《口技》教案？《口技》优质教学设计

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《口技》教案

　　下面是我整理提供的苏教版《口技》教案，欢迎阅读。

　　 《口技》教案(一)

　　教学目的：

　　一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

　　二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

　　教学设想：

　　一、安排三课时

　　二、教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

　　第一教时

　　教学要点：

　　解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、课题。

　　口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

　　这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

　　三、作者介绍(请同学看注解)。

　　作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮我的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。

　　〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

　　四、教师范读课文。

　　五、正音正字(先请同学查字典，然后上黑板注音)：

　　宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

　　六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。(先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。)者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。(注意：古今词意不同)，宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

　　“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思;障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

　　“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗(huá)：喧闹，声大而杂乱。

　　以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

　　七、指导学习第二段课文(方法同前)

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为;为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

　　以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。

　　八、布置作业 。

　　(一)默写并译课文第一、二段。

　　(二)结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?

　　(三)填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善( )口技者。②会宾客大宴( )③但( )闻( )屏障中抚尺一下。④遥( )闻深巷中犬吠( )⑤既而( )儿醒。⑥以为( )妙( )绝( )。

　　(答案见课文前讲读)

　　第二教时

　　教学要点：

　　讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查作业 ：

　　(一)默写并翻译课文第一、二段。

　　(二)检查作业 (二)(三)。

　　作业 (二)参考答案：

　　如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

　　二、讲析课文第三段(方法同前)。

　　“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

　　以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

　　三、讲析课文第四段(方法同前)。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了!”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能各其处也” 一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音;即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

　　“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。

　　四、讲析课文第五段(方法同前)。

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。

　　绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

　　这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。

　　五、布置作业 (词类活用练习)。

　　指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性：

　　第三教时

　　教学要点：

　　用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查作业 。

　　二、讨论中心思想。

　　提问：这篇课文记叙了什么内容?通过口技表演，摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后，有什么体会?(发动同学讨论)

　　要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

　　三、讨论写作特点。

　　《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣!”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

　　请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的?

　　要求明确：

　　(一)叙事条理清楚，行文波澜起伏。

　　全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久，全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

　　叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

　　(二)叙事中注意描写，首尾间注意照应。

　　一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

　　本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。

　　除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

　　(三)文字简练贴切，语言生动形象。

　　《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

　　四、布置作业 。

　　(一)背诵全文。

　　(二)省略句式练习(如果时间允许，可以在课内完成)。

　　附 教学建议：

　　1 为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《口技》一文讲给大家听。(要求有表情)

　　2 有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《口技》一篇。

　　3 这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

　 　《口技》教案(二)

　　一、教学目标

　　知识数学

　　1¬¬¬、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识

　　2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法

　　能力训练 1、提高文言阅读理解能力

　　2、条理清晰地复述三个场景

　　二、教学重点： 1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹

　　2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

　　三、教学方法： 1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，

　　2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，

　　3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)预习

　　1、查字典，读准下列加点字的音

　　嗣(sì) 顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 鼻句 (hòu) 间(jiàn) 许许(hǔ) 曳(yè)

　　几(jī)

　　2、阅读课文，根据注解翻译全文

　　(二)导入

　　1、让学生听一段口技录音

　　讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。

　　学生发言，明白这是一段“口技”。

　　如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛

　　2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。

　　3、作家作品介绍

　　本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

　　(三)正课

　　1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情

　　2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。

　　善：擅长 厅事：大厅、客厅

　　施：设置 安放 少顷：一会儿

　　但：只 闻：听见

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠 伸：伸懒腰

　　既而：不久 乳：喂奶

　　毕：全 绝：极点，最

　　意：心情 舒：伸展，放松

　　中间：中间夹杂 曳：拉

　　虽：即使 名：说出 奋：卷起

　　股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑

　　3、再次朗读课文

　　4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

　　5、布置作业：

　　1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?

　　2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上

　　少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

　　表示突然发生：

　　表示同时发生：

　　表示相继发生：

　　表示在特定的时间内发生：

　　表示过了很短时间就发生：

　　第二课时

　　(一)导入

　　上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。

　　(二)正课

　　1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?

　　讨论并归纳：“善”

　　2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?

