2017初中物理弹力教案设计？电磁铁的幼儿教案

本文目录

• 2017初中物理弹力教案设计
• 电磁铁的幼儿教案
• 小学科学：《玩转电磁铁》教案
• 电生磁教案
• 科学活动教案
• 高中物理选修1-1《磁性材料》教案
• 九年级物理电话和传感器教案

2017初中物理弹力教案设计

　　教案是中小学教师日常备课的产物,其代表着教师对课堂的假设与预想，一个良好的教案设计可以帮助我们很好地解决初中物理问题。下面是我为大家整理的关于初中物理弹力教案，欢迎大家参阅。　　初中物理弹力教案设计 　　教学准备 　　教学目标 　　1.1 知识与技能： 　　知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 　　知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。 　　知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的 方法 。 　　1.2过程与方法 ： 　　根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。 　　通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。 　　知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。 　　1.3 情感态度与价值观 ： 　　真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。 　　通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 　　从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 　　教学重难点 　　2.1 教学重点 弹力有无的判断和弹力方向的判断。 　　自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。 2.2 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 　　教学工具 　　多媒体，教学用直尺、小车、弹簧、钩码等 　　教学过程 　　6.1 引入新课 　　【师】现在同学们手中都有一个小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它。手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢，手指有什么感觉? 　　【生】有一股力拽着。 　　【师】对了，这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗? 　　【生】不能。 　　【师】能恢复原状的形变，叫弹性形变;不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。 　　生活中弹性形变有很多。比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时， 网球 与球拍接触时都有形变。 　　6.2 新知介绍 　　一、弹力 　　【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状;而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。 　　有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。 　　【师】 　　发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。 　　施力物：发生弹性形变的物体 　　受力物：与它接触的物体 　　产生弹力的条件： 　　(1)相互接触; 　　(2)发生弹性形变(发生挤压或拉伸)。 　　【师】这里要注意： 　　弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。 　　【弹力的三要素】 　　(1)大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大; 　　(2)方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同; 　　(3)作用点：接触面上。 　　常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。 　　【师】现在我们将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。 　　【实验】 　　在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。 　　【实验】 　　如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。 　　【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。 　　二、弹簧秤 　　【师】下面我们来介绍一下测量力的工具：测力计。 　　力可以用F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。 　　原理： 　　定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 　　定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。 　　下面我们来观察下弹簧秤的外型。 　　构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。 　　弹簧秤的使用： 　　先观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。 　　测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦; 　　再调零; 　　使用时，力的方向与弹簧轴线一致; 　　【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗?斜着呢? 　　【生】可以水平拉，斜着也能拉 　　【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线?可以直接使用吗? 　　【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要调零。 　　【师】 　　前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。 　　读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。 　　【师】测力计是不是只能测弹力呢? 　　测力计倒置时有什么现象?为什么? 　　【生】会发现指针不在零刻度了，因为重力对弹簧的影响，指针指示的值为秤壳重。 　　【师】那是否依然可以测量力? 　　【生】可以测，得到的数值减去初始刻度。 　　【例题】使用弹簧测力计时，下列说法正确的是(　　) 　　A.测量前不用将指针调零 　　B.使用弹簧测力计可以测任何大小的力 　　C.读数时，视线应正对指针，与刻度盘垂直 　　D.使用弹簧测力计时，必须竖直提着用 　　【分析】 　　知识点： 　　本题主要考查对测力计的使用方法的记忆.测力计的使用方法如下： 　　(1)使用前要检查弹簧测力计的指针是否指到零位置.如果没有指在零位置就需要调零. 　　(2)在使用弹簧测力计之前要根据被测力的大小选择量程合适的弹簧测力计. 　　(3)读数时，视线要与指针位置相垂直. 　　(4)测竖直方向上的力弹簧测力计要竖直放置，测水平方向上的力弹簧测力计就要水平放置。 　　解：A、使用前弹簧测力计必须调零，否则会影响读数的结果，故A说法错误. 　　