苏教版二年级下册语文教案（苏教版二年级下册语文《会走路的树》教案）

本文目录

• 苏教版二年级下册语文《会走路的树》教案
• 苏教版小学二年级下册语文《会走路的树》教案汇总
• 苏教版二年级语文下册谁的本领大优质课教案
• 苏教版小学二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》教案设计
• 《猴子种果树》教案
• 二年级语文下册全册教案
• 苏教版二年级下册语文《蚕姑娘》教案

苏教版二年级下册语文《会走路的树》教案

　　《会走路的树》教案(一)

　　一、教学思路

　　侧重于读，要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构;通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

　　二、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　三、教学重点、难点

　　1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。

　　2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

　　3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

　　四、教学准备

　　小黑板

　　五、教学过程

　　(一)揭题导入

　　1.读题目“会走路的树”

　　你见过会走路的树吗?

　　那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢?

　　(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

　　1.会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。

　　(这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。)

　　师(声情并茂地朗读：)——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?

　　师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。

　　师——谁来读第二句话?

　　师——你想提出什么问题?

　　师——小鸟对小树的请求是什么?

　　生——

　　师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”

　　生——(及时评议)

　　师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?

　　师——谁来读第二自然段?

　　生——(及时评议)

　　师——你认为小树对小鸟好吗?

　　师——以后它们是怎样相处的呢?

　　“天天陪小鸟” “去了许多地方，” “看见了许多有趣的东西”

　　师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?

　　《会走路的树》教案(二)

　　设计理念 :

　　阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.让学生在自主阅读中整体感知,充分尊重学生的体验和感受,并为他们提供足够的阅读时间和空间,张扬个性,启迪思维,激发创造潜能,自我感悟,形成语感,从而陶冶他们的情操,让学生自主发展,这应是阅读教学的根本.所以在本节课的教学中,我努力营造开放的阅读教学环境,让学生有充分的阅读时间,为他们走进文本留下足够的时间和空间.另外,识字,写字是低年级的重头戏,为了扫清学生阅读障碍,夯实基础,在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节.

　　教学目标:

　　1,学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情.

　　2,引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话.

　　3,通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感.

　　教学重点:

　　学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情.

　　难点:

　　体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面.

　　教具准备:

　　多媒体课件.驯鹿,小鸟头饰.

　　一、设置悬念 调动情感

　　师板书:树.(生齐读.)生活中你都见过哪种树 生活就是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树.今天这节课老师再让大家认识一种特别的树.师板书完课题.(会走路的树)指名读,齐读.刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑,你有什么问题吗 生提问题.学生的疑问大致是:树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 ……师:让我们带着这些疑问,走进这个美妙的故事吧.

　　二、 初读课文,整体感知.

　　1,生自由读课文,师提出要求:读准字音,读通句子.遇到生字自己想办法记住.难读的句子多读几遍.读完后标出自然段序号.

　　3,检查生字词:

　　(1)看课后生字表,同桌互相检查.

　　(2)课件出示词语.自由读,指名读,齐读,男女生分读等.

　　(3)课件出示生字.开火车读.学习生字不光要记住字音,还要记住字形.你有什么好方法记住它同桌交流.你觉得哪个字难记 大家一起想办法.重点指导趣,激,概.

　　(4)指导书写概.先让学生观察田字格中的概,说说你要提醒大家怎样写好这个字.师范写,指导,生描红,临写.

　　4,检查读文

　　过渡:生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更正确,更流利.指名分自然段朗读课文,正音.

　　5,读了课文,你知道会走路的树指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说,出示驯鹿的图片.仔细观察,你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗 指名说.这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事,让我们一起走进这个故事.

　　三、读中感悟 放飞想像

　　(一),学习第1--4自然段

　　1,指名读第1自然段.读了第一自然段你知道了什么指名说.结合学生的回答理解好奇一词.小鸟,你在好奇什么能把你的好奇读出来吗 指名读.读完后给予简单的点评.是呀,多奇怪的树啊,金色的,还会走路,鸟儿们,你们喜欢他吗 把你的喜爱之情通过朗读告诉大家.指名读.让我们一起来好奇地问问小树吧.齐读.

　　2, 这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二,三自然段,看你能发现什么.

　　交流.你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的

　　①生谈:重点抓住当然可以好一会儿送天天许多许多等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情.师适时点评.

　　②启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 会知道你以前不知道的哪些知识 ……假如你是这棵小树,你会带着小鸟走过哪些美丽的地方 见到过哪些有趣的东西

　　③我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心,爱护,以及他们之间的快乐相处读出来.指名读.齐读.

　　3,学习第四自然段.

　　过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了.假如你是这只小鸟,这时,你的心情会如何呢 引读第四自然段.

　　启发想像:小鸟,就要离开天天陪你一起玩的小树了,你想对他说些什么 小树,你又会怎么回答呢 指名说.孩子们,让我们再来读读这段话,读出它们的依依不舍.

　　4,老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好朋友,享受着友情带来的幸福快乐!孩子们,让我们再次齐读课文1—4自然段,感受这幸福和快乐吧!

　　5,小鸟认识了这棵会走路的小树,与他结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵小树是谁吗

　　(二),学习课文五至九自然段.

　　1,过渡:第二年春天,小鸟又回来了,她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读,并告诉老师你读明白了什么

　　2,交流.(教师随机点拨)重点抓住常常提提,叫起来,激动等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情.

　　3,同学们真了不起,从他们的对话中读懂了这么多.这段对话多么生动有趣,想不想分角色读读 要想读好每个角色,可以结合文中的插图,想想他们的心情,该用什么样的语气读.还可以加上表情和动作.同桌练习.

　　4,请两个同学登台表演,教师评价指导.

　　5,师生合作边表演边朗读.

　　四、赏读全文 续编故事

　　1,请小朋友们再美美地读一遍课文,再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧.