　　讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

　　3、请三位同学分别复述这三个场景。

　　4、分析三个场景

　　提示：学生可以注意表现时间的词语

　　①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

　　讨论并归纳：

　　遥闻 远→近

　　便有 外→内

　　梦中惊醒 既而 小→大

　　当是时 分→合

　　一时齐发

　　②第二个场景，一家人再次入睡的情景

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

　　讨论并归纳：

　　未几 大→小

　　再次入睡：

　　微闻 密→疏 以动衬静

　　③第三个场景：深夜失火、救火的情景

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

　　讨论并归纳：

　　忽 小→大

　　俄而 响声齐作

　　火起群乱 中间 百千齐作

　　又夹 无所不有

　　5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!

　　讨论并归纳：有，写了听众的反应

　　无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

　　意少舒 稍稍正坐

　　无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

　　6、这些属于什么描写?有什么作用?

　　讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

　　7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

　　8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?

　　讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

　　9、提问第一、五段在文章中起什么作用?

　　讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、总结

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。

　　11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。

　　以上就是查字典语文网我分享的《口技》教案设计的全部内容。

《口技》优质教学设计

　　作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的《口技》优质教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《口技》优质教学设计1

　　教学目标：

　　一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力、

　　二、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法、

　　三、学习准确地运用表示时间的词语、

　　四、背诵课文

　　教学设想：

　　一教学重点是教学目的一、二。

　　二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

　　第一课时

　　教学要点：

　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

　　板书课题后，解题、简介作者：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

　　二、指导预习

　　1、查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大声责骂）

　　倾（斜）顷（短时间）

　　2、认真阅读课文注释，口译课文。

　　3、思考“思考一、二题”。

　　三、研习新课。

　　1、教师范读课文。

　　（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

　　2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　3、齐读课文。

　　4、理解课文中的疑难词语。

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的词

　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

　　“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

　　6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

　　“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

　　7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

　　“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）

　　8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

　　一（个）人一（张）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

　　百千（个）人百千（条）犬百（只）手

　　百（条）舌百（张）口

　　9、讲读课文第一部分（第一段）。

　　（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

　　“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　（2）提问：这一段写什么内容？

　　此段写表演前的准备和会场情况。

　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

　　10、学生熟读，背诵第一部分。

　　第二课时

　　教学要点：

　　继续研习课文二、三部分。

　　教学步骤：

　　一讲读第二部分（2—4段）

　　1、指名学生朗读第2段

　　2、学生翻译第2段，然后师生订正。

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

　　4、指名学生朗读第3段。

　　5、学生翻译第3段，然后师生订正。

　　“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

　　7、指名学生朗读第4段。

　　8、学生翻译第4段，然后师生订正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

　　“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9、讲析第4段。

　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

　　这一场景可分三个层次：

　　第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

　　第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

　　第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

　　“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

　　10、指名学生朗读第5段。

　　11、学生翻译第5段，然后师生共同订正。

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。

　　这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

　　有以下几处描写了听众的.神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

　　四、练习

　　1、完成课后练习一、二。

　　2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

　　资料来源：语文出版社主编：黄岳洲《新编中学语文教案》初中第三册

　　《口技》优质教学设计2

　　教学目标：

　　1掌握首尾照应的写作方法、

　　2学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色、

　　3了解我国民间艺人的高超技艺、

　　教学重点：

　　1、概括文章的主要内容，理清文章的思路。

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法、

　　教学方法：

　　探究法。

　　教学用具：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们听过口技吗？了解口技吗？（请学生自由发言）口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响，通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今天，就让我们一起来听一段《口技》。