B、弹簧测力计都有自己的量程，不可以测超过量程的力，故B说法错误; 　　C、读数时，让视线垂直于刻度面板.故C说法正确. 　　D、弹簧测力计可以测量竖直方向的力，也可以测量 其它 方向的力，故D说法错误; 　　故选C。 　　【师】测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用? 　　【生】两个力，手给的拉力和物体给的拉力。 　　【师】那这个时候示数是怎么表示呢?是两个力相加吗?是两个力相减吗? 　　【生】因为两个是一对相互作用力，所以只取一个力。 　　【例题】如图所示，弹簧测力计和细线的重力及摩擦力不计，物重G=2.0N，弹簧测力计A、B的示数分别为(　　) 　　A.0，2.0N 　　B.2.0N，0 　　C.2.0N，4.0N 　　D.2.0N，2.0N 　　【分析】： 　　知识点： 　　当弹簧测力计受到平衡力时静止，在挂钩和拉环上施加大小相等、方向相反的力时，测力计示数显示其中一个力的大小;定滑轮的工作特点是只改变力的方向，不改变力的大小. 　　解：对A：由重物平衡得到，弹簧的拉力大小FA=G=2.0，弹簧秤A的读数为2.0N; 　　对B：由左侧重物(或右侧重物)平衡得到，弹簧的拉力大小FB=G=2.0N，弹簧秤B的读数为2.0N. 　　故选D. 　　初中物理弹力教案练习题及答案 　　1、关于弹力，下列说法错误的是(　A　) 　　A.弹力是指弹簧形变时对其他物体的作用 　　B.压力、支持力、拉力都属于弹力 　　C.在弹性限度内，同一弹簧受到的拉力越大伸长越长 　　D.弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 　　2、关于弹簧测力计的说法中，不正确的是(　C　) 　　A.弹簧测力计是常见的测力计 　　B.弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 　　C.弹簧测力计的刻度是不均匀的 　　D.弹簧测力计的刻度是根据弹簧伸长的长 度与受到的拉力大小成正比的原理制成的 　　3、李华同学在使用弹簧测力计前没有注意校零，指针指在0.2N处，他测量时指针的示数为3.6N，则实际拉力的大小为(　C　) 　　A.3.8 N B.3.6 N C.3.4 N D.无法确定 　　4、如图所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦不计，物重G=1N，则弹簧测力计A和B的示数分别为(　D　) 　　A.1N，0 B.0，1N C.2N，1N D.1N，1N 　　5、小阳学习了弹力的知识后，发现给弹簧施加的拉力越大时，弹簧的伸长就越长.于是小阳猜想：弹簧的伸长量跟所受拉力成正比.实验桌上有满足实验要求的器材：两端有钩的弹簧一根，已凋零的弹簧测力计一个、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把.他利用上述器材进行了以下实验： 　　(1)将弹簧竖直挂在铁架台的横杆上使其静止，用刻度尺测出弹簧在不受拉力时的长度l0并记录在表格中; 　　(2)如图所示，用弹簧测力计竖直向上拉弹簧的而一段使其伸长到一定长度，待弹簧测力计示数稳定后读出拉力F，并用刻度尺测出此时弹簧的长度l，并将F、l记录在表格中; 　　(3)逐渐增大弹簧受到的拉力(在弹簧的弹性限度内)，仿照步骤(2)再做五次实验，并将每次实验对应的F、l记录在表格中. 　　请根据以上叙述回答下列问题： 　　①小阳计划探究的问题中的自变量是　　　　　　; 　　②根据以上实验步骤可知，小阳实际探究的是　　　　　　跟所受拉力的关系; 　　③针对小阳计划探究的问题，他应该补充的步骤是：　　　　　　; 　　④画出实验数据记录表格. 　　答案：弹簧伸长量;弹簧伸长量利用公式△L=L-L0。 　　分别计算出五次弹簧的伸长量△L，分别记录在表格中 　　初中物理实验常用方法 　　一、控制变量法 　　1、研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。 　　2、研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。 　　3、研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。 　　4、研究液体的压强与液体密度和深度的关系。 　　5、研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。 　　6、研究物体的动能与质量和速度的关系。 　　7、研究物体的势能与质量和高度的关系。 　　8、研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。 　　9、研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。 　　10、研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。 　　11、研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。 　　二、图像法 　　1、用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾现象。 　　2、电流、电压、图像理解欧姆定律I=U/R、电功率P=UI。 　　3、正比、反比函数图象巩固密度ρ=m/V、重力G=mg、速度v=s/t、杠杆平衡F1L1=F2L2 　　4、压强p=F/S p=ρgh 　浮力F=ρ液gV排　功　热量Q=cm(t2-t1)等公式。 　　三、转换法的应用 　　1、利用 乒乓球 的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。 　　2、用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。 　　3、测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。 　　4、通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。 　　5、判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。 　　6、磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。 　　7、判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。 　　8、研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较，可通过转换为可看见的现象(气体的膨胀、火柴的点燃等的不同)来推导出那个电阻放热多。 　　四、实验推理法 　　1、研究真空中能否传声。 　　2、研究阻力对运动的影响。 　　3、“在自然界只存在两种电荷”这一重要结论也是在实验基础上推理得出来的。 　　五、等效替代法 　　1、在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻，反之亦可;如等效电路、串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方法。 　　2、在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛其中一根等效另一根的像。 　　3、用加热时间来替代物体吸收的热量。 　　4、用自行车轮测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，用滚轮法处理：轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。 　　六、类比归纳法 　　1、研究电流时类比水流。 　　2、用“水压”类比“电压”。 　　3、用抽水机类比电源。 　　4、研究做功快慢时与运动快慢进行类比等。