　　2,从同学们的朗读中,老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心,温暖著驯鹿的心,也温暖着我们的心.美丽的小驯鹿带着小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢 展开你们想像的翅膀,续编这个故事吧.把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听,也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事.看谁的故事编的最生动,有趣.

苏教版小学二年级下册语文《会走路的树》教案汇总

【 #教案# 导语】《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：　　1.学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 　　2.引导学生尝试通过合作学习，探讨交流的形式，想象说话。 　　3.通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。 　　教学重点： 　　学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 　　教学难点： 　　体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。 　　教具准备： 　　多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。 　　一、设置悬念 调动情感 　　师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树 生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗 生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 ……师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。 　　 　　二、 初读课文，整体感知。 　　1.生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。 　　2.检查生字词 　　（1）看课后生字表，同桌互相检查。 　　（2）课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。 　　（3）课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记 大家一起想办法。重点指导"趣，激，概。" 　　（4）指导书写"概".先让学生观察田字格中的"概",说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。 　　3.检查读文 　　过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。 　　4.读了课文，你知道"会走路的树"指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗 指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事，让我们一起走进这个故事。 　　 　　三、读中感悟 放飞想像 　　（一）学习第1--4自然段 　　1.指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么指名说。结合学生的回答理解"好奇"一词。小鸟，你在好奇什么能把你的好奇读出来吗 指名读。读完后给予简单的点评。是呀，多奇怪的树啊，金色的，还会走路，鸟儿们，你们喜欢他吗 把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。 　　 　　2.这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二，三自然段，看你能发现什么。 　　交流。你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的 　　①生谈：重点抓住"当然可以""好一会儿""送""天天""许多""许多"等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。 　　②启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 会知道你以前不知道的哪些知识 ……假如你是这棵小树，你会带着小鸟走过哪些美丽的地方 见到过哪些有趣的东西 　　③我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心，爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。 　　3.学习第四自然段。 　　过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，这时，你的心情会如何呢 引读第四自然段。 　　启发想像：小鸟，就要离开"天天陪你"一起玩的小树了，你想对他说些什么 小树，你又会怎么回答呢 指名说。孩子们，让我们再来读读这段话，读出它们的依依不舍。 　　4.老师好感动啊！偶然的相遇让你们成了好朋友，享受着友情带来的幸福快乐！孩子们，让我们再次齐读课文1—4自然段，感受这幸福和快乐吧！ 　　5.小鸟认识了这棵会走路的小树，与他结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵"小树"是谁吗 　　 　　（二）学习课文五至九自然段。 　　1.过渡：第二年春天，小鸟又回来了，她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么 　　 　　2.交流。（教师随机点拨）重点抓住"常常提提，叫起来，激动"等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。 　　3.同学们真了不起，从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣，想不想分角色读读 要想读好每个角色，可以结合文中的插图，想想他们的心情，该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练习。 　　4.请两个同学登台表演，教师评价指导。 　　5.师生合作边表演边朗读。 　　 　　四、赏读全文 续编故事 　　1.请小朋友们再美美地读一遍课文，再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。 　　2.从同学们的朗读中，老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心，温暖著驯鹿的心，也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢 展开你们想像的翅膀，续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动，有趣。 　　篇二 　　教学目标：　　1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。 　　4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。 　　教学重、难点： 　　朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 　　教学过程： 　　一、 设置悬念 调动情感 　　1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。 　　2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？…… 师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。 　　二、整体感知 自主合作 　　1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。 　　2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？ 　　大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。 　　3、 小组合作交流。 　　（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听； 　　（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。 　　4、汇报反馈。 　　（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。 　　词语：美丽 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动 　　句子 　　（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。 　　5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。 　　6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？ 　　课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。 　　 　　三、指导书写 课外拓展 　　1、 写字。 　　（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。 　　（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。 　　（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。 　　（4）展示优秀作业，评议。 　　用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣） 　　一个春天的（ ），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（ ），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（ ）的（ ）。这真是一个（ ）的故事。 　　2、 选择性作业。（任选一项完成） 　　（1）抄写积累文中的好词好句； 　　（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图； 　　（3）继续朗读课文。 　　本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。 　　四、读中感悟 放飞想像 　　（一）、学习课文一至五自然段。 　　1、学习第一自然段。 　　（1）读一读，找一找一个关键词。 　　（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。 　　（3）指导朗读，读中解疑。 　　①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？ 　　② 指名读，评读，齐读。 　　2、学习第二、三自然段。 　　（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。 　　（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？ 　　（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。 　　3、 学习第四自然段。 　　过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。 　　（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……” 　　（2）启发想像 　　①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？…… 　　②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？…… 　　③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。 　　2、 小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？ 　　学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。 　　（二）、学习课文五至九自然段。 　　过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？ 　　1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？ 　　2、课后交流。（教师随机点拨） 　　3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。 　　4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。 　　5、三人自由组合，边表演边朗读。 　　设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使 他们学得活泼、主动。 　　五、赏读全文 续编故事 　　1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。 　　2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。 　　3、指名登台表演将续编故事。 　　美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。 　　板书设计： 　　会走路的树 　　早晨 树上有小鸟图 有趣 　　好奇 　　美丽 鹿角 　　驯鹿图篇三 　　教学目标：　　1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 　　3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。 　　教学重点： 　　学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学难点： 　　感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。 　　教学准备： 　　光盘、卡片、头饰 　　课时安排： 　　3课时 　　第一课时 　　一、设疑导入，激发兴趣 　　1、板书、树。齐读 　　2、你们知道有哪些树呢？ 　　3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树） 　　交流：这是一棵什么样的树？ 　　二、初读课文，整体感知 　　过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。 　　1、学生自由练读课文。自读要求 　　（1）借助拼音，通读课文。 　　（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。 　　2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。 　　3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？ 　　三、精读课文，深入理解 　　1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？ 　　2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。 　　3、精读第一部分 　　（1）第一部分写了什么？ 　　（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？ 　　（3）合上书本，交流讨论结果。 　　（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？ 　　（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。 　　（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！ 　　（7）指导朗读第三自然段。 　　（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？ 　　（9）交流 　　4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。 　　第二课时 　　一、复习检查，导入新课 　　上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？ 　　二、精读课文，深入体会 　　过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。 　　1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导 　　2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？ 　　3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。 　　4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。 　　5、从小训鹿的话中，你知道了什么？ 　　小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？ 　　能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？ 　　三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。 　　三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。 　　三、续讲故事，激发潜能 　　1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。 　　2、续讲故事 　　3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？ 　　第三课时 　　一、故事交流大会 　　1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？ 　　2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位讲的的。 　　3、交流 　　二、识写比赛 　　1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读） 　　2、描笔顺，边描边想 　　3、集体交流，1分钟快速记忆。 　　4、简单检查，比比谁记得最快、最准。 　　5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。