　　二、走近作家、作品：

　　林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进士。《口技》一文选自《虞初新志》。

　　《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。

　　三、明确目标：

　　（一）掌握首尾照应的写作方法、

　　（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色、

　　（三）了解我国民间艺人的高超技艺、

　　四、指导朗读：

　　张潮说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”现在，我们就来读一读这篇“奇文”。

　　（一）范读，请同学读准下列划线字的字音：（检查预习）

　　少顷（qǐng）犬吠（fèi）呓语（yì）惊觉（jué）夫叱大儿声（chì）夫鼻句声起（hōu）中间（jiàn）曳屋许许声（yè）（hǔ）

　　（二）学生自己小声朗读一遍。

　　（三）请小组代表朗读课文，再次检查字音的掌握情况。

　　五、翻译课文：

　　小组合作，结合书下注释，翻译课文，把疑惑提出来。

　　注意以下语句：

　　1、满坐寂然，无敢哗者。

　　译：全场静悄悄的，没有人敢大声喧哗。

　　2、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　译：全场客人没有一个不伸长了脖子，偏着头，微笑着，默默地赞叹着，认为表演得妙极了。

　　3、宾客意少舒，稍稍正坐。

　　译：客人们的神情稍微放松了一些，渐渐坐正。

　　4、中间力拉崩倒之声。

　　译：其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。

　　5、凡所应有，无所不有。

　　译：凡是（在这种情况下）所应当有的（声音），没有不具备的。

　　六、整体感知：

　　思考：文章可以分为几个段落？

　　（一）演出前的准备和会场情况、

　　（二）口技人的精彩表演、

　　（三）写演出结束的情景、

　　七、精彩片段欣赏：

　　仔细阅读第二段落，结合多媒体放映的图片。

　　（一）概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景？

　　明确：

　　①一家四口人由睡到醒。

　　②一家人再次入睡。

　　③失火和救火的过程。

　　（二）作者把口技者的精彩表演刻画得栩栩如生，试分析采用了哪种写作方法？

　　明确：

　　作者采用了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音；侧面描写是观众的表现。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：

　　（1）口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

　　（2）口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

　　（3）口技者表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，烘托口技表演者技艺的高超。

　　（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，有什么作用？

　　明确：

　　这样既与第一段呼应，写出表演者进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“口技者”技艺的高超。

　　八、巩固练习：

　　思考：找出时间副词，并且进行归类。

　　时间副词有：

　　少顷，既而，是时，未几，忽，俄而，忽然

　　归类如下：

　　1、表示突然发生：忽，忽然

　　2、表示同时发生：一时

　　3、表示相继发生：既而

　　4、表示在特定的时间内发生：是时

　　5、表示经过很久时间就发生：少顷，未几，俄而

　　九、布置作业：

　　作者对口技表演的描摹绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人如临其境，如闻其声之感。试运用这种传神的描写，写百字短文。提示：

　　1、运用正侧面结合的方法。

　　2、观察身边小事，抓住事物特征。

七年级语文下册《口技》教案设计

　　《口技》是七年级下册语文课文，下面是七年级语文下册《口技》教案设计，为大家提供参考。

　　一、作者简介 。

　　二、朗读全文 ，注意下列字词的读音。少顷(shǎo ) 犬吠(fèi )呓语(yì ) 夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu) 意少舒 (shǎo)中间(jiàn) 曳(yè)屋许许(hǔ)声 几欲先走(jī) 惊觉欠伸(jiào)

　　三、联系课文 ，解释下面的字词，想一想与现在的意义有什么不同?

　　1、于是( 在这个(时候) )宾客无不变色离席

　　(今意是：承接连词)

　　2、两股战战( 大腿 )

　　(今意是：量词事物的一部分; 屁股)

　　师：“两股战战”什么意思：两条大腿哆嗦直抖。 这个词好像在哪学过?在蒲松龄《东郭先生和狼》里面有一句话“屠自后断其股”，其意思是“屠夫从后面砍断了它(指狼)的腿。”

　　3、几欲先走 ( 跑 )

　　(今意是：步行、行走)

　　师：“走”古代作“跑”讲，我们能不能联想到一个词?(走马观花)释 义 走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地观察事物，只是粗略(cū luè)地观察，比喻被表面现象所迷惑(mí huò)。强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。

　　师：这几个词属于一种什么文学现象?