电磁铁的幼儿教案

　　 一、 教学目标

　　1、要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

　　2、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法），试验能力和归纳概括能力。

　　3、  培养学生探究的兴趣和态度。

　　 二、 教学准备

　　1、大头针，2、带绝缘外皮的导线，3、大号铁钉，4、一号电池，5、指南针，6、磁铁，7、电磁铁，8、电池盒，9、橡皮筋。

　　 三、 教学形式

　　采用实际操作试验，教师归纳总结。

　　 四、教学活动

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意图

　　1、观察导入3’

　　1、老师手拿一块磁铁吸一些大头针。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？

　　2、磁铁都有那些性质呢？

　　3、大家看老师手里的这个装置有没有磁性（边演示边说）。

　　4、将这个装置接通电源，提问有磁性了马（

　　边演示边说）。

　　5、这个装置在通电前与通电后有什么不同？

　　这位同学说得很好，所以我们把在通电条件下具有磁性的’装置叫电磁铁。下面就让我们来共同探讨一下有关电磁铁的指示。

　　吸铁石（磁铁）

　　1、有两极（南极，北极）

　　2、同级相斥，异级相吸。

　　没有。

　　有了。

　　通电前无磁性，通电后有磁性。

　　启发学生

　　2、制作电磁铁5’

　　大家想不想制作一块电磁铁？

　　那好，我们就先来了解一下电磁铁的制作方法。

　　1．用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。

　　2．可以从里向外缠绕，也可以从外向里缠绕。

　　3．缠绕的线圈要紧密一些。

　　4．最后用橡皮筋来固定线头。

　　(教师边演示边讲)

　　大家都看明白了没有？

　　老师手里还有一样东西大家看看认识吗？

　　如何使用指南针呢？

　　想。

　　学生认真边听边观看老师演示。

　　明白了。

　　指南针

　　指南针的小指针有两色红色和白色，红色指北方，因为罗盘上的北是红色的。

　　学习电磁铁的制作方法。

　　3、动手实验22’

　　大家还有什么问题吗？

　　在开始做实验之前老师提两点要求：

　　1．制作过程中要充分发挥组员间的分工与合作。

　　2．有不明白的问题小组讨论或问老师。

　　能不能做到？

　　开始做实验。

　　教师去各组指导学生做实验。

　　没有了。

　　能。

　　培养学生的动手操作式样能力。

　　4、汇报试验结果10’

　　请几组同学汇报试验结果。边说边演示。

　　学生汇报

　　培养学生归纳概括总结的能力。

　　5、填充部分

　　提问：

　　一个电磁铁，钉子帽一端是北极，我们把线圈的缠绕方向改变，再把电池的正负极改变。问这个电磁铁的钉子帽是什么极？

　　我们制做的电磁铁，通电电池增加到两节。测试电磁铁吸起的大头钉的数量与一节电池的数量有多少差别？

小学科学：《玩转电磁铁》教案

·物理：《神奇的电磁铁》教案小学科学：《电磁铁的磁力一》教学反思 本课是科教版六上第三单元《能量》中的第三课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，目的是学生知道电磁铁的磁力是可以改变.....·小学科学：《电磁铁的磁力二》教学反思小学科学：《电磁铁的磁力（一）》教学反思 下涯小学 陈顺琴 电磁铁的磁力（一）是科学六上《能量》单元的第三课。本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单电磁铁的基础上进行教学的。 本节课我把教学过程分成4个环节。 第一环节，激趣引入阶段。教师先出示一个电磁铁...·小学科学：《神奇的电磁铁》教案设计小学科学：《神奇的电磁铁》教案设计 一、教学目标： 1、知道电能产生磁。 2、探究电磁铁与磁铁的异同。 3、学会制作简单的电磁铁。 4、探究影响电磁铁磁性大小的因素。 5、了解电磁铁在现实生活中的运用。