苏教版二年级语文下册谁的本领大优质课教案

教材简解《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。目标预设1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。2．学习本课生字，理解生字组成的词语。重点、难点1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课5个生字。设计理念《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。设计思路 以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。教学过程一、导入新课1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？（风能给人们带来凉爽……）出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？（太阳能给人们带来温暖……）【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）师范写：本（撇捺要舒展）。齐读课题。【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】二、初读课文1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？生初读课文，整体感知。交流：风和太阳比了两次。2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。生再读课文。交流：第一次：脱下孩子的外衣。第二次：让船走得快些。3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。出示：挂 推 催 碰到 正巧 脱下 难受 船夫 强烈 指名读。理解词语：挂、推、催（做做这些动作）联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】三、再读课文1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。出示：风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。看来风失败了，太阳是怎么做的呢？出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。指名读。太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）现在我们就是太阳，得意地读读这句话。2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！指名读。当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

苏教版小学二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》教案设计

【 #教案# 导语】《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　一、教材分析：　　本课以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共四个自然段。语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。 　　二、教学目标： 　　《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容，依据上述要求，确定本课的教学目标及重难点： 　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　2、学会本课8 个生字，两条绿线的5 个字只识不写。认识1 个偏旁，理解由生字组成的词语。 　　3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。 　　如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。 　　三、教法及学法指导： 　　新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，老师不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。 　　在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习。充分激发学生的主动意识和进取精神，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 　　四、教学过程： 　　课前准备：蝴蝶头饰、导游帽、教学课件 　　我打算用两课时完成本课的教学内容，下面是第一课时的教学设计 　　（一）出示挂图，创设情境 　　同学们，你见过成千上万只蝴蝶聚会的场面吗？看，老师给大家带来了什么？（出示蝴蝶飞舞的课件）在台湾的一些山谷里，就有这种可以称得上奇观的景象。今天，让我们走进台湾的蝴蝶谷，去领略那奇特迷人的景象吧！板书课题齐读。 　　 　　（二）初读课文，整体感知 　　初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过让学生自由读、同桌互读、开火车读、指名读等方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。 　　（三）细读课文，读中感悟 　　1、新的课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学第一自然段时我鼓励学生多读几遍，保证充分的读书时间，读后交流，你读懂了什么？通过学生的回答，小结蝴蝶生长的有利条件是：气候温暖水源充足花草茂盛这样通过学生自己读懂的东西，远比老师灌输的要记得牢。然后再指名读、齐读第一自然段。 　　2、学生对表演的兴趣非常浓厚，我抓住学生这一心理，充分调动他们的学习积极性，唤起主体参与的激情，课文的第二自然段我是这样设计的： 　　“通过认真读书，不用老师教，同学们自己读懂了这么多，真了不起。课文的第二自然段非常优美，请同学们仔细读读，待会老师要请同学们到前面来，把这一小结描绘的情形演一演，要想演的好就要读的认真。”接着学生自由朗读。 　　读完后检查学生对这一段的理解（教师请一个学生带上蝴蝶头饰）老师问：只请一只蝴蝶行不行？为什么？ 　　学生会回答不行，因为这里蝴蝶很多，是一群群，如果是一只蝴蝶，就不能聚会了。 　　教师又随机请几位学生分别带上不同颜色的蝴蝶头饰，你们看，这些蝴蝶有的是红色的，有的是黄色的，有的是蓝色的。可以用一个什么词语来形容呢？学生会根据以往积累的词语回答：五颜六色五彩缤纷色色俱全 　　书中用了一个什么词语？板书：色彩斑斓 　　第二段中的第二句话是本文的重点及难点部分，我让学生带上蝴蝶的头饰通过表演飞过、穿过、越过来体会蝴蝶赶到山谷里来聚会的生动情景 　　 　　然后再指导朗读第二段。现在我们都是要去聚会的蝴蝶，谁愿意向大家表露一下你的快乐心情？（指一名学生朗读，突出“飞过、穿过、越过”三个词语）（如果读的感情不够）老师可以这样说，红蝴蝶读得很认真，但感情不够，想象一下，要跟朋友见面了，多开心啊，再来试试看。再指导学生有感情的朗读。 　　 　　3、学习第三自然段时我放手让学生确定品读感悟的句子，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。 　　我是这样设计的： 　　请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？