　　(古今异义)

　　师：那么同学们在课文中再找找还有哪些属于古今异义?找到的举手

　　古意 今意

　　1 (会)宾客大宴 适逢，正赶上 聚合，合在一起

　　句子翻译(正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)2 (但)闻屏障中 只 转折连词，但是

　　句子翻译(只听到围幕里面醒木一拍)

　　3 当(是)时 这 判断动词

　　句子翻译(在这个时候，妇人用手拍孩子的声音)4 微(闻)有鼠 听 用鼻子嗅

　　句子翻译(隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音)5 宾客意(少)舒 稍微 数量小

　　句子翻译(客人们(听到这里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 渐渐地 稍微7 中(间)力拉崩倒 夹杂 房间、中间、间隔

　　句子翻译(其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音)8 (虽)人有百手 即使 假设连词 虽然 条件连词

　　师：课后要注意归纳整理

　　四、解释下列字词的意思

　　1、坐 满坐寂然 通“座”，座位 名词 口技人坐屏障 坐 动词2、妙 众妙必备 妙处 名词 以为妙绝 好，奇妙 形容词3、绝 以为妙绝 极 副词 群响必绝 灭，消失 动词师：那么这种现象叫什么?(一词多义)

　　师：这个在课文当中就比较多了。同学们再找几个，找到举手。

　　4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 动词 呼呼风声 拟声词 5、指 手有百指 手指 名词 不能指其一端 指出 动词 6、乳 妇抚儿乳 喂奶 动词 儿含乳啼 奶头 名词 7、起 夫齁声起 响起 动词 夫起大呼 起来 动词 8、一 又一大儿醒 一个 数词 一时齐发 相同 形容词 师：课文当中像这样的词应该还有很多，同学们课后要归纳整理。 师：其实我们文言文当中除了“古今异义”、“一词多义”，还有一种现象叫什么?(词类活用)，同学们能不能在本文中找几个?

　　五、词类活用

　　1、京中有(善)口技者 擅长 形容词活用作动词

　　(京城里有个擅长口技的人。)2、不能(名)其一处也 说出 名词活用作动词

　　(也不能说出其中的一个地方来。)3、妇抚儿(乳 ) 喂奶 名词活用作动词

　　(妇人拍着孩子喂奶)4、会宾客大(宴) 举行宴会 名词活用作动词

　　(一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)5、妇(手)拍儿声 用手 名词作状语

　　(妇人用手拍孩子的声音)6、无不伸颈，侧(目 ) 用眼睛看 名词活用作动词

　　(全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。)

　　师：在前面我们学过的文言文中

　　(1、山不在高，有仙则名，出名 名作动 2、蹄之，用蹄子踢 名作动)

　　师：下面老师给一分钟时间给同学们，看看还有没有有疑问的字词或句子的理解。提出来，我们共同解决。

　　师：以前就有一个同学问过我，老师：那个“惊觉欠伸”的“觉”字，好像读惊觉jué啊。大家认为应该读什么?有没有同学读jué的?

　　师：那大家能不能告诉老师为什么不读jué，而读jiào呢?(是因为这里是“睡醒”的`意思)

　　师：刚才我们对课文的字词，进行疏通，老师教你们的方法就是，学会归纳整理，课后把“古今异义”、“一词多义”、“词类活用”再找找。然后归纳整理在笔记本上或者课本上。

　　师：好的，下面我们来了解一下课文结构

　　六、课文结构

　　按(表演前--表演中--表演后)

　　第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。

　　第二部分(2-4)写表演过程(写表演者表演的几个场景)

　　第三部分(5)表演结束，再次交代表演者及所用道具

　　语言揣摩

　　1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

人教版《口技》教案

　　下面是我整理提供的初一语文下册人教版《口技》教案，欢迎阅读与参考。

　 　人教版《口技》教案(一)

　　教学目标：

　　一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

　　二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

　　教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

　　教学课时：三课时

　　教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

　　自学内容：

　　查找作者简介，了解口技特点。 读课文，疏通课文，正音，断节奏。

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、检查旧课，引入新课。

　　先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、课题。

　　口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

　　三、作者介绍(请同学看注解)。

　　作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮我的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。

　　〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

　　四、教师范读课文。

　　五、正音正字(先请同学查字典，然后上黑板注音)：

　　宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

　　学生朗读课文，注意字音、字形。

　　六、自由读课文，概括本文中的口技表演讲了什么故事?故事的发展变化是怎样的?