电生磁教案

电生磁是奥斯特发现的。原理：通电导体周围存在磁场。 电生磁 如果一条直的金属导线通过电流，那么在导线周围的空间将产生圆形磁场。导线中流过的电流越大，产生的磁场越强。磁场成圆形，围绕导线周围。磁场的方向可以根据“右手定则”(见图1)来确定：将右手拇指伸出，其余四指并拢弯向掌心。这时，拇指的方向为电流方向，而其余四指的方向是磁场的方向。实际上，这种直导线产生的磁场类似于在导线周围放置了一圈NS极首尾相接的小磁铁的效果。 如果将一条长长的金属导线在一个空心筒上沿一个方向缠绕起来，形成的物体我们称为螺线管。如果使这个螺线管通电，那么会怎样？通电以后，螺线管的每一匝都会产生磁场，磁场的方向如图2中的圆形箭头所示。那么，在相邻的两匝之间的位置，由于磁场方向相反，总的磁场相抵消；而在螺线管内部和外部，每一匝线圈产生的磁场互相叠加起来，最终形成了如图2所示的磁场形状。也可以看出，在螺线管外部的磁场形状和一块磁铁产生的磁场形状是相同的。而螺线管内部的磁场刚好与外部的磁场组成闭合的磁力线。在图2中，螺线管表示成了上下两排圆，好象是把螺线管从中间切开来。上面的一排中有叉，表示电流从荧光屏里面流出；下面的一排中有一个黑点，表示电流从外面向荧光屏内部流进。 电生磁的一个应用实例是实验室常用的电磁铁。为了进行某些科学实验，经常用到较强的恒定磁场，但只有普通的螺线管是不够的。为此，除了尽可能多地绕制线圈以外，还采用两个相对的螺线管靠近放置，使得它们的N、S极相对，这样两个线包直接就产生了一个较强的磁场。另外，还在线包中间放置纯铁（称为磁轭），以聚集磁力线，增强线包中间的磁场， 对于一个很长的螺线管，其内部的磁场大小用下面的公式计算：H=nI 在这个公式中，I是流过螺线管的电流，n是单位长度内的螺线管圈数。 如果有两条通电的直导线相互靠近，会发生什么现象？我们首先假设两条导线的通电电流方向相反，图5(a)所示。那么，根据上面的说明，两条导线周围都产生圆形磁场，而且磁场的走向相反。在两条导线之间的位置会是说明情况呢？不难想象，在两条导线之间，磁场方向相同。这就好象在两条导线中间放置了两块磁铁，它们的N极和N极相对，S极和S极相对。由于同性相斥，这两条导线会产生排斥的力量。类似地，如果两条导线通过的电流方向相同，它们会互相吸引。 如果一条通电导线处于一个磁场中，由于导线也产生磁场，那么导线产生的磁场和原有磁场就会发生相互作用,使得导线受力。这就是电动机和喇叭的基本原理。

科学活动教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的科学活动教案5篇，希望能够帮助到大家。

科学活动教案 篇1

　　 设计意图：

　　大家都知道幼儿园的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。鞋子是幼儿生活中必不可少的生活必需品，幼儿对身边的事物存在着浓厚的好奇心，而幼儿已有能够区别大、小的知识水平，在此基础之上，让幼儿区分大鞋和小鞋，进一步加强对生活经验的积累。从幼儿兴趣出发，搜集家长的各种鞋子，通过让幼儿看一看、说一说、送一送，区分大鞋与小鞋，在观察中发现爸爸与妈妈的鞋子的不同特点，让幼儿产生对爸爸妈妈鞋子的兴趣，并能够简单区分爸爸的鞋子和妈妈的鞋子，在体验穿大鞋活动中，在感受穿大鞋的乐趣之余，让幼儿知道穿爸爸妈妈的鞋子不方便也不安全，穿自己的最方便。

　　 活动目标：

　　1、初步感知各种各样的鞋子，简单区分大鞋和小鞋。——认知目标

　　2、简单区分爸爸和妈妈的鞋子，用简单的词语描述两种鞋子的特点。——能力目标

　　3、体验穿大鞋的乐趣。——情感目标

　　活动重点：初步感知各种各样的鞋子，简单区分大鞋和小鞋。

　　幼儿在已有的经验之上，进而运用到生活中，简单区分大鞋与小鞋，进一步加强对生活经验的积累。

　　活动难点：区分爸爸和妈妈的鞋子，并用简单的词语描述两种鞋子的特点；体验穿大鞋，说说自己的感受。

　　难点形成原因：由于托班幼儿的语言发展水平，以及词语积累能力薄弱，所以我把区分爸爸和妈妈的鞋子，并能够用简单词语描述鞋子的特点，以及表达自己在体验爸爸妈妈鞋子后的感受为本次活动的难点。