（学生自由读，找句子。） 　　如果有的学生选“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”这时出示相应的句子 　　然后让学生细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？这时板书：金光灿灿 　　可让学生联系生活实际说说什么东西是金光灿灿的？ 　　比如金子，珠宝…… 　　那就让我们一起来看一看。这时多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录像，师配乐叙述：你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！（学生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。） 　　如果有的学生选的是这句话“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”（出示相应的句子） 　　让学生再读读，说说迷人在哪里？根据学生的回答，教师板书：五彩缤纷像……花瓣 　　接着多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录相。刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。然后练习朗读，读出这句话的迷人。 　　4、小组合作，争当小导游 　　师：请四人小组合作，用上“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。”这个句式介绍第二、三段，要求：语句通顺，声音响亮。 　　（学生自由练说，师巡视辅导。然后，教师给学生带上导游帽介绍。） 　　［设置的这一环节，目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，培养学生团结合作、互帮互学的精神。］ 　　5、第四自然段主要让学生了解蝴蝶谷吸引了许多中外游客前来参观，说明在世界上很有名。我是这样设计的： 　　蝴蝶谷的景象这样壮观，这样迷人，会怎么样呢？（会吸引许多中外游客） 　　学生自由读第四自然段。想一想游客们为什么会被成群的蝴蝶团团围住？（蝴蝶多） 　　（四）小结： 　　读完这篇课文，你知道了什么？ 　　最后让学生有感情的把课文再读一读。篇二 　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。 　　2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。 　　教学重点： 　　读中感悟蝴蝶谷的美景。 　　教学难点： 　　有感情地朗读课文并试着练习背诵。 　　课前准备： 　　课件 　　教学过程： 　　一、 复习 　　师：今天这节课，我们继续学习—— 学生齐读课题。 　　你当火车头……接着来…… 　　1、(课件显示)：飞过花丛、穿过树林、越过小溪、赶到、聚会、上下翻飞、翩翩起舞） 　　这些词语都与什么有关？（动作）想象蝴蝶飞舞时的样子，一起读好这些词语。 　　2、老师这儿还有一组表示颜色的词语，相信大家一定能读好。 　　(课件显示)：色彩斑斓、金光灿灿、五颜六色、五彩缤纷（齐读） 　　二、细读课文。 　　（一）过渡：通过上节课的学习，我们知道（引背第一自然段）：祖国的宝岛台湾气候——温暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生长的——好地方。 　　（二）学习第二自然段。 　　1、小朋友们，想到蝴蝶谷去走一走，看一看吗？捧起书，自由地读一读第二自然段。 　　2、引导：台湾的山多，山谷也多，人们把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道为什么吗？能用上“因为……所以……”说一说吗？ 　　3、师：有三个词语朋友找不到家了，你能帮帮它们吗？ 　　(课件显示)：穿过 越过 飞过 　　每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（ ）花丛，（ ）树林，（ ）小溪，赶到山谷里来聚会。 　　① 指名完成，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。 　　②指名读。 　　师： “飞过”、“穿过”、“越过”这三个词语都有“飞过去”的意思，全用“飞过”好吗？为什么？ 　　(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。指名读一读。（花丛紧贴地面，蝴蝶轻轻松松地就飞过去了；树林里，有些树木很高，蝴蝶只能穿过去；小溪里有水，稍不留神就会掉下去被淹死，蝴蝶必须越过去才行。再说全用“飞过”重复，显得啰嗦，读起来也不好听。） 　　③(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。齐读，体会用词的准确。 　　④蝴蝶和小朋友一样，爱赶热闹，它们不远万里赶到蝴蝶谷里来聚会，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。那是一幅怎样的情景啊？展开想像的翅膀一起来读一读。 　　⑤谁能把这句话背下来？ 　　（三）学习第三自然段。 　　1、师：此时，蝴蝶谷里什么样儿？第三自然段有一句话告诉我们了，快速浏览第三自然段。找到了吗？ 　　2、指名读，(课件显示)：第一句。 　　3、教师：这是第三自然段的总起句，二、三两句具体介绍了两个蝴蝶谷里的迷人景象。指名二生分别读二、三两句，一起读第一句。 　　4、师：你喜欢哪一个山谷？把描写这个山谷的句子好好地读一读，等一会儿读给大家听 　　5、师：你喜欢哪个蝴蝶谷?（巡视时注意了解学情） 　　（1）指名读，(课件显示)：第三句。 　　（2）师：仔细听，你的眼前仿佛出现了哪些颜色的蝴蝶？（注意引导把表示颜色的词语说美） 　　老师也想到了一些表示颜色的词语，一起来美美地读一读，(课件显示)：碧绿、粉红、雪白、红通通、紫莹莹、绿油油 　　（3）(课件显示)蝴蝶的图片 　　看到这么多颜色鲜艳，姿态优美的蝴蝶，你想到哪些词语？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓） 　　（4）(课件显示)：第三句，教师引读：这么多美丽的蝴蝶，它们上下翻飞，五彩缤纷，就像——谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”。这里的“花瓣”说的是——五颜六色的蝴蝶。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。 　　① 为什么把蝴蝶比作花瓣呢？它们有那些相似的地方？（从颜色、轻盈等方面引导学生回答 ）(课件显示)：第三句，突出下列词语：五颜六色——五彩缤纷；一把把——几种；上下翻飞——随风飘来，又随风飘去 　　② 引读：多美的蝴蝶谷啊！有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像—— 它们随风飘来，又随风飘去。轻轻柔柔，多美呀！谁愿意把这句话读给大家听一听？ 　　③ 指名读，教师相机评价；女生齐读。 　　5、谁喜欢另一个山谷？ 　　（1）(课件显示)：第二句，指导朗读。 　　①这句话向我们介绍了什么颜色的蝴蝶？(课件显示)：第二句，突出“黄” 　　②整个山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像——(课件显示)：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像________________。