　　七、布置作业。

　　结合课下注释和工具书翻译全文，画出不理解的字词。

　　第二课时

　　教学内容：

　　一、疏通课文。

　　小组合作交流翻译，班内交流。

　　活动步骤：先提问不理解的字词句，再进行翻译。翻译时可采用小组互相提问法，一个小组代表翻译几句之后，指句下一个小组的同学发言翻译。

　　二、整理文言知识。

　　第三课时

　　教学要点：

　　用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

　　教学内容和步骤：

　　一、讨论中心思想。

　　提问：这篇课文记叙了什么内容?通过口技表演，摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后，有什么体会?(发动同学讨论)

　　要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

　　二、讨论写作特点。

　　《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣!”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

　　请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的?

　　要求明确：

　　(一)叙事条理清楚，行文波澜起伏。

　　全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久，全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

　　叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

　　(二)叙事中注意描写，首尾间注意照应。

　　一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

　　本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

　　(三)文字简练贴切，语言生动形象。

　　《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

　　三、布置作业。

　　(一)背诵全文。

　　(二)省略句式练习(如果时间允许，可以在课内完成)。

　　教学反思：

　　文言文我还是采用了一贯的做法：第一课时读，第二课时译，第三课时把握中心。对于文言文的学习我还是要求学生扎扎实实掌握，积累文言词汇，整理文言知识，在教学形式上，运用一些比赛的形式、抽查的形式、提问的形式，让学生有兴趣说，愿意讲。

　 　人教版《口技》教案(二)

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1.文言实词含义。

　　2.正面描写和侧面描写。

　　(二)能力目标

　　1.文言阅读理解能力。

　　2.有条不紊、清楚地叙事的能力。

　　(三)情感目标

　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　二、重点、难点及解决办法

　　1.文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力

　　教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

　　2.背诵全文，力求当堂背诵。

　　边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。

　　2.在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

　　3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　你听过口技吗?什么是口技?

　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)

　　(二)明确目标

　　1.了解文学常识，掌握部分文言实词。

　　2.直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)

　　(三)整体感知

　　1.结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。

　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》

　　2.朗读课文

　　①范读，请同学读准下列字音。

　　顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许许hǔ 曳yè 几jī

　　②学生自己小声朗读一遍。

　　③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

　　(四)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.第一自然段

　　(1)掌握下列字词的意义

　　善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只

　　闻：听见坐：通假字，同“座”，座位

　　(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。

　　(3)分析

　　这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

　　(4)朗读、背诵

　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

　　(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学

　　比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”，背“会宾客大宴”;提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众情况”背“众宾团坐”;提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。

　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)

　　2.第五段

　　(1)朗读第五段，注意几个词语。

　　绝：消失、没有之：指屏风里面

　　(2)学生直译文段，教师订正补充。

　　(3)分析

　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　(4)朗读、背诵(同上)

　　(5)抽查背诵情况。

　　3.第二、三、四段

　　(1)朗读。

　　(2)结合注释，自己翻译。

　　(3)准备这三段内容的复述。

　　(五)总结、扩展

　　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

　　(六)布置作业

　　朗读、背诵全文

　　第二课时

　　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

　　(一)明确目标

　　1.掌握部分实词。

　　2.复述第二、三、四段描写的三个场景。

　　3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

　　(二)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况

　　(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)

　　欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑

　　(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

　　2.齐读3个文段，准备复述

　　3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点;(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