　　活动准备：爸爸、妈妈、小朋友的鞋若干双，玩具架3个，其中两个玩具架贴上大小鞋的图片，爸爸妈妈的图片。音乐磁带《大鞋与小鞋》、《天使》。

　　活动过程：

　　1、引出主题，认识大与小。

　　通过提问：这是什么？有什么不同？引出主题。结合已有知识从大与小，进而到大鞋与小鞋这一认知。

　　2、结合经验，区分大鞋和小鞋子。

　　通过看一看、说一说、送一送层层递进，让幼儿掌握区分大鞋与小鞋这一认知能力。

　　3、通过观察，用简单词语描述爸爸妈妈的鞋子特点。

　　通过提问：妈妈鞋子是怎么样的啊？和爸爸的有什么不同？引导幼儿观察并表达自己想法。

　　4、亲身体验，找出真正适合宝宝的鞋子。

　　通过亲身体验穿大鞋，总结经验，知道宝宝穿自己的鞋子最适合。

科学活动教案 篇2

　　 教学目标：

　　1、掌握磁铁的名称，用过自身发现，知道磁铁能吸铁制品。

　　2、培养幼儿的探索兴趣和思维能力。

　　3、体验活动中的乐趣和成功的乐趣。

　　4、能用记录、言语的方式表述探索的结果。

　　 教学准备：

　　1、每人一只篮子，备有各种磁铁、铁制品（回形针、大头针、铁夹子） 和其他的木制品以及塑料制品。

　　2、2．大记录单一张、记号笔。

　　3、自制磁铁玩具（会跳舞的小孩），有关磁铁的幻灯片。

　　 教学过程：

　　一、 自由探索，通过自身的操作。探索出磁铁的奥秘。

　　1、小朋友，你们桌上每人都有一个篮子东西，请你们去玩玩。

　　2、幼儿自由探索，教师巡回观察。

　　二、认识磁铁，知道磁铁的名字。

　　1、你发现了什么？

　　2、学习“磁铁”词语。

　　3、带着问题：什么东西吸得住；什么东西不能吸。再让孩子去玩玩。

　　三、 教师和幼儿交流讨论，并学习记录。

　　1、磁铁的好朋友都有谁？并在好朋友的身上打钩钩。

　　（1） 幼儿讨论并回答。

　　（2） 幼儿再次自由探索。

　　（3） 出示大记录单，请幼儿用语言记录磁铁的好朋友。

　　（4） 教师小结。磁铁能跟铁做的东西做朋友，只能吸住铁制作的东西。

　　四、 解决问题——动脑筋、想办法，

　　1、创设情境，让孩子动脑去思考去发现。

　　（1） 老奶奶缝衣服时候，不小心把针掉在地上，小朋友帮忙想想办法。

　　（2） 渔夫把钓到鱼都拴上铁钩，放进池塘里养，这是为什么？

　　（3） 小纸船上的铁钉全打翻在大水缸里，小朋友用什么办法把它捞出来。

　　2、欣赏自制磁铁玩具——会跳舞的小孩。让孩子进一步了解磁铁的本领。

　　（1） 让孩子在轻松愉快的氛围中学习、探索。

　　（2） 引导幼儿去玩玩，去探索。（感觉好奇）

　　（3） 讨论小结小孩为什么会跳舞。（磁铁的奥妙）

　　五、愉快的轻松地看幻灯结束。进一步了解磁铁的其他更多用途，幻灯片内容包括门吸、起重电磁铁、电磁铁、磁力火车、磁力画写板、文具盒、等。

科学活动教案 篇3

　　活动目标：

　　1、对探索自然事物感兴趣。

　　2、能大胆地进行操作实验，与同伴进行合作。

　　3、感知塑料小棒摩擦后可以吸取纸屑。

　　活动准备：

　　1、塑料小棒或塑料笔杆（彩色笔）、小木棍、梳子、尺子、碎纸屑。

　　2、记录单。

　　活动过程：

　　1、导入活动：“猜一猜，想一想”，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　（1）教师出示装满纸屑的.篮子，请幼儿思考。