（谁在空中撒了一把黄灿灿的金子，忽左忽右，忽上忽下。） 　　小朋友们想象一下，谁能模仿第三句话，把它说具体？ 　　③师：多壮观啊！(课件显示)：第二句，谁再来读一读这句话？指名读，教师相机评价；男生齐读。 　　（2）师：台湾的蝴蝶谷远远不止课文中介绍的这两个，有的山谷里只有一种紫颜色的蝴蝶，它们特别喜欢光亮。一到晚上，人们举着火把，来到蝴蝶谷，立刻会有一群群紫颜色蝴蝶飞过来。在火光的照耀下，那是一幅怎样的情景？谁来说一说？ 　　(课件显示)：有的山谷里只有一种____颜色的蝴蝶，在火光的照耀下，__________，就像_________。（一条紫色的长龙在腾飞。） 　　（3）有的山谷里只有一种白色的蝴蝶，有的山谷里有两种或者三种颜色的蝴蝶，谁愿意来说一说？ 　　(课件显示)：有的山谷里 。 　　（4）蝴蝶谷里的景象真的很迷人，谁再来读一读这一句话？(课件显示)：第一句 　　（5）小结：平时的写话中可以采用这种先总后分的构段方式。 　　6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告诉别人吗？试着把第三自然段背下来。 　　自由背；指名背，相机评价；一起背。（相机配乐） 　　（四）学习第四自然段。 　　1、引读第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客……多么可爱的小精灵啊！它们是在 。 　　2、游客们来到这么美丽的蝴蝶谷，他们会说些什么呢？（教师根据情况指导并范说，引导学生用文中的句子把句子说美。例：一位外国游客来到蝴蝶谷，竖着大拇指说：“整个山谷里只有一种颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，真不知是谁在空中撒了大把大把的金子，实在是太美了！明年春天我还要再来。”） 　　3、师：美好的事物随处可见，只要我们以一颗美好的心灵细细去找，一定能发现很多美的东西。祖国的宝岛台湾不仅有美丽的蝴蝶谷，还有很多美丽可爱的地方，课后阅读介绍台湾风景名胜的文章，收集相关的图片，准备开展一次“我爱台湾”图片展。 　　板书设计： 　　19台湾的蝴蝶谷 　　黄蝴蝶：金光灿灿 十分壮观 　　彩蝴蝶：五彩缤纷 上下飞舞篇三 　　教学目标：　　知识目标 　　学会本课7个生字，认识两条绿线内的5个字。学习一个新偏旁“走字旁”，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　情感目标 　　借助多媒体、图片等，引导学生理解课文，了解蝴蝶谷名称的由来。切实感受蝴蝶谷迷人的景色，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。 　　能力目标 　　通过观察、练读、赛读、表演等多种形式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和理解能力。 　　教学重、难点： 　　引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、激趣导入。 　　1、小朋友，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？ 　　（多媒体出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫——台湾岛（出示台湾岛图，板书：台湾）你知道台湾吗？ 　　台湾是个美丽的地方，那里有的阿里山、日月潭等风景名胜。今天老师想带大家去台湾的蝴蝶谷旅游，想去吗？ 　　2、谁亲热地叫一叫这个美丽的地方？（指名读课题，齐读） 　　3、好，我们现在就出发！ 请同学们轻轻地闭上眼睛，飞机起飞啦！飞呀飞呀，飞过田野，飞过海洋…… 睁开眼睛，到了。（课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。） 　　二、初读课文、整体感知。 　　1、听了课文的朗读录音，你们喜欢蝴蝶谷吗？想不想自己去看看？那还等什么呢！赶快打开书，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。 　　2、检查自学情况。 　　出示生词：水源 茂盛 春季赶到 　　景象 大批 立刻撒 　　照耀 花瓣 五彩缤纷 　　（1）、自由读。 　　（2）、谁愿意把你读得的一个词读给我们听？ 　　（3）、字音读得真准！下面给每个同学一个机会，开火车读。 　　3、生词读得很好。下面请小朋友把生词带到课文中再读课文，一边读，一边想：课文有几个自然段，标出序号；你觉得那句难读，就多读几遍，注意这次是默读。 　　4、把你喜欢段落读给大家听，指名读课文。 　　5、齐读课文。 　　三、精读课文第一、二自然段 　　1、同学们读的真好，现在让我们一起走进课文，去近距离的了解美丽的蝴蝶谷！ 　　首先请小朋友们自由读课文的第一自然段，边读边感受宝岛台湾的美。 　　指名读。 　　2、 通过刚才的朗读，你觉得台湾是个怎样的地方？ 　　出示：气候温暖、水源（yuán）充足，花草茂（mào）盛 　　引导学生理解词语，指名读。 　　3、 谁能用“因为……所以”将这段话再说说呢？ 　　出示：因为祖国的宝岛台湾_________，所以说它是蝴蝶生长的好地方。” 　　指三到四名学生答。 　　4、台湾真是个好地方啊，让我们一起带着赞美的语气来读这段话。 　　5、台湾是蝴蝶生长的好地方，据科学家的统计，在台湾，大约有400多种蝴蝶，让我们一起来看一看（依次出示众多蝴蝶图片，让学生欣赏） 。所以人们又把台湾叫做“蝴蝶王国”。（指着蝴蝶图片）问：这些蝴蝶因种类不同，颜色也各不相同。课文第二节是用这样一个词来形容蝴蝶的颜色多的。（出示色彩斑斓，理解词语）一起读。 　　6、除了这些色彩斑斓的蝴蝶，台湾的山多，山谷也多。 　　出示山谷图片，解释山谷。 　　7、理解句子 　　出示并引读：每到春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。 　　（1）蝴蝶多吗？从哪个词看出来的？（一群群）“一群群”可以换成“一群”吗？ 　　（2）这些蝴蝶是怎么来的？谁来演一演这些蝴蝶呢？引导说出三个动词：飞过、穿过、越过。 　　其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？ 　　师相机小结：花丛很矮，蝴蝶就能从上面飞过；树林很高，蝴蝶就只能从中间穿过；小溪拦住了去路，蝴蝶就要从上面越过。 　　（3）在赶往山谷的路上，小蝴蝶的心情怎样？师采访：“这只穿过树林的小蝴蝶，你的心情怎样？这只越过小溪的小蝴蝶，你的心情又怎样？”多么兴奋、多么急切啊，所以课文中用了——赶到。 　　（4）谁愿意做一只参加聚会的小蝴蝶来读读这一句？还有哪些想去参加聚会？指读，齐读。这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。齐读。 　　8、这么多的蝴蝶飞来，那时的蝴蝶谷是什么样的景象呢？我们下节课再来继续学习课文。 　　四、指导写字 　　书大家读得真不错，字能写好吗？写字时间到了，你们瞧！两个生字宝宝已经排队等着大家了。 　　1、指名读： 茂 赶 　　2、分别给生字找朋友 　　3、动脑筋，想办法记字形。 　　茂 ：最后两笔是先撇后点 　　赶 ：走字旁，走的腿伸伸长，把“干”托起 　　4、师范写，生书空笔顺， 　　5、生练写，师巡视指导。 　　五、拓展引申 　　小朋友们，今天我们一起去感受了台湾蝴蝶谷的美丽，课下喜欢读书的同学可以把你自己喜欢的词语和句子摘抄下来，再去美美地读一读；喜欢画画的同学把这迷人的景色画下来。另外请小朋友继续查找台湾蝴蝶谷的相关资料。 下节课我们在班级的“文化园地”举办一次“我爱台湾”的图文展，让更多的小朋友来了解台湾。 　　板书设计： 　　19台湾的蝴蝶谷 　　气候温暖水源充足 花草茂盛 　　色彩斑斓 　　飞过 穿过越过