　　4.分析这三个文段

　　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。

　　(1)第一个场景

　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

　　作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

　　(2)第二场景

　　一家人闹而复静的情景

　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

　　(3)第三场景

　　深夜失火、救火的情景。

　　(4)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　(5)小结

　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

　　(三)总结、扩展

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

　　(四)布置作业

　　1.完成课后练习三、四

　　2.背诵全文。

　　六、板书设计

求语文七年级课文 口技 公开课教案

教学目的 1．理解摹状貌的说明方法。 2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。 重点、难点 五．把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。 2．注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。 教学时间一课时 一、预习 1．给下列加点字注音。 吃语（yi )齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒 （shao）中间（jian）几欲先走（ji） 2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。 二、导入 三·作者简介 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一 文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺 写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事 之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环 的《口技》一文被收入《虞初新志》。 2．解题 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流 传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而 获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应， 描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中 一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为 描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。 三、讲析课文 1．同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。 教师强调一些词语意思。 善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳： 喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍 微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎， 差点儿。跑。 翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、 动词和形容词。教师更正。 2．学生概括各段大意，口头交流。 讨论并归纳： 第一段：介绍口技表演前的情景。 第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。 第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。 第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。 第五段：介绍口技表演结束后的情形。 3．教师引导学生理解文章内容及写法。 讨论并归纳：板书 一、表演前道具简单才技艺高超 二、表演中 （正面一表演）（侧面一宾客） 表现烘托 深夜惊醒 关注默叹 醒而复睡 意少舒、稍稍正坐 失火、救火 惊慌欲跑 三、表演后 道具简单---强调--技艺高超 4．明确本文的说明方法。 讨论并归纳： 摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。 文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中 有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。 四、总结 这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂 而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高 超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的 文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。 五、作业 1．完成课后练习。 2．选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 （－）给下列加点字选择正确的注音。 1．便有妇人惊觉欠伸（） Ajue B．jao 2．曳屋许许声（） Axu Bhu 3．两股战战，几欲先走（） Aji3 Bji1 4．盆器倾侧（） Aqing3Bqing1 （二）解释下列各组加点词语的含义。 妇抚儿乳（） 众妙毕备（） 儿含乳啼（） 以为妙绝（） 以为妙绝（） 手有百指（） 3．群响毕绝（）指其一端（） 满坐寂然（） 众宾团坐（） （三）选择下列各句翻译正确的一项。 1．宾客意少舒（） A．宾客的意见很少舒心的。 B．宾客的情绪稍微放松了些。 C．宾客的心情很少舒心。 D宾客的心情渐渐舒畅。 2．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂（） ·A．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子， 露出手臂。 B．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出 了手臂。 C．在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷 起袖子，露出手臂。 D在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出 了手臂。 （附译文） 京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒 席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的 艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒 木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，全场都 安静下来，没有一个敢大声说话的。 只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈 欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫 也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭，妇 人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了，呼 啸如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的 哼哼声，小孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵 斥大孩子的声音；同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场 客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极 了。 没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也渐渐地有一 会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃，盆碗等器物打 翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些， 把身子稍稍坐正了。 突然有一个人大声喊着：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大 叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千 的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌 的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一齐响了 起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时 一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物体的声音，泼水的声音。凡是应 该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百 个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张 嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人 们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索 直科，几乎都想争先恐后地逃跑。 忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一 个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了

七年级语文口技教案

　　教学目标

　　认知目标

　　1．了解课文记叙的内容。

　　2．了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

　　3．感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

　　4．积累词语，背诵全文。

　　学能目标

　　1．培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。

　　2．掌握正面描写与侧面烘托的写法。

　　德育审美目标

　　1．感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。

　　教学重点

　　积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。

　　学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。

　　第一课时

　　教学内容

　　总体把握文章结构，了解主要内容，感知“善”字在全文的统领作用。

　　教学设计

　　表演激趣

　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？

　　整体感悟

　　1．检查预习，把握读音。

　　教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。

　　2．讨论学习，了解大意。

　　学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？

　　教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的`副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

　　故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象

　　感知语言，领悟特点。

　　学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的发生、发展、高潮。

　　教师明确：

　　（具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。

　　合作探究

　　学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？

　　教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）

　　表演者 表演的内容 表演的道具

　　观众 看表演的反应

　　师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。

　　教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。

　　教师协助归纳：

　　内容 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。

　　道具 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已

　　观众反应 表演前：满座寂然，无敢哗者。

　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。

　　火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　结论 表演精彩善

　　教师引导学生用课文中一个词来概括——善。

　　质疑问难

　　学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。

初一语文教案《口技》

　　老师还在为学生的上课备课而烦恼么?下面我给大家提供了《口技》教案，仅供参考，谢谢查看。

　　《口技》

　　一.教学目标：

　　1.准确流畅朗读课文，培养文言语感。

　　2.掌握重点字、词、句的意义及翻译方法。

　　3.学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其作用。

　　4.感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙,激发热爱优秀文化的感情.