　　师：如果不用手直接拿纸片，用什么办法可以取出篮子里的小纸片。

　　（2）教师提供彩色笔，继续让幼儿探索取出纸屑的方法。

　　2、教师示范“摩擦起电”实验，让幼儿尝试实验。

　　（1）教师实验，幼儿认真观察结果。

　　（2）让幼儿实验，尝试用彩色笔取出小纸屑。

　　（3）教师根据幼儿实验进行提问，并进行小结。

　　小结：水彩笔在头上擦一擦就可以把小纸片吸起来了，是因为水彩笔与头发摩擦以后产生了静电，这种现象就叫摩擦起电。

　　3、尝试用不同的材料进行实验“摩擦起电”。

　　（1）教师介绍操作材料以及记录单。

　　（2）共同检验不同材料的实验结果。

　　4、讨论：为什么有的材料能成功实验？（塑料）

　　活动延伸：

　　这些塑料的材料除了与头发摩擦产生静电，还可以在哪里摩擦后也能产生静电，请小朋友去试一试。

　　大班科学教案：有趣的螃蟹

科学活动教案 篇4

　　 活动目标：

　　1、通过活动，让幼儿理解“0”在不同地方的不同名称和用途。

　　2、培养幼儿的想象力和创造力。

　　3、能根据自己的生活经验，在圆形上添画，成为各种事物。

　　 活动准备：

　　1、环境创设：数学王国、音乐王国、体育王国；字母王国

　　2、圆形的体育器械;

　　3、节奏卡片；数字卡片；字母卡；

　　4、白纸、蜡笔。

　　 活动过程

　　一、黑板上画出圈，引导幼儿复习形状及给“圈”取名；

　　师：它的名字叫什么？你们能给它取个名字吗？你们觉得它像什么？

　　二、带领幼儿分别到数字王国、音乐王国、体育王国、字母王国寻找“0”，用多种形式帮助幼儿理解“0”在不同地方有不同的名称和用途。

　　1、教师说明要求及介绍四大王国（用音乐带领幼儿进入各王国）；

　　2、数字王国：

　　（1）引导幼儿寻找“0”：

　　2）每位幼儿戴上一张数字卡片，找朋友，后听老师的要求：“0”和其他的数字宝宝组成了数字几。

　　（3）听到音乐时，跟着老师一起进入下一个王国；

　　3、音乐王国：

　　（1）教师带领幼儿一起跟音乐跳舞；

　　（2）请幼儿到音乐王国去挑一张自己喜欢的卡片，然后根据卡片上的节奏型打节奏，教师对个别幼儿进行引导；

　　（3）集体活动，根据教师的出示的卡片进行节奏练习；

　　（4）听到音乐时，跟着老师一起进入下一个王国；

　　4、体育王国：

　　（1）老师带领幼儿跳舞；

　　（2）幼儿自由地取器材玩耍；

　　（3）听到音乐时，跟着老师一起进入下一个王国；

　　5、字母王国：

　　（1）在字母宝宝中寻找“0”，引导幼儿说出在字母中它叫什么。（2）一起唱《字母歌》

　　三、幼儿创作：

　　1、发挥幼儿想象力，说说“0”还可以变成什么东西？

　　2、启发幼儿在“0”上添画，变成一样新的东西；

　　四、展示幼儿作品，互相交流。

科学活动教案 篇5

　　 设计思路

　　幼儿经常把物品放在塑料袋里带到幼儿园。我把塑料袋放在玩具柜里，发现塑料袋有时被孩子拿出来当玩具，有的放在头上当帽子、有的当手帕折，成了孩子的宝贝。捕捉到这个兴趣点后，我开始有目的的观察，发现他们对塑料袋的玩法显得比较局限，兴趣却依旧浓厚。当孩子遇到困难难以跨越障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展。根据以上情况，便生成了会飞的塑料袋这个活动。

　　 活动目标

　　1、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进行装饰，让塑料袋飞起来体会游戏活动的乐趣。

　　2、引导幼儿在游戏活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试探索能力。

　　3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　 活动准备

　　1、人手一个塑料袋，各类装饰纸：皱纸、彩纸，剪刀，双面胶，透明胶，线，箩筐。

　　2、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。

　　 活动重难点

　　重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。

　　难点：根据幼儿的不同情况，培养他们探索和尝试的能力。

　　 活动过程

　　1、故事导入

　　师：塑料袋有一个心愿，它想和小鸟一样，穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。想请小朋友动动脑筋，帮帮它。你有什么好办法让塑料袋飞起来呢？

　　2、幼儿操作引导幼儿发挥想象动手制作漂亮的塑料袋。探索让塑料袋飞起来的方法。要求幼儿自由结合，遇到困难的时候可以观察同伴是怎样完成的或向同伴寻求帮助。

　　3、交流及认识塑料袋的不同玩法。

　　 活动反思

　　这个活动设计源于幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，主要从幼儿爱好、兴趣人手，在师生平等、和谐的氛围中，展开了幼儿的学习制作活动，通过直观的看录像、谈话，启发幼儿观察、发现、创造。引发幼儿积极主动地参与到活动中，体验到劳动带来的喜悦，并使幼儿的能力在活动中得到提升，达到了一定的教育目标。