《猴子种果树》教案

　　下面是我为大家整理的《猴子种果树》教案，欢迎大家阅读。更多《猴子种果树》教案请关注苏教版二年级下册语文教案栏目。

　　《猴子种果树》教案【一】

　　【教学要求】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

　　3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

　　【教学重难点、关键】

　　1.图文结合，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，感悟寓意。

　　【教学目的】

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课的生字。

　　3.初步理解课文内容。

　　【教具准备】

　　教学挂图或投影片。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　1.今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

　　2.板书课题，齐读课题。学习“猴”。

　　3.读了课题，你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。

　　二、初读。

　　1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

　　2.再读课文，画出生字词和小节号。

　　3.ke jiao shi ge nai ba

　　(出示)一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉

　　gai duan yan que juan ying

　　改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃

　　1.自读生字词。

　　2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?

　　3学生汇报、交流。

　　字音：

　　“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

　　“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

　　“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

　　“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

　　字形：

　　“浇”：右上没有点。

　　“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

　　字义：

　　“颗”：指的是比较圆润、小的东西。

　　“棵”：专指修饰从地里长出植物。

　　4带读，指读，开火车读。

　　5去掉拼音指读，齐读词语。

　　4.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

　　5.(出示)你能把这些问句读好吗?

　　“你有这个耐心吗?”

　　“你能等得及吗?”

　　“你不着急吗?”

　　1自读。

　　2指读，齐读。

　　6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　7.再指名分段朗读课文。

　　三、初步了解课文大意。

　　2.有些词语我们放到第二节课去解决。

　　3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗?

　　4.生读、交流。

　　5.这篇课文主要写了一件什么事?

　　6.齐读全文

　　四.教学生字。

　　1.分析字形。

　　“猴”：中间没有一竖。

　　“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

　　2.指导写字。

　　“浇”：最后一笔要舒展放纵。

　　“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

　　“哥”：第六笔横要写长点。

　　“功”左边的“工”略微往上写一点。

　　3.生描红，师巡视指导。

　　作业设计

　　一.画去不正确的读音。

　　梨(li ni)树耐(lai nai)心

　　施(si shi )肥樱(ying yin桃

　　二.看拼音写词。

　　hou zi jiao shui shi fei gai zheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　ba diao ge ge li shu cheng gong

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、正确、流利地朗读课文。

　　《猴子种果树》教案【二】

　　【教学目的】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.图文结合，理解课文内容。

　　3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。

　　【教具准备】

　　教学挂图、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1.抽读生字卡片。

　　2.课文主要讲了一件什么事?

　　二.新授。

　　1.指明分段朗读课文。

　　2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂?

　　3.学生互相交流、讨论。

　　4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)

　　5.有感情地朗读课文。

　　三、指导表演。

　　1.自由组合来表演课本剧。

　　2.学生上台表演。(可边看书边演，也可以背台词表演。)

　　四、小结。

　　1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么?

　　2.你从小猴身上知道了什么?

　　作业设计

　　一、比一比，组词。

　　拨()哥()猴()棵()

　　拔()歌()侯()颗()

　　二、用直线将可以搭配的词语连起来。

　　乌鸦咕咕梨树四年结果

　　喜鹊哇哇杏树三年结果

　　杜鹃喳喳桃树五年结果

　　三、照样子，写句子。

　　例：你有这个耐心吗?

　　你没有这个耐心。

　　1.你不着急吗?

　　2.你能等得及吗?

　　三、请你把想对小猴说的话写下来。

二年级语文下册全册教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是我整理的苏教版二年级语文下册全册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

苏教版二年级语文下册全册教案1

　　 教学目标：

　　1、读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　2、解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　 重点：

　　朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　 难点：

　　了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　 教学过程 ：

　　一、谈话激趣

　　1、学们喜欢听寓言故事吗?过去我们学过哪些寓言呢?

　　2、言有什么特点?

　　3、天，我们又来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。指名读后齐读。

　　二、质疑，理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　　2、名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、自己的话把这个故事讲给大家听听。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、文哪几个自然段讲丢羊的?

　　2、读1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?(在文中找出相关句子)

　　3、学多音字：圈

　　4、丢了之后，谁知道这个情况?(街坊、养羊人)他们分别表现得如何?

　　街坊劝说养羊人

　　1、坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　　2、街坊的劝说可以看出什么呢?引导评议，齐读。

　　养羊人不听街坊劝告

　　1、坊真情的劝告，可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　2、学肯定式的反问名。

　　3、羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　　4、养羊人的不听劝告可以看出什么呢?