　　二.教学重难点：

　　重点：积累文言词语，学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　难点：学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　三.教学思路与教学方法：

　　通过创设情景激发学生的想象力，快速领悟文意，并在熟读的基础上，提高学生的感知能力及自主学习古文的能力。

　　四.教学过程

　　〈一〉导入：口技是我国传统的民间艺术，具有着悠久的历史。口技表演者常常用口腔模仿出各种逼真的声音，将观众带入一种奇妙的声音世界。今天就让我们一起来学习林嗣环的《口技》，一起来感受中国民间艺术的文化魅力。

　　〈二〉课前热身，注重朗读感知：

　　1. 听课文录音，设置情景，快速获取有效信息。

　　2. 作者简介：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说 。

　　3. 读准下列字音：

　　屏障 少顷 呓语 絮絮 叱 齁 中间 曳屋 许许声 几

　　4.学生集体朗读课文，教师纠正朗读中的错误。

　　〈三〉梳理理课文(1-3)自然段，注意准确翻译：

　　1.让学生相互检查课前的预习前作业(1，2，3自然段的翻译，及自学情况)。

　　2.抽学生解释黑板上的重点字词，及重难点句子的翻译。有错误的地方教师订正，并让学生在书上做好笔记，对于一些特别重要的课文注释让 学生标上特殊符号。

　　善(擅长 ) 会(适逢，正赶上) 宴(宴请，举行宴会 ) 之( 的) 施(摆设 ) 而已(罢了 )少顷(过了一会儿 ) 但(只 ) 满坐寂然(“坐”通“座”，座位) 哗(大声说话 ) 遥(远远地 )惊(被惊醒 ) 呓语(梦话 ) 既而(一会儿 ) 妇抚儿乳的“乳”(喂奶 ) 儿含乳啼的“乳”( 奶头) 絮絮( 唠唠叨叨地) 当是(在这 ) 一时(同时 ) 众( 各种) 毕(都 ) 以为(认为 ) 绝(极 ) 未几(没有过多久 ) 齁(打鼾 ) 微(隐隐约约地 ) 倾侧(倾斜打翻 ) 意(心情 ) 少( 稍微) 舒(放松 ) 稍稍(渐渐)

　　3.在黑板上展示完整的课文翻译，并让学生朗读2自然读的翻译。

　　〈四〉文言知识整理：

　　1.通假字：

　　满坐寂然、满坐宾客

　　坐通“座”，座位。

　　2.古今异义词：

　　• 会宾客大宴

　　古：适逢，正赶上。 今：会议。

　　• 但闻

　　古：只 今：转折连词，但是。

　　稍稍正坐

　　古：渐渐 今：稍微

　　3. 词类活用：

　　(1)会宾客大宴

　　举行宴会 名词活用作动词

　　(2).妇抚儿乳

　　喂奶 名词活用作动词

　　(3).满坐宾客无不伸颈、侧目

　　看 名词活用作动词

　　4.一词多义：(让学生朗读)

　　(1)以为妙绝(副词，极，非常)

　　群响毕绝(动词，断绝，消失)

　　(2)众妙毕备(名词，妙处)

　　以为妙绝(形容词，奇妙)

　　(3)众宾团坐(动词，坐下)

　　满坐寂然(同“座”，名词，座位)

　　(4)妇抚儿乳(动词，喂奶)

　　儿含乳啼(名词，乳头)

　　〈五〉思考讨论(内容探究)：

　　文段中那些地方是正面描写?那些是侧面描写?这些描写在文中有何作?

　　课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面描写，侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化;二是在第一段中对道具和场地气氛的描写。这些描写都是为了表现口技表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

　　〈六〉拓展训练：

　　1.传承中国传统文化，从我做起!我们一起来学口技。

　　2.解释下列句中划线词语：

　　⑴善口技者 ⑵会宾客大宴

　　⑶施八尺屏障 ⑷众宾团坐

　　⑸妇拍而呜之 (6)众妙毕备

　　(7)宾客意少舒，稍稍正坐

　　3、学习本课描写声音的方法，找一种你喜欢的声音(音乐、鸟鸣、口技等)仔细地听，然后用优美的语句进行一段场景描写。要求：至少要用三种修辞手法(150字左右)