高中物理选修1-1《磁性材料》教案

　　高中物理选修1-1《磁性材料》教案

　　教学目标：

　　1、了解磁化与退磁的概念。

　　2、了解磁性材料及其应用

　　教学过程：

　　一、磁化和退磁

　　说明：缝衣针、螺丝刀等钢铁物体，与磁铁接触后就会显示出磁性，我们把钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象称之为磁化

　　说明：原来有磁性的物体，经过高温、剧烈震动或者逐渐减弱的交变磁场的作用，就会失去磁性，这种现象叫做退磁

　　说明：铁、钴、镍以及它们的合金.还有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物质强得多，这些物质叫做铁磁性物质，也叫强磁性物质

　　问：为什么铁磁性物质磁化后能有很强的磁性?(铁磁性物质的结构与其他物质有所不同，物质是由原子构成的，原子是由原子核和电子构成，电子绕核旋转，这就相当于一个小磁体，称之为磁畴，磁化前，各个磁畴的磁化方向不同，杂乱无章地混在一起，各个磁畴的作用在宏观上互相抵消，物体对外不显磁性。磁化过程中，由于外磁场的影响，磁畴的磁化方向有规律地排列起来，使得磁场大大加强。这个过程就是磁化的过程，高温下，磁性材料的磁畴会被破坏.在受到剧烈震动时，磁畴的排列会被打乱，这些悄况下材料都会产生退磁现象。有些铁磁性材料，在外磁场撤去以后，各磁畴的方向仍能很好地保持一致，物体具有很强的剩磁.这样的材料叫做硬磁性材料。有的铁磁性材料，外磁场撤去以后，磁畴的磁化的方向又变得杂乱，物体没有明显的剩磁，这样的材料叫做软磁性材料。永磁体要有很强的剩磁，所以要用硬磁性材料制造.电磁铁要在通电时有磁性，断电时失去磁性，所以要用软磁性材料制造。)

　　二、磁性材料的发展

　　阅读

　　三、磁记录

　　阅读

　　四、地球磁场留下的记录

　　阅读

　　第五节、磁性材料

　　一、磁化和退磁

　　1、磁化：钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象

　　2、退磁：原来有磁性的物体，经过高温、剧烈震动或者逐渐减弱的交变磁场的作用，就会失去磁性

　　3、铁磁性物质(强磁性物质)：铁、钴、镍以及它们的合金.还有一些氧化物，磁化后的磁性比较强

　　4、磁化和退磁解释：物质是由原子构成的，原子是由原子核和电子构成，电子绕核旋转，这就相当于一个小磁体，称之为磁畴，磁化前，各个磁畴的磁化方向不同，杂乱无章地混在一起，各个磁畴的作用在宏观上互相抵消，物体对外不显磁性。磁化过程中，由于外磁场的影响，磁畴的磁化方向有规律地排列起来，使得磁场大大加强。这个过程就是磁化的过程，高温下，磁性材料的磁畴会被破坏.在受到剧烈震动时，磁畴的排列会被打乱，这些悄况下材料都会产生退磁现象

　　5、硬磁性材料：磁化后撤去外磁场，物体具有很强的剩磁

　　软磁性材料：磁化后磁畴的磁化的方向又变得杂乱，物体没有明显的剩磁

　　二、磁性材料的发展

　　三、磁记录

　　四、地球磁场留下的记录

九年级物理电话和传感器教案

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1.了解电话的工作原理，知道声电相互转化的原理。

　　2.了解传感器原理及生活中用到的各种传感器。

　　二、过程与方法

　　1.通过观察声音信息与电信息相互转化的实验，使学生了解电话的基本工作原理。

　　2.通过学生自己课余收集信息，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　1.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，认识到交流合作的重要性。

　　2.通过学习体会生活中的物理，初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响，培养学生将科学服务于人类的意识，激发学生振兴中华的使命感与责任感。

　　【教学重点】

　　电话的工作原理。

　　【教学难点】

　　处理声信息与电信息相互转化的实验。

　　【教学突破】

　　把声音信息转化为电信息通过设计成演示实验让学生观察讨论的方式解决；把电信息转化为声音信息设计成小组探究实验的方式解决。

　　【教学准备】

　　◆教师准备

　　1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件(各式各样的电话、扬声器、传感器、电话模型图片)。

　　2.条形磁铁1块、线圈一个、示波器一台。

　　◆学生准备

　　条形磁体1块、漆包线、导线若干条、纸片和纸屑、干电池2节等。

　　【教学过程】

　　批注

　　一、创设情境，引入新课。

　　演示：用遥控控制多媒体投影的打开和关闭。

　　学生活动：用1分钟的时间，回想自己最难忘的一次电话通信过程，然后分组交流感想和收获。

　　老师引导：老师首先说明电话是当今时代使用最广泛、最普及的通讯工具之一。传感器的种类很多，能将声信息、光信息、力信息等转化成为电信息，在自动控制领域及日常生活中也得到广泛的应用。并介绍德国莱斯关于把声音信息转化为电信息传到远方的猜想和贝尔发明电话的有关材料。