　　5、心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。

　　6、人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)

　　(1)指名读第4节，评议。

　　(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

　　(3)从这个结果可以看出什么呢?

　　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。

　　7、丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　　8、交流

　　(1)、养羊人是怎么做的?指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

　　(2)、养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(教学双重否定句式。)

　　(3)、指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　(4)、将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

　　(5)、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

　　(6)、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理?

　　五、体会寓意。

　　1、果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

　　2、想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　　3、自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误。

　　4、生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。

　　六、总结全文。

　　1、读课题，理解题意。(本义，引申义)

　　2、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、结学习寓言的一般方法：理解题意，理解内容，联系实际，体会寓意。

苏教版二年级语文下册全册教案2

　　 一、课时目标：

　　1、图文结合，理解由生字组成的词语

　　2、会用“帮助”造句

　　3、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。

　　 二、教具准备：

　　多媒体

　　三、 教学过程：

　　一、复习

　　1、默写词语。打败凶恶诚心激动

　　2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？

　　二、新授

　　1、教学第1自然段

　　（1）指名读

　　（2）这一自然段主要讲了什么？

　　（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？

　　（4）请你读出小沉香“救母心切”的感情，指导读。

　　2、教学第2自然段

　　（1）自读

　　（2）从该段，你有读懂了什么？

　　（3）出示：

　　1、他翻过高山，跨过深涧。

　　2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。

　　这两句话意思相同吗？

　　这两句话的不同，你能体会出来吗？

　　有感情地读读

　　（4）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？（板书：一个个一道道）你还能说出类似的量词吗？

　　（5）齐读第2自然段

　　3、教学第3自然段

　　（1）从沉香这些做法，我们感受到了什么？

　　（2）是啊，诚心感动了仙人。

　　4、教学第4自然段

　　（1）指名读第4自然段

　　（2）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？

　　（3）有感情地读第一句

　　（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？

　　（5）看到这个感人的场面，你想说些什么？

　　（6）带着这种感情齐读第4自然段、齐读有感情地朗读课文

　　三、小结

　　四、作业

　　1、选适当的词语填在括号里

　　一件件一针针一个个一线线一道道

　　母亲在灯下地为我补衣裳。

　　沉香身上划了血痕。

　　我把玩具地收拾起来。

　　沉香脚上磨出了血泡。

　　2、有感情地朗读课文

　　第三课时

　　一、课时目标：

　　1、能正确流利地复述课文

　　2、会用“帮助”造句

　　二、教具准备：

　　多媒体

　　三、教学过程：

　　一、复习

　　1、指名说说课文内容

　　2、再次让学生默读要求

　　二、指导复述

　　1、自己一边默读课文，一边记下故事的’情节。

　　2、看挂图，想情节，说说这个故事

　　3、同座位互相复述，指名复述这个故事。

　　4、把两部分故事一起合起来说说。

　　三、指导造句

　　1、读读练习4中的三个句子

　　2、你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？

　　3、你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？

　　4、学生说，师生共同纠正。

　　四、作业

　　1、造句（两个位置不同的句子）

　　帮助……

　　帮助……

　　3、把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

苏教版二年级语文下册全册教案3

　　 教学目标：

　　知识：巩固本课的生字，用自己喜欢的方法记忆字形。

　　技能：能正确、流利、有感情地背诵课文。

　　能力：引导学生读读、画画、想想的方式感受月亮湾的美丽，创设情境，让学生做小导游，按顺序介绍月亮湾的美景。

　　情感：看到社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象，更加热爱美丽的家乡。

　　 教学重点：

　　学会本课生字，准确书写；背诵课文。

　　 难点：

　　根据课文内容描述月亮湾的地理位置。

　　 教具准备：

　　小黑板、生字卡片

　　 教学过程：

　　一、复习

　　1、在括号里填上合适的词语。（口头）

　　映示填空题，生回答后出示答案。（鼓励学生各抒己见）

　　（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、

　　（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

　　一( )小河一( )鱼儿一( )石桥一( )茶树

　　2、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？

　　答后板书：

　　村前：小河→河上→河里→河岸→农田

　　村后：山坡

　　修改：比较下面两句话：

　　河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说得具体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。

　　比较句子／过了石桥，是一片农田。

　　过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　c.看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

　　d.指导朗读。重读“绿油油”一词。

　　二、分组绘画，指导背诵

　　1、用彩笔画出各种景物。

　　（1）座座房子（表示村子）；

　　（2）拱形的石桥；

　　（3）田字形的农田；

　　（4）三角形的山；

　　（5）月牙状的小河。

　　2、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

　　村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

　　3、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

　　修改：板书：（小河→河上→河里→河岸→农田），引导学生根据板书学背课文。

　　（1）指名背

　　（2）集体齐背

　　三、实践体验、争做小导游

　　1、月亮湾这么美丽，谁愿意当小导游，带着游客们到那里去游玩一番？

　　2、先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可以按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理想象。

　　3、学生上台做导游，其余师生都做游客。

　　修改：先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理的想象。

　　四、写字教学

　　1、自学生字。

　　（1）用自己喜欢的方法记忆字形。

　　（2）给生字找朋友（说说词儿）。

　　2、交流。

　　（1）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

　　如：比较法，口头组词。

　　／朝／像／坡／映／烂

　　＼明＼象＼波＼英＼兰

　　（2）说说汉字笔顺（书空）。

　　3．指导写字。

　　（1）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。

　　（2）提示注意点：

　　坡：左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

　　映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央’’的中“横”要长，“撇、捺”舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

　　朝：左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。

　　（3）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　五、作业

　　1、你的家乡哪里最美?试着画一画，再向同学们作介绍。

　　2、把课文背给爸爸、妈妈听。

　　板书设计：

　　3．月亮湾

　　美丽村前：小河→河上→河里→河岸→农田:down-right_arrow:热爱

　　村后：山坡茶树歌声

苏教版二年级下册语文《蚕姑娘》教案

　　《蚕姑娘》教案(一)

