4.小组展示

　　 五、课外拓展。

　　你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

　　二年级语文下册《羿射九日》教案【二】

　　教学目标：

　　知识目标：认识8个字。

　　能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

　　情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学重点：

　　1.了解课文内容。

　　2.能够讲述《羿射九日》

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　谈话导入。

　　同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

　　谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

　　 二、今天我们再来学习一篇神话故事。

　　1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

　　2.读读下列词语：

　　帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

　　尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)

　　3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

　　 三、感悟课文结构，练习讲故事。

　　1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

　　自己读一读，想想原因是什么。

　　借助下列词语讲一讲：

　　帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

　　3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

　　自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

　　借助下列词语讲一讲：

　　尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

　　4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

　　自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

　　借助下列词语讲一讲：

　　只留 安居乐业 拥立

　　5.讲一讲《羿射九日》的故事。

　　 四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。

女娲补天教案

　　下面是为大家搜集整理的女娲补天教案，欢迎阅读与借鉴。

　　女娲补天教案(一)

　　《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

　　一、旁征博引，激发兴趣

　　师：(出示神话人物“盘古”图)同学们，你们还记得他吗?

　　生：(异口同声)记得，是盘古

　　师：你能用一个词来说说他吗?

　　生1：顶天立地

　　生2：力大无穷

　　生3：勇猛

　　……

　　师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。(板书：神奇 想象)今天我们要再次走进神话故事。(宣布上课)

　　(设计意图：编者将这篇课文放在以 “神话、传说故事”

　　为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)

　　师：(播放女娲造人的动画片)看了动画片，你想说什么?

　　生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。

　　师：是啊，多么神奇呀

　　生：我知道这个造人的人叫女娲

　　师：(出示“女娲”) 谁来叫叫她

　　指名

　　出示课题 齐读

　　(设计意图：从生动形象的动画片《女娲造人》入手，学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待)

　　二、检查预习，整体感知

　　师：老师先来检查一下你们的预习情况

　　出示课文有关词语

　　师：先自己读一读

　　师：这里有几个难读的词语，谁能读准它 (冶炼 挣扎)

　　指名读

　　齐读词语

　　师：看来你们预习得非常认真，那课文到底是怎么写的呢，赶快打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什么事，你能不能用简单的2、3句话来说一说呢?

　　自由朗读，教师巡视

　　师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。

　　生：自从女娲创造了人类后……(较罗嗦)

　　师：你讲得非常清楚，谁能概括得更简单?发生了什么事?女娲怎么做?

　　生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。

　　师：你真能干，谁也能学着他的样来说说?

　　指名一人说

　　师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。

　　学生自由说

　　(设计意图：课前预习是一项非常重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能力。)

　　三、聚焦重点，诵读品味

　　出示第1自然段

　　师：谁来读读课文第1自然段，读通顺、读流利，(指名)其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。

　　指名读 (正音：山冈)

　　师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗?从哪儿感受到的?可以用笔划一划有关的词语、句子。

　　自主感悟

　　生1：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

　　师：(板书：可怕)谁也读出了可怕，从哪儿读出来的?

　　生2：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大，很可怕。

　　生3：我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。

　　师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。

　　指名读

　　师：你还从哪里感受到可怕?

　　生4：我从“地被震裂了，出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”感受到可怕

　　师：你能选择感受最深的一句话来说说吗?

　　生4：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。

　　师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么?(“围困”“挣扎”变红)

　　生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。

　　师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗?

　　生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。

　　生7：可能两个人抱在一起呼喊。

　　生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。

　　师：多么可怕呀，再说说水里的人们

　　生9：水里的人用手拼命地挣扎

　　生10：一边挣扎一边直喊救命。

　　师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗?

　　指名读——齐读

　　师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕?

　　生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。

　　师：仅仅是声音大吗?再读读下句

　　生：威力也很大，把地都震裂了。

　　生：我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。

　　师：那你能想象当时的可怕情景吗?

　　生：人们四处乱逃，一不小心就掉进了深沟。

　　生：人们养的动物也掉进了沟里。

　　师：那你又感受到了什么?

　　生：人们的生活很惨

　　生：很悲惨

　　师：(板书：惨)

　　(音效：轰隆隆 播放受难的悲惨图片)

　　师：火海里，大水中，女娲又听到了什么?

　　生：女娲听到了孩子们的哭泣声

　　生：听到人们在喊“救命”

　　生：这些人都是女娲造出来的，她是多么心疼啊!

　　师：是啊，再看看以前的生活是怎样的，读读课文，来感受一下

　　生：我从“到处是欢歌笑语”知道人们以前的生活是很快乐、幸福的。

　　生：我从“不知过了多少年”知道这场灾难是千百年一遇的。

　　师：女娲看到这一切会想些什么?