　　通过实际演示操作遥控器，让学生感知传感器就在身边；并且通过学生活动，让学生们感受电话给生活带来的便利，激发学习兴趣。

　　二、进行新课。

　　(一)声信息与电信息。

　　1.提出问题：怎样把振动的声音信息转化成电流的信息呢？

　　老师演示：把声音信息转换成电流信息。按教材第19页图8—5—2所示情景，组装好实验器材，然后让一个学生大声说话、唱歌。请同学们观察示波器上图形的变化情况。

　　现象：当对着线圈说话时，示波器上出现了与声音变化相对应的图形。

　　学生交流分析：根据电磁感应现象，当置于磁极附近的线圈在声音推动下做切割磁感线振动时，线圈中会产生与声音变化相应的感应电流。

　　2.学生分组交流并设计实验探究：把电流信息还原成声音信息。

　　学生按照教材第135页图8—3—3组装实验器材并进行实验，实验现象可以表明变化的电流可以转化为振动。

　　如果通过线圈的电流是由声音转化而成的，类似装置就可以把声音还原。

　　3.把上面的老师演示实验和同学们的探究实验组合起来，就设计出了电话的主要构造话筒和听筒。

　　学生活动：自学并交流电话的发展历史。

　　多媒体展示电话话筒和听筒的构造示意图。图8—3—1是话筒的结构。话筒中有能振动的膜片和随话音跳动的碳粒。人们对着话筒说话时，膜片便随着声音的高低而发生振动，从而压缩碳粒一紧一松，这样就把强度不同的声波变成了相应大小的电流。

　　图8—3—2是听筒的结构。听筒里有电磁铁和膜片，当对方强弱不同的电信号传到听筒后，电磁铁便将电信号变成膜片的强弱振动，把传输的声音还原出来。

　　电话听筒中的电磁铁的铁心不是用软铁，而是用永磁铁铁制成，这主要是为了改善通话效果，保持声音不失真。因为用永磁铁做铁心，在螺线管未通电时铁片也被磁性适中的永磁铁所吸引，适当的弯曲。当螺线管内通过强弱变化的电流时，电磁铁对铁片的吸引力就会发生忽大忽小的变化，铁片就振动起来了，这要比用软铁做铁心效果好得多。

　　4.扬声器。

　　演示实验时注意说话的声音一定要大。这个实验表明莱斯的猜想的第一步“把人的声音的振动转换成电流的强弱而传送”可以实现。那么如何把电流转换成声音呢？

　　学生活动：分析教材第137页中扬声器结构图，并阅读交流一下材料。

　　材料：动圈式扬声器的构造和工作原理。用薄的绝缘材料制成一个圆管，粘在锥形纸盆中央的后部，圆管外面用细漆包线绕上几十或上百匝线圈，称作音圈。扬声器后部装有永磁体，它和环形的软铁组合起来，在环形的磁极之间形成一个很强的磁场，并且让音圈置于这个磁场中。当音圈中有电流通过时，就会受到磁场的作用力而运动。由于扬声器工作时通过音圈的电流方向是反复变化的(交变电流)，所以音圈就要前后往复运动，从而带动纸盆来回振动，就发出了声音。

　　现在，头戴的大耳机和小巧的耳塞机也都是动圈式的，构造和原理与上述的扬声器相同，只是把大纸盆换成了小的音膜，由音膜振动发声。

　　(二)传感器。

　　学生自学传感器概念：其实不仅是声信息可以转换为电信息，光信息、热信息、力信息等都可以转换为电信息，这些实现其他信息转换为电信息的器件，叫做传感器。

　　提出问题：传感器的应用非常广泛，在生活中也有很多的例子。下面哪一组的同学来给大家介绍一下传感器？

　　学生以小组为单位上台，利用多媒体设备，组员合作向全班介绍。

　　老师多媒体展示传感器的应用。

　　三、反思总结，布置思考题。

　　1.检查学生的练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当的补充。

　　2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。

　　3.布置思考题及课后作业。

　　作业：教材第139页“自我评价”中的第1个问题，有谁能告诉大家麦克风的工作原理是什么？第2题调查自己家中有哪些传感器？了解它们的工作情况。