　　教学要求：

　　1.学会10个生字(读准音、认清形、记住意、写美观)，4个只识字;

　　2.读通课文，了解蚕生长的自然常识;

　　3.熟读课文，背诵课文，体会蚕生长的不容易，以及它对人类的贡献，所谓“春蚕到死丝方尽”。

　　教学用具：生字卡片、课外资料

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.谈话导人，解读课题

　　认识“蚕”(出示图片)

　　二.初读课文，读准字音

　　1.自由认读生字词;

　　2.指名读，指导正音;

　　3.齐读生字词(词语分类)，齐读古诗。

　　蚕姑娘又黑又小换上

　　蚕卵又黄又瘦旧衣裳

　　蚕叶又白又嫩漂亮

　　蚕床又白又胖

　　蚕茧

　　盖新房

　　蛾姑娘

　　4.分段读课文

　　三.解读课文，读通课文

　　1.自读课文，理清条理——“蚕卵、蚕、蚕茧、蛾”怎样排序?

　　2.引读全文：蚕卵——1自然段

　　蚕——2-5自然段

　　蚕茧——6自然段

　　蛾——7自然段

　　3.读通全文——认清蚕各个生长时期的身体特点(贴词语游戏

　　词语：又黑又小

　　又黄又瘦

　　又白又嫩

　　又白又胖)

　　4.齐读全文

　　第二课时

　　四.认读生字，齐读全文，巩固复习

　　五.游戏表演——“蚕的一生”

　　六.指导朗读——了解蚕的每次蜕变都不容易，最后却把自己奉献给了人类

　　七.引导背诵

　　八.学习生字

　　1.认读生字，巩固字音

　　2.自学生字，主动记字

　　3.老师重点指导：桑、盖的书写

　　4.学生临描，老师巡视

　　《蚕姑娘》教案(二)

　　教学目标：

　　1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。

　　2、会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。

　　3、会仿照例句用“渐渐”写话。

　　4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。

　　教学重点：学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。

　　难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

　　教具准备：课件、生字卡片。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：1、学会本课13个生字，理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。

　　2、步理解课文。理清层次，了解茧生长的整个过程。

　　3、能正确朗读课文。

　　教学目标：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　[1、课件出示“蚕”图，问：图上画的是什么?它有什么用处?

　　2、揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢?]

　　1、出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗?用手摸摸有什么感觉?谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的?

　　2、出示课题：12、蚕姑娘

　　教学生字“蚕”，读准字音。

　　3、你知道关于蚕姑娘哪些知识?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事?

　　2、听后交流。

　　三、自由读课文，自学生字。

　　1、自学要求：读准字音，给课文自然段标上序号。

　　2、反馈自学情况。

　　音：卵、床、裳、嫩

　　3、指名分自然段朗读课文，读准字音。

　　四、巩固练习。

　　1、认读生字新词。

　　2、给生字扩词找朋友。

　　3、课堂作业：抄写生字，特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。

　　第二课时：

　　教学目标：1、学习1—5自然段，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。理解“蚕床、渐渐”等词的意思。

　　2、正确朗读课文。

　　3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字新词。

　　2、完成课后第一题，按要求写笔画。

　　二、学习第1自然段。

　　1、自由读这一段，说这一段主要讲什么。理解“蚕卵”，(蚕姑娘产下的卵)。

　　2、齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识?你是从哪里读懂的?(春天，从蚕卵里钻出来。)

　　三、学习课文的第2—5自然段。

　　1、蚕姑娘是怎样的呢?请你读读课文2—5自然段。

　　读完后用“”的蚕姑娘来说一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“”来说一说。

　　2、蚕姑娘真奇怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢?

　　3、课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蚕姑娘?指名读，共换了几次衣服?(四次)。

　　4、学习第一次换衣服。

　　⑴、自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么?用波浪线划出表示动作的词。

　　⑵、用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。

　　⑶、质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。(说—问—读)

　　⑷、指导朗读。

　　5、学习第二次换衣服。

　　⑴、按上面的方法自学。

　　⑵、交流。

　　6、学习第三、四次换衣服。

　　⑴、自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不同，划出来。

　　⑵、理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思?可以用什么词语来代替?

　　⑶、齐读4、5自然段。

　　7、有感情地朗读2—5自然段。

　　四、课堂作业。

　　1、完成课堂作业第三题。

　　2、用“渐渐”写一句话。(完成课后第4题)

　　第三课时：

　　教学目标：1、学习课文6、7自然段，进一步了解蚕的整个生长过程。

　　2、朗读课文。

　　3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等词的反义词。

　　教学过程：一、复习检查。

　　1、写出下列词语的反义词。

　　穿--()新--()嫩--()瘦--()黑--()晴--()

　　2、我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体渐渐发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢?

　　二、学习第6段。

　　1、看课件后读课文，思考：蚕在什么地方干什么?

　　2、重点理解“蚕山”，“盖间新房”。

　　⑴、看课件理解“蚕山”。

　　⑵、在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房?蚕姑娘的新房是用什么盖的?“盖间新房”究竟是指什么?

　　3、指导朗读，重点读好“成了、成了”。

　　三、学习第7段。

　　1、字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。

　　“开了窗”是什么意思?“天窗”在哪儿?

　　2、看图：说说蛾姑娘在干什么?(产卵)告诉学生：蛾姑娘把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。

　　3、指导朗读，“变了、变了”作重点指导。

　　四、朗读全文。

　　1、说说蚕的生长过程。

　　3、完成课后作业题。

　　板书： 12、蚕姑娘 ABAC

　　卵 又黑又小

　　又白又胖

　　蚕 蛾 又黄又瘦