　　生：我一定要救人类

　　生：我一定要把天补上

　　师：(出示第2自然段)读读，你又知道了什么?

　　生：女娲求雨神熄灭天火，又造船救出水中的人们。

　　师：你知道女娲做了两件事来救人们

　　生：我知道女娲做这两件事是很艰难的

　　师：你从哪儿知道的?

　　生：我从“求雨神”知道的，她一定是跪着苦苦哀求

　　生：我还知道女娲想的很周全，先熄火再救人。

　　指名读课文

　　师：你读出了一个怎样的女娲?

　　生：我读出了一个考虑事情很周全的女娲。

　　生：一个善良有爱心的女娲

　　师：谁来读读，把你的感受读出来

　　指名读——齐读

　　师：是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿——还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学。

　　(设计意图：体会课文语言的规范感主要*读，把握课文语言的逻辑感主要*读，感受课文语言的得体感主要*读，领悟课文语言的情味感主要*读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵，还要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时，引导学生抓住关键词，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。)

　　四、巩固词语，落实基础

　　师：我们刚刚在学课文的时候，发现了2个同偏旁的词语，(“围困”“挣扎”)像这样的词语课文里还有很多，谁发现了?

　　生：窟窿 深沟 燃烧

　　师：除了课文里的，其他类似的词语还有吗?

　　生：蝴蝶

　　生：蜻蜓

　　生：打扫

　　……

　　师：打开《课堂作业》，我们一起来做做第二题，看拼音写词语，会写的拼一拼写一写，不会写的可以照着书本抄一抄。 (燃烧 挣扎 围困)

　　(设计意图：学文贵在运用，文中重点学到的两个词语“围困”“挣扎”，是两个同偏旁的字所组成的词语，学生能结合偏旁来理解词语的意思，显示了我们中国文字具有形象性的特点。由此入手，学生联想到表示昆虫的词语都是虫字旁;跟手的动作有关的词语都是提手旁等等，对字型加深了印象，也就很快能记住作业本上要求掌握的这些词语。检查下来，全班50个学生都能不借助书本正确地拼写这些词语。)

　　【教后反思】

　　宁有真实的缺陷，不要虚假的完美是本色语文的追求。课堂上我也毫不掩饰着真实的缺陷：一、课堂上还可以继续给学生充分的自主时间和空间与文本对话;还应该将学生的感悟进一步引向深入，使学生对女娲形象的认识不会停留在浅表。二、在教学节奏里，如何做到张弛有度、审时度势，做到因势利导、实中求活、活中求实，使课堂教学更加充满灵动与和谐，这是我应该继续努力的方向。希望凭着自己的勤奋与努力，我的课堂教学会逐步走向成熟。

　　女娲补天教案(二)

　　教学目的要求

　　1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。

　　2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。

　　4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　教学重点 ：

　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　教学难点：

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

　　课前准备：

　　教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

　　学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。

　　课时安排：　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。

　　二、导入新课。

　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲",你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)

　　同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

　　三、引导自读课文和质疑。

　　1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题,我们在阅读中都会弄懂的。

　　四、学生探究阅读。

　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。)

　　(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。

　　3.反馈。

　　(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)

　　(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。

　　五、小结

　　通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

　　教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

　　六、布置作业。

　　抄写生字词,朗读课文

　　板书设计：　　　　12、女娲补天

　　原因　　　　　　经过　　　　　　　　结果

　　天塌地裂　　　　求雨灭火　　　　　　人民又安居乐业

　　起火　发洪水　　造船救人

　　炼石补天

　　爱心　吃苦　勇敢

　　第二课时

　　一、写字练习。

　　本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从"隆"想到"窿";缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与"治"区别,炼与"练"区别,"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后,每个字词练写几遍。

　　二、导入阅读过程。

　　与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。

　　三、阅读理解与练习复述 。

　　1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。

　　2、女娲"补天"的过程?请迅速找一找,(稍作交流后,反馈。)请学生试读课文。

　　3、.练习有感情地朗读。

　　同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习。)

　　4、概括女娲补天的要点。

　　老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字,就是"找一一炼一一补"。(从中提示理解"冶炼"一词。)

　　5、指导复述。’

　　我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲,那不是复述,而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲,可以加进自己的理解和想象,把它当故事来讲0

　　6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。

　　(学生练习复述,教师巡视,适当启发和引导有困难的学生练习复述。)

　　四、课后拓展。

　　课外阅读古代神话故事,开个故事会。

　　板书设计：　　　　12、女娲补天

　　原因　　　　　　经过　　　　　　　　结果

　　天塌地裂　　　　求雨灭火　　　　　　人民又安居乐业

　　起火　发洪水　　造船救人

　　炼石补天

　　爱心　吃苦　勇敢